新时代背景下初中劳动教育 “普职融通”模块化课程教学改革实践研究

新时代背景下初中劳动教育“普职融通”模块化课程教学改革实践研究

作者：石鹏王刚

来源：《广西教育·A版》2022年第01期

【摘要】本文基于新时代劳动教育背景，阐述将职业教育资源引入初中劳动教育、将劳动教育与职业认知相结合、建立初中劳动教育“普职融通”模块化课程体系的教学改革实践，着重探讨如何系统开发劳动教育模块化课程资源、建立劳动教育CICP教学模式与综合保障机制，以解决初中劳动教育目标不明确、路径模糊、资源有限等问题。

【关键词】劳动教育普职融通模块化课程

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）01-0004-04

学校的使命是立德树人，促进学生德智体美劳全面发展。教育部颁发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确提出，要加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，全面构建体现新时代特征的劳动教育体系，培养学生正确的劳动价值观、良好的劳动习惯和劳动品质，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳创新。中小学加强劳动教育，可以培养学生的劳动兴趣，磨砺学生的意志，激发学生的创造力，促进学生身心健康和全面发展。

初中学校劳动教育课程资源匮乏，加上学生学业紧张，劳动教育实施存在诸多困难：一是劳动教育目标不明确，缺乏规范、系统的劳动教育课程;二是劳动教育实施路径模糊，缺乏有效的教学模式;三是劳动教育资源有限，没有建立常态化机制。

我校注重学生综合素质培养，致力于帮助学生获得与其能力相符的成绩，并为其终身发展奠基。基于上述对劳动教育的认知和學生成长的现实需求，我校自2010年开始尝试将职业教

育资源引入初中劳动教育，将劳动教育与职业认知相结合，进行初中劳动教育课程化的改革与实践。

一、建立劳动教育“普职融通”模块化课程体系

（一）确立校本化初中生劳动素养目标体系

《纲要》指出，劳动教育的总目标是树立正确的劳动观念，发展必备的劳动能力，培育积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质。学校构建劳动教育课程体系必须基于校情和学情，体现《纲要》的学段要求及各学段劳动素养的延续性和层级性。

秉持以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳创新的劳动教育理念，我校初步确立了初中生劳动素养“四维三阶目标”体系（如表1）。“四维”指的是劳动素养目标的四个维度：劳动认知、劳动技能、劳动习惯和劳动品质，为劳动教育课程的开发与教学设计提供方向性指导;“三阶”指的是不同年级学生劳动素养的不同发展层级，凸显劳动教育的认知层级和能力层级两个方面，用以指导劳动教育的实施。

表1 初中生劳动素养“四维三阶目标”体系

[素养维度素养目标初级中级高级劳动认知了解劳动的价值了解职业的特点与魅力了解自己，发现兴趣劳动技能掌握基本生活技能掌握项目式学习方法尝试自我规划与管理劳动习惯主动，认真勤奋，高效实践创新劳动品质担当与合作理性与诚信热爱与奉献 ]

（二）构建“普职融通”模块化课程体系

“普职融通”就是将职业教育资源引入初中劳动教育，丰富初中劳动教育课程资源，将劳动素养培育与职业意识培养有机结合，既区别于小学阶段的初级劳动认知与劳动技能教育，又为高中、大学阶段的生涯规划教育奠定基础，凸显初中阶段劳动教育承前启后的特点。

“普职融通”模块化课程（如图1）强调课程模块之间的内在关联与互补。模块化课程一方面能够丰富原有的劳动课程，满足学生的多样化需求，有利于劳动教育多维目标的达成，另一方面也有利于课程的选择与重组，应对课时紧张的问题。模块化课程使得课程的建设与实施更具灵活性和开放性。

根据劳动教育目标定位，我校整合开发了劳动认知、劳动体验、生涯规划三大课程群，共13个课程模块，总计200个课时，同时制定了课程实施计划，将劳动教育与职业认知、劳动体验与技能掌握、创新实践与职业意识相结合，遵循“基础认知—直观体验—创新实践”的认知规律，体现了课程体系的完整、连贯和内在逻辑性。

1.劳动认知课程群。该课程群包括劳动认知微课、劳动素养讲座、财经素养课程3个课程模块。这一课程群主要通过榜样人物故事、劳动主题讲座、财经案例分析，引导学生正确认识劳动的价值、发现不同职业的魅力，树立正确的劳动观、财富观、消费观和职业价值观，懂得热爱与奉献、责任与担当，体会劳动的价值与幸福。其中：劳动认知微课模块含课内4个课时和课外6个课时，要求全体学生必修，课程内容包括观看经典节目《大国工匠》《典籍里的中国》，以及学校制作的劳动认知微视频;劳动素养讲座模块共4个课时，要求全体学生必修，主要是邀请劳动模范和行业专家进校开展主题讲座，让学生了解各行各业劳动者的工作内容和成就，强化学生的职业认知，增强学生的社会责任感和使命感;财经素养课程模块共10个课时，要求全体学生必修，是我校与广西财经学院合作开发的课程，目的是帮助学生树立正确的劳动观、财富观和消费观，强调公平交易、义利统一、家国责任等财经素养。

2.劳动体验课程群。该课程群包括糕点制作课程、家政课程、茶艺课程、果蔬种植课程、定格动画课程、俱乐部课程、主题式体验课程7个课程模块。这一课程群整合了学校、家庭、社会三方资源，让学生在学校、家庭、社会中体验生活、生产和服务等劳动过程，培养学生的劳动观念、协作意识、诚信意识、创新精神，提高学生的生活自理能力，让学生懂得感恩，学会珍惜。其中：糕点制作课程共10个课时，要求全体学生必修，在烘焙教室上课，主要学习传统特色糕点制作技艺，培养学生认真做事的习惯和勇于创新的精神;茶艺课程共10个课时，要求全体学生必修，在茶艺教室上课，主要是了解采茶、制茶、泡茶、品茶、制茶席等基本方法，培养学生谦恭平和的品质;家政课程约80个课时，要求全体学生必修，由家长教给学生日常生活技能，让学生形成爱整洁、讲条理、讲效率的劳动习惯，培养家庭责任感和感恩意识;果蔬种植课程共5个课时，要求全体学生必修，主要是依托学校开辟的“追梦”农场和校外实践基地，让学生体验果蔬种植，学习科学观察与记录的方法，培养认真专注、持之以恒、注重细节等劳动习惯，懂得尊重生命、尊重劳动，爱惜劳动成果;定格动画课程共27个课时，要求全体学生必修，在定格动画教室上课，学生通过制作动漫感受行业特色，体会工匠精神;俱乐部课程共20个课时，要求全体学生必修，以学生俱乐部为平台，为学生提供多样化的学习体验，在劳动教育中发展学生的兴趣与特长;主题式体验课程共20个课时，要求全体学生必修，利用职业院校、社区单位等劳动教育实践基地，开展沉浸式、体验式教学，帮助学生在真实场景中体会不同行业的特点和要求。

3.生涯规划课程群。该课程群包括自我认知课程（2个课时）、职业测评课程（2个课时）、职场模拟课程（2个课时）3个课程模块。这一课程群依托我校学生发展指导中心，将劳动教育与心理健康教育相结合，帮助学生了解自己，培养兴趣，学会自我管理和规划，明确奋斗方向。

二、系统开发劳动教育模块化课程资源