最新语文版：小学三年级上册语文 第31课《阿凡提的故事(剧本)》原文及教案

语文版：小学三年级上册语文第31课《阿凡提的故事（剧本）》原文及教案【导语】所谓的教案,也称课时计划,教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方案,教案是上课的重要依据,通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。

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【原文】【第一幕】时间：某日上午人物：阿凡提、喀孜（kāzī）老爷、饭店店主阿木提、外地商人阿地力、众衙役（yì）、看热闹的人若干一个小城镇的衙门里。

喀孜：谁在外面喧哗（xuānhuá）？衙役：老爷,是告状的！喀孜：哈哈！左眼跳,有吉兆（zhào）。

盼财神,财神到！快叫进来！阿木提拽（zhuái）着阿地力走进来,阿凡提和一群看热闹的跟在后面。

喀孜：谁告状啊？快快讲来！店主：小人状告阿地力欠债（zhài）不还！商人：大人,小人冤枉（yuānwɑng）啊！喀孜：那他为什么告你？商人：小人是外地商人。

三年前在他店里吃了一只鸡、两个鸡蛋。

当时说好下次来时还他饭钱。

今天过来还钱时,他竟然开口要二百块银元,这不是敲诈（zhà）吗？求大人为小人做主！喀孜：大胆！一只鸡、两个鸡蛋竟然敢要二百块银元。

店主：大人……喀孜：（厉声）有话快说！店主：大人,这是我的状纸,求大人为小人做主！店主走到喀孜身边,悄悄掏出一个布包,递了过去。

喀孜抓着布包,轻轻捏了捏里边的银元,脸上顿时乐开了花。

他装模作样地看了看状纸。

喀孜：嗯（g）,从状纸上看,你要二百块银元还是有道理的。

这样吧,你再给大家说说你的理由吧！店主：（得意地）大人,他是在三年前吃的我那只母鸡和两个鸡蛋。

您想,三年来,那只母鸡每年至少要下一百个蛋；这些蛋又可以孵（fū）出一百只小鸡；小鸡长大后再下蛋,再孵小鸡,三年能孵多少只鸡,现在该是多大一群哪！小人就是一只鸡收他一块银元,现在收他二百块银元也不多呀！喀孜：（捋（lǚ）着胡须,点了点头）有理,有理！不多,不多！（转过头呵斥（hēchì）商人）你都听到了吗？人家只收你二百块银元,够便宜的了！还不快把钱付给人家,不然,我就把你关起来！阿凡提：（上前）等一等,大人！阿地力是冤枉的,我愿意替他辩（biàn）护。

不过,我想请大人三天后再审（shěn）理这个案子。

喀孜：今天判（pàn）和三天后再判有什么区别吗？阿凡提：（面向众人）大人,如果你能等三天再判,我们就相信你是公正无私的！喀孜：（犹豫了一下）好吧,那就三天后再判。

不过,他要是跑了怎么办？阿凡提：那就由小人替他偿（cháng）还债务！喀孜：好,一言为定！【第二幕】时间：三天后的上午地点、人物：同第一幕喀孜：（不耐烦地）太阳都老高了,阿凡提怎么还不来？店主：大人,阿凡提肯定不敢来了,您现在就判吧！阿凡提气喘吁（xū）吁地跑上来。

喀孜：你怎么现在才来？本官都等你半天了！再不来,本官就要宣布判决结果了。

阿凡提：（喘气）请不要生气,大人。

是这样的,我和邻居说好合伙种麦子,如果今天不把麦种炒（chǎo）熟,明天就来不及播种了！因为赶着炒麦种,所以我来晚了。

喀孜：（忍不住大笑起来）胡说八道,这不是天大的笑话吗？聪明的阿凡提竟然想用炒熟的麦种播种！你也不想想,炒熟的麦种能出苗吗？阿凡提：大人,既然炒熟的麦种不能出苗,那么煮（zhǔ）熟的鸡能下蛋吗？喀孜：（顿时面红耳赤）这个……这个……阿凡提：相信大人一定会做出公正的判决。

看热闹的人喧哗起来。

喀孜在大堂上踱（duó）来踱去,犹豫再三,最终无可奈何地开始宣判。

喀孜：店主阿木提诉商人阿地力付二百块银元一案,本官不予支持,判商人阿地力付店主一只鸡和两个鸡蛋的饭钱两块银元！店主：大人,我那天给你的……喀孜：（不等店主说完）退堂！幕落。

画外音：骑上我的小毛驴（lǘ）,乐悠悠,乐悠悠；歌声伴我乘风走,乘风走；只因人间事不平,我把世界来周游,来周游…… 【教案】【教学目标】1、指导学生朗读课文,了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。

体会他乐观、机智和乐于助人的精神品质。

2、指导学生分角色朗读课文。

3、本课要求会认的字有：兆、斥、辩、审、判、炒、煮、驴。

【重难点、关键】1、指导学生分角色朗读课文。

2、了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。

3、初步认识剧本的特点。

【课前准备】1、教师准备：本课生字、词语卡片,多媒体课件（图片、文字）等。

2、学生准备：关于阿凡提的故事【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1、通读课文,学习生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习第一幕内容,了解故事发生的原因。

【教学过程】一、启发谈话、揭示课题1、出示阿凡提图片。

说说图上画的是谁？你了解阿凡提吗？根据你查找的资料说一说。

阿凡提是民间传说中智慧与正义的化身,他嫉恶如仇,才智过人,为人们主持公道,伸张正义,为老百姓所爱戴和拥护。

今天我们就来读读阿凡提的一个故事。

2、板书课题,齐读。

引导质疑：本文与我们平时所学的课文有什么不同？【教师小结】1、剧本通过分幕分场来组合故事情节,通过人物对话或唱词来推动故事情节,刻画人物。

【设计意图】阿凡提是学生非常熟悉的一个形象,但本课的体裁是剧本,对于学生来说却很陌生。

所以教师要对剧本的题材对学生进行简单的介绍,让学生有所认识。

2、读剧本的方法读课文时,前面的人物不必读,只要看清人物的语言,但是需明白是谁说的。

【设计意图】课前揭示本节课全新的学习内容和任务,既激发了学生的兴趣,又让学生心中有数,体现以人为本的理念。

启发学生自主质疑,有利于培养学生的发散思维和探究精神。

二、初读课文,学习生字1、自由读课文,认识各人物2、出示文中生字词,认读理解。

吉、兆、呵斥、辩护、审理、判案、炒熟、煮熟毛驴、装模作样、公正、无私3、认识文中人物阿凡提、衙门老爷、喀孜饭店店主阿木提、外地商人阿地力4、指名分角色朗读课文,集体评议。

5、说说文中主要讲了一个什么故事？【设计意图】遵循学生的认知规律,既从正确的认读字词句开始,又从整体入手,初步了解故事情节,意在为进入文本铺平通道。

三、学习第一幕内容,了解故事发生的起因1、小组分角色朗读第一幕内容2、说一说：这一幕主要讲了什么内容？3、出示自学要求：请同学们认真阅读剧本,画出相关的语句,并与同桌交流：剧本中哪个人物给你留下了深刻的印象？联系文中的有关语句说一说。

4、学生根据要求自学,教师巡视指导。

5、组织全班交流,分析人物的动作、语言,体会人物的品质。

出示：我从_____（语言或动作）中认识了____（具有的品质）的___（人物）。

【设计意图】“教是为了不教”,在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台,充分调动每一个学生的学习积极性。

厚积而薄发,学生的语言也变得生动具体。

重点点拨：阿凡提：聪明、正义、乐于助人、敢于与丑恶行为进行斗争。

阿地力是冤枉的,我愿意替他辩护。

如果你能等三天再判,我们就相信你是公正无私的！那就由小人替他偿还债务！喀孜：贪赃枉法喀孜抓着布包,轻轻捏了捏里边的银元,脸上顿时乐开了花。

他装模作样的看了看状纸。

有理,有理！不多,不多！够便宜的了！还不快把钱付给人家,不然,我就把你关起来！店主：阴险狡猾、贪得无厌、言行丑陋小人状告阿地力欠债不还！悄悄掏出一个布包,递了过去。

小人就是一只鸡收他一块银元,现在收他二百银元也不多呀！商人：无辜、无奈、老实小人冤枉啊！今天,他竟然开口要二百块银元。

6、小组合作,练习分角色有感情朗读第一幕内容。

第二课时【教学目标】1、读懂课文第二幕内容,理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。

2、有感情地朗读课文。

3、练习按剧本演一演。

【教学过程】一、“巧”字入手,品读语言的精妙1、引入：通过上节课的学习,我们明白了阿凡提已经胸有成竹,准备将计就计,那么接下来他是如何巧妙地为阿地力辩护的呢？这节课就让我们学习第二幕的内容。

二、学习第二幕内容,体会阿凡提的品质。

1、小组练习朗读课文。

2、研究讨论：你们觉得哪儿最能体现阿凡提办法的巧妙？3、汇报交流,随机板书。

阿凡提气喘吁吁：如果今天不把麦种炒熟,明天就来不及播种了！因为赶着炒麦种,所以我来晚了。

既然炒熟的麦种不能出苗,那么煮熟的鸡能下蛋吗？相信大人一定会做出公正的判决。

4、质疑：你觉得阿凡提这样说到底巧在哪里？你们从哪儿体会到的？喀孜：忍不住大笑——面红耳赤——踱来踱去犹豫再三无可奈何5、练习有感情的朗读课文【设计意图】深入剖析人物语言,尊重学生的独特感悟,在此基础上进行全班交流,体现了自主、合作、探究的理念。

三、自由组合,排演剧本1、组织谈话：大家喜欢阿凡提吗？为什么？2、引读课文最后一个自然段。

3、学生揣摩人物,自主选择人物准备表演。

建议安排七八个人一组排演该剧,设立导演、旁白及剧中人。

4、学生表演,集体评议。

【设计意图】充分利用课堂这个小舞台,发挥学生创造力、想象力,通过角色转换,增强语言表现力,深入剖析人物品质。

学生对课文中的内容很容易了解,再加上表演的形式,学生一定会兴趣盎然地弄懂课文的内容。

四、总结全文,感受民间故事的魅力走进民间故事,你会发现一个知识的海洋,真善美的境界……她会告诉你什么是幸福,幸福是如何得来的；什么是善良,善良会给你带来什么；什么是智慧,智慧能创造怎样的生活……五、布置作业1、把这个精彩的故事讲给爸爸妈妈听。

2、把自己喜欢的阿凡提故事讲给小伙伴听。

语文版：小学三年级上册语文第31课《阿凡提的故事（剧本）》原文及教案。