2019-2020年高中生物苏教版必修2教学案：第三章 第三节 染色体变异及其应用(含答案)
生物必修2苏教版3.3染色体变异及其应用教案(2)
第三课时染色体变异在育种上的应用导入新课课件展示：无子西瓜图片资料师:无子西瓜由于没有种子，而且，果实大，含糖量高，很受人们的欢迎。
师:无子西瓜为什么没有种子呢？学生活动：观察、讨论、分析、交流。
生甲:是因为无子西瓜没有受粉。
生乙:可能是用一定浓度的生长素溶液处理西瓜的柱头。
生丙:可能是无子西瓜的受精卵没有发育。
……师:无子西瓜是利用染色体变异的原理培育成功的。
无子西瓜是如何培育成功的呢？推进新课板书：三、染色体变异在育种上的应用师:染色体变异包括哪些方面？生:染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。
师:染色体数目变异包括哪几种类型？答案：C6．答案：水稻正常体细胞中有24条染色体，两个染色体组，经过减数分裂形成的配子中，染色体数目减半，为12条染色体，因此，水稻是二倍体生物；普通小麦正常体细胞中有42条染色体，六个染色体组，经过减数分裂形成的配子中，染色体数目减半，为21条染色体，因此，普通小麦是六倍体生物；马铃薯正常体细胞中有48条染色体，四个染色体组，经过减数分裂形成的配子中，染色体数目减半，为24条染色体，因此，马铃薯是四倍体生物；人正常体细胞中有46条染色体，两个染色体组，经过减数分裂形成的配子中，染色体数目减半，为23条染色体，因此，人是二倍体生物。
1．多倍体诱导在植物育种上的意义一个物种细胞中染色体形态结构和数目的恒定性是这个种的重要特征。
我们把二倍体个体中能维持配子或配体正常功能的、最低数目的一套染色体称为染色体组或基因组。
当生物体内细胞染色体组数达到3组或3组以上者，称为多倍体。
多倍体在植物进化中有很重要的意义。
随着植物自然演化地位的提高，多倍体所占比例增大。
据有关资料显示，自然界中，多倍体在裸子植物中占物种的13%，在单子叶植物中占42.8%，在双子叶植物中占68.6%，即显花植物中约有一半的物种是通过多倍体途径形成的次生种，其中有些是在一个属内存在着不同倍数的种，有些是在同一种内存在着不同倍数的品种。
2019-2020年高中生物 3.3《染色体变异及其应用》教案 苏教版必修2
2019-2020年高中生物 3.3《染色体变异及其应用》教案苏教版必修2一、教学目的：1、使学生明确掌握染色体组、单倍体、二倍体的概念，单倍体的特点及其在育种上的意义。
2、使学生明确多倍体的概念，形成原因及其特点。
3、使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用和成就。
4、染色体结构变异的的形式5、染色体结构变异对生物性状的影响6、染色体结构变异在生产中的应用二、教学重点、难点：教学重点：多倍体育种原理及在生产上的应用。
染色体结构变异对生物性状的影响教学难点：区分单倍体和二倍体或多倍体划分的依据。
染色体结构变异在生产中的应用三、板书设计：一、染色体数目变异1、整倍性2、非整倍性二、染色体组概念三、应用四、染色体形态结构及变异1、染色体形态2、变异五、结构变异对性状的影响六、在育种上的应用四、教学过程：引言：记得我们在第一章学习细胞有丝分裂时，根据有丝分裂的特点，明确每一种生物都含有一定数目的染色体，这样就保证了染色体上的遗传物质在亲子两代间的连续性，从而表现出遗传性状的相对稳定性。
然而，一切事物都是变化的，染色体也不例外。
当自然或人为条件发生改变时，会使一些生物的染色体在数目和结构上也发生变化，从而引起生物性状发生改变，我们把这种变异叫做染色体变异。
讲述：一般来说，生物体细胞中染色体数目能保持稳定，但在某些特殊情况下，如受到外界环境条件或生物内部因素如自然和人为因素等，生物体细胞中的染色体数目会发生改变，从而产生可遗传的变异。
染色体数目变异非整倍体：细胞内个别染色体增加或减少。
讲述：这种个别染色体数目的增减会打破原有遗传物质的平衡，从而影响生物体正常的生长发育：如①先天性愚型（21三体综合症）②性腺发育不良（X0）③单发性小睾丸症（XXY）例题1（投影）整倍体：细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。
⑴染色体组讲述：生物体细胞中的染色体通常是成对存在的，如人23对，果蝇4对投影：雌雄果蝇体细胞染色体组成示意图提问：●果蝇体细胞中有多少对同源染色体？●其中常染体有多少对？性染色体有多少对？分别是哪几对？投影：雌雄染色体组图解讲述：观察雄果蝇精子中一组染色体，不难发现，其中的每条染色体在形状、大小上各不相同，是一套完整的非同源染色体，这一组染色体就是一个染色体组。
高中生物必修二教案-3.3.2染色体数目的变异5-苏教版
《染色体变异》教学设计【教材分析】《染色体变异》是高中生物（苏教版）必修2第三章遗传和染色体第三节内容，本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“人类遗传病”的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。
因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。
【学情分析】学生已经学过染色体、同源染色体、非同源染色体等概念，为染色体组等新概念的建构奠定了认知基础。
前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、染色体是遗传物质的载体等基础知识，为创设问题情景，新旧知识融会贯通,形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能。
我校大多数学生学习的主动性不强，缺乏深层次的思考，对基本概念、过程和原理往往一知半解，不能灵活运用所学知识。
因此，教学中应设置好问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，适时引导、适时启发和适时鼓励，由浅入深，建构染色体组等基本概念。
【教学目标】知识目标：1.说出染色体结构变异的基本类型。
2.说出染色体数目的变异。
3.理解染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。
能力目标：1.通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体这几个重要概念的分析比较，培养学生的分析能力、归纳综合能力和演绎思维能力。
2.通过利用课件演示雄果蝇产生生殖细胞的过程，培养学生的观察能力、空间想象能力，并能运用减数分裂培养知识的迁移能力。
情感目标：通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辨证唯物主义观念。
【教学重点和难点】教学重点：染色体数目的变异。
教学难点：1.染色体组的概念。
2.二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
【教学方法】动画演示、观察法、提问法、合作探究、动手操作【教学工具】多媒体课件扑克牌拼图板书图示【设计思路】视频导课（21三体综合征患者）学生观察阅读课本，播放动画，讨论，学习染色体结构的变异学生明确个别染色体数目异常引发的遗传病（非整倍性变异）出示果蝇体细胞染色体构成图，动手操作构建配子染色体构成图使学生理解染色体组概念学生应用概念，辨别染色体组投影常见的二倍体、多倍体和单倍体实例（整倍性变异）学生讨论比较概念，应用概念课堂小结【教学过程】一、导课：(2min)播放“天才指挥家胡一舟”视频，展示“21三体综合征”患者染色体图，介绍“21三体综合征”，像这种由染色体异常引起的生物体的性状的改变称为染色体变异。
高中生物 第三章 遗传和染色体 3.3 染色体变异及其应用学案苏教版必修2
高中生物第三章遗传和染色体 3.3 染色体变异及其应用学案苏教版必修2教学目标：简述染色体结构变异和数目变异教学重难点：简述染色体结构变异和数目变异教学过程集体备课部分（学生活动部分）个性备课部分活动一：染色体结构的变异1、染色体变异的概念：在自然条件和人为条件改变的情况下，染色体_____的改变和染色体______的增减而导致生物______的变异。
染色体变异常常可以通过 - 观察到。
2、染色体的结构变异主要起因于，以及断裂后的片段，包括、、、4种类型。
染色体结构发生的改变，都会使染色体上的基因的或发生改变，从而导致性状的改变。
活动二：染色体数目变异（一）自主学习：3、染色体数目的变异可以分为和非整倍性变异是指在正常的染色体组中或了或的染色体。
4、染色体组：细胞中的一组________染色体，它们在_____和______上各不相同，但是携带着控制生物生长发育的_________，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
5、整倍性变异是指细胞内染色体数目以的形式成倍地增加或减少。
二倍体：由发育而成，细胞中含有个染色体组的个体，包括几乎全部动物和过半数的高等植物。
多倍体：①概念由发育而来，体细胞中含染色体组的个体。
其中，体细胞中含有三个染色体组的叫做，含有四个染色体组的叫做。
例如，是三倍体，是四倍体。
②分布：在植物中常见，在动物中极少见。
单倍体：概念：体细胞中含有染色体数目等于的个体（二）小组讨论：自主讨论1：雄果蝇产生的精子中有哪几条染色体？这些染色体在形态、结构和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？自主讨论2：如果将果蝇的精子中的染色体看作一组，那么果蝇的体细胞中有几组染色体？（三）拓展深化：染色体组数目的判断1、依据图形判别：细胞内形状大小相同的染色体有几条，就是有几个染色体组；细胞内有几种形态的染色体，一个染色体组内就有几条染色体。
2、依据基因型判别：细胞或生物体的基因型中,控制同一性状（包括大、小写）的基因有几个，就是有几个染色体组AAaaBBBbAbAaBBDD3、依据染色体数目和染色体形态数来推算：染色体组数目=染色体数目/染色体形态数活动三：习题训练1、下图表示基因型为AaBb的某动物正在分裂的细胞,则该细胞A、所含染色体数是体细胞的一半B、同时产生的极体基因型不可能是ABC、含有3对同源染色体D、含有２个染色体组课后反思：[来源:Z#xx#k、Com]。
高中生物苏教版必修2第三单元第3-3课《染色体变异在育种上的应用》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中生物苏教版必修2第三单元第3-3课《染色体变异在育种上的应用》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1.理解单倍体的概念以及区分单倍体和二倍体或多倍体的依据。
2.了解单倍体的产生原因及特点。
3.了解单倍体在育种上的意义。
4.理解人工诱导多倍体在育种上的应用及成就。
5. 通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习,训练学生演绎思维能力。
2学情分析这一节内容大多是属于理解和应用的层次,教学内容的难点较集中,可以已列提纲的方式对重难点作逐个分析。
教学过程中可依托多媒体技术使学生对该方法的过程一目了然,较深刻的理解。
学生在日常生活中具有一定的信息技术方面的经验,部分学生可以熟练的利用网络查找相关知识,并能够对相关知识进行拓展。
3重点难点教学重点 1.理解单倍体的概念以及区分单倍体和二倍体或多倍体的依据。
2、描述人工诱导多倍体及单倍体的方法,识别多倍体育种和单倍体育种。
教学难点 1.二倍体和多倍体、单倍体的概念 2.多倍体育种和单倍体育种4教学过程教学活动1【导入】（一）、导入新课展示无子西瓜的图片,吸引学生的注意和兴趣,无子西瓜是如何被生产出来的呢?接着复习染色体组的判断,并引导学生思考:体细胞中含有三个染色体组的个体是否就是三倍体?2【活动】（二）、探究新知探究一:单倍体、二倍体和多倍体的概念[自主学习1]让学生阅读教材,回答下列问题。
(1)一倍体一定是单倍体吗?单倍体一定是一倍体吗?(2)二倍体物种所形成的单倍体生物中,其体细胞中只含有一个染色体组,这种说法对吗?为什么?(3)如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体生物,其体细胞中就含有两个或三个染色体组,我们可以称它为二倍体或三倍体,这种说法对吗?为什么?。
苏教版高中生物必修二3.3 染色体结构的变异教学设计
染色体变异是生物变异的一个重要来源，不少染色体变异会引起生物个体性状的改变，如人类的某些遗传病就是由染色体变异引起的。
染色体变异在遗传育种工作中应用广泛。
但这一部分内容比较抽象，学生难以理解，如染色体结构的变异容易与基因突变、基因重组混淆；染色体组、单倍体、多倍体的概念更是弄不清楚。
在真正教学时应补充这方面的知识，多与前面讲的基因突变概念相比较，加深学生的记忆。
另外，要把二倍体和多倍体、单倍体这些概念比较讲。
但无论是对多倍体还是单倍体概念的理解都应该建立在对二倍体概念的理解之上，多倍体和单倍体是相对于二倍体来讲的，并且这种比较应该是同一生物进行比较，而不能拿不同种的生物进行比较。
教材最后还有一个内容是染色体变异在育种上的应用，目标中也要求学生能够收集染色体变异在育种上应用的资料。
本节内容的难点在于使学生理解染色体数目变异中单倍体、多倍体变异的区别以及染色体结构变异与基因突变、交叉互换的区别。
课时安排：3课时第2课时 染色体数目的变异▍教学目标知识目标： 1.简述染色体的结构变异的四种类型2.比较并理解缺失与基因突变、易位与交叉互换的区别能力目标：1.以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型，训练学生由具体到抽象的思维能力。
2.学会比较基因突变中碱基对的缺失与染色体结构变异中的缺失、基因重组中的交叉互换与染色体结构变异中的易位情感态度与价值观目标：通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗第三章 遗传和染色体第三节 染色体变异及其应用传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。
▍教学重、难点教学重点：染色体结构的变异四种类型教学难点：缺失、易位▍课前准备学生：课前预习，阅读染色体变异及其应用的书本内容教师：制作课件，收集染色体结构变异引起的性状改变的图片。
▍流程一：导入新课【教师活动】提出问题：1. 复习生物可遗传变异的三种来源2．复习基因突变导致生物变异的原因3．基因是什么?它和染色体又有何关系?【学生活动】回忆相关知识尝试回答问题：1.基因突变、基因重组、染色体变异。
2019-2020年高中生物第三节染色体变异及其应用第3课示范教案 苏教版
2019-2020年高中生物第三节染色体变异及其应用第3课示范教案苏教版导入新课课件展示：无子西瓜图片资料师:无子西瓜由于没有种子，而且，果实大，含糖量高，很受人们的欢迎。
师:无子西瓜为什么没有种子呢？学生活动：观察、讨论、分析、交流。
生甲:是因为无子西瓜没有受粉。
生乙:可能是用一定浓度的生长素溶液处理西瓜的柱头。
生丙:可能是无子西瓜的受精卵没有发育。
……师:无子西瓜是利用染色体变异的原理培育成功的。
无子西瓜是如何培育成功的呢？推进新课板书：三、染色体变异在育种上的应用师:染色体变异包括哪些方面？生:染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。
师:染色体数目变异包括哪几种类型？生:染色体数目变异包括非整倍性变异、一倍性变异和多倍性变异。
师:染色体变异在育种上具有广泛的应用。
特别是单倍体育种和多倍体育种。
教师活动：利用多媒体展示单倍体水稻植株。
并讲述：单倍体水稻植株长得十分弱小，而且，高度不育。
师:单倍体水稻在生产上有没有利用价值？为什么？生:单倍体水稻在生产上没有利用价值。
因为，单倍体水稻高度不育，不能生产粮食。
师:单倍体水稻为什么高度不育？学生活动：讨论、分析、交流。
生甲:单倍体水稻不能产生精子。
生乙:单倍体水稻不能受粉。
生丙:单倍体水稻不能受精。
……师:正常的水稻体细胞中含有两个染色体组，24条染色体。
单倍体水稻细胞中只含有一个染色体组。
由于单倍体水稻细胞中没有同源染色体，因此，在减数分裂过程中出现联会紊乱，不能产生正常的配子，从而表现出高度不育。
师:单倍体具有什么应用价值呢？学生活动：阅读教材，讨论、思考、交流。
生:单倍体在育种上具有特殊的意义。
师:自然条件下单倍体形成的原因是什么呢？学生活动：阅读回顾教材，讨论、思考、交流。
师:在自然条件下，玉米、普通小麦、水稻、烟草作物等，偶尔会出现单倍体植株，这是由未经受精的卵细胞发育而成的。
师:育种过程中如何获得单倍体呢？生甲:利用未经受精的卵细胞培养成。
2020新苏教版生物必修2讲义第3章 第3节 染色体变异及其应用
第三节 染色体变异及其应用一、染色体结构的变异1．主要起因染色体断裂以及断裂后的片段不正常的重新连接。
2．类型(连线)3．遗传效应染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
4．影响因素电离辐射、病毒感染或一些化学物质诱导。
5．对生物影响大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有时甚至会导致生物体死亡。
二、染色体数目变异1．染色体组细胞中形态和功能各不相同，但互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组非同源染色体，称为一个染色体组。
2．染色体数目变异(1)概念：染色体数目以染色体组的方式成倍地增加或减少，或者以个别染色体的方式增加或减少。
(2)类型①单倍体：由配子发育而成，体细胞中含有配子染色体数的个体。
②二倍体和多倍体：由受精卵发育而成，体细胞中含有两个染色体组的个体称为二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体称为多倍体。
3．染色体变异在育种上的应用(1)单倍体育种①过程图②优点：a.后代是纯合体，自交产生的后代不发生性状分离。
b.能明显缩短育种年限。
(2)多倍体育种①原理细胞有丝分裂――――――――→内外环境骤变抑制纺锤体形成染色体不能分配到细胞两极―――――――――――→染色体数目加倍的细胞进行正常的有丝分裂，发育多倍体植株②方法：用低温处理或用秋水仙素处理。
③处理对象：萌发的种子或幼苗。
④实例：三倍体无子西瓜的培育。
⑤优点：茎秆粗壮，果实、叶片、种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质含量有所提高。
4．低温诱导植物染色体数目加倍(1)实验原理①进行正常有丝分裂的植物分生组织细胞，在有丝分裂后期，染色体的着丝点分裂，子染色体在纺锤丝的作用下分别移向两极，最终平均分配到两个子细胞中去。
②用低温处理植物分生组织细胞，使纺锤体的形成受到抑制，以致影响染色体被拉向两极，细胞也不能分裂成两个子细胞，于是，植物细胞染色体数目发生变化。
(2)方法步骤：蚕豆根尖培养→取材→制片(解离→漂洗→染色→制片)→观察。
(新人教版)2019高中生物 第3章 遗传和染色体 第3节 染色体变异及其应用学案 苏教版必修2【重点推荐】【精
第三节 染色体变异及其应用一、染色体结构的变异 1．主要起因染色体断裂以及断裂后的片段不正常的重新连接。
2．类型(连线)3．遗传效应染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
4．影响因素电离辐射、病毒感染或一些化学物质诱导。
5．对生物影响大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有时甚至会导致生物体死亡。
二、染色体数目变异 1．染色体组细胞中形态和功能各不相同，但互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组非同源染色体，称为一个染色体组。
2．染色体数目变异(1)概念：染色体数目以染色体组的方式成倍地增加或减少，或者以个别染色体的方式增加或减少。
(2)类型①单倍体：由配子发育而成，体细胞中含有配子染色体数的个体。
②二倍体和多倍体：由受精卵发育而成，体细胞中含有两个染色体组的个体称为二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体称为多倍体。
3．染色体变异在育种上的应用(1)单倍体育种①过程图②优点：a.后代是纯合体，自交产生的后代不发生性状分离。
b.能明显缩短育种年限。
(2)多倍体育种①原理②方法：用低温处理或用秋水仙素处理。
③处理对象：萌发的种子或幼苗。
④实例：三倍体无子西瓜的培育。
⑤优点：茎秆粗壮，果实、叶片、种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质含量有所提高。
4．低温诱导植物染色体数目的变化(1)实验原理①进行正常有丝分裂的植物分生组织细胞，在有丝分裂后期，染色体的着丝点分裂，子染色体在纺锤丝的作用下分别移向两极，最终平均分配到两个子细胞中去。
②用低温处理植物分生组织细胞，使纺锤体的形成受到抑制，以致影响染色体被拉向两极，细胞也不能分裂成两个子细胞，于是，植物细胞染色体数目发生变化。
(2)方法步骤：蚕豆根尖培养→取材→制片(解离→漂洗→染色→制片)→观察。
(3)结论：适当的低温可诱导细胞中的染色体加倍。
[基础自测]1．判断对错(1)染色体结构变异和数目变异一般通过光学显微镜能直接观察。
3.3 染色体变异及其应用 教案 (苏教版必修2)
3.3 染色体变异及其应用教案（苏教版必修2）●课标要求1．根据有关示意图能准确说出染色体结构变异的类型名称。
2．结合雌雄果蝇体细胞中染色体及染色体组的分布图解理解染色体组的概念并掌握染色体组的判断方法。
3．以蜜蜂为实例来分析蜂王、工蜂和雄蜂体内的染色体组数目，理解掌握单倍体、二倍体的概念。
能辨别二倍体、多倍体和单倍体。
4．采用实例分析并结合流程图能准确描述单倍体育种与多倍体育种的原理、操作方法，继而总结出优缺点。
●课标解读1．简述染色体的结构变异和数目变异。
2．收集染色体变异在育种上应用的事例。
●教学地位本课时内容是细胞分裂的继续，属于异常的细胞分裂的结果，又是理解单倍体和多倍体育种，染色体异常病的基础。
近三年的高考中，对染色体结构变异、数目变异的类型及遗传病的结合的考查尤为突出。
●教法指导对于染色体结构与数目的变异运用学生展示与小组合作形式。
(1)学生上台展示的形式，学生分别绘制出四种染色体变异的形式，让大家通过图示的形式，熟悉结构变异的四种形式。
(教师点拨指导)(2)教师：出示5幅图，让小组讨论其染色体组数依次是多少，并尝试总结其中的规律。
(3)小组：汇报结果，并且总结规律，不准确或者不完善的，教师补充完善起来。
(4)在立足小组掌握了染色体组的概念后，小组开始探索单倍体、二倍体和多倍体的概念。
区分三个概念，并举出实例，说出其中的实质区别。
3分钟后，同学上台展示成果。
●新课导入建议1．先向学生播放一段有关响彻世界的音乐“天才”舟舟指挥世界名曲的视频，接着展示一段材料介绍，这个音乐“奇才”的长相跟常人不同，他患有21三体综合征即先天性智力障碍，这种病有何引起的呢？引入本课课题。
2．据报道，在上海第五人民医院降生一猫叫综合征男婴，婴儿面容特殊：小头小脸、眼距宽、塌鼻梁、皮纹改变，生长发育迟缓，智力低下，因哭声像猫而得名，发病率只有十万分之一，解放后全国有记载的仅20 例。
研究证明，这是因为人的第5号染色体部分缺失而引起的遗传病。
高中生物第三章遗传和染色体第三节染色体变异及其应用学案苏教版必修2
高中生物第三章遗传和染色体第三节染色体变异及其应用学案苏教版必修2第三节染色体变异及其应用1.染色体结构变异。
(重点)2.染色体数目变异。
(难点)3.染色体变异在育种上的应用。
(难点)一、阅读教材P47～50分析染色体变异1．染色体结构的变异(1)主要起因：染色体断裂形成片段，以及片段不正常的重新连接。
(2)种类：缺失、重复、倒位、易位4种类型。
(3)结果：使在染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
(4)实例：人第5号染色体的部分缺失会引起猫叫综合征。
2．染色体组(1)概念：细胞中形态和功能各不相同，但互相协调、共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组非同源染色体，称为一个染色体组。
(2)由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的叫做二倍体，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的叫做多倍体。
多倍体在自然界中分布极为广泛。
3．染色体数目变异(1)概念：染色体数目以染色体组的方式成倍地增加或减少，个别染色体的增加或减少，都称为染色体数目的变异。
(2)类型：①非整倍性变异：指在正常的染色体组中，丢失或添加了一条或几条完整的染色体。
②整倍性变异：a.单倍性变异：是指体细胞含有的染色体数等于配子染色体数的变异，由此产生的个体称为单倍体。
b．多倍性变异：是指与同种的二倍体细胞相比，具有更多染色体组的变异。
4．低温诱导染色体数目加倍(1)实验原理在有丝分裂后期，着丝点分裂，染色体在纺锤丝的牵引下移向细胞两极，这保证了染色体的平均分配。
低温处理可能抑制纺锤体的形成，导致子细胞内染色体数目加倍。
(2)实验操作步骤①材料培养：将一些蚕豆或豌豆种子放入培养皿，加入适量的清水浸泡，在培养皿上覆盖2～3层潮湿的纱布。
②低温处理：当蚕豆幼根长至1.0～1.5 cm 时，将其中的两个培养皿放入冰箱内，4 ℃下诱导培养36小时。
③固定：剪取诱导处理好的根尖5 mm 左右，放入卡诺氏固定液中浸泡0.5～1 h ，固定细胞的形态，然后用体积分数为95%的乙醇溶液冲洗2～3次。
2019_2020学年高中生物第三章遗传和染色体第三节染色体变异及其应用学案苏教版必修2
第三节染色体变异及其应用1.染色体结构变异。
(重点)2.染色体数目变异。
(难点)3.染色体变异在育种上的应用。
(难点)一、阅读教材P47～50分析染色体变异1．染色体结构的变异(1)主要起因：染色体断裂形成片段，以及片段不正常的重新连接。
(2)种类：缺失、重复、倒位、易位4种类型。
(3)结果：使在染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
(4)实例：人第5号染色体的部分缺失会引起猫叫综合征。
2．染色体组(1)概念：细胞中形态和功能各不相同，但互相协调、共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组非同源染色体，称为一个染色体组。
(2)由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的叫做二倍体，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的叫做多倍体。
多倍体在自然界中分布极为广泛。
3．染色体数目变异(1)概念：染色体数目以染色体组的方式成倍地增加或减少，个别染色体的增加或减少，都称为染色体数目的变异。
(2)类型：①非整倍性变异：指在正常的染色体组中，丢失或添加了一条或几条完整的染色体。
②整倍性变异：a.单倍性变异：是指体细胞含有的染色体数等于配子染色体数的变异，由此产生的个体称为单倍体。
b．多倍性变异：是指与同种的二倍体细胞相比，具有更多染色体组的变异。
4．低温诱导染色体数目加倍(1)实验原理在有丝分裂后期，着丝点分裂，染色体在纺锤丝的牵引下移向细胞两极，这保证了染色体的平均分配。
低温处理可能抑制纺锤体的形成，导致子细胞内染色体数目加倍。
(2)实验操作步骤①材料培养：将一些蚕豆或豌豆种子放入培养皿，加入适量的清水浸泡，在培养皿上覆盖2～3层潮湿的纱布。
②低温处理：当蚕豆幼根长至1.0～1.5 cm时，将其中的两个培养皿放入冰箱内，4 ℃下诱导培养36小时。
③固定：剪取诱导处理好的根尖5 mm 左右，放入卡诺氏固定液中浸泡0.5～1 h ，固定细胞的形态，然后用体积分数为95%的乙醇溶液冲洗2～3次。
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2019-2020年高中生物苏教版必修2教学案：第三章第三节染色体变异及其应用(含答案)一、染色体结构的变异1．特点：染色体结构变异一般可通过光学显微镜直接观察。
2．类型：包括缺失、重复、倒位和易位四种。
3．染色体结构变异导致性状变异的原因：染色体结构变异都会使染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
4．结果：大多数染色体结构的变异对生物体是不利的，甚至会导致生物体死亡。
5．影响因素：电离辐射、病毒感染或一些化学物质诱导。
二、染色体数目变异1．概念和类型(1)概念：染色体数目以染色体组的方式成倍增加或减少，个别染色体的增加或减少，都称为染色体数目的变异。
(2)类型：2．染色体组(1)概念：细胞中形态和功能各不相同，但互相协调、共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组非同源染色体，称为一个染色体组。
(2)实例：人的精子或卵细胞中含有一个染色体组，体细胞中含有两个染色体组。
(3)单倍体、二倍体与多倍体：①单倍体是指体细胞中含有配子染色体组的个体。
②由受精卵发育成的个体，体细胞内含有两个染色体组的称为二倍体，含有三个或三个以上染色体组的叫多倍体。
3．低温诱导染色体数目加倍(1)原理：用低温处理或化学因素刺激植物分生组织细胞，有可能抑制纺锤体的形成，导致细胞内染色体数目加倍。
(2)实验步骤：①培养根尖：将一些蚕豆或豌豆种子放入培养皿，加入适量的清水浸泡，在培养皿上覆盖2～3层潮湿的纱布。
②低温诱导：在蚕豆幼根长至 1.0～1.5 cm左右的不定根时，将其中的两个培养装置放入冰箱的低温室内(4 ℃)，诱导培养36 h。
③固定细胞形态：剪取诱导处理的根尖约5 mm，放入卡诺氏固定液中固定0.5～1 h，以固定细胞的形态，然后用体积分数为95%的乙醇溶液冲洗2～3次。
④XXX装片：取固定好的根尖，进行解离→漂洗→染色→制片4个步骤。
⑤观察装片：先用低倍镜寻找染色体形态较好的分裂相，确认某个细胞发生染色体数目变化后，再换用高倍镜观察。
三、染色体变异在育种上的应用1．单倍体育种(1)单倍体植株的特点：植株长得弱小，且高度不育。
(2)单倍体育种常用方法：花药(花粉)离体培养。
(3)单倍体育种的过程：花药(花粉)――→离体培养单倍体幼苗――→人工诱导染色体加倍纯合二倍体选择,优良品种(4)单倍体育种的优点：①获得的植株染色体上成对的基因都是纯合的，自交产生的后代不会发生性状分离。
②明显缩短育种年限。
2．多倍体育种(1)多倍体植株的特点：茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量较高。
(2)多倍体的自然形成：(3)多倍体的人工诱导：①方法：用秋水仙素处理或用低温处理。
②处理对象：萌发的种子或幼苗。
③原理：能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞的两极，从而使染色体数目加倍。
④实例：三倍体无子西瓜的培育。
1．判断下列说法的正误(1)染色体数目的变异包括缺失、重复、倒位和易位四种(×)(2)一个染色体组中不含同源染色体(√)(3)在正常情况下，每种生物的染色体数目都是恒定的(√)(4)生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组(×)(5)染色体数目变异是指染色体数目的成倍增加或减少(×)(6)单倍体是由受精卵发育而来的(×)2．如图为某染色体结构发生变异的示意图，该变异类型为()A．缺失B．倒位C．易位解析：选B分析题图可知，异常染色体与正常染色体相比，染色体片段的位置由ABCD变成ADCB，因此属于染色体结构变异中的倒位。
3．由于某种原因，一生物体内某条染色体上多了几个基因，这种遗传物质变化属于() A．染色单体的交叉互换B．染色体数目变异C．染色体结构变异解析：选C染色体结构变异中的片段的增添会导致该染色体上多几个基因，片段的缺失会导致该染色体上少几个基因。
4．农业技术员培育无子西瓜时，需要经过人工诱导二倍体幼苗形成四倍体的步骤，该步骤所采用的诱导措施是()A．X射线照射B．秋水仙素处理C．亚硝酸盐处理解析：选B秋水仙素处理能抑制细胞有丝分裂过程中纺锤体的形成，导致细胞内染色体数目加倍。
5．秋水仙素诱导染色体加倍的原理是抑制()A．赤道板的形成B．纺锤体的形成C．细胞板的形成解析：选B秋水仙素处理作物幼苗或萌发的种子，抑制其有丝分裂过程中纺锤体的形成，使染色体不能移向细胞两极，从而引起细胞内染色体数目加倍。
6．单倍体植物是指()A．含一个染色体组的个体B．含奇数染色体的个体C．含本物种配子染色体数目的个体解析：选C含一个染色体组的个体属于单倍体，但单倍体不一定只含有一个染色体组；含奇数染色体的个体不一定是单倍体，如二倍体与四倍体杂交，后代是三倍体，其染色体数目可能是奇数。
7．单倍体育种可以明显地缩短育种年限，这是由于()A．单倍体植物生长迅速B．后代不发生性状分离C．诱导出苗成功率高解析：选B单倍体植株长得弱小，而且高度不育；单倍体育种获得的个体为纯合子，自交后代不发生性状分离，可以明显缩短育种年限；花药离体培养获得单倍体幼苗需要严格的条件，成功率不高。
8．蚕豆体细胞有12条染色体，将正在萌发的蚕豆置于4 ℃下低温培养一段时间后，取其根尖XXX装片，在显微镜下观察，细胞中染色体数目不可能是()A．6条B．12条C．24条解析：选A根尖细胞不进行减数分裂，细胞内的染色体不减半。
核心要点(一)| 染色体结构变异的类型染色体结构变异类型归纳类型定义图示缺失一个正常染色体在断裂后丢失一个片段，这个片段上的基因也随之失去重复一条染色体的片段连接到同源的另一条染色体上，使另一条同源的染色体多出与本身相同的某一片段倒位指染色体旋转180°后重新接合起来，造成这段染色体上基因位置顺序颠倒易位染色体断裂后在非同源染色体间错误接合，更换了位置[名师点拨]易位与交叉互换的比较[思考探究]1．(1)右图所示的变异属于哪种染色体结构变异？a、b中哪一条发生了改变？提示：缺失。
b染色体中缺失了3、4两个片段。
(2)染色体结构变异对基因有影响吗？提示：染色体结构变异可引起基因数量的增加、减少或基因排列顺序的改变。
[题组冲关]1．如图①表示两条非同源染色体，则①→②的变化在遗传学上称为()A．易位B．缺失C．倒位D．重复解析：选A染色体结构的变异类型包括缺失、重复、易位和倒位。
图中①→②的变化是非同源染色体间部分片段转移，所以属于染色体结构变异中的易位。
2．下列关于染色体结构变异的叙述，不．正确的是()A．外界因素可提高染色体结构变异的频率B．染色体缺失了某片段，可使生物性状发生变化C．一条染色体某一片段颠倒180°后，生物性状不发生变化D．染色体结构变异一般可用现代遗传技术直接检测解析：选C一条染色体某一片段颠倒180°后，基因的排列顺序发生改变，从而导致生物性状的改变。
核心要点(二)| 染色体数目的变异1．染色体组的特征(1)一个染色体组中不含同源染色体，是一组非同源染色体。
(2)一个染色体组中，每条染色体的形态、大小和功能各不相同。
(3)一个染色体组携带着控制该种生物生长发育的全部遗传信息。
(4)同种生物的一个染色体组中染色体数目是一定的，不同生物一个染色体组中染色体数目不一定相同。
2．染色体组数目的判断(1)据染色体形态判断细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。
如下图所示的细胞中，形态相同的染色体在a中有3条、b中两两相同、c中各不相同，则可判定它们分别含3个、2个、1个染色体组。
(2)据基因型判断控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组——每个染色体组内不含等位基因或相同基因。
如下图d～g中依次含4、2、3、1个染色体组。
(3)据“染色体数/形态数”的比值判断染色体数/形态数的比值意味着每种形态染色体数目的多少，每种形态染色体有几条，即含几个染色体组。
如果蝇该比值为8条/4种形态＝2，则果蝇含2个染色体组。
3．二倍体、单倍体、多倍体的比较(1)由配子(卵细胞或花粉)直接发育来的个体，不论体细胞中含有几个染色体组，都称为单倍体。
(2)由受精卵发育来的个体是二倍体或多倍体。
①正常体细胞内含有两个染色体组为二倍体。
②正常体细胞内含有三个或三个以上的染色体组为多倍体。
4．低温诱导染色体数目加倍实验中有关试剂归纳[思考探究]2．(1)单倍体是否指体细胞中含有一个染色体组的个体？为什么？提示：不是。
单倍体是由配子发育而来的个体，它的确不是以体细胞中含有的染色体组的数目为依据，而是以是否由配子直接发育而来为依据。
不同生物的单倍体的体细胞中，染色体组的数目可能不同。
(2)三倍体香蕉通过什么方式繁殖后代？为什么？提示：无性繁殖。
因为香蕉体细胞中含有三个染色体组，在减数分裂时联会紊乱，不能产生正常的配子，故香蕉的果实里几乎没有种子，只能通过无性繁殖方式产生后代。
[题组冲关]3．已知普通小麦是异源六倍体，含42条染色体。
下列有关普通小麦染色体组成的叙述，错误的是()A．它的每个染色体组含7条染色体B．它的单倍体植株的体细胞含21条染色体C．经花药离体培养形成的植株，体细胞含有三个染色体组，为三倍体D．它的单倍体植株高度不育解析：选C经花药离体培养形成的植株，体细胞含有三个染色体组，但属于单倍体。
4．有关“低温诱导洋葱(2n＝16)染色体数目的变化”实验的分析，正确的是()A．体积分数为95%的乙醇溶液用于根尖的固定和解离，但作用不同B．低温与秋水仙素均能抑制着丝点分裂而导致染色体数目加倍C．应设置常温培养的对照组，以确认低温诱导染色体数目加倍D．如果显微观察到染色体数为32的细胞，可判断低温诱导成功解析：选C低温诱导染色体数目的变化的实验中，将根尖放入卡诺氏固定液中浸泡，目的是固定细胞形态；质量分数为15%的盐酸和体积分数为95%的乙醇混合液可以使洋葱根尖解离；低温与秋水仙素均能抑制有丝分裂过程中纺锤体的形成，使细胞分裂后期染色体不能向两极移动而导致染色体数目加倍；应设置常温培养的对照组，以确认低温诱导染色体数目加倍；有丝分裂后期，着丝点分裂，染色体数目暂时加倍，所以用显微观察到染色体数为32的细胞，不能判断低温诱导成功。
核心要点(三)| 单倍体育种与多倍体育种1．单倍体育种(1)原理：染色体变异。
染色体数目以染色体组的形式成倍地减少，然后人工诱导使染色体数目加倍而获得纯种。
(2)方法：花药离体培养和秋水仙素诱导处理。
(3)实例：利用高秆(DD)、抗病(TT)和矮秆(dd)、不抗病(tt)小麦品种，培育矮秆(dd)、抗病(TT)小麦的过程：(4)适用范围：一般适用于二倍体植株，因为四倍体植株通过单倍体育种形成的个体不一定是纯合子。
2．多倍体育种(1)原理：秋水仙素不影响染色体复制，但能抑制细胞有丝分裂时形成纺锤体，使细胞不能形成两个子细胞，从而导致染色体数目加倍。