二年级上册语文教案-识字 2树之歌｜人教(部编版)

2 树之歌

知识与能力

1．会认15个生字，会写10个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。

2．了解木字旁，并能列举学习过的带木字旁的字。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4．理解课文内容，初步认识各种树木，了解各种树木的特点和生长习性。

过程与方法

1．范读课文，指导学生读准字音，正确划分句子的朗读节奏。

2．利用课件和生字图片，创设情境，激发学生的识字兴趣。

3．结合图片和文字内容，了解课文介绍的十一种树木及其特点、习性。

情感、态度与价值观

引导学生初步认识各种树木，激发观察自然的兴趣，拓展植物知识，了解植物国宝，培养爱护树木、保护环境的意识。

教学重点

1．认读15个生字，会写10个生字，并能正确书写、组词。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点

1．了解木字旁，联系以前学过的带木字旁的字，进一步积累巩固。

2．理解课文内容，能用自己的话解释课后三句有关树木的格言。

2课时

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1．课件出示一些树木的图片，提问激趣：同学们，大家认识图片上的这些树吗？知道它们的名字吗？(点名请学生回答)

2．导入新课：树木是大自然的精灵，是人类和动物生存不可缺少的好伙伴。今天，我们将学习一首有趣的儿歌，让我们一同来认识树木，了解它们的生长习性。(板书课题)

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。重点指导生字中的鼻音“耐”，翘舌音“掌、装、守、杉”，前鼻音“银”和后鼻音“桐、杨、枫、松、疆”。

2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“杨、桐、枫、柏、棉、杉、桂”这些生字时，可以结合图片；学习“松、壮、化”可以用猜谜语的方法。

谜语示例：

一个老爷爷，靠在树上歇。(谜底：松)

装束很多，独缺衣裳。(谜底：壮)

一人手拿一把刀。(谜底：化)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“杨”右边起笔略低于左边，横折折折钩要书写端正，折笔内收，保持重心。

“枫”右边第一笔竖撇要拉长，横斜钩稍向右下倾斜，里面撇短、点稍长。

“松”右边撇短、捺长，撇折向右上取斜势，末笔点略短。

“棉”右边要写紧凑，上面“白”略窄小，下面“巾”要写宽一点。

“杉”右边三撇平行，间距均匀，首撇稍短，中撇最短，末撇最长。

“化”书写右边时注意笔顺，要先写撇，再写竖弯钩。

易错提示：

“壮”右边是“士”，上横长，下横短，不要写成“土”。

“柏”右边是“白”，不要写成“自”。

“棉”右上部是“白”，不要少写一撇；右下部是“巾”，竖要写出头。

“桂”右边是两个“土”，中间不要一竖拉通。

(3)归类识字。

归类示例：

杨—扬(发扬)—汤(喝汤)—场(广场)

枫—风(风格)—讽(讽刺)—疯(疯狂)

柏—伯(伯父)—怕(害怕)—拍(拍打)

化—北(北方)—华(华丽)—花(花朵)

桂—娃(女娃)—挂(挂面)—蛙(青蛙)

(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

让学生自由朗读课文，结合圈画出的生字词，思考并回答问题。

(1)仔细观察课文中的生字，同学们有什么发现呢？

明确：课文里有很多木字旁的字，它们大部分是左右结构，也有上下结构，比如“杏”。

(2)讲解木字旁的书写注意事项，一边范写一边讲解。

明确：木字做偏旁时，字形变窄，写在左半格。第一横在横中线上面一点起

笔，微微往右上斜；第二笔为垂露竖，是木字旁的主干，要写得挺直有力，写在横画中间略偏右的位置；撇画向左下行笔，要写直一点，弯度不能大，也不要写得太长；为了避让右边，最后一笔捺改为右点。(也可念诵歌谣：横短轻上扬，竖画略偏右，斜撇要收缩，一点垂下方)

(3)引导学生理解木字旁的构字意义，学会运用形声字的规律来快速识字。

明确：木字旁的字一般与植物、木头、木制品有关。这些字大多是形声字，左边表意，右边表音，读音与右半边的字一样或者相似。

(4)思考并举例：你还学过哪些带木字旁的字或与“木”意义相关的字呢？

明确：桃、橙、柳、桔、梨、栏、柱、杆、村、林、板、柜、森。

四、课堂小结，效果强化

这篇课文用儿歌的形式介绍了很多树木，通过初步学习，大家都掌握了不少木字旁的字，知道这些字都跟树木有关，它们都是形声字。同学们课下可以多练习书写这些生字，也可以到校园里或自己居住的小区里找一找，看看有没有课文中提到的这些树木。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：杨树、树叶、枫树、松柏、木棉、水杉、化石、金桂。

2．提问激趣，导入新课：上节课，我们初步学习了《树之歌》。通过朗读，同学们知道这首儿歌主要写了什么呀？(指名回答或让全班齐答)对，讲了很多树。这节课，我们就来具体看看都有哪些树。

二、课文研读，突破重难

1．指名让学生分句朗读全文，老师纠正发音和朗读节奏。

2．细读课文内容，思考并回答问题。

(1)品读第一句儿歌，出示图片，思考：这句话写了几种树木？这些树木有什么特点？

明确：写了杨树、榕树、梧桐树。杨树很高，榕树的枝干比较粗壮，梧桐树的树叶像手掌(“像手掌”使用了比喻的修辞手法)。

(2)品读第二句儿歌，出示图片，思考：这句话写了几种树木？这几种树木有什么特点？

明确：写了枫树、松树、柏树。枫树的树叶到了秋天会变红；松树和柏树的树叶一年四季都是绿的，不发生变化(“披绿装”使用了拟人的修辞手法)。

拓展示例：为什么松柏能够终年常青？

普通的树木在气候不适宜的时候(譬如寒冷、干燥)，因为叶子面积较大或表面没有蜡质的薄膜而导致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季会变黄、落叶。而松树、柏树、冬青等，由于叶子尖细或者表面有蜡质层，水分不易散失，所以在严酷的环境下仍然可以正常生存，所以不会落叶，终年常青。

(3)品读第三句儿歌，出示图片，思考：这句话写了几种树木？它们各有什么特点？

明确：写了木棉和桦树。木棉树喜欢温暖，生活在我国的南方；桦树耐得住严寒，生活在我国的北方边疆(“喜暖”“守北疆”运用了拟人的修辞手法)。

(4)品读第四句儿歌，出示图片，思考：这句话写了哪些树木？分别有什么特点？怎样理解“活化石”的意思？

明确：写了银杏、水杉、金桂。银杏和水杉的寿命很长；金桂开的花是黄色的，香气浓郁，十分怡人。“活化石”指过去分布比较广泛，而现在仅存在于某些局限地区的古老的动植物种类，如新西兰的楔齿蜥和中国的大熊猫、银杏、水杉等。

拓展示例：为什么说银杏树和水杉树是“活化石”？

银杏最早出现于3.45亿年前的石炭纪，曾广泛分布于北半球的欧、亚、美洲，中生代侏罗纪银杏曾广泛分布于北半球，白垩纪晚期开始衰退。至50万年前，在欧洲、北美洲和亚洲绝大部分地区灭绝，只有中国的保存了下来。

水杉在中生代白垩纪及新生代曾广泛分布于北半球，但在第四纪冰期以后，