1《氓》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
《氓》公开课一等奖创新教案统编版选择性必修下册
《氓》公开课一等奖创新教案统编版选择性必修下册1《氓》教学目标1.熟读诗歌，整体感知并把握诗歌内容。
2.鉴赏诗歌，培养学生自主赏析诗歌的能力。
3.体会女主人公情感的变化，学会鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
4.感受《氓》的艺术手法，体会表达效果。
重点难点重点学习赋比兴手法的运用，学会鉴赏个性鲜明的人物形象。
难点体会女主人公情感的变化。
教学过程一、导入新课在诗歌中，爱情是不可或缺的主题，有“执子之手，与子偕老"的美好希冀，有“君生我未生，我生君已老。
君恨我生迟，我恨君生早”的遗憾与眷恋，有“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝"的深情与忠贞……由爱情生发出来的情感难以详尽描述，爱情环绕着我们的生活，影响我们的情感。
诗歌中描写的爱情有些是美好的，有些则充满了悲彩。
《氓》属于哪一类呢又讲述了一个怎样的爱情故事呢，我们一起来看看吧！二、诵读诗歌，把握情感1、了解《诗经》《诗经》是我国文学史上第一部诗歌总集，收录了自西周初年到春秋中叶的诗歌305 篇，存目311 篇，其中6 篇有目无辞。
《诗经》分为风、雅、颂三大类，《氓》出自《诗经·卫风》。
2.播放范读，学生解决生字问题。
氓之蚩(chī)蚩送子涉淇(qí)匪我愆(qiān)期将(qiāng)子无怒乘彼垝(guǐ)垣___尔卜尔筮(shì)自我徂(cú)尔(xì)其笑矣隰(xí)则有泮3.学生集体朗读，教师纠音，并指导朗读节奏。
4.再次集体朗读诗歌，积累文言字词，初步掌握大意。
（1）古今异义词至于顿丘古义：至，到达。
今义：表示达到某种程度，或另提一事。
泣涕涟涟古义：眼泪。
今义：鼻涕。
三岁食贫古义：多年。
今义：三岁的年龄。
女也不爽古义：没有过错。
今义：指身体、心情不爽快。
总角之宴古义：快乐。
今义：宴会。
（2）通假字无食桑葚(“无”同“毋"，不要)犹可说也(“说”同“脱"，摆脱、脱身)隰则有泮(“泮”同“畔"，边、岸)（3）一词多义：遂言既遂矣（如愿）无往而不遂，无至而不通（通，达）归客遂海嵎（前进，前往）乃掘地，遂得水（于是，就）乘乘彼垝垣，以望复关（登上）将士乘胜，进攻其城（趁着，凭借）乘其财用之出入（计算）诗歌大意：憨厚农家小伙子，怀抱布匹来换丝。
《卫风 氓》一等奖创新教案 统编版高中语文选择性必修下册
1.1《卫风氓》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《氓》教案设计【课型】教读课【教案目标】知识和能力：诵读、读准字音、掌握重点字词和特殊句式。
过程和方法：通过对诗歌重点字词和句式的把握，掌握诗歌阐述的故事的叙事过程，把握诗歌的主旨，提高文言文的阅读水平。
情感态度和价值观：通过对其中情感的把握，体会出一个女子婚姻生活前后对比，体会女子的婚恋历程和婚恋观。
【教学难点】引导学生对女子婚前婚后生活的对比，准确理解女子婚前婚后情感变化。
【教学重点】指导学生反复诵读诗歌。
掌握重点字词和特殊句式，读懂诗歌内容。
通过诗歌的描述，对比女子婚前婚后的情感变化，把握整篇诗歌大意和表达的主旨。
【教学方法】诵读法，问答法，讨论分析法。
【教学手段】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、课前预习：1、熟悉课下注解，掌握重点字词。
2、反复诵读，读通诗歌，把握诗歌的整体大意。
3、复习文言常识，巩固知识。
二、导入：上课，同学们好。
我想很多同学应该都知道许慎的《说文解字》。
今天，我们也来说文解字一番。
有哪个同学来谈谈自己对“婚”字的解读呢？（请一个学生自由发言。
）其实，早在《诗经·唐风·绸缪》里就已经有提到，“婚”指的是在黄昏的时候，女子嫁到男方的家里。
但是，老师这里还有一个很有意思的解读。
“婚”的左边是一个“女”，右边是一个“昏”，所以“婚”就是一个女子昏了头就结婚了。
恰好我们今天正好要学习一个关于女子昏了头就结婚的故事。
感受一个女子从“不见复关，泣涕涟涟。
”到“及尔偕老，老使我怨。
”现在，请同学们打开课本第十四页默诵课文，并感受《氓》带给我们的情感变化。
(插入ppt和背景音乐演示)三、释题：上节课，老师已经布置大家回去预习了，想必大家都熟读了课文，对文章有了大致的了解。
现在，老师来检查一下同学们的预习情况。
有哪位来谈谈文章的题目《氓》的意思。
（请一个学生自由回答。
）看来同学们的预习工作做得很好啊。
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1《氓》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册《氓》教学设计一、教学目标（一）语言建构与运用1.积累重要的词句知识，把握诗歌主要内容。
2.学习比兴的表现手法及其艺术效果。
（二）思维发展与提升把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析造成女子悲惨命运的原因。
（三）审美鉴赏与创造围绕“诗意的探寻"展开研习，准确把握作品的思想感情。
（四）文化传承与理解了解古代婚姻爱情的悲剧，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。
二、教学重点和难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的教学重难点：教学重点：1.分析人物形象及比兴的艺术表达手法的妙处。
教学难点：1.准确把握作品的思想感情。
2.造成女子悲惨命运的原因三、教学方法1.朗读法：语文教学最不可忽略的就是读，尤其是诗歌，读准字音，读准断句，读懂文意，通过反复诵读，培养学生的语感，熟悉课文内容并加以强化。
2.点拨法：作为一种教学方法在语文教学中运用，点拨法贯串于语文课堂教学的全过程，能够启发诱导学生，获取正确的解决问题的方法。
3.讨论法：问题和讨论能使师生互动，激发发散思维，并且能够提高学生对语文学习的兴趣让学生理解文中主人分的感情及诗歌的艺术特色。
四、教学过程（一）导入新课《诗经》中三分之一的篇目刻画的都是女子形象，她们或明眸善睐，或娴静柔美，或大胆执着，或活泼顽皮，无论是《兼葭》的在水伊人，还是《关雎》里的窈窕淑女，都给我们留下了深刻的印象。
不过学者鲍鹏山却说“《诗经》里最完美的女性当属那位卫国女子”，也就是我们即将学习的《氓》中的主人公，这到底是怎样的一位女子呢？她真的是“最完美的"吗？让我们带着这样的疑问，走进诗歌。
____________（二）学习过程任务一：诗情深处是故事1.请学生自由朗读,结合注释,梳理行文脉络。
明确：行文脉络第一章写了相识与允婚，第二章相思与成婚，第三章相爱与新婚，第四章写遭弃与离婚，第五章忆苦自伤，第六章表明情断义绝，展现了女主人公曲折的人生经历。
1《氓》中婚恋诗的群文阅读公开课一等奖创新教学设计高中语文选择性必修下册
1《氓》中婚恋诗的群文阅读公开课一等奖创新教学设计高中语文选择性必修下册女性对婚恋的思考从高中语文选择性必修下册第一单元第一课《氓》到《诗经》中婚恋诗的群文阅读学情分析高二学生已具备阅读浅易文言文的能力，在经过2个课时对《氓》的学习后，对诗歌内容、主人公形象以及赋比兴的手法都有所了解。
在群文阅读的过程中，教师重点引导学生进行思考，充分尊重学生的主体地位。
教学目标1. 有感情地朗读诗歌；2. 了解《诗经》中的婚恋诗；3. 通过婚恋诗的群文阅读，反思《氓》中爱情悲剧的原因，并激发学生对新时代女性爱情观的思考。
教学重难点【教学重点】1. 婚恋诗类别；2. 关于《氓》中爱情悲剧的反思；【教学难点】引导学生反思《氓》的爱情悲剧的原因以及树立正确的新时代婚恋观。
教学方法教法：讲授法、讨论法学法：学思结合法、发现法教学过程（一）课程导入同学们好，前两节课我们学习了《诗经》中《氓》这首诗，今天老师将继续带领大家阅读《诗经》，感受《诗经》的无穷魅力。
在正式进入今天的学习之前，老师想给大家播放一首小曲（播放《桃夭》吟唱音频）。
大家觉得好听吗？我们都知道啊，《诗经》是我国最早的诗歌总集，《诗经》中的诗篇是要通过合乐的方式唱出来的。
我们上节课给大家介绍过《诗经》可以分为三个部分：“风土之音曰风，朝廷之音曰雅，宗庙之音曰颂。
"其中国风收集了来自十五个诸侯国的民歌，反映了劳动人民的真实生活，而我们今天要给大家介绍的婚恋诗就是其中非常重要的一部分。
（二）婚恋诗1. 爱情诗①表追求《召南·摽有梅》以梅成熟而落的过程暗示男子应该及时追求女子。
摽有梅，其实七兮！求我庶士，迨其吉兮！摽有梅，其实三兮！求我庶士，迨其今兮！摽有梅，顷筐塈之！求我庶士，迨其谓之！a. 带领朗诵b. 教师讲解：不妨先看看现代汉语译文，梅子纷纷落在地，树上剩下有七成。
追求我的年轻人，切莫错过好时辰。
梅子纷纷落在地，树上剩下有三成。
追求我的年轻人，今天正是好时机。
1《氓》 公开课一等奖创新教学设计
1《氓》公开课一等奖创新教学设计《氓》教学设计学情分析学生鉴赏《诗经》的最大障碍是诗句理解，因此，引导鉴赏的前提是帮助学生借助注释读懂诗歌。
学生鉴赏《诗经》的兴趣点应该是诵读，这与《诗经》本身的节奏韵律相关，因此，引导鉴赏的门径是诵读。
《氓》是一首叙事诗，它所涉及的有关爱情、婚姻、家庭幸福等内容是人类的母题之一，引导得当，学生当对此充满阅读期待。
核心素养目标语言的建构运用：1、识记课文中出现的通假字，特殊句式，其他实词及常用熟语。
2、体悟诗中富有表现力的词语；思维的发展与提升：古典诗歌中的艺术表现手法在诗歌中的表达效果。
审美的鉴赏与创造：感受女主人的形象。
文化的传承与理解：感受古代灿烂的文化，思考古今爱情观的不同。
教学重难点诗句的理解与《氓》的表现手法教学过程一、创设情境同学们在初中时学过《诗经》二首——《关雎》《蒹葭》，一起回顾一下。
（PPT展示《关雎》《蒹葭》，学生朗读。
）这两首诗中有哪些共同的元素呢？明确：水和爱情。
是的，因为人类靠水而居的古老生活方式，很多的人事故事都与水有着密切的关系，爱情亦是如此。
今天我们了解淇水边的爱情之歌——《氓》。
二、诵读诗歌1、请同学们一起来诵读这首爱情之歌。
（生齐读，目的在于了解学生对字词的读音是否准确）2、现在请同学们用自己的节奏来读一读。
分小节请学生个人诵读。
（目的在于通过个人诵读了解学生对节奏的把握，以及初步的情感感知。
）三、解读诗歌1、如果爱情和婚姻的中间是一条河，那么这条河就是淇水，两岸的风景各异。
淇水的两岸，有哪些风景呢？——自然的风景——桑、淇水人文的风景——人、事、情2、对女主人公而言，淇水两岸的这些风景有什么不同呢？请同学们回到诗中，阅读思考，然后小组讨论交流。
（1）事：恋爱、出嫁——婚变（2）情：幸福快乐——悲凉沉痛——决绝教师补充：（一）叙事的艺术——回忆。
PPT展示叔本华和普希金的文字。
在过去和遥远的情景之上铺上一层这么美妙的幻境，……尤其是任何一种困难使我们的忧惧超乎寻常的时候，突然回忆到过去和遥远的情景，就好像是一个失去的乐园又在我们面前飘过似的。
《氓》教案统编版高中语文选择性必修下册
《氓》教案-统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 理解《氓》的背景和内容，掌握诗中的重要词语和句式。
2. 分析诗中的意象和修辞手法，领会诗人的情感和主旨。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受诗的韵律和节奏。
2. 课文解析：详细讲解诗中的重要词语、句式和意象，分析诗人的情感和主旨。
3. 修辞手法分析：引导学生识别诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用和效果。
三、教学步骤1. 导入新课：介绍《氓》的背景和作者，激发学生的兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语气和节奏的把握。
3. 词语解析：讲解诗中的重要词语，如“氓”、“誓”等，并解释其含义。
4. 句式分析：分析诗中的特殊句式，如对仗、排比等，并解释其作用。
5. 意象分析：引导学生分析诗中的意象，如“桑之未落”、“淇则有岸”等，并解释其寓意。
6. 修辞手法分析：引导学生识别诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用和效果。
7. 情感主旨：讲解诗人的情感和主旨，引导学生领会诗的深层含义。
8. 课堂小结：总结本节课的重点内容，布置作业。
四、教学评价1. 作业评价：通过作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 课堂参与评价：通过学生在课堂上的发言和讨论，评估他们的参与度和思考能力。
3. 单元测试评价：通过单元测试的成绩，评估学生对整个单元内容的掌握程度。
五、教学资源1. 课文文本：《氓》的原文文本。
2. 参考资料：相关的文学评论和解析文章。
3. 多媒体教学：利用多媒体课件和视频，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六、教学拓展1. 比较学习：让学生比较《氓》与其他古代诗歌的异同，如《诗经》中的其他爱情诗，从而提高学生的文学鉴赏能力。
2. 创作练习：让学生尝试创作一首以“氓”为主题的小诗，培养学生的文学创作能力。
七、教学难点1. 诗中古代文化知识的理解：如“氓”在古代的含义，以及诗中涉及的其他古代文化概念。
1氓公开课一等奖创新教学设计
1 氓公开课一等奖创新教学设计高中语文必修二诗经卫风氓教学设计一、设计理念：本设计紧扣语文学科核心素养，通过对文本的多元解读，提升思辨能力，促进其深刻性、批判性思维品质的提升。
基于学生在人物形象分析时容易概念化、平面化、给人物贴标签的问题，启发学生从不同的视角，深入文本，摆脱原有的“模式化"认知，深入解读、思辨，获得新的阅读感受，在更为全面的观感中走进人物的内心世界，也丰盈着自己的情感体验。
以往对这篇文章的解读基本停留在女子视角下的人物形象，本设计尝试新的讲法，力图突围学生固有的思维，获得多元的解读。
细处详读是生发思维的根本，经由细节探寻，捕捉联系与矛盾，深入分析，合理论证，准确推断，就可以形成丰富的思辨空间。
二、学情分析：所教授的高二学生擅长形象性思维，理性思维不足。
平时的课堂中对人物形象的分析存在着几种问题：不能用准确的词语进行概括，不能全面地去解读人物，思辨力不够，容易跳出文本自我想象。
基于此，引导学生如何多元而有界的去概括人物形象，就显得十分必要。
三、教学目标：1.学会从不同的视角多元地解读人物形象。
2.学会抓住文本细节，基于文本进行合理的想象。
3.通过人物形象的解读，培养学生正确的爱情观。
四、学习重难点：重点：学会从不同的视角多元地解读人物形象。
难点：学会抓住文本细节，基于文本进行合理的想象。
五、教学过程：（一）导入。
不管时代如何变化，有些东西是不会改变的。
比如爱，浪漫，思念，执着，孤独，追求，伤逝。
所以古老的《诗经》，至今还能感动我们。
今天我们就走进《诗经》中的经典篇目《氓》，一起品味那爱的情伤。
（二）美译古诗，向名家挑战。
上节课我们对这首古诗进行了翻译，这是老师选出的大家余冠英先生对《氓》的翻译，我们来读一读。
小伙走来笑嘻嘻，拿着布币来换丝。
不是为了来买丝，借机找我谈婚事。
谈完送你过淇水，一直送你到顿丘。
不是我要延婚期，是你没找好媒人。
请你不要生我气，定下秋天为婚期。
（男生读）登上残破的墙垣，心中念你望复关。
《氓》一等奖教学公开课课件
2023-11-07•教学目标与教学方法•教学内容与教学过程设计•教学效果评估与反馈机制•教学资源与支持服务•学生活动与作业布置目•《氓》课文解读与教学案例分析录01教学目标与教学方法使学生掌握《氓》一诗的思想内容、艺术特色和创作背景等知识；提高诗歌鉴赏的能力和口头表达能力。
教学目标的确立知识与能力通过朗读、讲解、讨论、比较等方法，引导学生深入理解诗歌内涵，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
过程与方法理解诗歌中的人生哲理和情感价值，树立正确的爱情观和人生观；激发学生对优秀传统文化的热爱和传承意识。
情感态度与价值观教学方法的选择与应用通过朗读，感受诗歌的音乐美和情感表达；通过不同层次的朗读，加深对诗歌内涵的理解。
朗读法运用讲解技巧，对诗歌中的重点难点进行深入剖析；结合多媒体等辅助手段，使讲解生动形象，易于理解。
讲解法设置问题，引导学生思考和讨论；鼓励学生提出自己的见解和看法，培养其独立思考能力和创新精神。
讨论法将《氓》与其他爱情诗进行比较，分析其异同点；同时引入现代爱情观的讨论，拓展学生的视野和思维。
比较法使用PPT等多媒体工具，展示诗歌原文、注释、插图、音频等材料；播放相关视频片段，如诗歌朗诵、文化讲座等。
多媒体教学引导学生利用互联网查找相关资料，如诗人背景、作品评价等；建立班级学习平台，方便学生交流和分享学习心得。
网络资源教学工具的选择与应用02教学内容与教学过程设计选取《氓》作为教学内容该诗歌内容丰富，涵盖了爱情、婚姻、社会等多个方面，具有较高的文学价值和思想深度。
安排教学内容的逻辑顺序从诗歌背景介绍到文本解读，再到主题探讨和比较分析，符合学生的认知规律和学习需求。
教学内容的选取与安排展开按照教学内容的顺序，逐步展开对诗歌的解读和分析，包括对字词、句子、修辞等方面的讲解，以及对主题、风格、比较等方面的探讨。
导入通过播放《氓》的朗诵音频，引导学生进入诗歌情境，激发学习兴趣。
归纳与总结在完成对诗歌的解读和比较分析后，进行归纳和总结，梳理知识点，强化学生对诗歌的理解和记忆。
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1《氓》一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册课题统编版高中语文选择性必修下册第一单元《氓》课型新授课课时2课时教材分析《氓》以一个女子的口吻讲述自己从恋爱、结婚到被抛弃的过程，展示了她从情意绵绵到悲伤无助，再到激愤决绝的心路历程，将叙事与抒情巧妙地结合起来。
诵读时，要仔细体会女主人公心理的前后变化，感受诗歌“怨而不怒，哀而不伤”的抒情特征。
教学目标语言建构与运用：了解有关《诗经》的文学常识，了解写作背景。
思维发展与提升：把握情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。
审美鉴赏与创造：赏析赋、比、兴的表现手法及其艺术效果。
文化传承与理解：体会女主人公心理的前后变化，树立正确的爱情价值观。
教学重点把握情节和主题，理解男女主人公人物形象。
教学难点分析女主人公婚姻悲剧的原因，树立正确的爱情价值观。
教学过程【课堂导入】爱情是人类永恒的追求，但不幸的婚姻是爱情的坟墓。
千年之前，一位妙龄少女期盼着她的幸福，但等待她的却是无情的抛弃与亲友的嘲讽。
那么她是如何陷入爱情的漩涡，最终又如何面对接下来的人生呢？今天这节课，让我们走进《诗经》的爱情，体会“她”的人生百味。
任务一：了解相关文学常识1. 《诗经》的由来《诗经》是我国最早的诗歌总集。
原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。
孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“六经”之一，才称为《诗经》。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
2. 《诗经》的内容与手法风：西周时期各地的民间歌谣；雅：宫廷宴享或朝会时的乐歌；颂：统治者宗庙祭祀时的乐歌。
赋：赋者，敷陈其事而直言之也；比：比者，以彼物比此物也；兴：兴者，先言他物以引起所咏之词也。
3. 写作背景《氓》是春秋时期的一首民歌。
春秋时期封建的生产关系尚处于萌芽阶段，封建思想意识还没有形成完整体系，当时青年男女交往比较自由。
《氓》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册
《氓》教学设计一、教学目标:（1）品诗韵——《诗经》中的民歌是古代劳动人民日常生活的再现。
语言准确、生动、质朴而富有韵味，（2）赏手法——赋比兴手法。
（3）析内容——分析女主人的形象，以及探讨其爱情失败的原因。
二、教学重点：引导学生分析人物形象及鉴赏诗歌主要艺术手法。
三、教学难点：探究男女主人公爱情悲剧的原因。
四、教学过程：（一）情景导入●“爱情是永远不会变老的话题，有人的地方就会书写不同的故事。
”●问世间，情是何物，直教生死相许？——元好问《雁丘词》●上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。
山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！——《上邪》●PPT展示《大话西游》片段（二）整体感知（1）关于《诗经》：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的305首诗歌。
汉代以前称《诗》或“诗三百”，是我国现实主义诗歌的源头。
（2）诗六义（三）初步感知（1）学生初读（对照注释自读）（2）教师范读（提醒学生注意重点字、词的读音）（3）全班齐读（四）文本学习（一）朗读课文，复叙故事，梳理行文思路明确：诗歌讲述了一个女子自由恋爱、明媒正嫁到最终被弃回家的故事。
全文共六章，是按“恋爱——婚变——决绝”样的思路叙述的。
恋爱（一、二章）；婚变（三、四、五章)：决绝(六章)。
]（二）自主学习，思考问题，探究文本内容1、学习“婚恋”部分(1)恋爱阶段，男女双方各有何举动?(请找出能够表现人物心理的动词)明确：●男：抱、贸、来、谋、怒、卜、噬；其中，“怒”，名词活为动词。
●女：送、乘、望、泣涕、笑、言。
(2)这一部分土要运用了什么古老的艺术手法?提示：“赋”。
(追忆“恋爱+结婚”的经过。
)(3)思考两个问题：这一段的感情基调如何?从女主人公的这段回忆来看，她的婚娴是否奉“父母之命，媒妁之占”的包办婚姻?明确：感情基调：热情、幸福。
不是包办婚姻。
从女子的回忆看，二人自由恋爱，婚姻自主。
2．学习“婚变”部分(1)小组朗读。
1氓公开课一等奖创新教学设计
1 氓公开课一等奖创新教学设计高中语文选择性必修下册氓教学设计【单元整体分析】中国是诗的国度，诗一直流淌在中国人的文化血脉里，成为中国人倾诉的方式，沟通的方式，甚至思维的方式。
统编版选择性必修下册第一单元属于“中华传统文化经典研习"学习任务群，主题是“诗意的探寻”。
本单元选取了具有代表性的古典诗歌七首：现实主义《诗经》中的《氓》和浪漫主义《楚辞》中的《离骚》、中国古典叙事诗的代表《孔雀东南飞》、唐代浪漫主义诗人李白的《蜀道难》和现实主义诗人杜甫的《蜀相》、宋代婉约派词人柳永的《望海潮》和南宋文学家、音乐家姜夔的《扬州慢》。
这七首古诗词那么文化意蕴丰厚，读来朗朗上口。
首先要重视诵读，体会诗歌的音韵美；其次要细细品读，多角度多层面探求作品的“诗意"；同时要感受当时社会背景下诗人的“诗心”和诗歌的艺术魅力并且探讨古诗的价值和在当下的意义。
本单元属于“中华传统文化经典研习"学习任务群，主要学习内容为中国古典诗歌，主要涉及的核心素养是“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造"。
围绕“诗意的探寻”这一人文主题，完成“中华传统文化经典研习"学习任务的学习。
可以从知人论世、以意逆志、因声求气、吟咏诗韵、置身诗境、缘景明情等探求作品的“诗意”；还可根据自己的阅读体验与生活经验出发，从千变万化的社会生活中发现“诗意”，探讨古典诗歌在当下社会生活的重要意义和文化的传承。
研习本单元作品，探寻诗意，感受诗人的心跳，领悟不同时代诗歌的风格及艺术特点。
教学目标：1.了解《诗经》的相关知识，尤其是赋比兴手法；2.自由诵读，听视频范读，在诵读中感悟诗歌韵味；3.精读《氓》，积累文言字词，熟悉诗歌的故事情节；4.分析主人公心路历程，探究爱情悲剧的原因。
一、导入新课》（1）《氓》这首诗，讲述了一场两千多年前的爱情故事。
回忆与爱情有关的诗句01蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
高中语文教案一等奖《氓》教学设计一等奖
高中语文教案一等奖《氓》教学设计一等奖《高中语文教案一等奖《氓》教学设计一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高中语文教案一等奖《氓》教学设计一等奖说教材：（一）教材地位《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。
高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。
新课改后，教材从高一第二学段，即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。
（二）学习目标1.了解《诗经》的特点，分析比兴手法。
2. 理解诗歌的思想内容，把握人物形象。
（三）教学重点、难点1.理解诗歌内容，把握人物形象。
2.理解诗歌的思想内容说学法:学生学法： 1、讨论交流法 2、个性展示法 3、课堂辩论法设计意图：讨论交流的法是建立在学生自己独立思考之后，形成自我观点后的沟通交流，学生间的思维碰撞更有助于学生新观点的形成和完善。
个性展示法在于让学生在课堂上表达自己的观点，锻炼口语表达能力的同时，也为书面的鉴赏分析打好基础。
课堂辩论法的应用使得课堂不同的观点立场相互较量，促进学生对于问题的深入探究。
说教法:教师教法： 1、朗读法 2、点拨法 3、归纳法设计意图：诗歌教学永远离不开朗读法，在本次课的设计中，采用多种朗读方式，包括配乐朗诵，学生朗诵喜欢的诗句，背读和教师引读。
让读书声读书声真正的弥漫在诗歌的课堂。
本课以以主问题的设计带起全文的赏析，因此学生的分析鉴赏在课堂的呈现上会显得有些零散，教师借用点拨、归纳的方法，结合板书的设计能够增强课堂的条理性，使得学生的发言更清晰。
说教学过程:一、导入新课中国被誉为诗歌的王国。
现实主义诗歌的源头上溯到《诗经》，浪漫主义诗歌的源头追溯到《离骚》。
孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”。
今天我们一同学习《诗经》中的《氓》。
高中语文获奖公开课《氓》教案
高中语文获奖公开课《氓》教案氓教学目标：1、研究《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。
2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。
3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
教学重点：1、熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法。
2、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。
教学难点：女主人公情感的变化。
教学课时：2教学过程一、导入：（放录音）让学生听歌曲《在水一方》。
提问：谁知道歌词的出处？[明确]《诗经》中的《蒹葭》，教师：今天我们再来研究《诗经》中的其他作品。
二、简介《诗经》《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。
记录了西周初年至春秋中期的500年间的社会生活。
原本只称《诗》，共305篇，以是又称“诗三百”。
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，共160篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，成为我国理想主义诗歌的源头。
“雅”分大雅和XXX，共105篇是宫庭乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、XXX、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的XXX。
《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类，与风、雅、颂合称为《诗经》六义。
三、引入《氓》在春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立，爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。
四、指导诵读放录音：第一遍，提醒学生注意字音和节奏（二二节拍）指名两位学生朗读，并让其说明这样读的理由。
集体朗读（要求读出诗歌的语气语调，把握主人公起伏的情感）五、词汇掌握1．找出文中的通假字（于—XXX说—脱等等2．找出文中的古今异义的词语（至于以为泣涕子贿宴）3．找出文中活用的词语并解释其黄而陨：黄，名词活用作动词，变黄。
士贰其行：贰，数量词作动词，有二心。
二三其德：二三，数量词作动词，经常改变。
4、匪：fēi愆：XXX将：qiāng载：XXX于：XXX说：tuōXXX：cú汤：shāng裳：cháng靡：XXX：xí角：jiǎo六、小组讨论理清思路（用两个字概括诗歌大意）明确：恋爱婚变决绝（板书）七、自主合作探讨《氓》是一首叙事诗。
第1课《氓》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
氓【教学目标】1.掌握《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。
2.能够准确地诵读本诗，通过阅读注释来自己疏通课文。
3.把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。
4.了解赋、比、兴的表现手法及其艺术效果。
5.引导同学树立正确的爱情观．【教学重点】把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。
【教学难点】了解赋比兴的表现手法及其艺术效果。
【教学过程】一、激情导入：在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。
为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
郎骑竹马来，绕床弄青梅。
同居长干里，两小无嫌猜。
在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。
生命诚可贵，爱情价更高。
《氓》是诗经中最长的一首民歌，也是一首较有代表性的弃妇诗。
春秋初，封建的生产关系尚处于萌芽状态，封建的思想意识也还未形成完整的体统。
以恋爱而言，当时男女间的交往还比较自由。
《氓》诗中的女主人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主的，不幸的是，结婚仅三年，即被遗弃。
这首诗就是她被弃回娘家后写下的。
二、文化常识《诗经》简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
本只称《诗》，儒家列为经典之一，故称为《诗经》。
《诗经》分为“风、雅、颂”三部分。
《诗经》的基本表现手法为“赋、比、兴”。
《诗经》开创了现实主义文学源头。
1.“风”“雅”“颂”“风”有十五国风，共160篇，为各国当地的土风民谣。
风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。
“雅”是周朝直接统治地区的音乐。
分为“大雅”和“小雅”，大雅31篇，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；小雅74篇，多为贵族所作，表现当时知识分子的生活和思想。
“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，包括周颂31篇、鲁颂4篇、商颂5篇，内容以颂扬为主。
2.“赋”“比”“兴”“赋”——赋者，敷陈其事而直言之者也赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。
“比”——比者，以彼物比此物也比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。
《氓》一等奖创新教案 统编版高中语文选择性必修下册
1.1《氓》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《氓》教案设计一、教学目标1、了解《诗经》的文学常识。
2、把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。
3、了解赋、比、兴的表现手法及其艺术效果。
二、教学重难点1.把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。
2. 了解赋比兴的表现手法及其艺术效果。
三、教学过程1.导入（1）有关《诗经》常识《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。
分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“风”又叫“国风”共160篇。
大都是各地民间歌谣。
这是《诗经》的精华，如《伐檀》、《硕鼠》。
“雅”分（大雅）、（小雅》共105篇，多系西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。
“颂”分《周颂》、《鲁颂》、《商项》共40篇，多为贵族统治者在家庙中祭鬼神、赞美祖先及统治者功德的乐歌舞曲。
《诗经》是我国诗歌现实主义优良传统的源头，其思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。
诗歌的形式以四言为主，多或隔句用韵，并普遍运用“赋”、“比”、“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
诗“六义”风、雅、颂、赋、比、兴。
赋：“敷陈其事而直言之。
”如：“氓之嗤嗤，抱布贸丝。
”比：“以此物比彼物也。
”如：“桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚！”以桑树的繁茂，比喻未婚男女情意浓厚；以斑鸠贪食，比喻自己的自陷情网。
“桑之落矣，其黄而陨。
”以桑树的日渐凋零，比喻夫妻情意的淡漠。
兴：“先言他物以引起所咏之词。
”如：“以此物比彼物也。
”如：“桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨。
”（2）朗读《诗经》中有关爱情的诗句，感受主人公的情感。
（选1-2句）“生死契阔，与子成说；执子之手，与子偕老。
”——《击鼓》（生生死死离离合合，我与你立下誓言。
1《氓》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
1《氓》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册【诗经氓】教学设计教学目标1、能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律。
2、通过阅读注释翻译课文，诵读以体会诗之神韵。
重点难点1、重点：了解《诗经》的现实主义创作传统，掌握《氓》的情节和主题。
2、难点：鉴赏赋、比、兴的艺术效果，把握女主人公和氓的艺术形象。
教学方法诵读鉴赏讨论教学时数一课时教学用具多媒体教学过程一、导入新课摸鱼儿问世间元好问问世间、情是何物，直教生死相许？天南地北双飞客，老翅几回寒暑。
欢乐趣，离别苦，就中更有痴儿女。
这是金末元初元好问写的一首词，其中“问世间、情是何物，直教生死相许？"已成为千古名句。
“问世间、情是何物。
”有太多的人在探寻这个问题，今天让我们回到春秋时代，在女主人公的身上来探寻这个答案吧！二、内容提要《氓》是一首叙事诗，全诗以第一人称“我"（女主人公）的口吻，描述了一个妇女被丈夫遗弃后，回忆当初恋爱、结婚的经过以及婚后的遭遇，诉说了自己对不幸婚姻的痛苦、悔恨之情。
它是《诗经》中较有代表性的一首弃妇诗。
（《诗经》的“弃妇诗”共有八篇:《召南江有汜》、《邶风谷风》、《卫风氓》、《王风中谷有推》、《郑风遵大路》、《小雅我行其野》、《小雅小弁》、《小雅谷风》。
《诗经》中的“弃妇诗"对后世同类题材的文学作品产生了深刻影响,是历代弃妇诗模写的典范。
汉代乐府民歌中的《怨歌行》和《孔雀东南飞》,中唐现实主义诗人白居易的《上阳白发人》、《母别子》、《琵琶行》等。
）三、分析课文（读、品、悟）第一幕（文章第一、二两节）（一）学生诵读，问题提出1、氓初给女主人公的印象是一个什么样的人？明确：“蚩蚩”，忠厚老实2、氓是如何来提亲的？明确：“抱布贸丝”，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。
3、女主人公怎样对待他？明确：深情远送“送子涉淇，至于顿丘”4、婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒"时氓是什么表现？明确：生气5、婚事是否谈成？明确：秋以为期6、姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，她有何表现？7、明确：“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。
《氓》教案统编版高中语文选择性必修下册
《氓》教案-统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 通过阅读《氓》，使学生了解并掌握诗文的基本内容，理解诗文所表达的主题和情感。
2. 分析诗中的比喻、象征等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 结合诗文内容，理解并践行社会主义核心价值观，培养学生的道德观念和社会责任感。
二、教学重点1. 诗文内容的理解和记忆。
2. 分析诗中的比喻、象征等修辞手法。
3. 诗文主题的探讨和理解。
三、教学难点1. 诗中古代习俗的理解。
2. 诗中复杂情感的把握。
3. 修辞手法的深入分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨诗文中的主题和情感。
2. 采用案例分析法，分析诗中的比喻、象征等修辞手法。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
五、教学准备1. 准备诗文的朗读录音，方便学生反复听读。
2. 准备相关的参考资料，以便于学生深入理解和探讨。
3. 准备多媒体教学设备，以便于展示相关图片和视频资料。
六、教学过程1. 导入新课：通过播放朗读录音，引导学生进入诗歌的氛围。
2. 学生自主学习：让学生自主阅读诗文，理解诗文内容，并记录下自己的疑问。
3. 课堂讲解：讲解诗文的基本内容，解答学生的疑问，分析诗中的比喻、象征等修辞手法。
4. 主题探讨：引导学生探讨诗文的主题，理解诗文所表达的情感。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的理解和感悟，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
6. 总结反馈：对学生的理解进行总结，对诗文的主题和情感进行归纳。
七、作业布置1. 让学生抄写诗文，加深对诗文内容的理解和记忆。
2. 让学生写一篇关于诗文主题的短文，培养学生的写作能力。
3. 选择一首与《氓》主题相近的诗歌，进行比较阅读，提高学生的文学鉴赏能力。
八、教学评价1. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的参与程度、思考深度和表达能力。
2. 作业评价：评价学生作业的完成质量，对学生的理解进行巩固。
3. 单元测试评价：通过单元测试，了解学生对诗文内容的理解和记忆程度，对修辞手法的掌握情况。
《氓》优秀市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《氓》优秀教案第一部分：教案概述教学目标：1. 了解《氓》这个词的含义和起源；2. 分析《氓》中所展示的社会现象和问题；3. 探讨《氓》对个人和社会的启示；4. 提高学生的批判思考和文化意识。
教学内容：1. 《氓》这个词的定义和词源；2. 文化背景：《氓》在中国文化中的地位和影响；3. 《氓》的主要内容和故事情节；4. 《氓》中所展示的社会问题和现象；5. 《氓》对个人和社会的启示。
教学重点：1. 分析《氓》中所展示的社会问题和现象；2. 探讨《氓》对个人和社会的启示。
教学难点：1. 理解《氓》中所涉及的古代社会背景和文化特点；2. 运用所学知识进行个人思考和批判性分析。
第二部分：教师活动教师活动1：引入《氓》活动目标：激发学生对《氓》的兴趣，并帮助他们了解这个词的定义和词源。
教师活动2：讲解《氓》的文化背景活动目标：让学生了解《氓》在中国文化中的地位和影响，为后续的教学做好铺垫。
教师活动3：介绍《氓》的主要内容和故事情节活动目标：帮助学生全面了解《氓》的故事情节，以及故事中所揭示的社会问题和现象。
教师活动4：引导学生分析《氓》中的社会问题活动目标：帮助学生分析《氓》中所展示的社会问题和现象，并促使他们进行批判性思考。
教师活动5：探讨《氓》对个人和社会的启示活动目标：引导学生思考和讨论，《氓》给我们个人和社会带来的反思和启示。
教师活动6：总结教学内容活动目标：对本次教学进行总结和复习，巩固学生的学习成果。
第三部分：学生活动学生活动1：观看视频展示活动目标：通过观看相关视频，引发学生对《氓》的兴趣和思考。
学生活动2：小组讨论《氓》的社会问题活动目标：学生分组进行讨论，就《氓》中所展示的社会问题和现象进行分析和思考。
学生活动3：个人思考和写作活动目标：学生个人进行思考和写作，围绕《氓》对个人和社会的启示进行文章创作。
学生活动4：集体讨论和分享活动目标：学生集体讨论和分享自己的思考和写作成果，互相借鉴和学习。
《氓》一等奖创新教案 统编版高中语文选择性必修下册_1
1.1《氓》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《诗经·氓》教案各位评委老师好，我今天试讲的题目是《诗经氓》(板书课题)，下面是我的试讲内容。
《诗经氓》是弃妇的怨诗词。
篇中自叙了这个女子从恋爱、结婚、受虐到被弃的过程，感情悲愤，态度决绝，深刻的反映当时社会男女不平等的婚姻制度对女子的压迫和损害。
课型：讲授新课课时安排：2课时。
教学环境：传统课堂。
根据高中课程标准要求和学生学习基础，并结合本节课教学内容以及诗经的特点，设计如下四个教学目标：1.学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。
2.反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。
3.理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物象。
4.在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
为了实现以上教学目标，圆满完成本节课的教学任务，依据教材内容和学生学习基础，确定如下教学重点及难点：重点：熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法；比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。
难点：女主人公情感的变化。
教学方法：朗读法、点拨讨论法、品读法根据以上教学目标和重难点要求，重点讲授本节课的具体教学过程如下：第一课时一、新课导入爱情永远是不会变老的话题，有人的地方，就会有各种各样的爱情故事。
今天，我们走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的一个凄美的爱情故事。
他和她是故事中的两个人，还有在那时的另外一些人。
让我们走近他们！二、知识积累1.《诗经》简介（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）约500年间的诗歌，共305篇。
先秦时代通称为《诗》或取其整数称《诗三百》。
汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。
（2）《诗经》按乐曲分为“风”“雅”“颂”三部分。
（板书）“风”指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时15国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣；“雅”是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂”“鲁颂”“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。
《氓》公开课教学设计2022-2023学年高中语文选择性必修下册
《氓》公开课教学设计教学目标：1、语言建构与运用目标：掌握文章重点字词，梳理故事情节，体会主人公情绪发展变化的脉络，把握人物形象；2、思维发展与提升目标：诵读—鉴赏—总结—拓展；3、审美鉴赏与创造目标：体会女主人忠诚热烈又敢爱敢恨的情感，同时关照社会现实、关注学生自身，帮助学生树立忠贞勇敢、自由独立的爱情观；4、文化传承与理解目标：激励学生热爱中国传统文化。
教学重难点：1、教学重点：把握诗歌主要内容，理清故事情节；掌握主人公形象；了解“赋比兴”手法的运用。
2、教学难点：理解女主人公的果断刚烈，关照现实，引导学生树立正确健康的爱情观。
教学过程：一、课堂导入1、问世间，情为何物？直教生死相许。
天南地北双飞客，老翅几回寒暑。
欢乐趣，离别苦，就中更有痴儿女。
——元好问《摸鱼儿•雁丘词》2、时事新闻：2023年5 月23日，一名15岁的女孩为爱减肥，体重从104斤受到40多斤，最终不幸离世。
（来源：深圳卫健委、深圳市儿童医院）二、情景设置为引导年轻人树立正确积极健康的恋爱观，“失恋博物馆”设置了爱情诗专版。
展板分为三部分：爱情故事、爱情展物、爱情寄语。
现“常德失恋博物馆”面向社会征稿啦！如果你是《诗经·卫风·氓》中的女主人公，请你设计《氓》的专版并投稿。
三、活动一：爱情故事探究一：1、跟随音乐，带着情感，在诵读中感知“她”的故事；2、请你以旁观者或女主人公的视角将她的爱情故事叙述出来。
活动二：了解她的身份，感知她的悲欢。
根据我们了解到的爱情故事，明确她的人物形象、性格特征。
提示：从（某一诗句）中，我感受到了卫女的（性格特征）。
四、活动二：爱情展物小组同学互相合作，请你们为这段爱情故事选择一个见证者，作为爱情展物展出，并说一说你们选择它的原因。
（要求：展物应为某一具体事物，它能见证女主人公爱情的经历。
）五、活动三：爱情寄语1、假如你是女主人公，你对课堂开头图片中的女孩子有什么忠告？结合你自己的经历，给她提点儿建议。
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1《氓》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册1.1《氓》教学设计题目:《氓》课时安排:1 课时教材分析《诗经·卫风·氓》是高中语文选择性必修下第一单元的第一篇课文。
这首诗可算我国文学史上最早的也是最好的一首弃妇诗，诗歌以一个女子自述的口吻，讲述了她幼年时的欢乐、恋爱时的盟誓、婚后的变卦、怨愤、留恋、痛苦等婚恋悲剧，叙述了一对青年男女由恋爱到结婚再到决绝的爱情故事，人物形象鲜明，情感内涵丰富，艺术手法多样，语言准确生动，代表了《诗经》现实主义的风格。
《氓》是卫国的民歌，卫的都城在河南朝歌（淇县）一带。
春秋时期，虽然封建生产关系尚处于萌芽阶段，封建思想意识也没有形成完整的体系，但在婚姻中的两性不平等现象已经形成了。
在男尊女卑的社会现实里，妇女的婚姻悲剧是不可避免的。
《氓》就是通过一个妇女的哭诉，反映了妇女在不平等社会制度下的悲惨遭遇。
对诗中主人公的婚姻结局历来以“悲剧说"占据主流，若单从男权主义对女性的肆意侵犯和践踏来看，的确这可以看做是“一曲男权时代的悲歌”；但从女性自我觉醒和反抗的角度而言，我认为这首诗所反映的恰是一个失败的爱情的经验教训总结。
这种观点关乎如何引领学生对此诗作尽可能多元的理解，或者会直接影响课堂教学中师生对诗意的探讨和把握的走向。
具体到语言层面，首先是第一人称口吻所表现出的鲜明生动的人物性格，其次是比兴手法在诗中的巧妙运用所带来的诗意的丰富和延伸，第三是典型意象如“淇水"在不同语境中的象征意味以及其与主人公命运的关系，等等。
但实际教学中，上述无论内容还是语言，任何一个角度的选择与展开都可能会为课堂中自主、合作、探究学习以及教学创新注入活力，应该说是应该加以有效利用的资源。
一、教学目标1、知识与技能：反复诵读，在重章叠句的结构了解故事的跌宕起伏。
2、过程与方法：把握情节，引导学生分析《氓》中的人物形象。
3、情感态度与价值观：深入探究，分析悲剧产生的原因，挖掘其社会意义。
教学重点1 把握情节，引导学生分析《氓》中的人物形象。
教学难点入探究，分析悲剧产生的原因，挖掘其社会意义。
学法指导诵读法、比较法教学过程：课前导入:今天学习一首诗《氓》，选自《诗经》，是我国最早的诗歌总集，其实《诗经》也是我国最早的一部爱情诗歌总集，想起婚爱恋歌，同学们会想到哪些诗句呢？《蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
《关雎》关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女君子好逑。
青年人的好配偶，君子好逑，这也表现出男子对心上人的思慕，有初见时的怦然心动，也有求之不得的心酸。
《氓》这首诗也表现了在婚恋中的酸甜苦辣，通过课前预习，你们了解到这是一位什么样的女子？让我们带着这样的疑问一起走进《氓》。
四、教学过程第一环节：诵读诗歌，丈量“幸福”的长度1、这个故事到底是怎样的，让我们齐读诗歌一探究竟。
明确：这是一首叙事诗，以一个女子的口吻讲述了一位女子被一位男子追求，两个结为夫妻，尽管婚后妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日，但是最后还是被丈夫一起的事。
2、请大家自由诵读，找出诗中三次对淇水的描写，并思考这三次描写分别在女主人公感情历程的什么阶段，每个阶段她有怎样的情感变化。
阶段情感恋爱（1--2）送子涉淇，至于顿丘热情、幸福（沉醉爱河）婚变（3--5）淇水汤汤，渐车帏裳怨恨、沉痛（心如湿幔）决绝（6）淇则有岸，隰则有泮清醒、刚强（回头是岸）三次淇水的描写，既见证了女子和氓从恋爱到婚变直至决绝的全过程，又象征了女子内心情感的变化。
3、在这段心酸的婚恋历程中，“我"的内心随着事情的发展而跌宕起伏。
请大家默读课文，并思考“我”是一个什么样的人？氓是一个什么样的人？请从文中找到原句来说明。
明确：氓——忠厚、不专一、暴躁、易怒等“我"——纯真、热情、勤劳贤惠、任劳任怨、清醒、刚强等（依据学生的回答来板书展示）第二环节：品读诗句，探测“幸福”的深度通过刚才的分析，我们可以看出，这样一个勤劳贤惠的女子换来的却是氓的拳打脚踢。
真是典型的痴心女子、负心汉。
两人是自由恋爱而结合，而我们古代的婚姻制度，讲求的“父母之命、媒妁之言"。
这样的婚姻制度扼杀了像“我”和“氓"一样，为了追求幸福的梁山伯与祝英台、罗密欧与朱丽叶的生命。
这样看来，“我”和氓是幸运的。
1、“我"和氓自由恋爱、感情深厚，却仍然以悲剧收场，是谁动了“我”的幸福？小组讨论，谈谈自己的观点，并从文中找出依据。
（1）“士"之变心说--“不见复关”的暗示性(根据“蚩蚩"“旦旦”“不见"等词进行推断);“士贰其行”“士也罔极,二三其德"的明示性。
这一切都告诉我们，“士”的变心是关键原因。
（2）:社会道德说--“秋以为期"“以望复关”可见他们是自由恋爱的,这是为当时的社会道德所不容的,“兄弟不知,咥其笑矣"(社会舆论)。
（3）:社会制度说--情节为“抱布贸丝”至“以我贿迁"“三岁食贫”“渐车帷裳",“士”骗取了钱财,生活由贫到富,可以看出婚姻制度建立在经济基础之上,正如恩格斯所说的家庭、婚姻反映出金钱关系。
(女子没有独立的社会地位和经济地位，只能依附男人。
)（4）年老色衰“三岁为妇，靡室劳矣，夙兴夜寐，靡有朝矣"年老色衰，引起“士”的变心。
2、面对不幸的婚姻，“我"有哪些清醒的认识？明确：于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也！女之耽兮，不可说也！第三环节：个性探究,追寻“幸福”的归途1、“我"义无反顾地离开了，还会再度获得幸福吗？离开之后“我”该怎么办呢？明确：不能。
离开之后也许会再度陷入不幸之中。
就像图片展示的一样，几千年的历史发展，男性已经站立成了一个人，而女性却依然匍匐在地，经常是一个被侮辱、被伤害的角色。
以现代观点看来，这是一篇典型的女性文学，探讨的是男女之间永恒的爱情和平等关系，甚至是一篇古老的女权宣言。
总结：因此，“我"的不幸具有一定社会意义的普遍性和必然性。
在那样一个一夫多妻、男尊女卑的社会里，她们没有独立的政治、经济地位。
在狭小的生活空间里，她们的喜怒哀乐、幸福痛苦全都维系在丈夫身上，一旦遇到一个负心的男子，她们的悲剧将无法避免。
无独有偶，很多年前，西方的一位剧作家易卜生也写出了这样一出爱情悲剧。
女主人公娜拉在经历一场家庭变故后，终于认识到自己在家中“玩偶”的地位，最后毅然出走。
但是对于娜拉走后怎样，易卜生没有给出答案。
鲁迅先生却敏锐地观察到这个重大的社会问题，给出我们这样的答案。
男生齐读：“娜拉走后怎样？......但从事理上推想起来，娜拉或者也实在只有两条路：不是堕落，就是回来。
......鲁迅先生告诉我们，娜拉其实无路可走。
问题的关键是什么？女生齐读：所以为娜拉计，钱，——高雅的说罢，就是经济，是最要紧的了。
在目下的社会里，经济权就见得最要紧了。
第一，在家应该先获得男女平均的分配；第二，在社会应该获得男女相等的势力。
"小结：因此，保持经济的独立，提高精神的修养。
这是我们每个人这一生都要坚持的！（五）课堂练习上山采蘼芜上山采蘼芜,下山逢故夫。
长跪问故夫: “新人复何如“新人虽言好,未若故人姝。
颜色类相似,手爪不相如。
”“新人从门入,故人从閤去。
"“新人工织缣,故人工织素。
织缣日一匹,织素五丈余。
将缣来比素,新人不如故。
”请简要分析《上山采蘼芜》《诗经·氓》中两位女主人公形象的异同。
明确：同：《卫风·氓》与《上山采蘼芜》描写的女主人公都是勤劳、对丈夫忠诚，最后却被丈夫抛弃。
异：《卫风·氓》表现女主人公的坚强以及对前夫的决绝之情。
《上山采蘼芜》表现女主人公被抛弃后仍关心着前夫，表达了对封建礼建和封建婚姻制度的强烈愤懑。
五、作业布置背诵课文六、板书设计测评练习一．基础积累1. 下面有关《诗经》的表述，不正确的一项是（）A．《诗经》是我国最早的诗歌总集。
B．《诗经》编成于战国时期，共305 篇，又称为“诗三百"。
C．“诗经六义”是指赋、比、兴、风、雅、颂。
D．“国风"，有15 国风，大都是民间歌谣；“雅”分大雅、小雅，是宫廷乐曲的歌辞；“颂"分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭礼的民歌。
2．下列划线的读音全都正确的一组是（）A．氓之蚩蚩（chī）乘彼垝垣（huán) 说怿女美（yì）B．与子同袍（páo）尔卜尔筮（shì) 淇水汤汤（tāng）C．匪我愆期（qiān）于嗟女兮（jiē) 渐车帷裳（cháng) D．于嗟鸠兮（xū) 将子无怒（jiāng）士也罔极（wǎng ) 3．对下列各句中的划线词语理解错误的一项是（）A．匪来贸丝，来即我谋_ 匪：非，不是B．女也不爽，士贰其行_ 爽：爽快，干脆C．匪我愆期，子无良媒_ 愆：拖延D．以尔车来，以我贿迁贿：嫁妆答案：1、B 2、C 3、B课后反思我所授的课是选择性必修下第一单元第一课《诗经卫风氓》。
《氓》是一篇非常经典的古诗文，也是一篇精炼的小说，是中学课本中的常青树。
但也正是因为太经典，这篇文章已经被语文老师们反复咀嚼了无数次，意象、形象、手法、人称、语气......可以说方方面面都被挖掘过了。
所以我这次备课思考了很久，几易其稿，也懊恼过为什么要选择这样一篇“老”课文，让自己无路可走。
最后“诗经"二字启示了我，“诗”是美好隽永的，“经"是深刻永恒的，把《氓》讲出美感，讲出深度，才不负“诗经”。
如何体现美感，我选择了“淇水"这个意象，中国传统文化对于“水”太情有独钟了，似乎每个故事都有水的身影，见证了悲欢离合，映照着世俗人心。
在《氓》这个故事中，淇水一直是亦实亦虚鲜明地存在着。
实，它是横陈在卫女和氓之间的一条河，卫女在诗中两次渡河，展开了明暗相对的人生卷轴；虚，这是时间之河，命运之河，爱情之河，也是觉醒之河，淇水给卫女带来了情感的慰藉和思考的智慧。
所以，我将淇水的意象审美贯穿了全文，它不仅成为《氓》的线索，也成为了我这堂课的经脉。
如何体现深刻呢，我选择带领学生挖掘卫女的形象意义。
以前讲课的时候常常是教师说，卫女伟大，学生却不以为然，因为他们是用现代女性的标准来要求两千年前的一个女性，这自然无法共情。
他们处于青春期，对于爱情婚姻这个词的理解更是十分稚嫩。
所以我将分析重点放在这个地方，通过分析社会背景，女性地位，让学生明白卫女的处境，才知道她放弃的难得。
用历史的眼光来看问题，古今映照，才懂得卫女那份自尊自爱的可贵。
因为时间关系，很多我想要讲的还没有更好地展开，比如把江河的意象进行集中审美，比如挖掘《诗经》中“思无邪"的主题在本课的表现等等，但这不是一节课可以负担的了的，所以精简之后我感觉还是辜负了“诗经”。