初中初一历史说课稿
部编版七年级历史说课稿(精选5篇)
部编版七年级历史说课稿(精选5篇)部编版七年级历史说课稿篇1一、说教材1、教材地位，特点和作用《从贞观之治到开元盛世》是部编版初级中学历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的时代》的第二课内容。
《繁荣与开放的时代》这一单元讲述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。
隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段。
因此，是我国封建历一个非常重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心，中国文化对世界特别是亚洲产生了深远影响。
世界学者们公认的“中华文化圈”的总体格局就是这时候形成。
所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情。
具体到本课，本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期以及李隆基统治前期唐朝的政治经济情况。
唐太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞观”的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础，李隆基的开元盛世将唐朝的发展推向顶峰。
它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《从贞观之治到开元盛世》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。
2、教学目标：(1)知识与能力①掌握“贞观之治局面形成的原因”。
材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。
②掌握开元盛世的原因。
(2)过程与方法采用多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。
通过分组讨论“贞观之治局面形成的原因”。
培养综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。
(3)情感态度价值观①通过学习贞观之治唐太宗虚心纳谏。
认识虚心接受他人正确意见的好处。
②从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心。
3、教学重点：贞观之治武则天开元盛世「依据」唐朝是我国历少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想，采取一系列改革措施，有利于社会发展，符合历史发展潮流，促成了“贞观之治”的出现，贞观之治为唐朝进入鼎盛时期奠定了基础。
七年级历史学科说课稿5篇
七年级历史学科说课稿5篇七年级历史学科说课稿篇1上午好！今天我说课的题目是人教版七年级上册第7课《大变革的时代》。
下面，我主要从教材分析学情分析设计思想和教学程序等几个方面加以说明。
一教材分析：1教材的地位和作用：春秋战国的时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革的时期。
本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8—9课中华文化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是理解封建制度确立和起步的重要一课。
教材已经在第6课介绍了春秋战国的时期在政治军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国的时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。
教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因——生产力的发展（包括铁器牛耕的推广和水利工程的修筑）；生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，私田主人改变了剥削方式，封建剥削方式出现；新兴地主阶级产生，他们为争取政治经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。
2教学目标：（1）知识与技能：了解春秋战国的时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
通过分析战国的时期农业迅速发展的原因，培养学生理解分析问题的能力，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。
通过故事讲解分析比较和小组讨论，让学生掌握商鞅变法的背景内容和意义，使学生认识到变法是新兴地主阶级为巩固自身利益而进行的政治改革，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。
（2）过程与方法：课前布置学生搜集和整理相关历史图片视频，或者指导学生制作简单的flash 动画课件的展示，使学生直观感受到铁器牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业发展的重要性（特别是铁器的广泛应用的意义）；通过“立木为信”“舌战群臣”等角色扮演，和“商鞅变法使秦国强大，最后自己却被秦国以‘谋反罪’车裂而死，他为变法献身值不值？”进行课堂辩论等教学活动，充分发挥学生的主体作用；通过资料的查找筛选归类和分析讨论比较等学习方式，引导学生进行探究性学习及合作学习的精神。
2023年七年级上册历史说课稿4篇
2023年七年级上册历史说课稿4篇七年级上册历史说课稿1各位评委老师：大家好！我今日说课的题目是九年义务教化课程标准试验教程北师大版七年级上册第三单元第16课《秦汉开拓西域和丝绸之路》，下面我将从说教材，说教学目标、说重点难点、说教法、说学法、说教学过程这几个方面来说这节课。
一、说教材本课内容是第三单元《大一统的秦汉帝国》中的重点课，秦汉时期的大一统促进了中国古代民族关系、对外交往的发展。
汉武帝时期两度派遣张骞出访西域，加强了中原与西域的友好往来，促进了统一的多民族国家的发展，也为丝绸之路的开拓奠定了基础，丝绸之路的开通对民族关系的发展和中西方的交往长生了深远影响，从世界范围来说，它是地理大发觉之前一条世界文化沟通的主要通道，可以与欧洲开拓新航路之举齐名并重，所以本课在整个中国古代史上占有非常重要的地位。
二、说教学目标依据课程标准、教材内容以及学生的实际状况，我设计了如下目标：1、学问与实力了解张骞两次出访西域，西域都护的设置，丝绸之路开通后中外沟通等基本史实，能够正确识读“张骞通西域路途图”和“丝绸之路示意图”，能够正确相识丝绸之路在中外沟通中的作用。
2、过程与方法识读“张骞通西域路途图”和“丝绸之路示意图”；收集从西域传来的食物和生活用品，了解西域与中原经济文化沟通的史实。
3、情感看法与价值观通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培育不畏艰难险阻、勇于开拓的精神；相识丝绸之路在中外经济文化沟通中的桥梁作用。
三、说教学重点、难点重点：本课重点是丝绸之路在中西文化沟通中的作用。
难点：张骞出访西域。
四、说教法在本课的教学中我采纳了创设情境，分析探讨，合作探究，多媒体协助教学法等多种教学方法相结合，组织课堂教学，以引导学生主动主动地参加到课堂学习中来，充分发挥学生的主体作用，达到优化教学的的目的。
五、说学法本课讲授对象是初一学生，他们逻辑思维实力不强，对事物缺乏理性的相识，但他们对很多簇新事物都有剧烈的新奇心，对此在教学中就要克服简洁的说教通过形象直观的图片、故事、视频激发学生探求学问的欲望，通过对历史人物的分析探讨变消极被动的接受为主动的探究，使学生从中获得成就感。
七年级历史说课稿模板(6篇)
七年级历史说课稿模板（6篇）初中历史说课稿篇一我今日说课的题目是《新的大一统》。
这节课选自人教版八年级历史与社会上册第四单元其次课《汉唐盛世》的第一课时。
【课标要求】4—2列举古代历史上的重要大事与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。
6—1了解中国历史上的疆域变化与政权更替概况，熟悉统一是中国历史进展的大趋势。
【教材分析】继秦大一统的局面之后，汉朝又制造了一个大一统的局面。
特殊是在西汉的汉武帝时期，这样一个大一统的时期不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。
它对于统一的多民族国家的稳固和进展有着非常重要的作用。
所以本课的内容在中国古代史的学习过程中起着至关重要的作用。
【教学目标】依据新课程标准中“以人为本”的教育理念和八年级学生的认知特点，制定了以下教学目标：1、学问目标学生通过本课的学习，了解西汉王朝通过减弱诸侯国力力、加强监察制度、推行儒学教育、与匈奴和亲等措施，加强对整个国家的掌握。
与一统有关的出访西域、设置西域都护府、修建道路等活动，不仅加强了西汉王朝与周边各少数民族的联系，还大大开拓了西汉疆土，消失了当时大一统的局面。
2、力量目标通过思索和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培育学生初步运用历史唯物主义的根本观点分析问题的力量。
3、德育目标通过本课的学习，体会统一、安定的重要性，并培育学生维护统一的历史使命感。
【教学重点与难点】本课内容由于时间跨度大，涉及的史实多，那么我就侧重讲“汉武帝的大一统”。
为什么汉武帝在位时能够形成我国第一个鼎盛时代？主要是由于汉初的统治者实施的与民休息的政策，并且汉武帝运用自身的雄才大概，擅长用人的特长与实行加强中心集权的这一系列的措施所造就的。
所以这个内容便是本课的重点。
难点：董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”这样一个观点。
【教学方法分析】（一）教法策略依据本节课的内容，为突出重点，突破难点。
并且到达实现本课的教学目标。
七年级历史说课稿精选范文五篇
七年级历史说课稿精选范文五篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中历史万能说课稿模板
初中历史万能说课稿模板一、说教材（一）作用与地位本文作为初中历史课程的重要组成部分，不仅仅是对学生进行历史知识的传授，更是肩负着培养学生爱国主义情怀，增强历史文化素养的重任。
在我国历史长河中，本文所选内容具有典型性和代表性，对于学生理解历史发展脉络，把握历史规律具有重要意义。
（二）主要内容本文主要讲述了从古至今，我国在政治、经济、文化、科技等方面的发展历程。
通过具体的历史事件、人物、制度等内容，让学生全面了解我国历史的发展轨迹，从而激发他们对国家、民族的热爱之情。
（三）教材特色本文教材以时间为线索，采用生动、具体的事例，图文并茂地展现了我国历史的发展。
教材内容深入浅出，既有知识性，又有趣味性，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。
二、说教学目标（一）知识目标1. 了解我国历史发展的基本线索，掌握重要历史事件、人物、制度等知识点。
2. 学会分析历史事件的原因、影响，提高历史思维能力。
（二）能力目标1. 提高学生的阅读理解能力，能从文本中提取关键信息，概括历史知识。
2. 培养学生的口头表达和书面表达能力，能就历史问题进行讨论和分析。
（三）情感目标1. 培养学生的爱国主义情怀，增强民族自豪感。
2. 培养学生对历史学科的兴趣，提高历史文化素养。
三、说教学重难点（一）重点1. 我国历史发展的基本线索和重要知识点。
2. 历史事件、人物、制度等方面的分析、评价能力。
（二）难点1. 历史事件之间的联系和影响。
2. 历史思维能力的培养，学会从不同角度分析历史问题。
在教学过程中，要注意把握重点，突破难点，使学生在掌握历史知识的同时，提高历史素养。
四、说教法（一）启发法在教学中，我将采用启发式教学法，引导学生主动思考、探索历史知识。
通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心，让他们在寻找答案的过程中，深入理解历史事件的本质和内涵。
与其他教师不同的是，我会在启发问题的设计上下功夫，将问题与学生的生活实际相结合，使其更具针对性和时代感。
初中的历史说课稿(精选5篇)
初中的历史说课稿(精选5篇)初中的历史说课稿一、打开文本——说教材今天我说课的内容是新人教版部编七年级历史下册第21课《清朝前期的文学艺术》。
本科要学习的主要内容包括《红楼梦》、昆曲与京剧艺术。
两个字目呈并列关系，集中反映了清朝前期文化的繁荣。
二、贴近生活—说学情再来看我们七年级的学生，学生的情况是只从语文课堂中知道《红楼梦》的作者和其中的几个事件，并未完整的详读《红楼梦》，对于该书的思想艺术特色和思想高度完全体会不到;另外，对于昆曲和京剧的来源与发展，学生更是一片茫然，我们希望通过视频的观看，能吸引学生，让他们与文学、戏曲进行亲密接触，去体会文学艺术表现形式多样，感受市民文化的繁荣。
针对课文内容和学生认知水平，本课的教学目标确立如下：1、知识与能力目标通过本课的学习，使学生理解我国古典小说《红楼梦》的主要内容及思想艺术特色，知道它不仅是中国古代秀的长篇小说，还在世界文学也占有重要的地位。
知道清朝时期戏曲艺术的繁荣，最有影响的昆曲由盛转衰、京剧的形成与发展。
2、情感态度与价值观目标通过本课的学习，使学生知道从思想主题和艺术表现手法两个方面鉴赏文艺作品的方法，培养学生鉴赏文艺作品的素质，激发学生阅读文学名著原作的欲望，提高学生的文学素养。
说教学重难点：通过情景再现和微课观看，提高鉴赏文艺作品的素养，培养审美情趣，激起学生对文学艺术的热爱。
三、结合课标—说教法教法与学法是一节课能否成功的关键，新课改强调学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者。
我们采用的“先学后教，当堂训练”的教学模式，发挥教师的引导作用，课上让学生通过微课自主学习，实现课堂上的小翻转，培养学生的自主学习能力，通过观看视频、迁移拓展来完成学习目标。
四、走进课堂—说设计(一)教师在上课前播放视频“朗读者”，引领学生欣赏董卿朗读《红楼梦》片断，让学生感受《红楼梦》的文学魅力。
从而激发学生阅读的兴趣，开起学习之旅。
(二)出示学习目标，明确本节课的学习任务(三)老师引领学生看导学案中的任务单，带着任务去自学。
2024年七年级历史说课稿初一历史说课稿大全
2024年七年级历史说课稿初一历史说课稿大全在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。
七年级历史说课稿初一历史说课稿篇一1、教材的内容和地位纵观本册教材主要呈现了隋唐、宋元、明清的历史，以时间进程为线，分时期描绘，各主题前后相承、严密相联。
《成吉思汗与忽必烈》是第七学习主题第四课的教学内容。
本课从政治上看：呈现了第一个由少数民族建立的强大而统一的政权——元朝，它是中国两千年封建社会开展的重要里程碑。
从经济上看：它上承唐宋，在此根底上继续开展，它又下启明清，将繁盛传承到明朝、清朝，直到清朝中后期中国社会才呈现衰败之势。
从____上看：元朝民族进一步交融，回族形成，它为____的开展翻开了新的一页，为中华民族多元一体场面增添了一道亮丽的风景线。
从历史人物角度看：成吉思汗被誉为世界100位有影响力人物之一，忽必烈是中国封建历史出色帝王之一。
本课承上启下，有助于学生从多角度整体把握历史开展脉络。
2、教材的编写特点和设计意图本课有三个子目。
教材以图文并茂的方式展示“成吉思汗统一蒙古”的背景、过程和统一后的情景。
同时辅以“写写”“想想”等语言，激发学生兴趣。
接着，教材以大量文笔、图片展示“忽必烈建立元朝并统一中国”的过程、举措和影响，并辅以“读读”“看看”“说说”等指示性语言加强知识的掌握和观察分析才能的提升。
教材简要展现了____开展的原因和表现。
从知识层面讲，本课涉及解王朝兴衰更替、国家统一、政权稳固、民族开展、历史人物等重大内容的过程，有一定的深难度。
从过程和方法层面讲，本课是一个感知历史现象到归纳历史知识，从归纳历史知识到认识历史现象、历史人物的过程。
3、教学重点确实定综合上述教材分析，学生要在一堂课内多角度、完好全面的掌握理解困难很大。
初一历史上册说课稿（通用10篇）
初一历史上册说课稿初一历史上册说课稿（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的初一历史上册说课稿（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初一历史上册说课稿篇1尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说的课题是七年级历史导言课，下面我从6个方面说这堂课的设计：一、概述历史课对初一学生来说是一门新的课程，小学阶段没有系统学习过。
导言课的目的在于指导学生了解什么是历史、为什么要学习历史，调动学生学习历史的兴趣，为今后历史课学习指明方向和打下基础。
二、说目标知识与能力：学生了解什么是历史，体会学习历史的价值, 掌握学习历史的方法。
过程与方法：学生通过观看多媒体资料，结合自己体验，讨论学习历史的意义情感、态度和价值观：通过学习导言课，激发学生学习历史的兴趣，初步了解历史的包罗万象，增强探究历史的欲望。
三、说重点、难点教学重点：了解什么是历史，体会学习历史的价值（学生只有感到学习历史对自己的人生是有用的，才会保持学习历史的兴趣）教学难点：体会学习历史的价值（鉴于七年级学生的人生阅历和体验不足，学生能和教师提供的历史素材产生共鸣是比较困难的；）四、说教法通过学生感兴趣的历史元素或问题，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，从而激发学生学习历史的兴趣。
具体做法如下：1、提问法——问题引领，逐渐深入2、点拨法——促进联想，拓展思路3、讲授法——总结提升，减少盲目五、说学法1、讨论法——观点碰撞，借鉴提高2、合作法——合作学习，共同提高在教师的引导下，通过小组内讨论，组内成员可以相互启发；通过师生、生生对话，使学生在倾听和争辩中训练了历史思维能力，培养了历史语言的表达能力。
六、说教学过程这节课分为三个板块：1、什么是历史？2、学习历史有什么意义？3、怎样学历史？导入：向学生做自我介绍，并将姓名写在黑板上。
经典的初中历史说课稿(精选5篇)
经典的初中历史说课稿(精选5篇)经典的初中历史说课稿(精选5篇)说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
为了大家学习方便，我特地准备了经典的初中历史说课稿5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习!经典的初中历史说课稿精选篇1今天，我说课的题目是《郑和下西洋和哥伦布航海的比较》，选自人教版《历史与社会》八年级下册教材，根据课程标准和教材内容，并结合学生的知识水平，我从以下五个方面对本课做了设计，即教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学反思。
一、教材分析1.课程标准：(1)比较郑和下西洋和哥伦布航海的规模和结果。
(2)用历史、辩证的观点看待历史人物和事件。
2.教材的地位和作用：本课是对学生进行爱国主义教育的重要实践课程。
3.教学目标：(1)知识与能力以哥伦布为代表的新航路的开辟，在西方资本主义的历程中起到了举足轻重的地位，而郑和下西洋的背景更是隐含了中国历史命运兴衰的征兆。
能够运用历史的、辩证的眼光分析历史现象，从多个角度看待问题。
(2)过程与方法通过探究、回顾人类文明的历程，认识文明发展是多种多样的。
学会运用历史规律和途径去联系、分析社会现状。
能通过多种途径收集和本课有关的资料，并整理、归纳有效的信息。
培养合作精神和探究意识。
(3)情感态度与价值观在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景下，关注中华文明的发展与中华民族的兴衰，培养民族自豪感和忧患意识。
(4)重点和难点通过以上分析我确定本课的重点是：通过比较感悟郑和的爱国精神、科学创举精神和睦邻友好精神。
在探究活动中，培养学生收集资料和比较分析的能力。
难点是：如何通过本课的学习，培养学生初步运用辩证的观点，正确对待分析历史人物和历史现象。
二、教法分析本课采用师生互动教学方式，通过师生共同探究，引导学生得出结论，培养学生自主、合作、探究的学习方法，加深学生对本课的理解，增强学生的民族自豪感。
2023部编版初中七年级下册历史说课稿5篇
2023部编版初中七年级下册历史说课稿5篇中国历史是华夏大地各个民族组成，中华民族诞育和发展的历史。
中华文明历经原始社会、奴隶社会、封建社会至于现代社会，绵延五千年不断延续发展，是世界上最古老影响的文明之一下面是小编给大家整理的2023部编版初中七年级下册历史说课稿5篇，希望对大家能有所帮助!2023部编版初中七年级下册历史说课稿1一、教材分析：1.说教材《明朝君权的加强》是初中历史七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固和发展”的第一课，明清是我国封建社会逐步走向衰落的时期;本课主要介绍了明朝的建立、明朝时期加强君权的措施及明朝经济发展的表现。
明朝是中国古代传统社会结构和国家形态的转型时期，它创立的制度，背景是元朝留下的未经整合的杂乱体制，以及遥想中的唐宋法度。
明朝初年，就是分封制重新抬头，专制皇权进一步膨胀，统治严酷，视士大夫若奴仆，专制中央集权高度强化。
明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期，掌握好这节课的内容有利于学习清朝“君主集权的强化”，这一课在明清史占中有极其重要的地位。
2、说教学目标知识目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省、权分六部，设置锦衣卫，以八股取士;了解明朝的经济发展状况;通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
过程与方法联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力;通过设疑讨论引导学生进行探究性学习。
情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。
3、说教学重点难点重点：明太祖加强君权的措施难点：八股取士二、学情分析：本课的学习对象是七年级学生，七年级的学生们好动、好奇，喜欢有趣的历史故事，理性思维还未完全具备;因此，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样才能更易于他们理解和掌握一些专业性较强的内容。
七年级历史说课稿
七年级历史说课稿七年级历史说课稿（一）[教学目标]1、知识能力目标：通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。
能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
2、情感态度价值观：通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。
兴人是兴国的关键。
[重点和难点]本课的重点是齐、晋称霸。
本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。
[课时]1课时[课型]新授课教学过程教学过程复习导入：我国奴隶社会经历了哪几个朝代？公元前770年周平王东迁洛，东周开始，它包括春秋战国两个时期，是我国奴隶社会走向瓦解、封建社会逐步形成时期。
这一时期战争频繁，诸侯争霸。
一、春秋时期诸侯争霸（公元前770年-公元前476年）1. 为什么会出现诸侯间的争霸斗争呢？投影资料并结合教材要求学生归纳教师强调：诸侯本是周王分封的，西周盛时周王对诸侯拥有很大的权威，礼乐征伐自天子出；但平王东迁后，周王室衰落，诸侯根本不听天子的命令，政令征战自诸侯出，但周王依然是名义上的最高领袖，政治影响不容忽视；而各诸侯国为争夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权展开斗争。
由此可见：诸侯争霸的性质应是奴隶主阶级的掠夺战争。
投影齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践画像。
出示史料： "平王立，东迁于洛邑，避戎寇。
平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。
" --《史记·周本纪》阅读材料回答：1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？,3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？有人说"春秋时代诸侯国连年争霸战争，给广大人民带来深重灾难，因而应予否定",你同意此观点吗？为什么？教师条理：不同意上述观点；虽然耗费了大量人力物力财力，给人民带来灾难；但是客观上有利于实现区域性的局部统一，促进各民族经济发展和民族融合，加速新旧制度更替。
2023年初一历史说课稿优秀范文五篇
2023年初一历史说课稿优秀范文五篇初一历史说课稿1一教材分析1教材所处的地位和作用本课内容是《历史》七年级上册第8课，在第二单元“近代化的艰难起步”中。
中华民族在20世纪走过了一条漫长而又曲折的道路，经历了三次历史性的巨变。
辛亥革命是20世纪中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。
它_了统治中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国进步打开了闸门。
从这个意义上说，也可以把中国新民主主义革命和社会主义革命的胜利，看做是辛亥革命的继续和发展，看做它最终结出的硕果。
从中国近代化的进程来看，洋务运动的历史功绩是为近代化留下了虽然菲薄却又极其珍贵的物质遗产，维新派的历史功绩则是为近代化留下了虽然是昙花一现却影响深远的政治遗产。
这样，中国早期近代化进程的艰难和曲折，成为呼唤辛亥革命到来的社会要求和强大推动力；而早期近代化的最初成果，则为辛亥革命准备了必要的物质基础和精神条件。
辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动五四运动相继爆发。
孙中山是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，他一次又一次革命的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，_了满清王朝，建立了资产阶级共和国――中华民国。
本课共有三目，分别是“孙中山创立同盟会”“武昌起义”和“中华民国的成立”。
它们之间存在必然的联系；在孙中山的领导下，革命党愈挫愈奋一次又一次的武装起义，最终推动了武昌起义的爆发，这些武装起义基本是革命党人在同盟会的纲领和旗帜下进行的，也正是由于武昌起义的成功，中华民国才得以于1912年元旦成立。
2教学目标（1）知识与能力：了解孙中山的主要革命活动，掌握制作大事年表的基本技能；了解武昌起义和中华民国成立的情况，评价辛亥革命的历史意义。
（2）过程与方法：制作大事年表，了解孙中山进行的主要革命活动；巧设历史情境，激发学生的学习兴趣；查找有关材料，了解辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生分析问题的能力和知识迁移能力。
初中七年级历史优选教学说课稿三篇
初中七年级历史精选教课讲课稿三篇初中七年级历史精选教课讲课稿一: 《大改革的时代》各位评委 . 各位老师 :上午好 ! 今日我讲课的题目是人教版七年级上册第 7 课《大改革的时代》 . 下边 , 我主要从教材剖析 . 学情剖析 . 设计思想和教课程序等几个方面加以说明 .一. 教材剖析 :1.教材的地位和作用 :春秋战国期间是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大改革期间. 本课上承《第6课春秋战国的纷争》 , 下启《第 8-9 课中华文化的勃兴》和《第 10 课秦王扫六合》 ,是理解封建制度确定和起步的重要一课. 教材已经在第 6 课介绍了春秋战国期间在政治 . 军事等方面的改动 , 但是 , 经济是基础 , 只有生产力和生产方式的改革才是最根本的改革 , 也才会致使春秋战国期间中华文化出现活力勃勃的绚丽场面, 也为秦国最后一致六国确定了扎实的基础.教材第一简要介绍了社会性质发生变化的根来源因生产力的发展 ( 包含铁器 . 牛耕的推行和水利工程的修建 ); 生产力的发展使大批荒地被开垦为私田 , 私田主人改变了盘剥方式 , 封建盘剥方式出现 ; 新兴地主阶级产生 , 他们为争取政治 . 经济利益, 先后在各国掀起变法运动 , 特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度获得确定 .2.教课目的 :(1)知识与技术 :认识春秋战国期间铁器和牛耕的宽泛使用和都江堰水利工程等状况 , 掌握商鞅变法的主要内容和历史作用 .经过剖析战国期间农业快速发展的原由 , 培育学生理解 . 剖析问题的能力 , 提升学生初步运用生产力和生产关系的理论解说历史现象的能力 . 经过故事解说 . 剖析比较和小组议论 , 让学生掌握商鞅变法的背景 . 内容和意义 , 使学生认识到变法是新兴地主阶级为稳固自己利益而进行的政治改革 , 培育学生初步运用历史唯心主义的基本观评论论改革及历史人物的能力 .(2)过程与方法 :课前部署学生收集和整理有关历史图片. 视频 , 或许指导学生制作简单的flash动画. 课件的展现 , 使学生直观感觉到铁器 . 牛耕的推行和都江堰水利工程的修建对农业发展的重要性 ( 特别是铁器的宽泛应用的意义 ); 经过〝立木为信〞 . 〝激辩群臣〞等角色饰演 , 和〝商鞅变法使秦国强盛 , 最后自己却被秦国以谋反罪车裂而死, 他为变法献身值不值 ?〞进行讲堂争辩等教课活动 , 充足发挥学生的主体作用 ;经过资料的查找 . 挑选 . 归类和剖析 . 议论 . 比较等学习方式 , 指引学生进行研究性学习及合作学习的精神 .(3)感情态度价值观 :生产工具的改良 . 农业技术和农业科学的地位. 有名世界的都江堰 , 说明我国古代经济 . 技术都处于世界先进队列, 也说明我国劳动人民有着高度智慧, 激发学生的民族骄傲感和爱国感情, 从而也加深对目前我国改革开放事业推进社会经济. 政治 .文化等生活方面的认识 .经过对都江堰防洪浇灌工程的学习 , 倡议科学利用自然资源的看法 . 重申只需利用适当 , 就能够化害为利 , 同时也能够培育学生节俭用水 . 科学用水等环保意识 .经过学习商鞅变法 , 激励学生解放思想 . 与时俱进 . 开辟创新 . 勇于实践 , 并理解改革是需要勇气和毅力的 , 其实不都是一帆风顺的 .3.教课重点与难点本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用. 各国的变法运动 , 是春秋战国以来, 封建制取代奴隶制的社会改革的最集中反应 . 变法运动的历史作用 , 在于促进了我国封建社会的形成 . 此中 , 秦国的商鞅变法成效最明显 , 为秦一致全国确定了基础 .本课的难点是我国封建社会的形成 . 一个新的社会制度的产生, 是一个复杂的演变过程 , 它是社会实质的变化 . 初中学生对这样的历史转变感觉很抽象 , 理解有些困难 . 教材只交待了地主阶级的统治取代了奴隶主贵族的统治 , 地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾 , 封建社会形成了 .二. 学生状况剖析 :1.有益要素 :本课面对的是七年级1.有益要素 :本课面对的是七年级学生. 这个阶段的学生思想活跃. 乐于表现 . 求知欲念激烈 ,对事物充满了好奇 , 有主动学习的梦想 . 这样便于老师从学生的年纪特色及知识结构出发 , 经过许多图片 . 小故事 . 小知识等资料下手 , 抽丝拨茧 , 逐层深入 , 使学生在学习和研究过程中有所收获. 并且 , 厦门市里的中学生广泛能够娴熟使用网络来搜集和整理资料 , 拥有必定的自学能力 , 这样便于老师提早部署课前预习.2.不利要素 :七年级学生经过只有一个月的中学历史课程学习, 还没有形成比较规范 . 有效的历史学习能力和方法 . 并且知识累积有限 , 对理性的知识较难领悟 , 但同时又存在着看问题重表象 . 轻实质等特色 .三 . 教课方案思想 :在历史教课中 , 《历史课程标准》要求应当〝设计灵巧多样的教课方式 , 激发学生学习历史的兴趣 , 转变学生被动接受 . 照本宣科的学习方式 , 拓展学生学习和研究历史问题的空间 ; 培育学生正确的历史观 , 从而使学生学会辨证地察看 . 剖析历史与现实问题 , 加深对祖国的热爱和对世界的认识 , 从历史中汲取智慧 , 养成现代公民应当具备的人文修养 . 〞学生历史知识累积较少 , 要掌握较抽象的历史看法 , 就一定运用浅化体制 , 使学生有更多的时机参加到教课中 , 真实成为学习的主体 , 渐渐培育起他们的学习历史的兴趣 .四. 教课程序 :1.导入新课经过指导学生回想上一节课春秋战国期间诸侯争霸及吞并战争的基本状况 ( 出示战国时代几次主要战争发生地的表示图 ), 请学生简单叙述三次战争 ( 特别是长平之战 ) 的开战两方及结果 . 而后设疑 : 为何秦国由西部一个不起眼的小国却能成为大的国家 , 以致战胜东方六国 , 最后一致全国 ?秦国能够抓住时代跳动的脉搏 , 在从奴隶社会向封建社会过渡中侧重发展社会生产力 , 并进行政治改革 , 达到了〝国富兵强〞的目的 . 从而我导入了新课 :第 7 课《大改革的时代》【板书】2.解说新课一 . 铁农具和牛耕的使用【板书】第一, 经过铁制农具和牛耕的宽泛使用使学生感觉生产力发展的两个详细表现 . 为了便于学生理解 , 需要使用图片展现 . 剖析 . 比较 . 数听说明等形式来说明铁器相对木器 . 石器 . 骨器 . 青铜器等来说进步很多 , 而牛耕相对与人力来说学生简单理解的多 , 经过课后小男孩掌握牛的性情这个故事来说明那时候人类已经能够支配牛为自己服务了 .叙述了生产力的发展这个时代改革的决定要素此后 , 再重点叙述秦国发展强盛的两个重点要素 : 经济上兴修了都江堰水利工程 . 政治上任用商鞅进行大马金刀的变法.二. 的都江堰【板书】都江堰水利工程是人类水利过程的不朽杰作 , 到现在还在造福人类 . 为了便于学生理解它的结构原理 , 能够经过录像展播或许图片展现等形式直观而形象的进行辅助教课 , 以此来说明都江堰的修建为秦国的强盛供给了坚固的经济后援 . 同时 , 经过李冰父子修堰的动人事迹和后代对他们的仰慕来对学生进行踊跃的人生观和价值观的指引和教育 .三 . 商鞅变法【板书】在叙述〝商鞅变法〞这个内容的时候 , 我经过〝生产力的提升大批荒地被开垦私田出现出现封建盘剥方式劳动者交出大多数产品 , 保存一部分产品封建地主和封建农民产生〞这样的过程解说 , 来说明新兴的地主阶级为了确定封建统治 , 发展封建经济 , 先后在各国掀起了变法运动 . 此中 , 秦国的商鞅变法最为完全 , 成效最为明显 . 商鞅变法的三个主要内容需要教师经过图片展现 . 剖析解说等方式来说明此次变法使秦国实现了〝国富兵强〞的目的 , 从而在全国范围内成立了封建制度 , 为一致全国确定了基础 .3.稳固小结东周 ( 春秋战国 ) 是奴隶社会的崩溃和封建社会的形成期间 , 跟着生产力的进一步发展 , 先进生产工具 ( 铁器 . 耕牛 ) 的宽泛使用和水利工程的修建促进土地私有化的出现 , 各国争相变法以实现向封建社会的过渡 , 谁的变法最完全 , 谁就能够成为的国家 .秦国经过较为完全的商鞅变法 , 发展生产 , 增强军队战斗力和中央集权 , 快速进入封建社会并强盛起来 , 为后代秦始皇一致中国确定了基础 .4.思想拓展让学生思虑〝商鞅变法使秦国强盛起来 , 但是 , 他此后死与自己亲身制定的酷刑 , 他的死究竟值不值 ?有什么启迪 ?〞教师从〝对国家〞和〝对个人〞两个方面的影响对学生进行启迪和引诱 , 教育学生要正确认识个人与集体的关系 , 牺牲或许挫折有时很难防止 . 一场改革的成功或失败 , 不在于实行变法的人的生与死 , 而在于变法的目的能否达到 . 改革是波折的 , 充满阻力的 , 但历史要向前发展就一定改革 . 青年一代一定从小就建立勇于改革 . 踊跃实践的精神 , 才能与时俱进 , 适应这个改革的时代 , 成为时代的弄潮儿 !五 . 教课方案反省 :1.设计中要注意前后联系 , 指导学生把〝春秋战国期间〞和〝大改革的时代〞联系起来进行剖析 , 认识到封建社会取代奴隶社会是一个量变到质变的过程 .2.指引学生对李冰 . 商鞅等历史人物进行评论的时候 , 应联合他们各自的活动和时代的需要来评论他们的功与过 . 特别是经过对商鞅变法的内容和变法作用的剖析, 让学生认识到 : 改革求发展 , 改革求进步 , 是社会发展的需要 , 是时代进步的需要, 甚至有时还要付出生命的代价 .我的讲课到此结束 , 感谢 !初中七年级历史精选教课讲课稿二: 《北方民族大交融》一. 说教材( 一) 教材所处的地位和作用人教版历史七年级第四单元所述三国两晋南北朝是秦汉大一统后出现的政权分即刻期 , 本课内容正是从政权分立走向一致的一个重要环节. 主要叙述了十六国以来北方地域民族交融的趋向和北魏孝文帝改革的主要史实, 少量民族的内迁使民族交融趋向出现 , 为了适应这类趋向 , 北魏孝文帝进行了一系列学习先进文化 , 主假如学习汉族文化的改革 , 而改革又进一步促进了民族交融 , 为此后的隋唐一致奠定基础 , 能够说这一课既是对三国两晋南北朝政权分立的一个总结 , 又为隋朝更大规模的一致埋下伏笔 . 同时为学生进一步认识我国古代历民族交融的进度和中华民族形成的历史过程确定基础 . 学好这一课关于培育学生在民族问题上的正确观念, 培育学生运用历史唯心主义和民族同等原则理解和思虑历的民族关系问题有重要的意义 .( 二) 教课目的 :初一学生理性思想弱 , 感性思想强 , 求知欲强 , 但知识累积不够丰富 , 对一些复杂历史现象和名词看法模糊不清 . 因为这些特色 , 依照新课程以人为本 , 促进学生全面发展这一指导思想的要求 , 我对本课教课目的的三个维度作以下设定 :1. 知识目标:经过本课的学习 , 使学生比较系统地认识南北朝期间我公民族大交融的基本史实,包含自十六国以来北方地域民族交融的趋向和北魏孝文帝改革的主要史实, 为学生进一步认识我国古代历民族交融的进度和中华民族形成的历史过程确定基础. 2.能力目标 :经过学习和思虑本课所表达的民族大交融进度, 第一 , 培育学生运用历史唯物主义和民族同等原则理解和思虑历的民族关系问题的初步能力; 其次 , 培育学生全面 .系统地思虑问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力.3.感情与价值观 :经过本课的学习 , 培育学生在民族问题上的正确看法, 使学生认识到民族间的经济. 文化沟通是我国历民族关系的重要内容 , 也是实现民族交融的前提条件 .( 三)重点:本课的重点是孝文帝改革 . 因为孝文帝的改革从社会生活 . 文化等领域比较全面的反应民族大交融的趋向 , 深入和稳固了民族大交融的成就 , 理所应当作为本课的中心 .( 四)难点:理解民族大交融的含义 . 往常我们简单把民族交融与民族同化简单的等同起来, 这是不正确的 . 但是民族同化 . 民族交融的含义及其差别, 限于学生的年纪和知识累积 , 我们又不可以做出解说 . 这就需要我们在教课顶用〝历史看法来统率史实〞 , 在打破重点的基础上 , 经过民族交融的一系列历史事实耳濡目染的影响学生 .二 . 说教法学法( 一)教法科学合理的教课方法能使教课成效事半功倍, 达到教与学的和睦完满一致 . 要教给学生一种学习方法 , 让他们学会自己研究知识 , 掌握获得知识的本事 . 主要综合利用以下教课方法 :情境导入法 . 解说法 . 合作研究( 二)学法在学法方面 , 要指导学生阅读理解课文 , 归纳提炼并列举出本课所波及的基本知识重点 . 多启迪设问 , 推进学生踊跃思想 . 努力合作研究 , 创建情境并让学生经过议论北魏孝文帝改革的深层原由来揭露北方民族交融的趋向与孝文帝改革举措的内在联系 , 形成知识网络架构 .教课生用剖析的方法 , 如比较 . 联系等来剖析重要历史事件 , 注意深远意义和现实意义 , 用发展的目光去察看 . 审察历史 .三 . 教课过程1.导入新课 :歌曲《爱我中华》导入 , 学生听音乐后 , 教师设问历以前出现过的匈奴族 . 鲜卑族 . 羯族 . 氐族此刻哪里去了 ?( 设置问题 , 惹起学生注意 , 激发学生的学习兴趣 .)2.进入新课北方一致和民族交融由学生阅读课文 , 解决以下问题 :1.鲜卑族是一个什么样的民族 ?他们是如何一致黄河流域的 ?2.北魏一致黄河流域的时间 ?3.黄河流域的各族人民长久生活在一起 , 他们在哪些方面互相影响 , 促进了民族的交融 ?4.东汉以来 , 曾一致过黄河流域 ( 北方 ) 的政权有哪些 ?5.你如何理解民族交融 ?( 此环节旨在培育学生的合作意识 , 学会归纳和挑选有关的能力 . 让学生清楚认识北魏一致北方过程 , 指引学生经过自主学习和归纳掌握主要史实 . 培育其独立思虑意识 , 加深对民族交融趋向的理解 .)迁都洛阳创建情境 , 调换学生踊跃性 , 学会用比较的方法剖析历史事件的发生 , 让学生遇到这样的思想教育 , 要想成就一番大事业 , 一定要有坚毅的意志 , 忍耐挫折的能力 , 锐意进步的精神 , 从而实现感情与价值观中间提出的塑造青少年坚毅意志这个要求.孝文帝改革提出问题:1. 北魏孝文帝从哪些方面进行了改革?采纳了哪些举措2. 在孝文帝的改革举措中 , 用有两个特别的字眼 . 你们发现了吗 ?从〝一定〞中 , 同学们看到了什么?3.( 课本 _6 页〝动脑筋〞 ) 自孝文帝此后 , 北魏皇帝死后谥号多采纳〝孝〞字 , 如〝孝武帝〞 . 〝孝明帝〞等 . 联合我们学过的课文想想 , 这是为何 ?4. 如何评论魏孝文帝改革 ?抛出问题 , 经过学生身临其境 , 让他们仁者见仁 , 智者见智 , 能够从不一样视角对孝文帝改革的深入理解 , 启迪思想 , 培育学生思辩意识和创新精神总结本节课所学内容 , 仔细认识民族交融的基本状况 . 有助于打破重点难点 , 稳固所学知识 , 实时复习 , 提升教课质量 , 优化讲堂教课成效初中七年级历史精选教课讲课稿三: 《大一统的汉朝》大家好 ! 今日我讲课的题目是《大一统的汉朝》 , 它选自人教版历史七年级上册第三单元《一致国家的成立》的第三课时 .下边 , 我将从教材 . 教法学法 . 教课过程三大板块进行我的讲课.一. 说教材( 一) 教材剖析本课作为本单元的第三课时, 是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课, 属于归纳性的篇章 , 向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络 . 西汉的汉武帝期间 , 不单是西汉富强的一个极点 , 也是中国封建期间的第一个鼎盛场面 . 它关于一致的多民族国家的稳固和发展有着十分重要的作用 . 所以本课的内容在中国古代史的学习过程中有侧重要作用 .课标要求 :内容标准 : 列举汉武帝大一统的主要史实, 评论汉武帝 .活动建议 : 组织议论 , 比较秦始皇和汉武帝的历史作用.那么依据教材内容和课标要求, 我的教课三维目标拟订为以下内容:( 二) 教课目的1.认识两汉兴衰的基本脉络 ; 掌握〝文景之治〞并列举汉武帝大一统的基本史实.2.学会一分为二地全面评论历史人物 ;3.经过讲话法实现师生互动 ; 借助表格归纳法记忆基本史实 ; 利用历史短剧将学习难点简单化 .4.领会一致 . 平定的重要性 , 培育学生保护一致的历史使命感 .而要达成这些目标 , 则要突出重点打破难点 .( 三) 教课重难点1.重点汉武帝的大一统确定依照 : 第一 , 这个重点的设置切合课标要求 ; 其次 , 本课主假如从政治角度叙述两汉兴衰的基本脉络 , 时间跨度较大 , 波及的史实许多 . 所以我依据教材内容 , 本课的教课重点的范围减小在西汉的兴隆 , 而汉武帝采纳的一系列举措则成就了这一兴隆 , 所以 , 将汉武帝的大一统作为教课重点是比较适合的 .2.难点罢黜百家 , 独尊儒术确定依照 : 〝罢黜百家 , 独尊儒术〞是汉武帝在思想上增强中央集权 , 促成大一统的重要举措 . 而思想方面关于学生来说是比较难以理解的, 加上教材上对这一内容的论述较为简单 , 不利于学生形成全面清楚的认识 , 因此这一内容是学生学习的难点, 也是教课的难点 .至于如何突出重点和打破难点, 我会在后边的说教课过程中详细说明.二. 说教法 . 学法( 一) 学情剖析讲课对象 : 初一学生优势 : 本课的讲课对象是初一第一学期的学生 , 这一年纪段的学生思想较活跃 , 拥有较强的表现欲 , 会比较踊跃地与老师进行互动学习 .不足 : 刚才接触历史不久 , 还没有累积必定的学习经验和学习方法 , 所以需要老师进行正确的指引 .依据学生的学情 , 我运用了以下的教法 . 学法( 二) 教法和学法在教课过程中 , 除了讲话法和解说法 , 关于重点内容将采纳表格归纳法. 由学生表演历史短剧的方式 , 加上多媒体的协助 , 侧重培育学生的学习主动性和历史思想能力.三. 说教课过程 (1 课时 )( 一) 导入新课 (3 分钟 )因为学生是第一次接触〝大一统〞这个名词 , 所以我会在进入新课的学习以前向学生解说清楚〝大一统〞这个名词的看法 , 让学生对本课内容有一个大概的认识 , 明确学习方向 . 而后我会用语言过渡到新课的学习 : 那么 , 汉朝是如何实现大一统的呢 ?此刻让我们一起来学习本课找寻答案 .这样的导入简单直接 , 能够让学生在最短的时间内集中注意力 , 并且带着疑问有目的地睁开新课的学习 .( 二) 解说新课 (34 分钟)1.文景之治 (10 分钟 )这一子目的内容比较简单 , 第一我会让学生阅读教材 , 归纳文景之治的背景 , 即西汉初的社会环境 . 而后利用这样一个表格 , 与学生一起达成对第一子目的学习 . 这个表格是秦王朝和汉初文景期间统治政策的对照 . 我将指引学生回想前方所学内容并利用本课教材内容达成这一表格 . 这样不单能够让学生复习稳固前两课的内容, 还能够在对照中加深对文景之治的认识 . 此外 , 表格内容条理清楚 , 有助于学生记忆 .在达成这个表格归纳了文景之治的主要内容后, 我会让学生试着用一句话定义〝文景之治〞 , 让学生提升归纳归纳能力的同时对〝文景之治〞形成明确的看法.接着我会用这样一句话过渡到第二子目的学习: 汉初文景期间养精蓄锐带来的经济繁华, 为西汉进入富强期间确定了雄厚的物质基础, 也为汉武帝得以实现大一统供给了客观条件 .2.汉武帝的大一统 (_ 分钟 )这一子目是本课的教课重点 . 第一我会让学生阅读小字部分 , 回答这一个问题 : 汉武帝达成大一统的主观要素是什么 ? 汉武帝年青有为 , 擅长用人 .而后让学生进行小组议论, 在 3 分钟分别议论总结出汉武帝在政治思想两大方面所采纳的增强中央集权的举措 , 至于经济方面的举措 , 将在后边一课独立独自学习 , 这一点我会向学生说明 . 在小组议论总结出答案后 , 我会给出我的答案 . 而后对学生较难理解的推恩令和〝罢黜百家 , 独尊儒术〞进前进一步解说 .这样做的利处在于 , 老师在学生小组议论后给出答案 , 能够让学生在已经思虑总结过的前提下发现自己认识的不足之处, 加深理解 . 老师也能够依据学生议论得出的答案有针对性地进行纠正点拨 .那么 , 关于推恩令的解说我将用这样一幅图表, 直观清楚 , 方便学生理解认识 .而〝罢黜百家 , 独尊儒术〞这一内容 , 我会让学生表演课前准备好的历史短剧 , 即由四个学生疏别饰演汉武帝 , 法家 . 道家和儒家的代表人物 , 分别说明自己的主张 , 由汉武帝选择采纳 , 饰演汉武帝的学生要说明为何这么选择 .而后我会进行小结 : 罢黜百家 , 独尊儒术 , 建立太学 , 鼎力实行儒家教育 , 是儒家思想成为法定的封建正统思想 , 实现了思想上的大一统 .利用历史短剧不单能够从头集中学生的注意力 , 活跃讲堂氛围 , 还能够将教课难点简单化 , 加上教师的进一步总结 , 让学生较轻松地进行理解学习 .最后 , 我仍旧会用语言过渡到第三子目的学习 : 汉武帝的大一统 , 使西汉进入了鼎盛期间 . 但是 , 百余年后 , 西汉渐渐走向了衰灭 . 从头成立的汉朝 , 定都在洛阳 , 历称为东汉 .3. 东汉的统治 (7 分钟 )这一子目内容在教材中能够作为自主学习部分 , 所以我会将其进行简单办理 . 学生在阅读全文后 , 让一名学生试着对〝光武中兴〞进行简单定义 , 还有一名学生简单向大家叙述东汉的消亡 . 这类方式有助于培育学生的自主学习能力和口头表达能力 .( 三) 稳固总结 3 分钟做好讲堂总结有助于学生理清本课的历史发展线索, 也有助于老师从头重申重点和难点 . 这里我将联合板书指引学生整理本节课的基本线索.( 四) 课后作业写一写 :俗语说 , 功过自有后代评 , 秦始皇成立了我国历第一个一致的多民族的封建国家 , 汉武帝在位时, 采纳一系列举措, 形成了中国封建时代的第一个鼎盛场面, 但是秦二世而亡 , 而汉朝经历了百余年后才走向衰灭 , 你如何对待这两位皇帝 ?这一环节的设置是为了对应课标要求〝组织议论, 比较秦始皇和汉武帝的历史作用〞 , 因为课时的限制 , 我将其灵巧办理 , 作为学生课后自主学习 , 能够培育学生自主学习的能力 .。
2023年初中历史说课稿三篇
2023年初中历史说课稿三篇初中历史说课稿篇1一、本课地位：我说课的内容是七年级上册的第13课《秦帝国的兴亡》。
课本内容主要包括三部分：1、“秦王扫六合”2、陈胜吴广起义3、秦汉战争（自学内容）。
秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。
秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的阶段。
它存在的时间虽短，但对后世影响深远。
所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。
根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。
以“秦王扫六合”作为本节课的主线，增加了对秦朝的短暂的存亡的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示教训。
而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。
二、学生情况分析：在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。
但初一学生知识的积累还较少，同时对国家兴亡的概念还比较模糊。
三、本课目标：根据以上情况和大纲的要求，对本课我确定了如下目标：1、知识目标：（1）了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
（2）认识陈胜吴广起义。
2、能力目标：（1）通过网络的自主学习使学生学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。
通过探究式的合作学习，使学生学会交流，培养学生乐于同他人合作的意识。
（2）培养学生通过认识秦朝的文物古迹来分析秦朝在中国历史中的作用，同时总结秦朝在统治国家中有哪些经验教训。
3、情感目标：通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献。
四、本课重点：由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的重点是通过一系列的历史事实如何让学生认识秦兼并六国的意义和对后世的影响。
五、本课难点：秦为什么能统一中国。
在各个诸侯国中，最初秦国并不是最强的，但它后来为什么能统一中国，这是学生较难理解的。
人教版初中历史十分钟说课稿(5篇)
人教版初中历史十分钟说课稿(5篇)人教版初中历史十分钟说课稿(精选5篇)历史也是不以人的意志为转移的，但是，历史是人书写的，既然是人书写的，就会夹杂着人的情感，人的喜怒知哀乐，所以说，所看到的历史文字，是夹杂着人的情感的历史。
为了大家学习方便，小编特地准备了人教版初中历史十分钟说课稿5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习!人教版初中历史十分钟说课稿（篇1）一、说教材(一)教材所处的地位和作用在人教版历史七年级第四单元，所述三国两晋南北朝是秦汉大一统后出现的政权分立的时期，本课内容正是从政权分立走向统一的一个重要环节。
主要讲述了十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝进行了一系列学习先进文化，主要是学习汉族文化的改革，而改革又进一步促进了民族融合，为后来的隋唐统一奠定基础，可以说这一课既是对三国两晋南北朝政权分立的一个总结，又为隋朝更大规模的统一埋下伏笔。
同时为学生进一步了解我国古代历民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
学好这一课对于培养学生在民族的问题上的正确观念，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历的民族关系问题有重要的意义。
(二)教学目标：初一学生理性思维弱，感性思维强，求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和名词概念模糊不清。
由于这些特点，依据新课程以人为本，促进学生全面发展这一指导思想的要求，我对本课教学目标的三个维度作如下设定：1、知识目标：通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝的时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
2、能力目标：通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历的民族关系问题的初步能力;其次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。
初中历史说课稿三篇
初中历史说课稿三篇【热门】初中历史说课稿三篇初中历史说课稿篇1 1、教材的地位和作用《战国时期的社会大变革》是《义务教育课程标准实验教科书》中国历史七年级上册第二单元的教学内容。
教材突出地讲了“铁农具、牛耕的推广”与“商鞅变法”两个史实，该课是本单元的重要内容，也是本册教材的重要内容。
是学生理解古代中国社会开展和进步的重要题材，也是学生借古看今，深切认识改革开放是振兴中华民族的重要战略的好的学习材料。
2、学生情况分析^p七年级学生刚刚接触历史，知识层次，理解才能都不强。
前面已经学习了“春秋战国的纷争”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的理解和认识，知道周王室的衰微，诸侯为争夺人口，土地和对别国的支配权不断地进展兼并战争，与此同时，纷纷进展改革，开展经济，强化军事，形成了社会大变革的趋势。
教学目的：一、知识与才能目的通过对春秋和战国时期铁农具和牛耕得到推广这一历史现象的分析^p 研究，培养学生搜集处理历史信息的才能及发现问题，考虑问题的才能。
通过对商鞅变法原因及后果的分析^p 、培养学生运用消费力是人类社会开展动力的历史唯物根本观点分析^p 历史问题的才能。
通过讨论商鞅变法对我们今天有何启示培养学生的知识迁移才能和创新才能。
二、过程与方法通过对铁农具和牛耕产生开展情况的讨论研究过程，以及对商鞅变法的理解，研究过程，帮助学生感知人类消费进步与社会变革的艰辛历程和伟大成就，树立正确的历史观、价值观，初步掌握、归纳、比拟、置疑等根本的学习方法入具有初步判断、推理才能；养成自主探究的个性与习惯，逐步掌握与别人合作交流的方式。
三、情感态度与价值观培养学生积极进取的人生态度和正确的价值取向；认识人类社会开展的根本规律，树立科学的唯物史观、世界观，树立凡符合历史开展规律的改革必定成功的坚决信念，将来积极支持和投身到社会改革事业中去。
重点、难点：本课有两个重点：一是铁农具、牛耕的推广及意义；二是商鞅变法。
本课的难点是“消费力的进步推动社会大变革”，即铁农具与牛耕的推广与各国变法之间的关系。
2020年初一历史说课稿优秀范文五篇
初一历史说课稿1一、教材分析1、教材所处的地位和作用本课内容是《历史》七年级上册第8课，在第二单元“近代化的艰难起步”中。
中华民族在20世纪走过了一条漫长而又曲折的道路，经历了三次历史性的巨变。
辛亥革命是20世纪中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。
它_了统治中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国进步打开了闸门。
从这个意义上说，也可以把中国新民主主义革命和社会主义革命的胜利，看做是辛亥革命的继续和发展，看做它最终结出的硕果。
从中国近代化的进程来看，洋务运动的历史功绩是为近代化留下了虽然菲薄却又极其珍贵的物质遗产，维新派的历史功绩则是为近代化留下了虽然是昙花一现却影响深远的政治遗产。
这样，中国早期近代化进程的艰难和曲折，成为呼唤辛亥革命到来的社会要求和强大推动力；而早期近代化的最初成果，则为辛亥革命准备了必要的物质基础和精神条件。
辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。
孙中山是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，他一次又一次革命的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，_了满清王朝，建立了资产阶级共和国――中华民国。
本课共有三目，分别是“孙中山创立同盟会”“武昌起义”和“中华民国的成立”。
它们之间存在必然的联系；在孙中山的领导下，革命党愈挫愈奋、一次又一次的武装起义，最终推动了武昌起义的爆发，这些武装起义基本是革命党人在同盟会的纲领和旗帜下进行的，也正是由于武昌起义的成功，中华民国才得以于1912年元旦成立。
2、教学目标（1）知识与能力：了解孙中山的主要革命活动，掌握制作大事年表的基本技能；了解武昌起义和中华民国成立的情况，评价辛亥革命的历史意义。
（2）过程与方法：制作大事年表，了解孙中山进行的主要革命活动；巧设历史情境，激发学生的学习兴趣；查找有关材料，了解辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生分析问题的能力和知识迁移能力。
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初中初一历史说课稿初中初一历史说课稿范文大全一一.说教材(一)教材所处的地位和作用在人教版历史七年级第四单元,所述三国两晋南北朝是秦汉大一统后出现的政权分立的时期,本课内容正是从政权分立走向统一的一个重要环节.主要讲述了十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实,少数民族的内迁使民族融合趋势出现,为了适应这种趋势,北魏孝文帝进行了一系列学习先进文化,主要是学习汉族文化的改革,而改革又进一步促进了民族融合,为后来的隋唐统一奠定基础,可以说这一课既是对三国两晋南北朝政权分立的一个总结,又为隋朝更大规模的统一埋下伏笔.同时为学生进一步了解我国古代历民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础.学好这一课对于培养学生在民族的问题上的正确观念,培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历的民族关系问题有重要的意义.(二)教学目标:初一学生理性思维弱,感性思维强,求知欲强,但知识积累不够丰富,对一些复杂历史现象和名词概念模糊不清.由于这些特点,依据新课程以人为本,促进学生全面发展这一指导思想的要求,我对本课教学目标的三个维度作如下设定:1.知识目标:通过本课的学习,使学生比较系统地了解南北朝的时期我国民族大融合的基本史实,包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实,为学生进一步了解我国古代历民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础.2.能力目标:通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程,首先,培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历的民族关系问题的初步能力;其次,培养学生全面.系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力.3.情感与价值观:通过本课的学习,培养学生在民族的问题上的正确观念,使学生认识到民族间的经济.文化交流是我国历民族关系的重要内容,也是实现民族融合的前提条件.(三)重点:本课的重点是孝文帝改革.由于孝文帝的改革从社会生活.文化等领域比较全面的反映民族大融合的趋势,深化和巩固了民族大融合的成果,理所应当成为本课的核心.(四)难点:理解民族大融合的含义.通常我们容易把民族融合与民族同化简单的等同起来,这是不正确的.但是民族同化.民族融合的含义及其区别,限于学生的年龄和知识积累,我们又不能做出解释.这就需要我们在教学中用〝历史观点来统率史实〞,在突破重点的基础上,通过民族融合的一系列历史事实潜移默化的影响学生.二.说教法学法(一)教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一.要教给学生一种学习方法,让他们学会自己探索知识,掌握获取知识的本领.主要综合利用以下教学方法:情境导入法 .讲授法. 合作探究(二)学法在学法方面,要指导学生阅读理解课文,归纳提炼并列举出本课所涉及的基本知识要点.多启发设问,推动学生积极思维.努力合作探究,创设情境并让学生通过讨论北魏孝文帝改革的深层原因来揭示北方民族融合的趋势与孝文帝改革措施的内在联系,形成知识网络架构.教学生用分析的方法,如比较.联系等来分析重大历史事件,注意深远意义和现实意义,用发展的眼光去观察.审视历史.三.教学过程1.导入新课:歌曲《爱我中华》导入,学生听音乐后,教师设问历曾经出现过的匈奴族.鲜卑族.羯族.氐族现在哪里去了?(设置问题,引起学生注意,激发学生的学习兴趣.)2.进入新课北方统一和民族融合由学生阅读课文,解决以下问题:1.鲜卑族是一个什么样的民族?他们是如何统一黄河流域的?2.北魏统一黄河流域的时间?3.黄河流域的各族人民长期生活在一起,他们在哪些方面相互影响,促进了民族的融合?4.东汉以来,曾统一过黄河流域(北方)的政权有哪些?5.你怎样理解民族融合?(此环节旨在培养学生的合作意识,学会归纳和筛选相关的能力.让学生清楚了解北魏统一北方过程,引导学生通过自主学习和归纳掌握主要史实.培养其独立思考意识,加深对民族融合趋势的理解.)迁都洛阳创设情境,调动学生积极性,学会用比较的方法分析历史事件的发生,让学生受到这样的思想教育,要想成就一番大事业,必须要有坚强的意志,忍受挫折的能力,锐意进取的精神,从而实现情感与价值观当中提出的塑造青少年坚强意志这个要求.孝文帝改革提出问题:1.北魏孝文帝从哪些方面进行了改革?采取了哪些措施2.在孝文帝的改革措施中,用有两个特殊的字眼.你们发现了吗?从〝必须〞中,同学们看到了什么?3.(课本_6页〝动脑筋〞)自孝文帝以后,北魏皇帝死后谥号多采用〝孝〞字,如〝孝武帝〞.〝孝明帝〞等.结合我们学过的课文想一想,这是为什么?4.如何评价魏孝文帝改革?抛出问题,通过学生身临其境,让他们仁者见仁,智者见智,能够从不同视角对孝文帝改革的深入理解,启发思维,培养学生思辨意识和创新精神总结本节课所学内容,细致了解民族融合的基本情况.有助于突破重点难点,巩固所学知识,及时复习,提高教学质量,优化课堂教学效果.初中初一历史说课稿范文大全二各位评委.各位老师:上午好!今天我说课的题目是人教版七年级上册第7课《大变革的时代》.下面,我主要从教材分析.学情分析.设计思想和教学程序等几个方面加以说明.一.教材分析:1.教材的地位和作用:春秋战国的时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革的时期.本课上承《第6课春秋战国的纷争》,下启《第8—9课中华文化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》,是理解封建制度确立和起步的重要一课.教材已经在第6课介绍了春秋战国的时期在政治.军事等方面的变动,但是,经济是基础,只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革,也才会导致春秋战国的时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面,也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础.教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因――生产力的发展(包括铁器.牛耕的推广和水利工程的修筑);生产力的发展使大量荒地被开垦为私田,私田主人改变了剥削方式,封建剥削方式出现;新兴地主阶级产生,他们为争取政治.经济利益,先后在各国掀起变法运动,特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立.2.教学目标:(1)知识与技能:了解春秋战国的时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况,掌握商鞅变法的主要内容和历史作用.通过分析战国的时期农业迅速发展的原因,培养学生理解.分析问题的能力,提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力.通过故事讲解.分析比较和小组讨论,让学生掌握商鞅变法的背景.内容和意义,使学生认识到变法是新兴地主阶级为巩固自身利益而进行的政治改革,培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力.(2) 过程与方法:课前布置学生搜集和整理相关历史图片.视频,或者指导学生制作简单的flas_.课件的展示,使学生直观感受到铁器.牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业发展的重要性(特别是铁器的广泛应用的意义);通过〝立木为信〞.〝舌战群臣〞等角色扮演,和〝商鞅变法使秦国强大,最后自己却被秦国以‘谋反罪’车裂而死,他为变法献身值不值?〞进行课堂辩论等教学活动,充分发挥学生的主体作用;通过资料的查找.筛选.归类和分析.讨论.比较等学习方式,引导学生进行探究性学习及合作学习的精神.(3)情感态度价值观:生产工具的改进.农业技术和农业科学的地位.闻名世界的都江堰,说明我国古代经济.技术都处于世界先进行列,也说明我国劳动人民有着高度智慧,激发学生的民族自豪感和爱国情感,从而也加深对当前我国改革开放事业推动社会经济.政治.文化等生活方面的认识.通过对都江堰防洪灌溉工程的学习,倡导科学利用自然资源的观念.强调只要利用得当,就可以化害为利,同时也可以培养学生节约用水.科学用水等环保意识.通过学习商鞅变法,激励学生解放思想.与时俱进.开拓创新.勇于实践,并理解改革是需要勇气和毅力的,并不都是一帆风顺的.3.教学重点与难点本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用.各国的变法运动,是春秋战国以来,封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映.变法运动的历史作用,在于促进了我国封建社会的形成.其中,秦国的商鞅变法效果最显著,为秦统一全国奠定了基础.本课的难点是我国封建社会的形成.一个新的社会制度的产生,是一个复杂的演变过程,它是社会本质的变化.初中学生对这样的历史转变感到很抽象,理解有些困难.教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治,地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾,封建社会形成了.二.学生情况分析:1.有利因素:本课面对的是七年级1.有利因素:本课面对的是七年级学生.这个阶段的学生思维活跃.乐于表现.求知_强烈,对事物充满了好奇,有主动学习的愿望.这样便于老师从学生的年龄特征及知识结构出发,通过较多图片.小故事.小常识等资料入手,抽丝拨茧,逐层深入,使学生在学习和探究过程中有所收获.而且,厦门市区的中学生普遍能够熟练使用网络来搜集和整理资料,具有一定的自学能力,这样便于老师提前布置课前预习.2.不利因素:七年级学生经过只有一个月的中学历史课程学习,还没有形成比较规范.有效的历史学习能力和方法.而且知识积累有限,对理性的知识较难领会,但同时又存在着看问题重表象.轻本质等特点.三.教学设计思想:在历史教学中,《历史课程标准》要求应该〝设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受.死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究历史问题的空间;培养学生正确的历史观,进而使学生学会辨证地观察.分析历史与现实问题,加深对祖国的热爱和对世界的了解,从历史中吸取智慧,养成现代公民应该具备的人文素养.〞学生历史知识积累较少,要掌握较抽象的历史概念,就必须运用浅化机制,使学生有更多的机会参与到教学中,真正成为学习的主体,逐渐培养起他们的学习历史的兴趣.四.教学程序:1.导入新课通过指导学生回忆上一节课春秋战国的时期诸侯争霸及兼并战争的基本情况(出示战国时代几次主要战争发生地的示意图),请学生简单讲述三次战争(特别是长平之战)的交战双方及结果.然后设疑:为什么秦国由西部一个不起眼的小国却能成为大的国家,乃至打败东方六国,最后统一全国?秦国能够抓住时代跳动的脉搏,在从奴隶社会向封建社会过渡中注重发展社会生产力,并进行政治变革,达到了〝国富兵强〞的目的.从而我导入了新课: 第7课《大变革的时代》【板书】2.讲授新课一.铁农具和牛耕的使用【板书】首先,通过铁制农具和牛耕的广泛使用使学生感受生产力发展的两个具体表现.为了便于学生理解,需要使用图片展示.分析.比较.数据说明等形式来说明铁器相对木器.石器.骨器.青铜器等来说进步许多,而牛耕相对与人力来说学生容易理解的多,通过课后小男孩掌握牛的脾气这个故事来说明那时候人类已经可以支配牛为自己服务了.讲述了生产力的发展这个时代变革的决定因素以后,再重点讲述秦国发展强大的两个关键因素:经济上兴修了都江堰水利工程.政治上任用商鞅进行大刀阔斧的变法.二.的都江堰【板书】都江堰水利工程是人类水利过程的不朽杰作,至今还在造福人类.为了便于学生理解它的构造原理,可以通过录像展播或者图片展示等形式直观而形象的进行辅助教学,以此来说明都江堰的修建为秦国的强大提供了坚实的经济后盾.同时,通过李冰父子修堰的感人事迹和后人对他们的敬仰来对学生进行积极的人生观和价值观的引导和教育.三.商鞅变法【板书】在讲述〝商鞅变法〞这个内容的时候,我通过〝生产力的提高――大量荒地被开垦――私田出现――出现封建剥削方式――劳动者交出大部分产品,保留一部分产品――封建地主和封建农民产生〞这样的过程讲解,来说明新兴的地主阶级为了确立封建统治,发展封建经济,先后在各国掀起了变法运动.其中,秦国的商鞅变法最为彻底,效果最为显著.商鞅变法的三个主要内容需要教师通过图片展示.分析讲解等方式来说明这次变法使秦国实现了〝国富兵强〞的目的,从而在全国范围内建立了封建制度,为统一全国奠定了基础.3.巩固小结东周(春秋战国)是奴隶社会的瓦解和封建社会的形成的时期,随着生产力的进一步发展,先进生产工具(铁器.耕牛)的广泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出现,各国争相变法以实现向封建社会的过渡,谁的变法最彻底,谁就可以成为的国家.秦国通过较为彻底的商鞅变法,发展生产,加强_队战斗力和中央集权,迅速进入封建社会并强大起来,为后世秦始皇统一中国奠定了基础.4.思维拓展让学生思考〝商鞅变法使秦国强大起来,可是,他后来死与自己亲自制订的_,他的死到底值不值?有什么启发?〞教师从〝对国家〞和〝对个人〞两个方面的影响对学生进行启发和诱导,教育学生要正确认识个人与集体的关系,牺牲或者挫折有时候很难避免.一场变革的成功或失败,不在于实施变法的人的生与死,而在于变法的目的是否达到.变革是曲折的,充满阻力的,但历史要向前发展就必须变革.青年一代必须从小就树立勇于变革.积极实践的精神,才能与时俱进,顺应这个变革的时代,成为时代的弄潮儿!五.教学设计反思:1.设计中要注意前后联系,指导学生把〝春秋战国的时期〞和〝大变革的时代〞联系起来进行分析,认识到封建社会取代奴隶社会是一个量变到质变的过程.2.引导学生对李冰.商鞅等历史人物进行评价的时候,应结合他们各自的活动和时代的需要来评价他们的功与过.特别是通过对商鞅变法的内容和变法作用的分析,让学生认识到:改革求发展,改革求进步,是社会发展的需要,是时代进步的需要,甚至有时候还要付出生命的代价.我的说课到此结束,谢谢!初中初一历史说课稿范文大全三一.教材分析:意图:利用网络中的资源,将一战的史实活化,让学生体验历史过程.激发学生的好奇与兴趣,强化记忆效果,提高知识目标的达成度.策略:通过演示和引导学生查阅网络资料库中的照片.形势图.影视录像.具体战役介绍和大战武器库等资源,使复杂的历史过程直观化.简约化.环节五:探究难点,综合信息,迁移思维问题:一战对世界历史进程产生了哪些影响?你怎样评价战争?策略:引导学生搜集查阅资料,整合信息,论证观点.意图:培养学生深入探讨.多角度论证.辨证分析历史问题的能力.明确一战除了给人类带来巨大灾难外,也推动了历史的进步.环节六:拓展思维,启智明理意图:在学习教材的基础上,组织学生阅读网络上的相关资料,提出有利于培养学生创新思维开放思维的研究性问题,以有效地激发学生思考的积极性,帮助学生掌握历史学习的方法和途径.问题一:对意大利退出同盟国集团,加入协约国集团方面作战一事,你有何感想?问题二:美国参战的原因是什么?问题三:美国的参战和俄国革命对大战的进程会起什么影响?策略:组织学生分组研究.互相讨论,发表看法预测:学生能够认识到国家政策的根本出发点是国家利益;战争引起革命,革命制止战争,社会进步的总趋势是不可逆转的等历史唯物主义观点.环节五:总结并思考:第一次世界大战留给你哪些思考?面对_世纪新的形势和挑战,你认为应该怎样防止战争维护世界和平?意图:培养学生运用所学及网络资源,实现历史学科的课程价值,突出时代感和使命感.策略:学生进入历史论坛,各抒己见,教师也加入论坛,实现生生交流,师生交流.环节六:课后检测题(见课件)意图:多角度.分层次地考察学生的学习情况,发现问题,提高学习效果.教学反思:1.网络环境下的课堂教学,教师应抓住适当时机,介入学生的学习和情感体验过程中去,以避免因人机交互冲淡师生.生生间的情感交流2.历史教师一定要站在现代课程观的高度上,深入挖掘历史与现实的有机联系,为使学生成为具有时代精神和历史责任感的新世纪人才奠定基础.| 电子板书:第一次世界大战一.原因:帝国主义国家之间的矛盾1.根源:资本主义经济政治发展的不平衡2.实质:重新瓜分世界3.表现:欧洲列强之间的三大矛盾4.发展:帝国主义两大军事集团的形成二.大战的爆发:导火线:萨拉热窝事件爆发:__年7月28日性质:帝国主义战争三.大战的进程:三个阶段四.大战的结果与影响1.地位:第一次世界大战是人类有史以来第一次世界规模的战争,它改变了世界政治经济格局,成为人类历史的转折点.首先,一战是资本主义政治经济发展不平衡的产物,是长期以来帝国主义国家间矛盾的总爆发.它改变了欧洲.亚洲的政治格局,使欧洲对世界的领导地位开始削弱,并促使帝国主义国家在新的力量对比上建立了新的国际关系体系:凡尔赛—华盛顿体系.其次,在战争中诞生了第一个社会主义国家,有力地冲击和威胁资本主义制度,极大地削弱了帝国主义的力量.2.作用:本课是培养学生多种能力的有效载体.它对马克思主义关于政治与经济之间关系的验证,可使学生受到辨证唯物主义思想的教育,对国际关系的分析,有利于学生树立维护祖国利益的观念.有助于学生用正确的思想观念分析和认识当今国际社会的重大问题,引导学生为维护世界和平而贡献力量.具有很强的现实意义.3.问题框架:本课围绕着〝资本主义政治经济发展不平衡导致帝国主义国家间矛盾的不断发展〞阐述了〝一战〞爆发的原因.性质.经过和影响.4.教材加工与拓展:教材加工:将教材的前两个子目合在一起,都作为〝帝国主义国家之间的矛盾〞.因为,〝两大军事集团的形成〞实际是〝帝国主义国家之间的矛盾〞的发展.这样,一是使教材更紧凑.充实.完整.二是使本课内容更加简明,突出主线.教材拓展:提供与本课相关的资料并设置情景,以便发展学生的思维,开阔学生的视野.5.重点.难点及确立的依据与现实意义重点:第一次世界大战的原因.性质依据:1帝国主义国家的矛盾属_世纪末20世纪初国际关系史的内容,前与〝主要资本主义国家向帝国主义过渡〞相连,后和〝第一次世界大战〞相接,是〝一战〞爆发的根本原因,是学生形成知识结构.发展思维能力的关节点.2正确认识第一次世界大战的原因有助于揭示帝国主义战争发生发展的规律,进而找到制止战争,保卫世界和平的途径,具有较强的现实意义.难点:〝一战〞的影响依据:此处是学生认知水平提高的台阶,也是学生能力形成的障碍.由于世界现代史初期的许多问题都与此次大战的影响有关,因此,学习这部分内容,又是学好世界现代史的关键所在二.教学目标高二学生已经掌握了历史思维的基本方法,具备了一定的能力基础,熟悉了研究性学习的模式和步骤,对问题的深入探讨充满热情和自信.但在挖掘历史的现实意义方面尚有欠缺,个别同学的思想认识还比较肤浅.结合上述学生状况,依据教学大纲和考试说明,为了使学生已有的知识水平和能力得到进一步的发展,确立目标如下:1.基础知识目标:帝国主义国家之间矛盾的根源.实质.表现和发展,第一次世界大战的导火线;大战的爆发;大战的性质;欧洲战场三个阶段战局的演变;大战的结果.2.能力培养目标:(1)通过引导学生分析帝国主义国家之间的矛盾,培养学生正确把握矛盾的变化,学会抓住矛盾主要方面的方法.(2)通过搜集和整合信息,训练学生史论结合,论证问题的能力.3.思想教育目标:(1)引导学生认识资本主义发展不平衡规律是大战爆发的根本原因,逐渐树立马克思主义的思想观念.(2)意大利退出同盟国集团,加入协约国集团作战的史实,使学生认识,国与国之间的关系没有永恒的友谊,有的只是永恒的国家利益.教育学生时刻把祖国的利益放在心上.(3)揭露帝国主义战争发生发展的规律,明确战争引起革命,革命制止战争,进而找到制止帝国主义战争,保卫世界和平的途径.三.学法指导:(1)指导学生利用网络资源阅读.分析有关材料,培养学生运用现代信息技术提取有效信息的能力.(2)通过对研究结果的展示和交流,培养学生合作学习,主动探究的精神.(3)通过〝历史论坛〞和〝质疑反馈〞培养学生创新思维.大胆质疑的学习习惯.四.教学方法与手段:由于我校具有先进的现代化信息资源和多媒体设备,高二学生已经掌握了计算机网络技术并具备了研究性学习的能力.因此本课采用网络研究性学习的模式,进一步改变学生的学习方式,发展学生的创新能力,培养学生的信息素养.五.教学流程:程序一:学生课前自学程序二:师生.生生课上多向交流1.导入新课:展示有关20世纪战争的图片,使学生的情绪受到感染,心灵受到震撼,启激学生憎恨战争.维护和平的历史责任感.。