2020人教部编版三年级下册数学《年、月、日》说课稿

《年月日》说课稿
各位评委，大家好！今天，我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版）三年级下册第六单元《年月日》第一课时。

下面我将结合我的课堂教学实践分六个阶段来完成说课：一是说教材，二是说学情，三是说教法学法，四是说教学准备，五是说教学过程，六是说板书设计。

一、教材分析（说教材）
本单元的教学起点是学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒的相关知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验和有关年、月、日方面的知识，本单元正是在此基础上向学生明确介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。

而本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日以及相互关系，然后介绍大月、小月的知识和记忆方法。

教材力求体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。

《课程标准》对这部分教学要求的阐述是：“认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。

”同时结合本节课教学内容和学生知识基础及能力水平，将本节课的教学目标，教学重、难点确定如下：
1．知识与技能：认识时间单位年、月、日；知道一年有12个月，有几个大月，有几个小月，记住每个月及全年的天数。

2．过程与方法：让学生通过观察年历卡，感受并记住每月天数。

3．情感态度与价值观：引导学生在实践活动中学会合作与交流，培养学生爱学、乐学的兴趣，养成珍惜时间的观念。

教学重点：初步认识时间单位年、月、日，了解年月日之间的关系。

教学难点：掌握区分大小月的方法。

二、学情分析（说学生）
三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日的知识，也越来越多的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。

三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡，自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一的定的探究能力。

三、学习方式和教学方式（说教法学法）
结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“激—导—探—放”的教学方式，创设孩子们喜闻乐见的故事情节，引起学生的质疑，采用观察、自主探究、合作交流的学习方式，达到培养学生有序观察、抽象概括能力的目的。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。

课堂上我为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。

四、教学准备（说教学准备）
教师准备：教科书、年历卡、课件学生准备：学习卡
五、教学流程（说教学流程）
本节课的教学流程分四个环节。

环节一：创设情境，导入新课
[以趣入境可以使学生迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣，是萌发求知欲望的有利措施。

]
我在导入时创设情境：（出示201x年的年历卡）这是一张201x年的年历，（教师在年历上圈出自己的生日），老师刚才圈出的这个日子对老师来说是一个值得纪念的日子，大家来猜一猜，你知道为什么吗？你知道自己是在哪月哪日出生的吗？能在自己的年历卡上圈出自己的生日吗？然后借机引出板书与课题。

环节二：合作学习，探索新知
在导入的基础上，我分两个层次来进行教学。

第一层：教学年月日之间的关系
《课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”
通过对教材的分析，要使学生找出每月天数的规律，学生可以通过对201x 年历的观察来找出，并总结加深学生记忆。

首先，我会给每一个人发一张年历卡，让学生小组合作完成以下的问题：
(1)一年有几个月,每个月的天数有什么相同吗？
(2)哪几个月是31天？哪几个月是30天？
（3）根据以前学习的分类知识，你能把这些月份按照天数的不同分一分吗？
（4）二月份是多少天？通过这个环节的教学，让学生对年月日有了初步的认识。

这样形象直观的教学，便于学生认识和理解年月日。

然后做出小结：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月，201x年的2月有28天，2月既不是大月，也不是小月，为下节课学习平年、闰年作好了铺垫。

第二层：学会识记大月、小月的方法
在前面学习的基础上，我进一步明确：“想和12个月交朋友，首先要记住它们。

你们有什么巧妙的办法？”接着引导学生在小组合作交流中想出办法来。

学生汇报后，我整理几种识记方法，（左拳法、歌谣法、单双数记忆法）帮助学生记忆，拓宽思路。

为了让学生所学知识能够很好的吸收，我设计了两个活动，一是抢答，师说月份，生快速判断是大月还是小月。

二是看谁反应快，让一组学生上台，如果是大月男生蹲下；如果是小月，女生蹲下。

环节三：巧设练习，巩固新知
在练习题的设计上我紧扣重点，力求既有层次，又有梯度；既考查学生的基础知识，又考查了学生解决问题的能力。

由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。

（一）基础题
第一关：我会填
1．常用的时间单位除了时、分、秒外，还有（）、（）、（）。

2。

一年有（）个月，其中有（）个大月，分别是（）每月是（）天；有（）个小月，分别是（），每月是（）天。

3.三、四、五三个月共有（）天。

4.小明的生日在八月的倒数第二天，他的生日是（）月（）日；爸爸的生日在11月30日的后一天，是（）月（）日。

第二关:判断（教师口述判断题，学生以抢答方式进行。

）
1.一年中有七个大月，五个小月。

（）
2.凡是单数的月份都是31天，双数的月份都是30天。

（）
3.小红说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。

”（）
4.今天是5月30日，明天就是儿童节了。

（）
5.2008年11月有4个星期零2天。

（）
第三关:解决问题
教材80页第1小题和第2小题。

（二）开放题
你能编一句话，考考同学们，猜猜你的生日吗?如：我的生日是在儿童节的前一天。

环节四：总结回顾，拓展延伸
让学生将本节课学习收获和大家交流分享。

（学生在回顾本节课知识的同时，感受时间在现实生活中的应用，并能在今后的学习生活中懂得珍惜时间，做时间的主人。

）同时，知识的拓展延伸以再现生活的形式展开，能把学生从数学课堂带到广阔的生活空间，使学生更加深刻地体会到“数学来源于生活，又应用于生活”。

因此，我设计了一项课后的实践活动作业,即让学生自主成立小组，收集年月日方面的知识和一些重大历史事件，办一份内容丰富、设计精美的手抄报。

六、板书设计（说板书设计）
板书是课堂的“眼睛”，是教学的“灵魂”，为课堂教学起到导航的作用。

因此，我设计了如下板书：从板书中，可以清晰看到本节课的知识点，重点及难点知识也一目了然，有利于学生形成完整的知识体系。

七、说教学反思
1、数学内容生活化
年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。

上课时，师生先交流此时激动和高兴的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：2008年4月2日上午8时31分6秒。

师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。

同时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边，接着借助
课件演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。

最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。

2、充分体现学生是学习的主人
数学〈〈新课程标准〉〉中指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。

即新知的教学中，我指导学生仔细观察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参与教学过程，接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，教学时通过设计一张1988—2004年中各年份中二月份的天数，让学生自己观察、探索，发现四年一闰的规律，教师再用课件上的算式说明判断平年、闰年的方法。

这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判断推理能力。

完成创新教学模式中的探究过程。

3、留给学生充分思考问题的时空
在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。

以后在教学中，我必须认真反思，争取在不断的反思中，走出疑惑，在不断的挫折中，完善自我。