论提高学困生有意注意的教学方法初探

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如何提高学生的注意力集中力

如何提高学生的注意力集中力提高学生的注意力集中力是每个教育者都面临的重要任务之一。

学生的注意力集中力直接关系到他们对课程内容的掌握和学习效果的提高。

本文将从多个方面介绍如何有效地增强学生的注意力集中力。

一、创设良好的学习环境一个良好的学习环境对提高学生的注意力集中力至关重要。

教室应该保持整洁、安静，桌椅摆放应该整齐合理，不会给学生带来分散注意力的因素。

此外，教室应该有良好的照明和通风条件，确保学生能够在舒适的环境中学习。

教师可以通过布置激发学习兴趣的墙贴、学习工具等方式营造积极的学习氛围，激发学生的主动学习欲望。

二、设计有吸引力的教学内容教学内容的吸引力是提高学生注意力集中力的重要因素之一。

教师可以通过多媒体、实物、故事等方式设计生动有趣的教学内容，激发学生的兴趣和好奇心，增加他们对课程的关注度。

举例来说，教师可以利用视频、图片、音乐等多媒体资源来辅助教学，让学生能够更加直观地理解和记忆知识点。

三、运用多样化的教学方法不同的学生有不同的学习方式和偏好，教师应该根据学生的差异性灵活运用多样化的教学方法。

例如，有些学生对听课更感兴趣，教师可以增加讲解的时间；有些学生对操作更感兴趣，教师可以设计一些实践性的活动。

通过针对不同学生的需求进行个性化教学，可以提高学生的参与度和注意力集中力。

四、灵活运用课堂互动课堂互动是提高学生注意力集中力的有效手段之一。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式让学生积极参与课堂，激发他们的思维和注意力。

教师可以提前准备一些问题，引导学生思考，鼓励他们展示自己的观点，并及时给予鼓励和反馈。

此外，教师还可以通过给予学生夸奖、表扬等积极的反馈，增强他们对课堂的兴趣和注意力。

五、合理安排学习时间和间隔学习时间和间隔对于学生的注意力集中力有很大的影响。

过长的学习时间容易引起学生的疲劳和分散注意力，因此教师需要合理安排学习时间，控制每节课的长度，适时进行休息和放松。

此外，教师还可以利用学习间隔的原理，即在学习过程中适时安排短暂的休息时间，让学生能够更好地集中注意力，提高学习效果。

针对大学英语学困生的教育方法初探

针对大学英语学困生的教育方法初探摘要：所谓学困生是指那些学习有困难，学习习惯有问题的学生。

学困生，他们往往表现出对课堂活动的参与比较消极，对英语学习没有兴趣，上课不能专心听讲，成绩较差，有的甚至自控能力差而影响课堂纪律。

每个班都或多或少不可避免地存在这类学生，因此，采取有效的教育方式成为必然。

关键词：大学；英语；学困生；教育；方法一、从多年的教学经验中，我分析了造成英语学困生的原因1.一些大学生高中时迫于升学的压力，英语学习主要围绕着背单词和语法，以及如山般的卷子。

先入为主地认为英语很枯燥，再加上课堂教学单一、呆板。

教学内容和现实生活反差脱节太大，因此没有兴趣，不愿学。

2.传统的英语教学体制长期受“大学英语四级”及考级英语的影响，继续题海战术成为必然；并且，很多同学因为口音问题，怕被同学及老师笑话，加之没有适当的鼓励，所以更会丧失学好英语的信心。

二、学生产生的心理障碍1.上了大学后，再无升学的压力，以为可以彻底放松了，他们大多抱着“及格万岁”的想法。

同时开始厌学，注意力不集中，情绪急躁，缺乏克服学习困难的顽强意志和坚韧的毅力。

2.当今的大学生大多为独生子女，万般宠爱集于一身的他们往往有着较强的个性特征，但同时心理较为脆弱。

他们就是现在俗称的“草莓一族”，心理比较脆弱，再由于学习上得不到关注，长期受冷落，极容易产生自卑心理而放弃对英语的学习。

3.当代大学生的群体特征、社会失范、严峻的就业压力等因素使他们的学习具有明显的功利性、被动性，重视实践和厌恶说教等特征，极少数学生在家庭学校里得不到关爱，使他们的性格变的孤僻、冷漠，不愿与别人交流，缺乏当代大学生应有的阳光性格。

三、教师在教学过程中需要注意以下几方面问题1.最重要的一点是爱他们。

由于地区的差异，他们的英语水平不尽相同，发音更是千差万别。

因此，在教学过程中，从教育心理学的角度，我用爱心、耐心、细心来帮助转化这些学困生，对每一位学生抱一个积极、热切的希望。

学困生辅导计划及措施(精品多篇)

学困生辅导计划及措施（精品多篇）教师应为学困生创造有利的发展智力的条件。

遗憾的是有些教师不论课堂提问，还是各种实验演示活动，总不愿叫学困生出来参加，总怕他们答不好，耽误了时间，这就使学困生失掉了大量发展智力的机会。

有经验的教师不但注意在补知识课上让学困生“吃偏饭”，而且在课内外各种学习实践中，也给学困生“吃偏饭”，让他们多参加学习实践活动，并给以具体指导，使他们在各种活动中，增长才智，提高分析问题和解决问题的能力：1.在课堂中适当照顾学困生对他们采取“四优”措施：优先提问，通过让他们多回答问题，促进他们思维能力的发展；优先板演，使他们得到多练的机会；优先批改，优先辅导，使他们及时发现问题，及时纠正，达到当堂学习，当堂消化的目的，避免把问题积累起来，力争新课不“欠账”。

2.对学困生进行有的放矢的课外辅导学困生学习上“欠债”多，他们的知识就难以衔接。

要注意在课前对学困生补好与本节教学内容有关的基础知识，为他们扫清接受新知识的障碍，减少学习上的困难。

3.及时掌握学困生的反馈，及时辅导教学中注意抓好每上完一部分内容即进行综合练习这一环节，及时了解学生掌握知识的程度，获得反馈信息，然后按类分别记下那些尚未弄懂新知的学生的名字，及时分组进行辅导，并在以后的教学中注意多叫这些学生，通过强化练习，使他们掌握和巩固所学知识。

4.让学习好的学生帮助学习差的学生要注意发挥“小老师”的作用，指定一个好生和一个学困生组成学习互助组，让好生督促学困生完成当天作业，帮助他理解没有学透的知识和巩固所学知识。

提高学困生的学习成绩，是一项艰苦、细致的工作，但是不改变这部分学生的状况就不能大面积提高教学质量。

因此，即使在困难的情况下，也要满腔热情地关心他们，爱护他们。

只要使他们树立起自信心和激发起学习兴趣。

同时采用适当的教学方法，是能够提高他们的学习成绩的。

一、指导思想：学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。

教案中如何提高学生的注意力

教案中如何提高学生的注意力教案是教师备课的重要工具，它规划了教学的内容、目标和方法。

良好的教案设计能够帮助教师有效地引导学生学习，并提高学生的注意力。

本文将探讨教案中如何提高学生的注意力的方法和技巧。

一、创设良好的教学氛围创设良好的教学氛围是引发学生注意力的关键。

教师可以通过以下方式来实现：1. 清晰的教学目标：在教案中明确列出教学目标，让学生清楚知道这节课要学习什么，这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。

2. 多样化的教学资源：教案中可以包含不同类型的教具和素材，例如图片、视频、实物等，这样能够吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性。

3. 轻松活跃的课堂气氛：教师可以在教案中规划一些互动环节，例如小组讨论、角色扮演等，让学生能够积极参与，从而提高他们的注意力和学习效果。

二、设计富有启发性的教学内容教案中的教学内容应该具有启发性，能够引发学生的思考和好奇心。

以下是一些设计教学内容的方法：1. 情境引入：可以通过故事、案例等方式引入教学内容，建立学生的情感共鸣，从而激发他们的学习兴趣和好奇心。

2. 问题驱动：在教案中设置问题，让学生思考和解决问题的过程中掌握知识和技能。

问题的设置要具有一定的挑战性，这样能够激发学生的求知欲，增加他们的注意力。

3. 多媒体辅助：在教案中合理运用多媒体技术，例如使用幻灯片、视频等，能够直观地展示教学内容，吸引学生的眼球，帮助他们更好地理解和记忆知识。

三、灵活运用教学方法和策略教案中灵活运用各种教学方法和策略，能够提高学生的注意力和参与度。

以下是几种常见的方法和策略：1. 分组合作：在教案中设置小组活动，让学生进行合作探究，这样能够培养学生的团队合作精神，增加他们的学习兴趣和积极性。

2. 多角度教学：在教案中设置多个角度的教学方法，例如通过讲解、示范、讨论等方式传达知识，能够满足不同学生的学习需求，提高他们的关注度和理解力。

3. 激发学习兴趣：教师可以在教案中设置一些互动游戏或趣味练习，激发学生的学习兴趣，增加他们对课堂的注意力和投入度。

解决学生在课堂上注意力不集中的问题

解决学生在课堂上注意力不集中的问题学生在课堂上注意力不集中已经成为了当今教育中普遍存在的问题。

这不仅对学生的学习效果产生了负面影响，也给教师的教学工作带来了不小的困扰。

为了解决这个问题，我们需要采取一些措施来激发学生的兴趣，提高他们的注意力和积极参与度。

本文将探讨一些有效的方法来解决学生在课堂上注意力不集中的问题。

培养良好的课堂环境是解决学生注意力问题的第一步。

一个良好的课堂环境应该既宽松又有秩序。

教师可以通过自己的行为示范来带动学生的参与。

例如，教师要保持充满活力和激情的授课方式，引起学生的兴趣。

教师还可以通过布置课堂布置，如装饰墙壁，展示学生作品等来创造一个温馨而富有吸引力的学习环境。

其次，教师应该采用多样化的教学方法来吸引学生的注意力。

单一的教学方法往往会导致学生的兴趣下降，从而影响他们的注意力。

因此，教师可以尝试运用多媒体教学、小组合作学习、讨论和案例分析等多种教学方法，激发学生的兴趣并增加他们的参与度。

此外，教师还可以引入一些有趣的教学资源，如教育游戏、实地考察等，以吸引学生的关注和积极参与。

学生注意力不集中的问题还可以通过培养学生自主学习能力来解决。

教师可以引导学生制定学习目标和计划，并给予他们一定的自主决策权。

通过这种方式，学生会感到更加主动和积极参与到学习中来，从而提高他们的注意力。

此外，教师还可以鼓励学生提出问题和进行讨论，以增加他们对知识的探索和思考。

及时反馈对于提高学生的注意力也是至关重要的。

学生在课堂上的表现应该得到及时的肯定和鼓励。

教师可以通过鼓励的措辞和肯定的眼神来激发学生的积极性，并展示出对学生学习成果的重视。

此外，教师还可以通过个别辅导和反馈来帮助那些在课堂上注意力不集中的学生，及时解决他们遇到的问题并增强他们的自信心。

最后，家长的参与也是解决学生注意力问题的关键。

家长可以和教师建立紧密的合作关系，分享学生在家中的学习情况和问题，并共同商讨解决方案。

家长还可以在家庭教育中引导学生培养良好的学习习惯，鼓励他们积极参与到课堂学习中来。

课堂上如何关注学困生

课堂上如何关注学困生如何关注学困生和谐师生关系是教育成功的基础。

学生对老师的感情会影响他们的研究。

“亲其师则信其道”。

因此，教师必须热爱、亲切、和蔼、一视同仁，不偏袒。

教师应该宽容学生，允许他们犯错和反复。

研究本身并不容易，“学困生”由于基础差、能力弱等原因，研究困难更大。

他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，研究兴趣更浓一点，研究效果也会好一点。

反之，他们会产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。

因此，最需要老师真诚的关心和体贴。

教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到研究的意义和责任。

要特别尊重和关心“学困生”。

他们内心深处一般很没自信，相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理。

他们的心里可能会认为老师不喜欢他们，家长不喜欢他们，同学看不起他们，连他们自己也讨厌自己。

在这种阴影下，尽管他们还尚存一丝的上进心，也会无法对抗强烈的厌学情绪，也就无法对研究产生兴趣。

要想使其提高研究能力，必须先扫除他们的心理障碍，让他们在轻松的心境下恢复自信，自觉自愿地进行追赶任务。

这就要找准“学困生”的闪光点，及时鼓励，让他们体验成功，培养他们的自信心。

教师要根据“学困生”发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。

如：好学生一遍做对了题目要表扬，学困生经过订正才做对的，也要表扬、鼓励。

在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让学困生主动参与。

创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长。

及时发现他们身上的闪光点，减少他们研究中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求，获得成功的愉悦，从而转化为研究的动力。

对于“学困生”，成功的体验可以激发他们追求成功的动力。

然而，许多学困生缺乏研究的主动性和良好的研究惯，需要教师引导他们明确研究目的，端正研究态度，激发研究兴趣，强化研究意志，逐渐克服思维上的惰性。

初中历史教学中学困生的转化策略探究

初中历史教学中学困生的转化策略探究在初中历史教学中，学困生是指在学习历史知识和技能方面存在困难的学生。

他们可能由于学习方法不当、注意力不集中、对历史知识缺乏兴趣等原因导致学习成绩不理想。

针对学困生的转化策略，在教学过程中，教师需要采取相应的教学方法，帮助学困生克服困难，提高学习成绩。

一、增强学困生对历史学科的兴趣学困生常常对历史学科缺乏兴趣，导致学习动力不足。

教师可以通过以下方法增强学困生对历史学科的兴趣。

1. 创设情境：通过引入历史故事、历史人物等情境，引起学生的兴趣，激发他们对历史的好奇心和探索欲望。

2. 选择适合的教材：选择有趣、生动的教材，让学生更容易产生共鸣和兴趣。

3. 结合实际：将历史知识与现实生活相联系，让学生感受到历史的现实意义，增强学习的积极性。

二、调整教学方法，提高学困生的学习效果学困生在历史学习中常常缺乏学习方法和技巧，容易影响学习效果。

针对这一问题，教师可以采取以下策略。

1. 分解任务：将任务分解成一个个小的部分，逐步完成，避免学生一次性承担过多的学习任务，降低学习难度。

2. 引导学习：教师可通过课前导学、课中梳理、课后总结等方式，引导学生抓住重点，理清思路，掌握学习方法。

3. 提供技能训练：教师可以设置一些历史技能训练的活动，如阅读理解、考古学、史料解读等，让学生在实践中学习与应用历史知识和技能。

三、关注学困生的心理需求，调动积极性学困生在学习过程中可能会出现自卑、焦虑等情绪，影响学习积极性。

教师可以通过以下方法调动学困生的积极性。

1. 适当表扬与鼓励：及时发现学困生的优点和进步，并给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。

2. 理解与关爱：教师要尽量理解和关心学困生，给予他们更多的帮助和支持，建立良好的师生关系。

3. 培养合作习惯：教师可以组织学困生与其他学生合作学习，通过合作学习，增加学困生的自信心和归属感。

四、与学生家长密切合作，实现有效教育与学生家长的合作对于学困生的转化至关重要。

学困生辅导方案以及辅导效果

学困生辅导方案以及辅导效果学困生辅导方案以及辅导效果1一、指导思想：为了全面提高学生学习的主动性和用心性，实行以点带面，全面提高学生的综合素质，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。

进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮忙学困生取得适当进步，让学困生在教师的辅导和优生的帮忙下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，构成基本潜力。

透过个别辅导使学生转变观念，认真对待学习，发展智力，陶冶情操，真正做到教师动起来，学生活跃起来。

并且长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气。

克服自卑的心里。

在学生中构成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣，使每个学生学有所长，学有所用。

提高整个班级的素养和成绩。

因此，特制订本学期的数学学困生辅导计划。

二、学生状况分析：本班从上学期的学习状况及知识技能掌握状况看，大部分学生学习用心性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且质量较好，但也有少部分学生如高艺文、石博文、石显林、李绍泽、楚舒浩、马梓贺、王嘉晨，等等，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，透过学困生辅导的方式使他们得到更好的发展，更大的进步。

三、具体措施：1、利用课堂时光随机辅导在课堂上多提问他们，对学困生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。

当学困生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。

当少数学困生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮忙学困生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。

发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。

2、课余时光个别辅导在限定的课堂教学时光内，是很难满足和适应不一样学生的需要的。

因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。

对掌握个性差的学生，进行个别辅导。

关于数学学困生的教育策略

关于数学学困生的教育策略背景数学是一门普遍被认为比较难的学科，因为它需要逻辑思维、抽象化、符号化和抽象概念的理解等多个方面的能力。

不少学生在学习数学时遇到困难，缺乏兴趣，甚至产生厌恶情绪，成为数学学困生。

这些学生若不加以针对性的教育，很可能会误入歧途，影响其学业的发展。

数学学困生的教育策略1.激发兴趣，增强自信心学生若对数学感到无趣或厌恶，可能是因为他们缺乏兴趣和自信。

教师应该在教学中注意激发学生的兴趣和自信心。

比如可以通过生动、趣味的方式来介绍数学知识，或者和学生一起研究现实生活中与数学有关的问题。

这样能够让学生感到数学不再枯燥乏味，慢慢产生兴趣和自信心。

2.建立基础知识，强化训练在学生出现数学学习困难后，教师应该针对性地帮助学生建立数学基础知识，提供必要的知识讲解和练习，使学生能够逐步理解和掌握数学知识。

同时，老师还应该加强训练，帮助学生熟悉题型，提高解题能力。

3.合理安排时间，制订计划数学学习需要精力和时间的投入。

教师应该帮助学生制订一个合理的学习计划，并且监督和指导学生执行，及时反馈学生的学习情况。

同时也要教育学生要保持持之以恒的学习态度，这样才能够达到良好的学习效果。

4.注重培养创造性思维数学不仅仅是死记硬背的知识，更重要的是培养创造性思维。

教师应该在教学中注重培养学生创造性思维，帮助学生理解数学公式和定理的本质意义，鼓励学生自己去探索和发现新的问题，并尝试寻找不同的解题方法。

5.注意心理健康，加强帮扶数学学困生的学习困难往往会对其心理健康产生一定的影响。

教师应该关心学生的心理健康，及时发现学生的情绪变化，并帮助学生调整心态，化解困难。

在学校内可以成立数学学习小组，让学生互相帮助，加强交流和互动。

结论针对数学学困生的问题，教育策略需要综合考虑学生的兴趣爱好、基础水平、学习计划、创造性思维等方面。

教师应该根据实际情况选择合适的方法和手段，帮助学生克服困难，从而提高学习效果。

学困生辅导计划及措施（精选10篇）

学困生辅导计划及措施学困生辅导计划及措施（精选10篇）学困生是学习成绩暂时落后的学生。

任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。

下面是小编分享给大家的学困生辅导计划及措施（精选10篇），希望对大家有帮助。

学困生辅导计划及措施1为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。

在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。

学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。

如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。

本学期，我担任四年级两个班的数学教学工作，在我所教的年级中，有王xx、王xx、高xx、李xx、张xx、徐xx、王xx、陈xx、张xx、解xx、信xx、张xx、杨xx等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。

一、学困生形成原因情况分析。

教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。

与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。

多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。

积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

二、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。

作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。

这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。

所以每次布置作业时，让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。

如何提高学困生学习成绩(1)论文

浅谈如何提高学困生的学习成绩目前，农村职高生学习成绩不佳是农村职业教育的一个突出问题。

引起农村职高学生学习成绩不佳的原因很多，其中非智力因素是影响农村职高生学习的重要因素。

学习成绩差的学生往往有学习热情低下、意志薄弱、上课注意力不集中、学习方法刻板等问题。

因此，提高他们的学习成绩应着重动机、兴趣、学习方法和学习习惯的培养。

下面就这些问题作简单分析。

一、激发学生的学习动机，提高他们的自我控制能力资料表明，学困生学习成绩较差是由于自我控制能力较差造成的。

有很多农村职高学困生主观易受外界干扰。

这类学生的自我控制能力往往同动机、兴趣、情感、意志等有关。

针对这类学生的特点，应注意做好以下工作：1.激发学困生的学习动机，提高他们的学习兴趣。

首先，教师要针对专业或学科特点，引导学困生正确认识学习的目的和意义，用所学的知识解决简单的农业问题，以激发他们学习的兴趣和职业自尊心，强化其内驱力，增强其自制力；其次，教师要把握好教材的深度，并采用灵活新颖的教学方法，使学生肯学、想学、乐学。

2.锻炼学生的意志，增强其学好专业的信心。

农村职高学困生大部分情绪波动大、脆弱、缺乏毅力。

针对这种情形，教师要注意引导他们把战胜困难、攻下难题当作乐事，让他们在学习实践和生产实践中磨练自己克服困难的意志，激发他们向上攀登的斗志，从而拥有自信和奋斗的动力。

3.引导学生精力集中，教他们学会听讲。

农村职高学困生大多注意力不集中，常被某些与上课无关的事干扰。

为此，教学中应做到：（1）让学生做到课前有准备，听讲目的明确。

（2）组织好上课各环节，尽可能多地设置认知停靠点，坚持低起点、小步子、快节奏、多反馈、勤指导，适当鼓励。

（3）教师教学结构严谨，重视思维展开点，使学生能在教师指导下进行思维，让学生实现知识与能力的同步发展。

（4）适当变换教学方式，多让学生参与，并注意讲授内容的新颖性、趣味性和生动性。

二、指导学习方法，让其养成良好的学习习惯科学的学习方法，可以在一定程度上弥补学困生智力的不足，也能在学习过程中有效地提高学困生的心理素质。

浅谈学困生的教育策略

浅谈学困生的教育策略：学困生已成为教育领域的一大问题，过去有，现在有，今后还会有。

如何教育好学困生？笔者认为：培养健康的心理素养，增强心理承担能力是关心学困生走出学习逆境的重要前提；优化学习环境，克服和幸免各种学习困难诱因的产生，是关心学困生摆脱学习逆境的重要条件；把握科学而有效的学习方法、学会学习是关心学困生走出学习逆境的重要内容（共计4125字）。

：学困生；教育；策略以下是正文：引言：学困生作为现代“教育病理”最明显的征兆之一，已成为教育领域的一大问题。

学困生过去有，现在有，今后还会有。

那么，如何教育好学困生？一直差不多上宽敞教育工作者面临的难题。

笔者通过长期的实践探究，认为能够从以下三个方面来尝试。

一、障碍排除：培养健康心理素养学困生由于学习成绩落后，过多地经受了学习失败的体验，自尊心受到损害，导致学习动机不强，信心不足，热情不高，这些消极情绪反过来又成为他们连续学习的障碍。

培养健康的心理素养，增强心理承担能力是关心学困生走出学习逆境的重要前提。

（一）激发学习动机。

学习动机是直截了当推动和坚持学生主动、积极学习的内在动力，是学习的差不多心理因素之一。

学困生普遍存在动机不强、动力不足。

激发学习动机，首要的是使学生明确学习的意义。

一要认识学习的社会意义，把当前的学校学习和以后社会的进展、民族的振兴联系起来，以增强学生的历史责任感，激发学生长远动机；二要了解各门学科学习的具体目的和有关知识的具体意义，以提高对相应学科的学习主动性和自学性。

如此，使学困生认识到学习既是自已切身利益的需要，又关系到社会的进展和民族的振兴，从而激发他们的学习动机，以积极进取心态替代惰性心理，把“要我学”变成“我要学”。

（二）树立学习信心。

尽管许多学困生对学习上的失败摆出一副满不在乎的模样，而实际上他们的内心深处埋藏着繁重的自卑感。

要使他们排除自卑、树立信心，第一应明白道理，教师要引导学困生认识到每个发育正常的人都有着雄厚的学习潜力，没有天生的“聪慧”与“愚笨”之分，学习成绩差并不意味着智力就一定差，只要自信、自强，方法得当，刻苦努力，就一定能赶上优等生。

学困生教学之我见

３向学生提供反馈．
“ 是我学不懂，不是我根本就不想听。借此隐藏自己学习困 ” 难的尴尬。老师可能会抱怨：学习成绩差， “ 上课还不听讲，
真是没得救了。 ” ４在其他方面寻求自我价值的实现。实的学习生活．现的不如意使得他们内心不快，了显示自己的能力并不比为别人差，困生易在学习以外的活动中体现自我价值。如学
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学困生教学之我见，
樊小琴郴州市湘南中学，湖南郴７４３０＇２００１１
论：一２坛一来自、学困生的表现
参加各种体育活动，时下更有不少的学生沉湎于网络与恋
爱中。
学困生是每个学校都不可回避的一个群体。这里所说
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２１年第６总第１５）０１期（５期
… … … … … … … …
教学要注意学生的体验
陈占军
容城县教师进修学校，河北
学生学习的基本途径之一是实践，也就是说学生学习要有自己的体验过程。学生学骑自行车，方法很简单，一个字——骑。因为，两个轮子的自行车不倒，靠的是惯性，速度产生惯性，初学者只有骑得快才行。能骑了，感受到乐
３逃避学习困难的尴尬。在遇到学习困难的时候，．他们不会向教师或其他学习优秀的同学求助，而是尽可能地逃避学习困难的尴尬。通常他们会趴在课桌上或有意识地和别人说话，好似没有听课。他们想传达出这样的信息：
和需要正确完成任务的步骤。为了检查理解情况，教师要

如何在课堂中提高学生的注意力

如何在课堂中提高学生的注意力在如何在课堂中提高学生的注意力这个问题上，教师起着至关重要的作用。

一节课的效果往往取决于教师的教学技巧和策略。

下面将讨论一些方法和技巧，帮助教师提高学生的注意力。

首先，为了提高学生的注意力，教师应该引起他们的兴趣。

一个无聊乏味的课程很难吸引学生的注意力。

因此，教师应该寻找与课程内容相关的实际例子、案例研究和有趣的故事，以吸引学生的兴趣并使他们产生浓厚的兴趣。

例如，在教授化学的课程中，教师可以向学生展示一些生动有趣的化学实验，以激发他们的好奇心和兴趣。

其次，提高学生的注意力还需要使课堂变得互动起来。

传统的一堂课上，学生只是被动地听讲，这容易导致他们的思维放空，无法集中精力。

因此，教师应该鼓励学生参与到课堂讨论中，提出问题，分享意见和经验，积极参与课堂活动。

这样一来，学生们会投入更多的思考，并激发他们的思维和学术热情。

此外，课堂的环境和布置对于提高学生的注意力也非常重要。

一个清洁、整洁、安静和舒适的课堂环境可以帮助学生更好地集中精力。

教师应该确保课堂有良好的照明和空气流通，并减少与课程无关的干扰物，如过多的海报或装饰物。

此外，教师还可以通过创造一个友好和支持性的学习氛围来增加学生的专注力。

进一步的，在提高学生的注意力方面，教师应该注重每个学生的个体差异。

每个学生都有不同的学习风格和兴趣爱好，所以教师应该根据学生的个体需求调整课程和教学方法。

例如，对于视觉学习者，教师可以使用多媒体、图表和图片来展示课程内容；对于听觉学习者，教师可以使用讲解和录音等方法；对于动手学习者，教师可以设计实践活动和小组讨论来帮助他们更好地参与课堂。

最后，教师可以使用一些有效的时间管理技巧来提高学生的专注力。

例如，教师可以将课堂时间分成短时间间隔，每个时间间隔结束后进行休息。

这可以帮助学生集中注意力，避免疲劳和厌倦。

教师还可以为学生设置明确的课程目标和期望，以帮助学生理解课程的重要性和关注点。

综上所述，要在课堂中提高学生的注意力，教师应该注意吸引学生的兴趣，使课堂变得互动起来，为学生创造良好的学习环境，注重个体差异，运用时间管理技巧等。

精选关于浅谈学困生的转化策略【三篇】

一、学困生产生的原因:学困生学习困难有自身的问题,由于个性差异,有的学生好动、贪玩,上课注意力不集中,学习习惯较差,久而久之对学习失去信心,抱有破罐子破摔的想法,导致学习基础知识比较薄弱.另外,我们的学生家长大部分来自农村,家长自身文化素质低,对学生学习不能起到有效的指导作用,放任自流,使这部分学生学习处于被动的地位.因而,学困生表现出学习上主动性不强,形成了消极的失败心态,丧失了学习的上进心.二、转化学困生的目的:俗话说“十个指头也有长短”,学生由于自身、家庭、社会等因素的影响,出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象.帮助学困生树立自尊、自信的信念,逐步转变失败的心态,形成积极的自我学习内部动力,因此帮助学困生学习是老师义不容辞的责任.那么老师要用发展的观点对待学困生,要用“爱心”温暖学困生,要有信心相信学困生有成功的潜能,也有成功的愿望,要用平等的态度帮助学困生,使学困生多方面提高素质.三、转化措施:1、以长补短,以优代困面对后进生要以鼓励表扬为主,即使是点滴进步,也应及时给予充分肯定,让他们也能感受到成功的喜悦.比如六(3)班的马海特别聪明但表现欲极强,当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事.说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂.因此在课堂上我采用以下办法改变他:每天上课至少提问3到5次,让他没有开小差的时间;做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言;合作组长课下给予帮助;画出例题自学后布置作业.转化这些学生不能急于求成,更不能简单粗暴,随意惩罚.上课时遇到简单的问题多给他们机会,多用闪光的语言激励学生,通过疏导促使后进生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些适合学生特点的竞赛,以激发后进生学习的兴趣,让学生在问中找学困生到乐趣,享受进步的喜悦.2、用点滴的恩爱关心后进生,唤起他们学习的愿望针对后进生,教师要加倍的爱护和关心,细心发现后进生身上的闪光点,了解后进的前因后果,因人而异.3、布置作业因人而异把习题系统分类,采取难易筛选,让不同的学生从中受益.课堂上对于以些简单题目给予他们机会,让这些学生从中找到学习的乐趣,作业有目的布置,使他们选择适合自己的题目,从而达到一定的效果.4、教给他们一些有效的学习方法实践表明,学困生在学习上主要体现为知识相对孤立,方法理解较肤浅,使用时模棱两可,似是而非,缺少系统的归纳与整活动内容.告诉学生:①要说明一个数学结论是否正确,无论验证多少个特殊的例子,也无法保证其正确性.②要确定一个数学结论的正确性,必须进行一步一步、有根有据的推理.通过学生的总结,使学生对证明的必要性有一个清楚的认识,数学杜绝随意性,数学是严密的科学.因此教师在平时教学过程中,应指导一些有效的学习方法,让学生感到数学并不可怕,数学很有用,自己也能用学到的数学知识解决一些问题,今天的教是为了明天的不教,让学生从不会到学会,最后到会学.5、通过面批的方法,让学困生学会数学思维方式一些学生之所以成为学困生,主要是对自己要求不严,遇到运用所学知识不能解决的数学问题时不闻不问,做错也不找原因,不订正,这样久而久之,越来越多,便不会解决所有数学问题,从而对学好数学失去了信心,这就要求教师及时发现问题,及时帮助学生解决问题,作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触,及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式.它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错,错在那里?以后应怎样思考这种问题?逐步让学困生学会数学思维,学会解决数学问题,消除对数学的神秘感,树立学好数学的信心,从而缩小两极分化.使他们在本学期都有不同程度的进步。

浅谈对学困生的辅导教学

浅谈对学困生的辅导教学作者：王兴来源：《新时代教师》2013年第05期在教学工作中，学困生无疑是教师感到十分困惑的问题，因为学困生直接影响教学中教师的教学效果，从而拖了教师教学工作的后腿。

鉴于这种情况，我在多年的教学工作中，对学困生及其辅导方面有一些肤浅的认识。

学困生就是学习非常困难的这一类学生，大致可分为以下几种：①有智力障碍、教师如何讲都听不进的。

②缺乏自觉学习的积极性，贪玩好耍，上课不注意听讲的。

③因家庭或其他原因造成在校不安心，三心二意，身在曹营心在汉，上课时精力不集中的。

④学生家长自己没有文化，对孩子的学习不能及时辅导的。

学困生也叫“后进生”，之所以叫后进生，说明这类学生是可以转化的，只是在后边进步而已，“笨鸟先飞早入林”，所以没有永远的差生，“差”与“后进”是有原因的，要充分调查与了解后进生，对后进生“因材施教”，后进的原因可能是家庭的原因，也可能是学生自身的原因，还有一种就是教师忽视和伤害了学生的某一方面，造成了一种逆反心理和抵触情绪所致。

我结合了多年的教学工作实际和对学困生的辅导有着深刻的感受，下面我对学困生的辅导教学谈谈自己的认识。

1.尊重学困生，不歧视学困生学困生虽然学习差，跟赶不上其他同学，但也有自尊心的，心理负担和学习负担也比较沉重。

尤其在这个时候，作为教师更不应该辱骂他们取笑他们，瞧不起他们，因为他们也是班集体的一员。

学习虽然差，也需要得到老师和同学们的尊重。

例如：我们班上的两个后进生，他们平时尽了自己的努力，仍然跟赶不上其他同学，在班会上，我不但没有批评他们，而且用激励性的语言鼓励和安慰他们，并号召全体同学坚决不能小看和伤害他们。

在他们的脸上，我看到了他们的内心，老师还是瞧得起我们的，我们还是有希望的。

于是，班上分派给他们的事，他们很乐意去做。

2.多贴近学困生，理解学困生，关心他们的生活情况学困生其实在内心是感到自己不如别人，低人一等，自卑感较强，读书和做作业对于他们来说无疑是精神上的锁链。

培养学困生注意力从“心”做起

等课堂活动方式。有很多学习成绩差的学生好动，现欲强烈，表
像角色扮演这一类的活动，师就应该有意识的安排他们参与。教演小品、演角色．大部分好动而成绩差的学生都很重视这项扮绝
点，时表扬和鼓励．及以增强其荣誉感和自信心。要让成绩差的
学生多一些表现与发挥的机会，易答题，他们先回答；论如让讨辩论问题，师可提前把题目交给他们．励他们上网查找相关教鼓
意力的首要条件。古人云 “ 人心者，乎于情 ” 教师对差生要感莫，
气可鼓，可泄，气就是激励。德国教育家第斯多惠说：不鼓 “ 学的艺术不在于传授的本领，在于激励、醒、舞。成绩教而唤鼓 ” 差的学生，习信心不足，学自卑心重，疑自己的学习潜力。为怀作教育者，帮助差生矫正认识，他们重新认识自我价值，除应让消
戈浙翻考
Ｖｏ１．Ｎｏ．７
ＬＩＥＲＡＬＢＡＲＴＳＦＡＮＳ
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培养学困生注意力从“ ’ 心’ 做起
李静
６００）１００．（都人民中学四Ｊ成都成ＩＩ
【要】意是学生学习活动的组织者和维持者，学生的心理活动发挥选择、节和督促的作用。绩好的学生注意力较集中且持摘注对调成久，成绩差的学生注意力易分散而难以持久。养学生，其是成绩差的学生的注意能力和良好的注意习惯，教师在教学过程中而培尤是