童话般的课堂—听长辫子老师童诗创作指导课有感
长辫子老师的创意写作课读后感
长辫子老师的创意写作课读后感《<长辫子老师的创意写作课>读后感》哇塞！最近我读了一本超级棒的书，叫《长辫子老师的创意写作课》，这可真是让我大开眼界！在这本书里，我仿佛走进了一个充满奇妙和惊喜的写作世界。
长辫子老师就像一个神奇的魔法师，她用各种各样有趣的方法，让写作变得不再那么可怕，反而变得超级好玩！还记得有一次，长辫子老师让我们闭上眼睛，想象自己变成了一只小鸟。
我当时就在想，这能有啥用？可当我真的闭上眼睛，脑海里出现了广阔的蓝天，柔软的白云，还有那吹在脸上的凉爽的风，那种感觉好奇妙啊！然后老师让我们把这种感觉写下来，哎呀，我一下子就写出了好多好多的话，连我自己都惊讶了！这难道不就像给我们装上了一对想象的翅膀吗？还有啊，长辫子老师经常组织我们小组讨论。
每次讨论的时候，同学们都叽叽喳喳地说个不停。
“我觉得可以这样写！”“不对不对，那样写才好！”大家你一言我一语，热闹极了！这不就像一场热闹的音乐会吗？每个人都是演奏家，都在贡献着自己独特的音符。
我以前总觉得写作就是要规规矩矩，按照固定的模式来。
可长辫子老师告诉我们，写作就像画画，想怎么画就怎么画，想涂什么颜色就涂什么颜色。
难道不是吗？我们可以写自己的梦想，写和小伙伴的冒险，写那些让我们开心或者难过的事情。
读了这本书，我忍不住问自己：“以前为什么会害怕写作呢？”现在我明白了，是因为没有找到正确的方法，没有像长辫子老师这样的引路人。
这本书就像是一把钥匙，打开了我写作的大门；又像是一盏明灯，照亮了我前进的道路。
我真想对长辫子老师说：“老师，您的课太有趣啦，我以后再也不怕写作啦！”我觉得每一个害怕写作的小朋友都应该读一读这本书，说不定也会像我一样，发现写作的乐趣，爱上写作呢！。
长辫子老师阅读的感悟
长辫子老师阅读的感悟我的一位老师，她姓张，年过半百，却依然保留着一头长长的辫子，被我们尊称为“长辫子老师”。
在她的课堂上，我们不仅学到了知识，更收获了阅读的快乐和人生的智慧。
通过观察她的阅读习惯和与她的交流，我领悟到了一些深刻的道理。
长辫子老师每天都会带上一本书，不论是走进教室还是走出教室，她都会不离手地捧着这本书。
这不禁让我好奇，为什么她对阅读如此执着，以至于成为了她生活的一部分。
当我向她询问时，她告诉我：“读书是我生命中最宝贵的财富，是一种心灵的滋养和启迪。
”这让我深受触动。
长辫子老师告诉我，通过阅读，她不仅能够丰富自己的知识储备，还能够开拓视野，了解更多的世界。
她鼓励我们不仅要阅读课本，还要多读一些名著、诗歌和小说。
她说：“在书海中，你能够与伟大的思想家和作家对话，体验他们的思维方式和生活态度。
”这让我明白，阅读是一种无形的沟通，让我们与先贤们交流，提升自己的思维和情感层面。
长辫子老师告诉我，阅读能够培养人的责任感和自律性格。
她举了一个例子，说道：“当你读书时，你会意识到书本背后有着作者的心血和辛勤付出，这让你更加尊重知识。
”同时，她还提到了阅读需要耐心和坚持，这让我明白，一个人只有在反复阅读和思考中，才能真正掌握知识，增强自信和耐力。
长辫子老师告诉我，阅读不仅是一种学习的方式，更是一个沉思的过程。
她说：“读书是一个与自己对话的过程，通过阅读，你可以思考人生的意义、价值和目标。
”长辫子老师教导我们如何通过阅读来反思自我，思考问题，这无疑是一种提高思维能力和培养内在价值观的有效途径。
长辫子老师告诉我，阅读是一种享受，是一种放松身心的方式。
她说：“在阅读的过程中，你可以忘记一切烦恼和压力，进入一个完全属于自己的世界。
”长辫子老师鼓励我们利用宝贵的休闲时间读书，她说这会让我们更加平衡和开心。
我深深地体会到，阅读不仅能够给我带来知识，更能让我感受到心灵的愉悦和平静。
通过长辫子老师的影响，我对阅读有了更深刻的认识。
长辫子老师的创意写作读后感
长辫子老师的创意写作读后感长辫子老师可真是个神奇的存在啊。
她就像一个写作魔法大师，那些创意写作的点子就像魔法棒点出来的星星，在我眼前闪闪发光。
以前我总觉得写作是个特头疼的事儿，就像要在一个干涸的池塘里硬挤出几滴水来。
可是这本书呢，一下子就把我拉进了一个充满无限可能的写作世界。
书里的那些方法，特别接地气儿，不像是那种高高在上、让人摸不着头脑的写作理论。
比如说，长辫子老师教怎么从生活里找素材，我就突然发现，原来我身边那些看似平常的事儿，像和小伙伴的一次斗嘴、家里宠物的一个调皮动作，都能变成超级有趣的写作内容。
这就好比我一直守着一个装满宝藏的山洞，却不知道里面都是宝贝，长辫子老师就像那个给我地图的人，一下子让我看到了山洞里的金光闪闪。
还有她讲的关于描写人物的部分，那可太有意思了。
不再是那种干巴巴地说这个人长得啥样，性格咋样，而是像在给这个人拍一部专属的小电影。
从他的一个小动作、一个小表情，就能把整个人物写得活灵活现的。
我就想起我写作文描写我爷爷的时候，以前总是写“爷爷很和蔼”，读了这本书后，我就写“爷爷笑起来的时候，脸上的皱纹像水波一样荡漾开，眼睛眯成了两条弯弯的缝儿，那笑容就像冬天里的暖阳，一下子就能把人的心都暖化了”。
感觉这样写出来的爷爷特别真实，就像站在读者面前一样。
书里关于创意的部分更是让我大开眼界。
我以前觉得创意这东西是天生的，有些人有，有些人没有。
但长辫子老师告诉我，创意就像藏在草丛里的小兔子，只要你用心去找，就能发现它。
她鼓励我们打破常规，把不同的东西组合在一起，就像搭积木一样，搭出一个全新的世界。
这让我在写作文的时候，不再局限于那些老套的思路，而是像个探险家一样，去探索各种新奇的写法。
读完这本书，我感觉自己像是吃了一颗写作大力丸，对写作充满了热情和信心。
我不再害怕坐在书桌前对着空白的作文纸发呆了，而是迫不及待地想要把我脑海里那些奇奇怪怪的想法都变成文字。
我想，要是所有觉得写作困难的小伙伴都能来看看这本书，那大家肯定都会像我一样，发现写作其实是一件超级有趣又超级有成就感的事儿呢！。
跟长辫子老师任性玩“创意写作”
跟长辫子老师任性玩“创意写作”2017年初春，我携两位徒弟――简怡老师、王欣老师参与编写的、由全国著名小学语文特级教师郭学萍――长辫子老师主编的《小学创意写作》丛书出炉了！手捧着嫩黄封面的《小学创意写作》，竟有当年“诗圣”杜甫“漫卷诗书喜欲狂”的不知所措。
闻着弥漫书香的丛书，苦乐往事涌上心头。
一、缘：生有天台约，知无却出缘初识长辫子老师，是缘于2013年12月，我们海南省特级教师高端研修班赴南京学习期间，我有幸成为她的徒弟，聆听她关于读写的独特见解，内心惊叹之余，自然就成了她的粉丝。
接下来2014年4月16日，我们特级教师高端研修班的学员又赴南京，参加了她名师工作室活动――“三人行?思”名师发展共同体联合教研系列活动之一――打开儿童课外阅读的“新视界”，我和谭明校长及林尤雄老师还受宠若惊，作为嘉宾进行了现场评课。
再后来，长辫子老师就成了海南省教育研究培训院的特约专家，受邀到海口为省级学科带头人和骨干教师上示范课，于是我们之间的关系与友谊便迅速升温。
佩服于她的读写创意，崇拜于她的诗意才情。
课堂上，她总是如此优雅：一袭长裙，披肩长发，飘逸的丝巾，始终面带微笑，口吐莲花，诗意盎然；对学生的启发环环相扣，在我们课堂上那些哑口无言的学生，在她的启发下竟然滔滔不绝，现场成诗成文，她用才华和诗意把听课者征服。
在一个星光闪耀的夏夜，她突然打电话给我，说她想集聚全国各地小学语文名师参与编写《小学创意写作》丛书，言辞恳切，并很郑重地邀请我编写一个主题单元，作为该套丛书的示范样式。
于是，我便甄选两位徒弟开始了盛夏的耕耘。
二、融：清泉石阶绕，红苏旋欲融2016年4月，简怡老师上了一节校内公开课，内容是苏教版五年级下册《习作7》“星月畅想”，她喜欢绘本故事，将《星河仙女和太空鼠》引入课堂，引导学生写“星月童话”。
不久，我也将星月引入课堂，引导学生创作“星月诗歌”。
我们师徒二人都沉浸在这次同课异构的美妙中，于是在此基础上，我们设定了五年级下册的一个单元――“向右边第二颗星星进发（用不同体裁写星空）”。
看完长辫子老师的视频怎么写观后感
看完长辫子老师的视频怎么写观后感
一袭长发随意地倾泻，圆圆的娃娃脸上，总是绽放浅浅的、极富感染力的笑，透着儿童的天真与好奇，接应了郭老师说的那句话她是从童话里飞出来的长辫子老师。
长辫子老师的课堂十分有趣。
在教学的过程中幽默诙谐的语言及她本身的亲和力感染着在座的每一位学生和老师，近一个小时的课上下来，学生学的轻松愉悦，笑声不断，掌声连连，收获满满。
她就像一位魔术师把课堂变成一堂魔法课，把教室变成一个动物园，把孩子们变各种各样的动物，再让孩子插上想象的翅膀，把所有不可做到的变成可能。
长辫子老师告诉我们，创意作文可以“听”“画”“玩”“种”“养”“合作”“探究”从低年级开始，指导孩子们看绘本，学习写一句话，画一张图。
在走出教室，观察身边的事物，在观察中激发兴趣。
讲解这些的时候，长辫子老师还以她自身生动的生活、教学实例来告诉我们什么样的人生才是诗意人生，什么样的老师才是诗意老师。
浅谈儿童诗教学心得体会
儿童诗，作为一种独特的文学形式，以其简洁、明快、富有想象力的特点，深受孩子们的喜爱。
作为一名从事儿童诗教学的教师，我深感这项工作的责任重大，也收获颇丰。
以下是我对儿童诗教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养阅读习惯儿童诗教学的首要任务是激发孩子们对诗歌的兴趣。
在教学过程中，我注重通过丰富多彩的教学方法，如朗诵、角色扮演、绘画等，让孩子们在轻松愉快的氛围中接触诗歌。
同时，我还鼓励孩子们多阅读、多思考，逐渐养成良好的阅读习惯。
例如，在教授《小毛驴》这首诗时，我引导孩子们通过朗读感受小毛驴的可爱，并鼓励他们发挥想象力，为小毛驴设计一个有趣的故事。
二、注重引导，培养审美能力儿童诗富有节奏感和韵律感，对孩子们的审美能力培养具有重要意义。
在教学过程中，我注重引导孩子们感受诗歌的音韵美、意境美。
例如，在讲解《咏鹅》这首诗时，我会让孩子们跟随诗人白居易，一起领略鹅的优美姿态，感受诗中的意境。
此外，我还鼓励孩子们用自己的语言描述诗歌中的美景，从而提高他们的审美鉴赏能力。
三、关注个体差异，因材施教每个孩子都有自己的特点和兴趣，因此在儿童诗教学中，我注重关注个体差异，因材施教。
对于喜欢朗诵的孩子，我会鼓励他们多参加诗歌朗诵比赛，提高他们的自信心和表达能力；对于喜欢创作的孩子，我会引导他们发挥想象力，尝试自己创作诗歌。
例如，在教授《春天在哪里》这首诗时，我会让孩子们观察春天的景象，激发他们创作诗歌的灵感。
四、拓展课外活动，丰富教学形式儿童诗教学不能仅仅局限于课堂，还应拓展课外活动，丰富教学形式。
我组织孩子们参观公园、动物园等，让他们在现实生活中感受诗歌的魅力。
此外，我还鼓励孩子们参加诗歌朗诵会、诗歌创作比赛等活动，让他们在实践中提高诗歌素养。
五、关注情感教育，培养人文素养儿童诗教学不仅仅是传授知识，更是关注情感教育，培养人文素养。
在教学过程中，我会引导孩子们关注诗歌中的情感，让他们学会用诗歌表达自己的情感。
例如，在教授《母亲》这首诗时，我会让孩子们体会诗人对母亲的感激之情，从而培养他们的感恩之心。
郭学萍老师阅读课例展示秋天心得体会
郭学萍老师阅读课例展示《秋天》心得体会郭学萍老师阅读课例展示《秋天》心得体会秋日早晨，微凉带着满心的喜悦，期待一场名师课堂盛宴沉浸在长辫子老师的诗一样的语言里沉浸在孩子们充满激情的幻想中清醒后要奔向诗一样的远方郭学萍老师（长辫子老师）：江苏省特级语文教师，江苏省优秀工作者，南京市下关区第二实验小学副校长。
今天有幸听了长辫子老师给我们带来的四年级苏教版诗歌《秋天》的课例展示，这堂充满诗意的课堂，让我终身难忘。
长辫子老师出示与诗歌作者王宜振的合影，吸引了孩子们的眼球，孩子们对眼前这个美丽儒雅的长辫子老师充满了期待，十分喜悦地跟着长辫子老师走进了《秋天》的课堂。
这位美丽儒雅的老师朗读了其个人诗作《时间煮雨》、《远远地喜欢就够了》，当时我的心也随着诗展开了遐想，我对眼前这位老师的文学底蕴深表敬佩。
通过师生之间的共同研讨读诗后的感受了解了诗是有情感的，以及帮助孩子们区分了现代诗与儿童诗。
长辫子老师出示其与澳大利亚华人的合影，展示这位朋友微信朋友圈晒的秋天果实，让学生了解到原来秋天是农民种出来的，秋天是摄影师拍出来的，而学生也遐想：秋天是歌唱家唱出来的，秋天是编剧编出来的，秋天是画家画出来的，秋天是诗人写出来的，秋天是小孩子感受出来的......就这样，长辫子老师唤醒了孩子的灵感，全班集体创作了一首秋天的小诗。
一个什么样的老师才能让一群孩子在短短的几分钟内做出一首诗，她如何唤醒了孩子的灵感，唤醒了孩子内心诗的种子？或许你们会说是一个文艺底蕴深厚的老师，我想，还不足以，这才需要老师的心中有孩子，这也需要老师明白唤醒孩子的灵感，并且让孩子们展开他们遐想的翅膀，飞向诗一样的远方。
听着优美的旋律，在长辫子老师的带领下，孩子们来到了丰收的果园。
学生们带着自己的情感，跟随着老师边做动作，脑海中想象硕果累累的画面仿佛置身于大自然，感受秋天这个丰收的季节；学生们边走边读，想象着走在田野的小路，感受秋风的凉爽；学生们带着自己的感受把秋天读成淘气的男孩，感受在田野里打滚的快感。
参加全国小学童话教学观摩研讨会有感-最新学习文档
参加全国小学童话教学观摩研讨会有感4月12日，我们的部分语文教师在校领导的带领下，参加了第六次儿童文学教育活动，即全国首届小学童话教学观摩研讨会。
虽然一天的日程安排得满满的，但是我觉得自己的收获也不少。
现简单谈谈自己的几点体会：一、热爱童话，用童话温暖孩子的心。
活动八点准时开始了，在主人的简单地介绍后，“童话引路”第一人、著名特级教师滕昭蓉老师便上台做了四十多分钟的讲话。
听着滕老师的发言，我的思绪发到了我的儿童时代：我坐在家门前的那棵梨树下，听着奶奶给我讲“嫦娥奔月”、“小红帽”等童话故事，那美妙动听的故事给了我无尽的遐想，也成为我童年生活中美好的回忆。
如今奶奶离开我十几年，但她为我讲故事的情景却不时浮现在我的脑海中……思绪拉回到会场中，只见69岁的滕老师仍在激情饱满地讲述着她那三十多年的童话教学之路，她一直是站着发言，而且是脱稿的。
老师至今仍能清楚地记得教材中的童话故事，记得孩子们自编的童谣、童话故事。
我扪心自问：我清楚地记得几个教材中的童话故事?能复述这些故事吗?我又曾记得孩子写的几首儿童诗、几篇习作呢?我不禁自愧不如。
听着滕师那亲切的讲话，观看了何夏寿、姜晓燕、祝响响三位教师的童话教学观摩课，聆听着作家汤汤、边存金老师的童话讲座，听着教育专家周一贯老师的精彩点评，我觉得他们是那么热爱儿童文学，热爱童话教育，他们是真正把教育当成一种事业，一种追求。
因为他们坚信：童话可以让每个孩子变得善良和美好，他们要用童话温暖孩子的心。
因此，我们要向他们学习：相信童话，把童话当成我们的好伙伴，用童话引领孩子的听说读写，我想孩子们会学得更快乐!二、扬长避短，张扬自己的个性。
已有79岁高龄的周一贯老师在最后的精彩点评中指出：教师培训不是‘木桶效应’，不是弥补他的短板;而是‘非木桶效应’，即培训要张扬教师的个性与强项，要帮助他成才，帮助他出道。
听长辫子老师创意作文课有感
听长辫子老师创意作文课有感段落一：
长辫子老师的作文课，简直了！她教我们怎么写东西，但感觉更像是玩。
每次上课都像打开了一个新世界的大门，每篇作文都像是我在冒险的地图。
段落二：
哎哟，你知道吗？在长辫子老师的课上，你可以随便想、随便写，只要你的大脑不停，手就别停。
感觉就像是在游乐园里尽情玩耍，完全不受约束。
段落三：
我之前总觉得写作是个头疼的事儿，但长辫子老师让我发现了它的乐趣。
她开始让我们观察身边的小事情，比如一片落叶、一滴雨水，都能写成小故事。
我才发现，原来生活里处处都是写作的素材啊！
段落四：
长辫子老师真的超酷的，她告诉我们写作不只是为了考试，而是为了表达自己的想法和感受。
每次写完作文，我都感觉像是完成了一件大事，超级有成就感！
段落五：
每次上完长辫子老师的课，我都迫不及待地想回家写点什么。
她的课真的让我对写作有了全新的认识，也让我更加热爱写作了。
真心希望以后还能上她的课！。
长辫子老师漫读古诗文
长辫子老师漫读古诗文作者：袁浩来源：《七彩语文·教师论坛》2021年第02期她叫郭学萍，因为爱孩子，爱教孩子们读书、写诗，爱与孩子们一起“疯玩”，所以深得孩子们喜爱。
她的头发又黑又长，孩子们都亲切地叫她“长辫子老师”。
她有一颗不老的童心，更有一份浪漫的诗情。
她曾经在儿童期刊上写了五年的童话连载，文字灵动而富有诗意，像一泓活泼的清泉，流淌着对生命的挚爱与深情。
作为最早的读者之一，我饶有兴趣地读了她的“漫读古诗文”，一种欣喜、感动和敬佩之情油然而生。
长期以来，人们读古诗、教古诗，往往习惯且满足于对古诗词句的诠释和译写，对诗句意思的了解及理喻的揭示，止于朗读、记忆和背诵。
长辫子老师的“漫读古诗文”却高扬起诗意的旗帜。
她说，诗意是依靠情感的想象而营造的一种情调、一种浪漫、一种情境和意蕴。
诗意是诗的特质和灵魂，是人类对美学的一种追求状态。
她要穿过历史的烟云，去聆听古诗作者们轻诵浅唱，放歌长吟。
在这里，她已不是一个通常意义上的古诗阅读者、解读者，而是诗境里的一个角色。
她要从诗里汲取一份激情、一点淡定，保持着心地的纯真，感受着生命韵律的永恒。
她读古诗，分外注重从诗意上做整体的感受和把握，在与相关诗文、艺术作品的区别与联系中深入地进行对照、比较、思考、分析，以求在认知和情感的世界里产生质的飞跃，步入诗的意境，细品诗的词句，感受诗的意象，领悟诗的神韵。
诗歌创作讲求“空灵”的境界。
诗人常常运用“意象空白”与“结构空白”的手法，在意象与意象之间、结构与结构之间，进行大幅度的轉折与跳跃，从而构成有待读者以想象、联想去填充的大片空白。
长辫子老师读古诗时，尤为善于展开想象和联想的彩翅，在意境的天地间自由翱翔，以自己的灵秀之气、独特见解和赤子真情完成意境的再创造。
长辫子老师的一篇篇古诗文漫话、解读不拘一格，自由挥洒。
古今中外的诗文经典、佳句名篇、歌谣画作、故事传记……她信手拈来，又妥帖地编织进灿若云霞的文字里，丰厚深邃，自然生动。
长辫子老师阅读的感悟
长辫子老师阅读的感悟每次听长辫子老师的课，都是收获满满。
“让每一支铅笔都爱上写作。
”是长辫子老师所倡导的。
听完课，我对疫情期间停课不停学又有了深刻的认识。
学习，不仅是向课本学习，还要像社会学习。
长辫子老师罗列的积累疫情时期的写作素材。
这次疫情真的是给我们提供了不少写作素材。
社会真是一个大课堂。
时事新闻是最好的素材库。
疫情中的最美“逆行者”，疫情中普通民众的义务捐款捐物，重要事件火神山“七日奇迹”背后，崭新视角90后白衣天使等等，都是我们写作的话题。
经过长辫子老师这么梳理，我觉得生活处处是可写之事，可写之人。
长辫子老师的12类写作课程，按记叙类、反思类、书信类、诗歌类、日记类、童话类、图画类、体验类、话题类、推荐词、小说类、倡议类。
长辫子老师对每一个类型的范文都进行了讲解。
这次疫情，孩子们的习作真是让我也脑洞大开。
推荐词类，孩子们的写得太好了。
写钟南山院士“一言九鼎，百姓安心”。
确实在这次疫情中我才真正认识钟南山院士。
那张在高铁上钟院士闭目养神的照片，总能浮现眼前。
这就是中国的脊梁呀！钟南山，李兰娟院士，他们配得上最华丽的赞美。
小说类，高士其的《细菌世界历险记》，在班级图书角，看了一眼书名，就不太喜欢看，所以也没看过。
这次的冠状病毒，让我又有了特别想看的冲动。
长辫子老师喜欢写诗，今天再次听她讲诗歌，我又一次对诗歌充满了兴趣。
诗歌真美。
疫情中口罩成了最紧俏的必备用品，曾一度脱销。
口罩的正确戴法，一次性口罩的处理。
外出，没有口罩不能出门。
口罩成了我们的保护伞。
戴上口罩，我们就安全了。
有一个孩子就能把口罩写成诗，“小小的口罩，那么轻，那么薄，你却是一把锁，锁住了病毒。
”多美呀！口罩给给了冲在一线的白衣天使安全，同时也给他们日夜看护病人的脸上留下一道道痕迹。
那些印痕能拨动我们每一个中国人的心，那才是最美的脸。
这次疫情，让我们又一次认识了我们的国家，我们的人民，也认识了不平凡的每一个冲在抗击疫情前线的奉献者。
长辫子老师阅读的感悟
长辫子老师阅读的感悟在我的教育生涯中，我曾经遇到过一位极具特色的老师，她就是我们学校的长辫子老师。
她不仅拥有一头飘逸的长辫子，还有一颗热爱阅读的心灵。
通过观察和与她的交流，我从长辫子老师身上汲取了许多关于阅读的宝贵经验，同时感受到了阅读给我的启迪和满足。
首先，长辫子老师告诉我，阅读是一种力量，能够培养人的思维能力和想象力。
在课堂上，她总是鼓励我们大胆地阅读各种各样的书籍，不仅限于教科书。
她认为，通过多样化的阅读，我们可以丰富自己的知识储备，拓宽眼界，锻炼思维，培养创造力。
我开始深入阅读各类图书，畅游在文学作品的海洋中，这让我逐渐领悟到，阅读让我拥有了无限的可能。
其次，长辫子老师告诉我，阅读是一扇开启智慧之门的钥匙。
她告诉我们，书中蕴含着许多智慧和人生的真谛。
通过阅读，我们可以了解历史，体验不同的文化，了解不同的人生观和价值观。
阅读不仅让我们在知识上成长，更能够在心灵上受益。
在长辫子老师的鼓励下，我开始尝试阅读一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
这些作品不仅让我增长了见识，还让我对生活有了更深一层的思考。
还有，长辫子老师告诉我，阅读是一种情感的宣泄和寄托。
她鼓励我们找到自己喜欢的书籍，并将自己的情感与其中的故事相融合。
通过阅读，我们可以感受到书中情节的悲欢离合，与书中的人物一同成长。
长辫子老师说，这样的经历可以让我们更好地理解和表达自己的情感，懂得怎样去面对和解决生活中的困难。
因此，我开始积极参与各种阅读活动，分享我的阅读感悟，从而尝试用文字表达自己的内心世界。
通过与长辫子老师的接触和她对阅读的倡导，我理解到阅读是一种奇妙而又神奇的力量。
它能够开启智慧的大门，激发内心的火花，让我们拥有更广阔的视野和更深刻的人生体验。
长辫子老师不仅是一位普通的教师，她是一位为我们点燃了阅读之光的引路人。
我深深感激她，并将她的教诲铭记在心。
在今后的学习和成长过程中，我将会坚持阅读，不断丰富自己的知识储备，培养自己的思维能力和想象力。
《学写童诗》听课体会
《学写童诗》听课体会今天我有幸听了徐艳老师的《学写童诗》一课，该课是习作表达课，这一课让给我受益匪浅。
纵观这节课：整个教学设计，每个环节，都是教师的精心设计，目的性强，构思巧妙，充分体现了新课程理念，使人深受启发。
下面谈谈我的个人体会：一、导入合理，引导充分上课开始，徐老师以一首童诗《叶子是小鸟的书》引入新课让学生有感情朗读，并说说自己的感受……这样的导入方式既提起了学生的兴趣，又发散了学生的思维，自然而然地导入了此次教学的内容。
徐老师在教学设计上可谓下了很大的功夫。
层层深入，环环相扣，引导学生由“说”到“看”再到“写”的过程。
二、目标明确，重点突出老师能充分领悟课标精神，准确把握教材内容，并能根据学生的实际情况制定本次作文课的教学目标。
把抓住童诗的特点作为教学重点，各个环节在本课中紧紧围绕此重点，通过双向互动的学习模式，使重点落到实处．符合了课标的要求。
三、教师语言简洁、有亲和力一开始上课，徐老师便给人一种亲和的感觉，无论是她的声音、教态还是精神面貌，都犹如一杯淡淡的清茶，味道浓而不腻。
徐老师在教学中使用的过渡语相当精炼，没有多余的话，每一句过渡语都带有目的性，要么是提问，要么是小结，要么是提示写作方法，总之，徐老师在教学过程中，没有夸张的动作，造作的语言，整堂课近似随堂课，但却显示了徐老师深厚的教学功底，使学生真正学到了一些有用的知识，非常贴近实际教学，值得我们借鉴。
四、倡导自主，启发思维从教学思想上看，课堂上的学生始终处于一种自主的、个性化的学习状态中，积极性非常高。
热烈而有序的展现的是开放而有生命力的课堂。
教学中，徐老师把着眼点放在儿童身心与语言的发展之上，而又使二者形成了交叉互补，相辅相成；语言的实践，开阔了思维与想象，心灵的焕发又打开了语言发展的闸门。
纵观本堂课，教学过程朴实，教学环节合理、简化，教学手段简便、实用，凸现了教材功能，学生的语文能力得以培养，真正回归于语文的本来面目，还语文于本色。
【讲座实录】长辫子老师创意写作给心灵一个说话地机会
【讲座实录】长辫子老师创意写作给心灵一个说话的机会语音/郭学萍文/郭学萍讲座语音完整版合集文字版整理如下：大家好！我就是那个从诗歌里走出来的长辫子老师。
这节“空中课堂”的公益讲课时间原定于1月19日，然而，就是在那一天，我经历了人生中一场巨大的离别，一切都猝不及防。
今天是2月9日，短短的20天，对我来说，仿佛经历了生命的万水千山。
但我还是来了，只为兑现20天前的那个约定。
（曾经在20天前一堂作文课的编辑颜语邀请长辫子老师做一场线上的直播分享讲座。
【讲座预告】1月19日长辫子老师郭学萍：阅读与写作的趣味）我看了一下，今天的“空中课堂”一千七百人在线，人员构成的复杂性会给讲课者带来压力和挑战。
今天，我讲课的主题是《创意写作：给心灵一个说话的机会》。
在讲这个话题之前，先给大家讲两个小故事。
第一个故事，题目是《一份没有署名的来信》，写信人的身份我并不知道，只知道她是诺儿的母亲，信是通过发给我的，信的全文如下：“是您吗？郭老师？我想请教一个关于孩子写作的问题。
话说认识您，是在去年《金陵晚报》组织的一次写作讲座上，第一次见到那么可爱的一位老师……甜美的声音，鲜艳的外表，温柔的心，和你一起读书，听了你对孩子们的引导，而后，就拚命搜索您，终于找到了您的微信公众号，并一直关注着。
喜欢看您给孩子们上作文课，与众不同。
女儿三年级了，算比较喜欢写作，以往写日记都得到老师（年轻老师）夸奖，她的文章是那种很拟人的写法，但现在语文老师（年龄很大）在要求她写秋天时，女儿将秋天比作了理发师、设计师，老师评语很不好。
用女儿话说得到表扬的作文都是按老师说的步骤去写的，先写云，再写花、落叶、果实等等，我觉得她现在开始没有想法了，只按老师模子套。
我想问，作文是不是不能不着边际地去想象，必须表达清楚所有过程呢？大概就是这么个意思，等待消息！附上女儿的作文，请指点，不好意思，您那么忙，还添乱，了！祝您开心，永远像泰戈尔笔下的金色花那样，灿烂而。
长辫子老师的创意写作课读后感
长辫子老师的创意写作课读后感英文版In the creative writing class taught by Teacher Long Braid, I have learned so much about the power of imagination and storytelling. Teacher Long Braid always encourages us to think outside the box and to express our thoughts and feelings in a unique and creative way.One of the most memorable lessons from Teacher Long Braid was when she asked us to write a story based on a random object she brought to class. I was given a small wooden box and was challenged to come up with a story that revolved around it. At first, I was unsure of how to approach the task, but with Teacher Long Braid's guidance and encouragement, I was able to create a compelling story that surprised even myself.Through Teacher Long Braid's creative writing class, I have discovered a newfound passion for storytelling and have gained confidence in my ability to express myself through words. I am grateful for the opportunity to learn from such a talented and inspiring teacher, and I look forward to continuing to explore the world of creative writing under her guidance.长辫子老师的创意写作课读后感在长辫子老师的创意写作课上，我学到了许多关于想象力和讲故事的力量。
听雪野童话诗创作课反思
听雪野童话诗创作课反思听雪野童话诗创作课反思雪野是我国著名的诗人，他致力于创作儿童童诗，创作了许多著名的微童话，我有幸能够听两节雪野老师的课，一节童话诗观赏，一节童诗创作，这两节课，给我很大触动，雪野老师的课给人如沐春风，水到渠成的感觉，整堂课没有多余的话语，从头到尾，没有多余的设计，课堂环节朴实却引人入胜，没有华美的ppt和教学活动设计，依旧让同学们喜欢这堂课，喜欢上创作童话诗，喜欢上雪野老师，这是每一个做老师的最大的心愿，让学生喜欢自己的课，喜欢听，喜欢学，从这点上，我还有很多要学习的地方。
雪野老师上的童诗创作课是（云朵的云），课堂开始，大屏幕出示云朵的云字，同学大声朗读出来，只一个云字，雪野老师就让学生们读出自己的理解，读出自己的感情，鼓舞不同的朗读方法，这是雪野老师上课第—大特点，雪野老师重视学生的个性，注重独特的感情理解，雪野老师说，童话诗没有什么主题，只有“爱〞一个主题，所以每个人有每个人不同的理解，强调个体感受，所以雪野老师反对齐读，齐读将学生的个人感受磨没了，这样又如何去感受诗。
这对语文的阅读也是一样的，语文文本的朗读，教师大局部的课堂中只重视齐读，然而人常说，“一百个读者有一百个哈姆雷特〞，语文要自己品味，要自己思考，别人的思路又如何能激起孩子们自己的兴趣去学习呢，所以，阅读，重视个人体验与感受，不要否认孩子们不同的见解。
雪野老师用云字，扩充到组词，再用词造句，顺着想象完成童话诗，雪野老师的第二个特点就是不需要太多华美的修饰辞藻，这比拟符合童话诗140字的规定，抛弃华美的辞藻，只留下最朴实的精华，表达内心的真实想法，借童话抒发内心，这跟语文的写作教学有些不同，习作教学要求学生会用华美的辞藻来装饰文章，然而，华而不实没有真情实感的文章又哪里算的上好文章呢，雪野老师告诉我们，习作教学，要返璞归真，先学会表达内心，再学习装饰言语。
整堂课中，雪野老师给我留下的第三个最深的印象就是他优美的言语，无论是提出问题，引导学生，还是评价言语，雪野老师都展现出了一个诗人所应有的才华，除了言语优美，出口成章以外，最重要的是，雪野老师的每一句话都能让孩子们得到肯定，得到鼓舞，了解从哪里提升，每一句话都有内容，每一句话都会学生有援助，这对于喜欢说“好〞“很好〞“真棒〞的我来说，有些自惭形秽，雪野老师告诉我，教师的言语，要句句精彩，要句句有的放失，学生需要的是援助，不是批判。
长辫子老师阅读的感悟
长辫子老师阅读的感悟阅读是一扇窗，能够让我们看到更大的世界。
在成长的过程中，我遇到了一位长着一头长辫子的老师，她教给了我如何阅读的艺术，也带领我体验了阅读带来的感悟。
通过她的指导和启发，我渐渐明白了阅读的力量，以及它对个人成长的重要性。
在初识长辫子老师之前，我对阅读只是抱着满足学业需要的态度。
每当我想要完成作业时，打开书本才是唯一的选择。
然而，长辫子老师用她那热情洋溢的眼神告诉我，阅读不仅仅是为了应付学业，它是一种对世界的探索，一种获得知识和智慧的途径。
长辫子老师每周都会带我们去图书馆，我们可以根据自己的喜好，选择自己感兴趣的书籍。
她总是鼓励我们多读，多思考。
她说：“书籍是知识的宝库，多读可以开启我们的智慧之门。
”我记得有一次，我在图书馆借了一本关于历史的书，回到教室后，长辫子老师让我们每个人都分享一段精彩的内容。
那天的分享会，让我看到了每个人不同的阅读视角和感悟。
我们相互倾听，互相启发，这种体验让我明白了阅读的力量。
长辫子老师不仅教会我们如何读书，还教会我们如何思考。
她告诉我们，在读书的过程中，我们需要保持思考的态度，提出问题并寻找答案。
她经常提问：“为什么？背后有什么原因？这对我们有什么影响？”通过这样的思考引导，我们开始发现书籍中的深度和广度，明白了知识的普适性和应用性。
长辫子老师用她独特的方式激发了我们对知识的渴求和探索的欲望。
除了教会我们思考的重要性，长辫子老师还鼓励我们写读书笔记。
她说：“读书如行万里路，记笔记如撒路标，可以让你在稍纵即逝的时间里回忆起所读过的书籍。
”通过写读书笔记，我们可以加深对书籍内容的理解和记忆，同时也可以培养自己的观察和思考能力。
长辫子老师的鼓励和指导，让我变得更加主动和深入地阅读，同时也给了我一个发现自己内在声音的机会。
长辫子老师给了我无尽的阅读乐趣，每一次读书都带给我全新的体验。
在书海中航行，我感受到了文字的力量和情感的共鸣。
阅读让我感受到了不同的情绪，激发了我的创造力和想象力。
听长辫子老师创意作文课有感
听长辫子老师创意作文课有感段落一：
长辫子老师上课可真有意思！她讲作文的时候，就像讲故事一样，让人听得津津有味。
每次听完她的课，我都觉得自己脑洞大开了，想写的东西特别多。
段落二：
你知道吗？长辫子老师的眼睛里好像有星星！每次她说到什么新奇的想法，那双眼睛就闪闪发光，好像真的看到了未来的世界。
我都被她给带飞了，完全沉浸在她的创意世界里。
段落三：
长辫子老师上课从来不给我们框框条条，她就说，“写自己想写的，写自己觉得好玩的！”这简直是我的福音啊！以前我总觉得写作文好难，但现在我觉得写起来特别轻松，就像跟好朋友聊天一样。
段落四：
有时候，我觉得长辫子老师像个魔法师，她几句话就能点燃我的创作热情。
每次上她的课，我都感觉时间过得特别快，一转眼就下课了，但我还意犹未尽，想继续听她讲。
段落五：
上完长辫子老师的课，我感觉自己好像变了个人似的。
以前我害怕写作文，现在我觉得写作是一种享受。
我真的好感谢长辫子老师，她让我找到了写作的乐趣，也让我找到了自己的声音。
长辫子老师阅读的感悟
长辫子老师阅读的感悟有一位长着一米八的大长腿、盘着一头乌黑亮丽发辫的老师，她让学生在阅读中获得了更多乐趣和启示，她就是我们班的长辫子老师。
长辫子老师给我们上阅读课时，总是让我们感到特别的亲切和随和。
在她那富有磁性音色的声音里，我们可以听到各种精彩的故事、感受到各种不同的情感。
她也会耐心地解答我们遇到的问题和困惑，让我们在阅读中不断成长和心灵丰富。
每次上阅读课，长辫子老师都会让我们安静一会儿，把注意力放在自己身上，感受自己的身体和呼吸。
然后，她让我们想象自己置身于一片安静的森林中，听着鸟儿的啾啾声和树叶的沙沙声。
在这样的环境中，我们可以感到自己心情渐渐平和，思维逐渐清晰。
随后，长辫子老师会给我们讲解一篇经典的文章或故事，比如《小王子》、《麦田里的守望者》等等。
我特别喜欢长辫子老师给我们讲的《格列佛游记》，那个讲述一个人探险的故事我非常动容。
长辫子老师用丰富多样的文字词汇、表情和声音来将这个故事讲述得淋漓尽致，让我们仿佛亲身经历了那段探险旅程，感到身临其境的体验。
作为一个成长中的学生，我认为长辫子老师的阅读课不仅仅是为了让我们拓展知识面，也是为了让我们获得更多的人生感悟和体悟。
通过阅读，我们可以认识到外面的世界有多么精彩，有多少值得我们探索的事物。
更重要的是，通过阅读，我们可以探究人性的本质和社会的规则，更好地理解和融入社会生活。
在长辫子老师的阅读课中，我不仅仅感受到了阅读的乐趣和快乐，还学到了如何运用阅读来提高自己的思维能力和写作能力。
长辫子老师讲解文章时，总是能够深入浅出地掌握文章的主旨和内涵，让我们明白文章的写作技巧和应用方法。
总而言之，长辫子老师的阅读课给了我们非常珍贵的人生经验和价值观。
在她的指导下，我们不仅仅享受到了阅读的乐趣和快乐，也更好地认识了自己和世界。
阅读不只是一种简单的认知活动，还有着更深刻的人生内涵和价值意义。
感谢长辫子老师对我们的关注和鼓励，让我们在阅读的旅途中成长自己、了解自己、拓展自己。
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童话般的课堂—听长辫子老师童诗创作
指导课有感
童话般的课堂—听长辫子老师童诗创作指导课有感
一袭长发随意地倾泻，圆圆的娃娃脸上，总是绽放浅浅的、极富感染力的笑，透着儿童的天真与好奇，她像个永远都长不大的孩子……小学老师是不是就应该这样？
声音柔和得恰到好处，给人一种天然的亲切感，语速不急不慢，富有激情和活力的叙说有着对文字近乎苛刻的要求，不经意间似有诗意汩汩流淌；她喜爱写作，是用文字编织梦想与浪漫的文艺女青年……语文老师是不是就应该这样？
今天，长辫子老师整个教学是在互动和乐趣无限的过程中进行的，我不知道究竟是这些孩子们的优秀，还是这位教授者的魔幻之神手，将一堂有关“秋天”的诗意课堂，如何透过树叶、风儿、红苹果，等等等等，如此生动有趣地，化作了孩子们天真而快乐的创作思维中桥梁。
她为孩子们的
创作，插上了飞翔的翅膀啊，这童话一般的课堂！坐在听众席上，我不能不为她的精心构思而热烈鼓掌。
创意，不只在文学作品中，也在我们每一天的工作上，只要我们热爱，只要我们用心，我们就能够发挥无限的创意啊。
回来后，我一直很难忘怀长辫子老师的这一场教学“秀”，我从网上翻寻了一下有关长辫子老师的信息，我发现她的各种出神入化的教学实践，真叫花样百变，层出不穷。
她的“亲爱的孩子们”在网上写了许多感人的话语，当她因公出而不能上课时，她竟安排了学生甚至家长来上课，各人都来当一回“长辫子老师”，她的模式，她的教学理念，在课堂上像小河一样流动，看了真叫我感概万千。
对于儿童诗教学，长辫子老师郭学萍是这样理解的：儿童诗是最贴近儿童的文学样式，让儿童诗进入教学现场，有利于唤醒儿童的想象力，培养孩子对美的感知，提升孩子的思辨能力。
但是，正如我们的习作课不是为了培养作家一样，指导孩子写诗，也并不是要让所有孩子都成为诗人。
儿童诗教学的目的，是为了让孩子拥有诗意的人生。
热爱诗歌
的孩子，一定是诗意、柔软、明媚、向上的。
“语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华的超越现实的精神享受。
语文学科不仅具有工具性，而且负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。
语文本身就是富有诗意的，教育也是富有诗意的，和孩子沟通和交往同样富有诗意。
诗意的语文课堂是从儿童视角出发，是以儿童为立场，它是开放的、灵动的、智慧的，能够让学生释放情感、绽放生命，从而让学生享受语文，拥有诗意人生、智慧人生。
”每过一个阶段，郭学萍便会对诗意语文有新的理解。
哦，长辫子老师，知道吗？我正在远方遥遥地向你致意呢！。