当前中小学班级管理存在的问题

加强班级管理，促进学生成长

体社会化、发展个性的重要环境。班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、

班级是学校的基本单位，也是学校行政管理的最基层组织，是学生实现个组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。班级管理的运作状态，直接影响到班级教育功能的发挥、学生健康全面的发展。

一、班级管理中存在的主要问题

（一）‚留守儿童‛难以管教

1、 1>心理性格普遍畸形

2>学业成绩普遍下降

3>行为习惯普遍较差

4>亲情观念普遍淡薄

5>有很大的安全隐患

（2、教育部的两项统计数据和省妇联的调查结果）

3、【我们学校都有相当数量的留守儿童，他们在家不听从教育，不按时上学、逃课，甚至出现安全事故，给学校的管理带来极大的困难。班主任经常要为留守儿童的逃学、上网、夜不归宿、打架等现象淘神费力，但收效甚微。】（二）社会不良风气防不胜防

1、【改革开放以来，我国的经济和教育事业都得到了长足的发展。但是，一定程度上也给社会带来一些负面的影响，往往是学校管教五天，抵不上社会不良风气影响两天。媒体及电子行业不断发展，学生的思想过于早熟，甚至有过早的‚出轨‛行为，给学校管理和班主任的工作带来很大的麻烦。】

2、视频新闻（10 岁男生女生在公园公开亲热）

(三) 评价学生主观化

一方面班主任常常以成绩好坏、是否听话、是否遵守纪律作为评价学生的依据。把那些学习成绩好的、听话的学生视为一族，而把那些学习成绩差的、调皮捣蛋学生当成另类，进而把学生区分为优、劣两种。这种评价只关注学生的智育，没有全面考察学生的德、智、体、美、劳以及各种非智力因素。用单一的标准去塑造学生，用固定的框架去剪裁学生，抑制了学生的个性发展。

另一方面，有些班主任仅以学生现有的表现评判学生。认为好的学生总是好学生，差学生不会变好。用这种‚固定的‛眼光看待学生，学生的长处和特点，他们的内在积极性和创造力都可能被泯灭。

二、班级管理问题存在的原因

（一）家庭教育的缺失

麻城属于贫困县市，经济比较落后，很多家长只顾外出打工赚钱，忽视对子女的教育。甚至有些家长认为，孩子的学习成绩好与差无所谓，送入学校平安长大就行了。很多家庭由爷爷、奶奶照料孙子、孙女，有些甚至委托亲戚帮忙照料。有时，孩子学习或行为出现问题，老师联系家长教育时，作为爷辈的老人要么苦口婆心地劝说几句，要么就直接打骂。这两种简单粗暴的教育方式对孩子的健康

成长都没有帮助，相反，孩子在偏离的轨道上越走越远，从而给班级管理带来极大的影响。

（二）社会不良风气的影响

社会不断进步，经济不断发展，这是一个很好的社会现象，但有得有失，甚至带来不少负面影响。例如，网吧明确规定‚未成年人不得进入网吧上网‛，事实上进入网吧的大部分是未满18周岁的中、小学生；有些商店是明确规定禁止向中、小学生销售香烟的，但一些店主却把烟拆散一支一支地卖给学生。这些现象直接或间接地影响着学生的健康成长，甚至导致学生走上违法犯罪的道路。另外，‚读书无用论‛也广为流行，认为读完大学本科也是自谋职业，倒不如读完初中外出打工，反正能挣到钱就行了。

（三）学校各种因素的影响

第一，有些班主任的专业素养和决策能力不足。原因有三：一是学校领导不重视班主任的培训工作，认为从师范学校毕业的教师就自然能胜任中、小学班主任工作。二是‚应试教育‛的枷锁，加重了班主任的负担。教育行政部门及整个社会都把考分和升学率作为衡量学校与教师的标准，班主任作为班级学科的任课教师，同时肩负着班级管理和考试成绩的双重压力。三是形式主义的检查过多，使班主任老师忙于应付。

第二，有些班主任教育方法比较落后。一是班级管理层级化，班级管理工作只限于少数班干部，大多数学生处于被管理地位，没有参与到班级管理之中，缺乏班级主人翁意识，缺乏自主管理意识。二是班级管理片面化，班主任只注重智育，甚至将自己所教的学科，根据分数的高低，人为地把学生分为三六九等。三是班级管理模式多是保姆式、警察式。过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，对学生限制过多，使学生丧失个性、自主性和创造性。四是班级管理目标不明确或者目标不落实，计划性差，随意性强，放手学生管理而不能及时有效指导，在育人方面缺少耐心和连续性，因而班级管理效果较差。

第三，现行教育制度对教师和学生之间地位的改变导致部分学生在校有恃无恐，也对班级的管理形成阻力。有些班主任不敢批评学生，害怕批评学生出事后要承担责任，干脆放手不管。例如:班主任找学生来教育，学生居然说：‚我做什么都可，反正普及九年义务教育，你学校不敢轻易开除我的。‛这就令到老师万般无奈。

三、解决问题的策略

（一）加强理论学习，提高管理水平

管理是艺术，是一门科学，负有育人重任的班级管理更是如此。这就要求班主任必须具有较高的教育管理理论和扎实的专业知识。因此，班主任教师要加强教育理论学习，不断地丰富自己，提高自己的班级管理水平。同时，在班级管理中不断地实践研究，探索有效的班级管理方式，增强教育的效果。

（二）转变教育思想，更新教育观念

新的教育形势对学校教育管理提出了新的挑战。全面实施素质教育，任道重远。作为肩负着实施素质教育重任的班主任，必须转变教育思想，更新教育观念，在班级管理中全面贯彻落实素质教育的要求，实施有效的管理教育。

首先，要树立‚以人为本‛教育思想。现代教育倡导‚以学生发展为本‛和‚管理育人‛、‚服务育人‛的思想，弘扬学生的主体精神，强调学生的自我发展和主体人格培养。因此，班主任老师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，树立学生为主体的意识，更要为学生创设自我教育自我发展的平台，让学生真正

成为教育的主体。

其次，要树立全面发展的质量观。2000年3月5日，朱镕基总理在《政府工作报告》中要求：‚各级各类学校都要全面推进素质教育，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展。‛

第三，要树立正确的人才观。人才是多类型的、多层次的，社会需要人才也是多方面的。‚三百六十行，行行出状元‛。那些‚差生‛、‚坏孩子‛，只要能够在自己的最佳发展方向上努力，同样能成为社会有用之才。赞可夫曾指出：‚假如你班上有一个学生上课不专心听讲，经常违反纪律，作业总不认真，而且不懂礼貌。这些事情本身不可能让教师对学生有好感。但这些外表后面，可能潜藏着良好品质，有时候还是很重要的品质。对这种‘难看的’学生，如果我们真正了解他，教师很可能发现，原来他有一副爱钻研的头脑，一颗体贴和同情别人的好心肠，以及一种异乎寻常的积极性‛。

第四，要树立自主发展的教育观。自主发展，培养能力，是素质教育的重要任务。实践证明，教师指导学生参与班级管理，让学生自主地决定自己的行动，自主地解决问题，能够充分发挥学生在班级管理中的主体作用，使他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展。

（三）做好家访工作，与家庭教育形成合力

与学生家长多联系、多沟通，及时反馈学生的学习、生活情况，让学生家长认识到家庭教育的重要性，让学生家长在家里管好、带好自己的孩子，让孩子健康成长。闵集中学九（5）班万远芳同学学习勤奋刻苦，但是家庭重男轻女的思想给她造成很大的压力，特别是爷爷还多次说：‚一个女孩子，读书有什么用，不如早点外出打工挣钱。‛为此，她很痛苦。语文老师知道后，及时家访，做通了家长的思想工作，现在，该同学正集中精力搞学习，为考上理想的高中作最后的冲刺。

（四）积极开展心理健康教育

充分利用班会课、品德课和综合活动课，渗透心理健康教育，对个别问题学生进行心理辅导。闵集中学九（4）班一姓汪的女生，性格孤僻，寡言少语，去年期中考试后回家，一直没有返校。班主任联系家长后得知，该同学回家几天一直把自己关在房间里，不吃不喝，家长非常担心。班主任立即带领女科任老师和一名女生干部前去汪同学家中看望，用师生的真情打动她，用集体的温暖感化她，在师生的劝说和鼓励下，汪同学终于振作起来，重返校园。

（五）营造和谐氛围，创造宽松环境

一方面学校应努力创造宽松和谐的教育环境，定期组织班主任开展文娱体育活动，以缓解班主任的精神压力，让他们放松疲惫的身心，以积极健康的心态投入教学和班级管理。

另一方面班主任也可以‚大家唱大家跳‛活动为契机，开展丰富多彩的课外活动，活跃班级气氛，提高班级的凝聚力。

总之，班主任工作纷繁复杂，班级管理任重而道远，只要学校、家庭、社会形成教育合力，学生的行为将得以规范，个性得以张扬，特长得以发展，整体素质将得以提高。让我们为建设文明和谐班集体、创建平安和谐校园而共同努力！