三下第一组群文阅读教学设计
群文阅读教学设计(精选5篇)
群文阅读教学设计（精选5篇）群文阅读教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的群文阅读教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
群文阅读教学设计1【设计理念】1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。
2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。
【教学内容】1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》2.人教版《同步阅读》教材第10册第五组课文：《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》【教学重点】1．引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣； 2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。
3．分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。
【教具准备】1．多媒体课件2．阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话1．播放《三国演义》主题曲《历史的天空》（片断）2．师：黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会飞扬起那一个个，鲜活的面容。
同学们，这节课，就让我们继续中国古典名著之旅,在文字的性灵中，去咀嚼、去感悟那一个个熟悉的名字。
（设计说明：通过音乐和教师的谈话，把学生的注意引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围）二、主题回顾1．课件出示人物图片，学生说出人物姓名，该人物出自哪篇课文，节选自哪部名著？21蔺相如-《将相和》-《史记·廉颇蔺相如列传》诸葛亮-《草船借箭》-《三国演义》武松-《景阳冈》-《水浒传》石猴-《猴王出世》-《西游记》2．哪篇课文给你留下了深刻印象，为什么？师随机完善知识树内容。
小学三年级语文群文阅读《寓言故事中的“对比”》教学设计
小学三年级语文群文阅读《寓言故事中的“对比”》教学设计子都没有留下，变得毫无用处。
这就是寓言故事中的对比，通过对比来揭示故事的寓意。
三、课堂实践1.仿编寓言故事同学们，现在我们来尝试一下仿编寓言故事。
请你们自行选择两个事物，写出一个寓言故事，通过对比来揭示事物的优缺点，以及我们应该如何对待自己和别人。
2.阅读寓言故事现在，我们来阅读一下蚂蚁与屎壳郎》和《芦苇与橡树》，感受一下寓言故事的乐趣，同时也加深对对比表现手法的理解。
四、课后反思通过本节课的教学，同学们是否更加理解了寓言故事中的对比表现手法？是否能够自己尝试仿编寓言故事呢？希望大家能够在阅读中体会到更多的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。
同学们，今天的课程我们要一起探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。
让我们一起走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。
接下来，请同学们默读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，然后在小组内展开交流、合作完成阅读卡。
这样孩子们更有积极性，更愿意交流总结，能很大的激发他们的兴趣。
之后，让同学们选择其中的一则，再次细细品读，归纳动作和语言，从而更好地理解故事中人物的不同性格特点。
通过读故事，我们找到了很多的“对比”，这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了了。
现在，老师就给同学们展示自我的机会。
让同学们小组讨论，创编故事，写在研究卡的反面。
老师给出了一个开头，让同学们继续创编故事。
一天，太阳和风在争论谁比较强壮。
风说：“当然是我。
你看下面那位穿着外套的老人，我打赌可以比你更快要他把外套脱下来。
”说着，风便……同学们在小组内讨论，创编故事，并将故事写在研究卡的反面。
最后，让同学们展示交流自己创编的故事。
通过从读到写的过程，让孩子们通过总结交流再延伸到自己写作，创编会更容易，更积极。
故事一：铁罐与陶罐国王的御厨里有两个罐子，一个是XXX的，一个是铁的。
小学三年级语文《一边读,一边猜》群文阅读教学设计
小学三年级语文《一边读,一边猜》群文阅读教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 掌握《一边读,一边猜》这篇群文的基本内容；2. 学会正确运用猜词猜意的阅读策略，提高阅读理解能力；3. 培养学生的团队合作精神和分享能力。
二、教学准备1. 教学材料：《一边读,一边猜》群文教材；2. 教学媒体：投影仪、PPT课件；3. 教学工具：黑板、白板、彩色笔、钟表、奖品（以小红花等鼓励学生）。
三、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 教师出示题目中提到的群文阅读教材，并引导学生讨论什么是群文阅读。
2. 引导学生回顾上节课学习的阅读策略，并加以鼓励。
Step 2：预测猜测（10分钟）1. 展示群文教材中的插图，引导学生观察插图内容，猜测文章可能讲述的故事或主题。
2. 学生分小组进行讨论，每个小组设计一个合理的标题，并说出自己的猜测理由。
Step 3：整体阅读（15分钟）1. 教师根据学生的猜测意见，给出一些提示。
2. 以课堂阅读的方式，带领全班学生一起朗读《一边读,一边猜》群文。
3. 教师引导学生根据插图所展示的内容，整体把握文章大意。
Step 4：细节理解（20分钟）1. 学生重新阅读文章，并分组讨论回答问题：“小男孩和小女孩分别猜中了几个词？”，“他们是如何猜对的？”。
2. 几个小组分别汇报得分最多的一个答案，并进行答案的比较和讨论。
Step 5：扩展思考（10分钟）1. 提问：“你觉得小女孩最后为什么选择自己的名字？”。
2. 让学生自由发表自己的看法，并鼓励学生展开思维讨论。
3. 教师给予学生充分的肯定，并引导学生从学会互帮互助和理解他人的角度进行思索。
Step 6：阅读分享（10分钟）1. 学生选择自己喜欢的一段文字进行朗读，可以选择让同桌猜测这段文字的意思。
2. 鼓励学生积极分享自己的阅读体验，教师进行点评与肯定。
Step 7：课堂总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课学到的知识和策略，巩固学生的学习成果。
小学三年级语文群文阅读《古诗中的童趣》教学设计(附选文)
1、生：我喜欢“也傍桑阴学种瓜。”
这句诗中透出浓浓的乡土气息，这是我们所没有过得感受和体验。
（二）指导孩子们有感情朗读诗歌、诵读诗歌
1、同学们，在生活中，往往有许多许多的看似很不起眼的画面，它却总是承载着我们的幸福和快乐。请你选择一件事说出来和大家分享……
2、推荐古诗《清平乐·村居》辛弃疾、《池上》白居易、《采白莲》白居易
3、培养学生的想象力，学会举一反三。
教学重难点
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、能感受诗句中营造的充满童趣的意境，从而感受诗人对生活的热爱。Leabharlann -1-教学步骤具体内容
设计意图
（“教学步骤、具体内容以及设计意图”请在横排上一一对应）
一、激趣导入
二、学习范文
三、小结学习方法
四、分组自学
五、精彩展示
五、主题拓展
1、师：孩子们，老师今天让大家欣赏一组图片，认真看，（图片：孩子放风筝图、孩子钓鱼图、孩子扑蝶图、孩子放牛图…….）
此刻你最想说什么？
2、童年是一首歌；童年是一幅画；童年还是一首诗。今天我们就来学习关于童年的一组诗。
1、出示《小儿垂钓》指名读2、了解诗人
问：看了课题，猜猜诗里描写了怎样的画面？
指名答
3、生自读古诗，要求读准字音。
4、指名读5、齐读
问：这首诗中描写了几个人？
什么是“稚子”？
这个稚子子诗中是怎样形容的?理解“蓬头”
他在干什么？
你从中看出他是个怎样的人？
6、想象画面，试着用你的话来说说这幅画面。
7、出示图片，让孩子对照画面，说说这个孩子的可爱表现在哪些？
8、再读古诗，要求读出感情。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
三年级群文阅读教学优秀教案设计【3篇】
三年级群文阅读教学教案设计【3篇】【篇1】三年级群文阅读教学设计——含有数字的诗【年级】三年级【群文议题】含有数字的诗【群文篇目】《咏雪》《望庐山瀑布》《题秋江独钓图》《百鸟归巢图》《早发白帝城》《一去二三里》【教学目标】1. 认识含有数字的诗；2. 体会含有数字的诗：趣味美、夸张美、意境美；3. 感受简简单单、枯燥无味的数字，在诗人的笔下，却充满了魅力，构成了一首首美妙的诗作，令人回味无穷；4. 培养学生的诗歌鉴赏能力。
【教学重难点】体会含有数字的诗：趣味美、夸张美、意境美。
【教学过程】激发兴趣，导入课题（一）播放儿童歌曲《数鸭子》，学生跟唱。
（二）找出歌曲中的数字（2、4、6、7、8），这些数字让你体会到了什么？鸭子数量多，歌曲听起来非常有趣。
数字虚指：有些数字在诗中并非指的是实际数量。
数字虚指，有时会比使用实际数字更有感染力。
老师许多诗中都含有数字，我们一起来体会它们的美吧。
2师教读三首诗，体会诗中数字的趣味美、修辞美、意境美（一）课件出示《咏雪》咏雪[清] 郑板桥一片二片三四片，五六七八九十片。
千片万片无数片，飞入芦花总不见。
1. 齐读，读准字音，读出停顿，强调重音。
师范读，生趣读。
老师诗中含有哪些数字？从数字中你体会到了什么？2. 你仿佛看到了一副怎样的画面？（雪大）3. 指名汇报。
师适时点评小结。
《咏雪》雪花的多，眼前展现一幅大雪纷飞的美好景象。
师生趣作诗《雨》。
（课件出示：趣味美）（二）生自由朗读《望庐山瀑布》，齐读，师指导读，男女生赛读老师诗中含有哪些数字？从数字中你体会到了什么？这里的“三千”运用了夸张的修辞手法。
你仿佛看到了一副怎样的画面？望庐山瀑布[唐] 李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
《望庐山瀑布》飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
这两句是诗人的“神来之笔”，夸张而又自然，浪漫而又逼真，诗句气势豪壮，雄奇瑰丽，给人以美的感受，是广为传诵的千古名句。
群文阅读《奇妙的中心句 》教学设计
教学设计奇妙的中心句执教年级:三年级议题:奇妙的中心句选文:《庐山的云雾》《卢沟桥的狮子》教学目标:1.通过阅读本组群文，能找出文本的中心句，快速把握文本主要内容。
2.比拟中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。
3.学习运用中心句，提高阅读和习作能力。
教学重难点:1.比拟中发现中心句在文章中出现的位置、作用。
2.学习运用中心句，提高阅读和习作能力。
教学准备:选文材料及学习单教学PPT课时安排:一课时教学过程:一、激趣导入出示大雁南飞的视频，通过领头雁，引出议题。
二、回忆《富饶的西沙群岛》把握文章开头的中心句。
1、出示阅读提示：〔1〕用默读的方式读一读《富饶的西沙群岛》〔默读就是不出声、不唇读、不指读。
〕〔2〕用“-------〞勾画出文章的中心句。
〔3〕想一想作者把全文的中心句放在了哪个位置，有什么作用？2、全班交流3、小结:文章开头的中心句，一般都揭示了全文内容，就像统率万军的大司令，总领了下文的内容。
(板书:总领全文)三、群文共学《庐山的云雾》《卢沟桥的狮子》1、出示阅读提示：〔1〕默读的方式读一读《庐山的云雾》《卢沟桥的狮子》〔2〕用“-------〞勾画出文章的中心句。
〔3〕想一想作者把全文的中心句放在了哪个位置，有什么作用？〔4〕填写表格〔先独立完成，再小组交流。
〕2、小组代表交流3、小结:文章中间的中心句，就像连接两列车厢的铁链，把上文与下文紧紧连结在一起，既承接了.上文的内容，又引出了下文，这样的中心句在文中起着承上启下的作用。
(板书:承上启下)文章末尾的中心句，就像穿项链时打的结，在文中的作用是总结全文。
(板书:总结全文)四、整合发现出示表格，比拟三篇文章的中心句，说说它们有什么相同点和不同点。
五、学以致用1、给中心句找家朗读下面两段话，思考:“我的书包不仅好看而且实用。
〞这句话放哪里最恰当?我的书包是我喜欢的粉红色，书包上印着一位公主，穿着蓝色的服装朝我们微笑，旁边有一只“猫〞，它肚子圆圆的，脑袋也是圆圆的，眼睛在黑暗中闪闪发光，可漂亮了。
三下第一组群文阅读教学设计
“单元整合·群文阅读”三年级下册第一组“大自然的美景”教学设计【本组说明】本组课文以感受大自然的美好为专题，燕子呢喃，柳树发芽，荷花绽放，泉水流淌……大自然的景物是如此的迷人。
教材选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。
前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。
四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡珍珠般的泉水。
本单元“大自然的美景”这一专题相关的文章有《梅雨潭》《庐山的云雾》《梨花盛开的季节》《故乡的那湾溪流》，从不同角度再度体现大自然的神奇与美丽。
学生在阅读和学习的过程中，可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。
【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。
在选出的四篇文章的处理上，引导学生课外进行自主阅读，课内给学生搭设展示阅读收获的平台，形成课内课外的合力，进一步培养学生的阅读能力。
【教学内容】1．人教课标版教材小学语文三年级下册第一组课文：《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》2．挑选出的写景类文章：《梅雨潭》《庐山的云雾》《梨花盛开的季节》《故乡的那湾溪流》【教学重点】1．让学生在自然美景中感受大自然的神奇并陶冶性情。
2．班级共同分享四篇课外的文章，交流阅读方法，进一步培养学生同步阅读的能力。
【教具准备】1．多媒体课件2．知识树3．阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话1. 老师知道咱们班上的孩子都喜欢大自然的美丽风光，老师给大家带来了一首脍炙人口的田园诗，愿意和我一起分享吗？（多媒体出示）惠崇春江晓景宋苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
三年级群文阅读《名人故事》教学设计
引导学生回顾本单元这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？这些名人又分别具有哪些特点？
（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。）
三、阅读概览
1．交流阅读方法。
2.学生讨论交流《同步浏览表》。
3．集体汇报。
4．小结。
四、片段分享
引导交流：在四篇文章中，最打动自己的段落或句子。
五、精彩赏析
三年级群文阅读《名人故事》教案
备课内容
“单元整合•群文阅读”“名人故事”教学设计
主备人
备课过程
一、导入谈话
名人──如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（课件出示），追寻名人身上与众不同的精神。
1.交流阅读的过程中的疑惑。
2.指导感情朗读。
3．小结。
六、主题拓展
以后我们多去阅读有关名人的故事，让我们将名人的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
备课建议
任何事物都是由多个要素按照一定的结构组合而成的有机整体，优化要素的结构能提高整体功能。在群文阅读教学中，不能一篇一篇孤立地呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，最好有一定的结构，以取得群文阅读教学的整体效应。我们可以根据文章主题和特点，合理选择举一反三式、分组递进式、反复重读式等群
新人教版(部编)三年级语文下册“畅游花海”群文阅读课教学设计
“畅游花海”群文阅读课教学设计教学目标1.朗读文本，积累优美的句子，感悟花之美。
2.学习按一定方法、顺序观察植物，运用修辞方法描写喜欢的花。
教学过程一、背诵古诗，引出花美1.背诵古诗：同学们，我们第一课就学过《惠崇春江晚景》，——齐背。
诗中描写了什么花？其实像这样描写花的诗我们已经学过很多，一起读一读吧！①惠崇春江晚景作者：苏轼 (宋)竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
②晓出净慈寺送林子方作者：杨万里 (宋)毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
③大林寺桃花作者：白居易（唐）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
④梅花作者：王安石 (宋)遥知不是雪，为有暗香来。
墙角数枝梅，凌寒独自开。
⑤小池作者：杨万里 (宋) 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
⑥游园不值作者：叶绍翁 (宋) 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
2.不知不觉中我们已经积累了很古诗，希望同学们以后继续积累。
古人喜欢写花，今人也一样爱花。
二、群文阅读，学习框架。
1.过渡语：看我们第一单元的习作让我们交一位植物朋友，介绍介绍自己喜欢的花，怎么把自己喜欢的花写出来呢？这节课我们一起读几篇文章，学习描写花的方法。
2.出示阅读提示：（1）自由朗读《红花酢浆草》和《睡莲》，思考文章从哪几个方面描写红花酢浆草和睡莲的？（2）重点描写了哪个方面？2.汇报交流：分解描写：《红花酢浆草》分别从红花酢浆草的根、茎、叶子和花朵四个方面描写的，其中重点描写了酢浆草的花朵；《睡莲》从睡莲的叶子和花两个方面描写睡莲的，重点写了睡莲的花。
3.比较异同，发现方法。
4.找一位朗读好的同学读读《红花酢浆草》描写花的部分（课件出示片段），其他同学边听边想象花的样子——欣赏红花酢浆草图片——和你想像的一样吗？你见过这种花吗？出示普通花盆中的酢浆草图片，只要我们仔细观察，平常之处也能见美丽。
小学民间故事群文阅读教学设计
小学民间故事群文阅读教学设计一、教学目标：1. 培养学生对民间故事的兴趣和阅读能力。
2. 了解和传承民间故事的文化价值。
3. 培养学生的合作学习意识和口头表达能力。
二、教学重点：1. 提高学生的群文阅读能力，增强对民间故事的理解和鉴赏能力。
2. 培养学生的合作学习意识，培养团队合作和沟通协作能力。
三、教学准备：1. 确定教学活动的主题和选取相应的民间故事。
2. 准备相关的教学材料和音频、视频资源。
3. 确定学生小组，每个小组成员角色分工明确。
四、教学过程：1. 导入（10分钟）教师通过问答、唱歌、音频剧等方式引入教学主题，激发学生学习民间故事的兴趣。
2. 故事导读（15分钟）教师通过简要介绍故事的背景、人物、情节等，引导学生了解故事的基本情况。
3. 群体阅读（20分钟）学生分成小组进行群体阅读，每个小组选择一名学生担任朗读员，其他学生跟读。
在阅读过程中，教师可适时指导学生注重语音语调和情感表达。
4. 合作讨论（15分钟）小组成员就故事中的问题、情节或人物进行讨论，集思广益，激发学生的批判思维和创造力。
5. 故事再现（20分钟）每个小组根据所阅读的故事，选择一个情节进行再现表演，可以使用音乐、道具等辅助手段，以增强表现力。
6. 分享交流（15分钟）各小组表演结束后，进行分享交流，学生可以互相观摩，评价其他小组的表演，教师引导学生分享自己的表演心得和感受。
7. 归纳总结（10分钟）教师带领学生总结每个故事的主题、情节和人物形象，对故事进行评价和赏析。
五、教学延伸：1. 引导学生对民间故事进行创作和改编，培养学生的创造性思维和表达能力。
2. 组织学生进行民间故事阅读互动展示，鼓励学生分享自己喜欢的民间故事。
六、教学评价：1. 教师观察学生的课堂表现，包括积极参与、合作互助、表达清晰等方面。
2. 学生小组间的交流和合作情况。
3. 学生完成的相关任务和评价。
七、教学反思：通过此次教学活动，学生在集体阅读、合作学习和群体表达方面得到了锻炼和提高。
群文阅读优秀教学设计教案
群文阅读优秀教学设计教案教学目标：1. 通过群文阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；2. 培养学生的综合素养和思辨能力；3. 提高学生对群众文艺作品的理解和鉴赏能力；4. 培养学生的合作精神和团队意识。
教学内容：1. 群众文艺作品的特点和分类；2. 群众文艺作品的鉴赏方法和技巧；3. 通过群文阅读，了解不同时期、不同地域的群众文艺作品。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师通过引入群众文艺作品的经典作品，引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
第二步：教师讲解（15分钟）教师简要介绍群众文艺作品的特点和分类，并讲解群众文艺作品的鉴赏方法和技巧。
教师可以通过举例等方式，让学生更加理解和掌握。
第三步：群体合作（30分钟）学生分成若干小组，每个小组选择一部群众文艺作品进行研究和讨论。
学生可以根据自己的兴趣和喜好选择，也可以根据教师的推荐选择。
第四步：展示交流（20分钟）每个小组选择一名代表，向全班展示他们选择的群众文艺作品，并做出简要的鉴赏和评价。
其他小组可以提出问题或进行讨论。
第五步：归纳总结（10分钟）教师引导学生对群众文艺作品的分类、鉴赏方法和技巧进行总结，让学生把握住重点和要点。
教学评价：教师可以通过观察学生的展示和讨论情况、听取学生对群众文艺作品的鉴赏和评价以及提问等方式进行评价。
教师应该鼓励学生勇敢发表自己的看法和观点，并给予肯定和鼓励。
教学反思：群文阅读是一种培养学生阅读兴趣和阅读能力的有效方法。
通过群文阅读，学生可以了解不同时期和不同地域的群众文艺作品，培养学生的文化素养和审美意识。
这一教学设计既注重了学生的主体地位，又注重了学生的合作精神和团队意识，达到了多方面的教育目标。
希望这个教案对您有所帮助。
小学三年级语文群文阅读《古诗中的童趣》教学设计(附选文)
小学三年级语文群文阅读《古诗中的童趣》教学设计(附选文)小学语文群文阅读教学设计课题：古诗中的童趣群文议题：《小儿垂钓》胡令能、《村居》高鼎、《宿新市徐公店》XXX、《所见》XXX、《田家》XXX作品教学年级：三年级选文来源：《古诗词》选文篇目：《古诗词》教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
2.能感受诗句中营造的充满童趣的意境，从而感受诗人对生活的热爱。
3.培养学生的想象力，学会举一反三。
教学重难点：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
2.能感受诗句中营造的充满童趣的意境，从而感受诗人对生活的热爱。
教学步骤：一、激趣导入1.出示一组图片，包括孩子放风筝、孩子钓鱼、孩子扑蝶、孩子放牛等。
让学生认真看，并询问他们对这些图片的看法。
2.引导学生思考童年的美好，并说明童年可以用歌曲、画作和诗歌来表达。
二、研究范文1.指名学生朗读《小儿垂钓》。
2.了解诗人，询问学生猜测这首诗描写了什么画面。
3.要求学生自读古诗，读准字音。
4.指名学生朗读。
5.齐读古诗，并询问学生这首诗中描写了几个人，什么是“稚子”，以及这个稚子在干什么。
6.引导学生想象画面，并试着用自己的话来描述这幅画面。
7.出示图片，让学生对照画面，说说这个孩子的可爱表现在哪些方面。
8.再读古诗，要求读出感情。
三、小结研究方法1.回顾研究过程，包括读课题、了解诗人、自读古诗、理解诗句意思和感受诗句意境。
2.引导学生总结研究古诗的方法和技巧。
四、分组自学1.学生根据阅读卡填写研究笔记，老师巡视指导。
2.学生交流精彩的诗句，从中感受童趣和快乐。
五、精彩展示1.学生自学填表格，老师巡视指导。
2.学生小组交流，分享自己喜欢的诗句和感受。
在阅读这四首古诗时，你是否被某些诗句所打动了呢？让我们来分享一下吧。
村居》中的“生”喜欢看孩子们放学后回家去放风筝。
他觉得这是一件很有感觉的事情，因为孩子们的快乐和幸福总是让人感到温暖。
另一位“生”则喜欢描绘“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”这样的画面，他觉得这是一幅美丽的春天风景，让人感到心旷神怡。
群文阅读教学设计详细
群文阅读教学设计详细一、引言在现代教育中，阅读是一项核心技能，能够帮助学生拓展知识、提升智力和培养批判性思维。
群文阅读是一种教学方法，通过从不同文本中选择、比较和分析内容，培养学生的综合阅读能力。
本文将详细介绍如何设计一堂有效的群文阅读教学，并提供一些实用的教学策略。
二、教学目标1. 帮助学生了解群文阅读的概念和重要性；2. 培养学生的文本选择技巧和比较能力；3. 增强学生的批判性思维和分析能力；4. 提高学生的阅读理解水平；5. 促进学生的合作学习和团队合作能力。
三、教学步骤1. 引入活动：通过引发学生对群文阅读的兴趣，激发学生的学习动机。
可以引用有趣的阅读材料、提出引人入胜的问题或者分享相关的经验和故事。
2. 概念理解：向学生解释群文阅读的概念和定义。
可以通过示范阅读一组相关文本，并引导学生思考不同文本之间的联系和区别。
3. 文本选择：设计一系列与学生年龄和兴趣相关的文本，包括故事、诗歌、新闻、科技文章等。
确保文本之间有一些共同的主题或者内容，以便学生能够进行比较和分析。
4. 文本探究：将学生分成小组，每组分配一组相关文本。
要求学生在小组内合作阅读，共同探讨文本的关键点、主题和观点。
同时，引导学生进行文本之间的比较，了解它们的异同之处。
5. 分享讨论：让每个小组向全班分享他们的发现和观点。
鼓励其他学生提问和提供反馈，促进深入思考和批判性思维。
6. 扩展活动：鼓励学生在阅读过程中引入更多的文本，扩展他们的阅读范围和视野。
可以引导学生自主选择相关文本进行阅读，并和其他同学分享他们的阅读心得和体会。
7. 总结反思：引导学生回顾整个群文阅读的过程，总结他们的学习收获和体会。
可以进行小结性的讨论，并提供必要的反馈和建议。
四、教学策略1. 小组合作学习：通过小组合作学习的形式，培养学生的合作学习和沟通能力，同时提供机会进行文本比较和讨论。
2. 激发学生兴趣：选择有趣、多样化的文本，并设计引人入胜的问题和活动，以激发学生的阅读兴趣和主动性。
群文阅读优秀教学设计
群文阅读优秀教学设计引言：群文阅读是指学生在集体阅读的过程中，共同探讨和交流文本中的信息、思想和情感。
群文阅读不仅能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力，还可以促进学生之间的合作和交流。
在教学设计中，如何制定一个优秀的群文阅读教学方案，是提高学生阅读理解能力的关键。
本文将根据以下几个方面，介绍一个优秀的群文阅读教学设计方案。
一、目标设定：在设计群文阅读教学方案时，首先需要明确教学目标。
目标设置应该能够互相呼应，相互补充，以形成一个有机整体。
例如，提高学生的阅读能力、培养学生的综合思考能力、激发学生的阅读兴趣等。
二、选择适合的教材：在群文阅读教学中，选择合适的教材是非常重要的。
教材应该与学生的年龄、学业水平和兴趣相匹配。
同时，教材的内容应该能够引发学生的思考和讨论，包含丰富的信息和多样的情感元素。
三、组织活动：针对群文阅读教学，可以设计一系列的活动来引导学生进行集体阅读和讨论。
例如，小组讨论、角色扮演、演讲比赛等。
这些活动可以激发学生的合作意识和竞争意识，提高学生的阅读兴趣和学习积极性。
四、引导学生理解阅读材料：在群文阅读教学中，引导学生更好地理解阅读材料是非常重要的。
可以通过提问、解释、回答问题和思考指导等方式帮助学生深入理解文本内容。
同时，教师还可以引导学生分析文本的结构、动机、语言特点等，从而提高学生的阅读理解能力和学术水平。
五、促进学生交流：群文阅读教学的核心在于学生之间的交流和合作。
可以通过小组讨论、角色扮演、分组分享等方式，促进学生之间的交流和互动。
教师则可以起到引导和促进学生交流的作用，帮助学生更好地理解和表达自己的观点。
六、评价和反思：在群文阅读教学结束后，教师可以通过学生的表现和成果来进行评价和反思。
评价可以包括学生对文本的理解程度、表达能力、团队合作能力等方面。
同时，教师还可以根据学生的反馈和反思，对教学方案进行调整和改进，提高教学效果。
结语：群文阅读教学是一种能够提高学生阅读能力和合作能力的有效方式。
学生群文阅读优秀的教学设计（精选6篇）
学生群文阅读优秀的教学设计（精选6篇）学生群文阅读优秀的教学设计（精选6篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的学生群文阅读优秀的教学设计（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
学生群文阅读优秀的教学设计1【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰故事情节和人物细节刻画之间的重要关系，在不断运用中提升学生语文能力。
【学情分析】四年级的小学生已经能够通过速读简单理解文章中角色的情绪，从语文学习来看，学生已具有一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握一定的学习方法。
【选文分析】本次以“读出角色的情绪”为主题的文章出自--群文阅读新语文读本（四年级下），共安排五篇文章，分别如下：《放寒假喽》郑春华《成绩单》【法】勒内.戈西尼《“大白兔”糖纸》殷健灵《妹妹跌倒了》王淑芬《孙悟空三打白骨精》【明】吴承恩【教学目标】1、能够用以前所学的抓住人物外貌、语言、动作进行描写的文章，来体会故事情节和人物刻画的细节之间有重要的关系。
2、能够抓住文章中的细节描写来体会人物内心的情感。
3、通过通读文章，概括出表现人物情绪的词语。
【教学重难点】引导学生体会故事情节和人物刻画的细节之间有着重要的关系。
【教学过程】一、谈话导入,揭示议题师:同学们,你们知道“角色”是什么意思吗?（幻灯片1）生:故事中的人物或主角。
生:电视剧中的人物。
师:书籍或电视剧中的人物就是“角色”。
师：同学们知道角色是什么了，我还想问问同学们“情绪又是什么呢？”生1：发生好的事情就会感到快乐。
生2：发生不好的事情就会感到悲伤。
师：同学们说的非常好，那看在同学们这么积极的回答老师问题的份上我们做一个游戏好吗？生：好师：同学们想不想做游戏？生：想（伴有兴奋的情绪体验）师：那大家高不高兴？生：高兴。
语文三年级群文阅读教案3篇
语文三年级群文阅读教案3篇语文三年级群文阅读教案篇1教学目标：1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理课时划分：一课时教具准备：陶罐和铁罐各一个教学过程：一、导入1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么?板书(陶罐和铁罐)2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3、齐读课题二、整体感知1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。
并思考课文主要讲了一件什么事?2、生自由发言。
3、师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、听19自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么?(铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。
)板书：奚落2、哪一位同学来说一说奚落的意思。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4、请同学们自读课文思考：①陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是怎样奚落陶罐的?)③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢?请同学们边读就边把有关的`句子用横线画出来。
5、生回答老师的问题6、小黑板出示对话，体会各自态度。
①你敢碰我吗?陶罐子!陶罐一开口就是你敢碰我吗?它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。
它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐陶罐子直呼其名，说明它有没有礼貌?<没有>。
请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。
<傲慢>。
面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢?不敢，铁罐兄弟。
陶罐有没有生气?<没有>。
它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样?<很谦虚>。
群文阅读优秀教学设计 3篇
群文阅读优秀教学设计3篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
以下是本站为大家带来的群文阅读优秀教学设计3篇，希望能帮助到大家!群文阅读优秀教学设计1一、情境导入。
小朋友们!你们看，这些星星多漂亮呀!今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊!我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明?现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗?(放课件：蓝猫和淘气吵架)在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做?(课件：蓝猫和淘气和好了)小朋友，你们真能干!现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊!有个韵母就发挨在一起的挨这个音。
我们现在就一起认识它好吗?小朋友先看黑板(贴上单韵母a和i)单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。
(移动i紧挨着a的右边)这节课我们来学习三个复韵母aieiui。
(板书)二、互动学习(一)学习复韵母ai。
1、教师范读ai。
教发音方法。
(领读跟读自由读指名读)2、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音?3、刚才，小朋友们学得非常认真，ai娃娃特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁?(课件：拼音娃娃dtnl)4、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢?和你的好朋友一块想一想，说一说。
(同桌试拼音节指名拼读齐拼音节男女对口令)(二)学习复韵母ei1、小朋友，你们知道他是谁吗?(课件：大力水手)大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当大力水手?那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是大力水手!你们想参加吗?(扳手腕比赛)2、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。
声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。
(出示ei)3、练习发ei的音。
小学三年级语文《一边读,一边猜》群文阅读教学设计( word 版)
小学三年级语文《一边读，一边猜》群文阅读教学设计一边读，一边猜一边读，一边猜爱德华——世界上最恐怖的男孩三只小狼和一只大坏猪1、珍视学生初始的阅读体验，引导学生建立起主动预测的意识；通过预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐。
2、在一边读一边猜的过程中，提炼出推测故事情节的基本方法，培养学生的预测能力。
3、学会用课上学到的预测策略，阅读课外的文章，并养成在阅读过程中不断主动地进行预测的习惯。
在一边读一边猜的过程中，提炼出推测故事情节的基本方法，培养学教学重难点生的预测能力。
课前谈话，激发兴趣。
平常，大家喜欢听故事吗？今天，老师就给大家带来了一个故事，想不想听？一、齐读课题，导入新课。
（三）预测第一个情节狼的如意算盘会不会成功呢？我们接着往下读——1、出示文字：第一天，来了一只羊……接下来会发生什么事呢？请大家猜一猜。
生说。
预设：羊被狼吃羊从洞中逃脱……师相机点评：你根据生活经验和常识做了这样的猜测，你的猜测是合理的。
你联系前面的内容，做出了大胆合理的猜测，真不错！你能借助以往的阅读经验来进行猜测，你的猜测也是有依据的。
……2、验证。
故事是怎样的呢？我们一起来看看——出示故事第二自然段。
请大家默读这段文字，看看和你刚才的猜测是不是一样。
（1）读了故事，你知道了什么？生说，师梳理并出示第一个情节。
（见情节图）故事起因、羊逃脱堵上（2）和你刚才的猜测是否一样呢？我来采访采访两位同学。
点拨：其实，和故事内容猜得是不是一样并不重要，重要的是我们的猜测一定要有依据。
1、第二天、第三天、第四天，分别来了谁？接下来发生了什么事？让我们接着往下猜测。
出示预测提示：①根据起因和前面的情节图，猜测接下来会发生什么事？②想想为什么会这么猜？然后将你的猜测填进情节图里。
生对后面的情节进行预测并完成情节图。
交流全班交流。
指名上台展示自己的情节图，并交流自己的猜测以及这样猜测的依据。
师相机点评：你联系生活经验和常识进行猜测，你的猜测有自己的依据，不错！你能借助以往的阅读经验来进行猜测，真棒！你结合前面的内容，顺着往下进行猜测，不错。
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三下第一组群文阅读教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN“单元整合·群文阅读”三年级下册第一组“大自然的美景”教学设计【本组说明】本组课文以感受大自然的美好为专题，燕子呢喃，柳树发芽，荷花绽放，泉水流淌……大自然的景物是如此的迷人。
教材选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。
前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。
四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡珍珠般的泉水。
本单元“大自然的美景”这一专题相关的文章有《梅雨潭》《庐山的云雾》《梨花盛开的季节》《故乡的那湾溪流》，从不同角度再度体现大自然的神奇与美丽。
学生在阅读和学习的过程中，可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。
【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。
在选出的四篇文章的处理上，引导学生课外进行自主阅读，课内给学生搭设展示阅读收获的平台，形成课内课外的合力，进一步培养学生的阅读能力。
【教学内容】1．人教课标版教材小学语文三年级下册第一组课文：《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》2．挑选出的写景类文章：《梅雨潭》《庐山的云雾》《梨花盛开的季节》《故乡的那湾溪流》【教学重点】1．让学生在自然美景中感受大自然的神奇并陶冶性情。
2．班级共同分享四篇课外的文章，交流阅读方法，进一步培养学生同步阅读的能力。
【教具准备】1．多媒体课件2．知识树3．阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话1. 老师知道咱们班上的孩子都喜欢大自然的美丽风光，老师给大家带来了一首脍炙人口的田园诗，愿意和我一起分享吗？（多媒体出示）惠崇春江晓景宋苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
师生齐读、小组朗诵、抽生朗诵2．孩子们，从这首诗歌中，你欣赏到了哪些美景有何感受（预设生1：桃花、江水、鸭子、萎蒿……预设生2：大自然太美丽了！预设生3：我也想到大自然中去走走、去看看。
）3．是啊，大自然是一首诗，让人百读不厌，是一幅画，令人心旷神怡。
这节课，我们用画知识树的方法一起来欣赏美丽的大自然。
（多媒体出示）这里有一棵知识树，这是一棵自然风光之树，这节课就让我们一起用精彩的阅读展示，让这棵大树变得枝繁叶茂、硕果累累。
二、主题回顾孩子们，老师这里有一组大自然的风光图片，大家看看是什么课文的，并说说你从中感受到了大自然的什么。
（多媒体出示《燕子》图片）《燕子》──感受到大自然中小生命的活泼可爱。
（多媒体出示《古诗两首》）《古诗两首》──这两首古诗都体现了诗人对春天的喜爱之情。
（多媒体出示《荷花》图片）《荷花》──通过描写荷花的清新美丽来抒发作者对大自然的热爱之情。
（多媒体出示《珍珠泉》图片）《珍珠泉》──通过描写珍珠泉的深和绿以及冒不完的水泡来抒发作者对大自然景观的赞美之情（教师在知识树上贴上相应内容）（《燕子》──动物《古诗两首》──柳树《荷花》──鲜花《珍珠泉》──泉水）（主要是对课本课文的回顾，使用好知识树）三、阅读概览1．孩子们把课内的这几篇文章说得很准确，我们选择了四篇相关主题的文章──（课件出示四篇文章：《梅雨潭》《庐山云雾》《梨花盛开的季节》《故乡的那湾溪流》老师还在课前给同学们发了阅读浏览表，请大家拿出我们在阅读文章时填写的《阅读浏览表》，同桌之间交流、讨论一下。
并概括出每篇文章的主题词。
（师巡视，生讨论交流）附：阅读浏览表（此表为学生课前自主阅读时填写，相当于阅读提示）（学生汇报主要内容并提炼主题词，师根据学生汇报课件出示）《梅雨潭》──顾名思义，这梅雨潭因何得名最大的特点是什么（飞瀑）《庐山的云雾》──提到庐山，最有名的要数什么（云雾）《梨花盛开的季节》──在春天这个季节里，作者的村子里什么花开得很美（梨花）《故乡的那湾溪流》──故乡的美丽景色有很多，最令作者难忘的是什么？（溪流）3．小结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这棵知识树，从这棵知识树上，我们看到了大自然中的云雾、飞瀑、溪流、鲜花等美景，这些美景为我们展现了一幅丰富多彩的图画，让我们想去探索。
【设计理念：阅读概览是对选读的文章作初步的整体感知，老师应在学生阅读前好好利用“阅读浏览表”指导学生阅读，在阅读后用“阅读浏览表”来掌握学生的阅读理解情况。
本版块让学生汇报时老师宜多倾听，适当点拨即可。
】四、片断分享1．大自然这本书令人百读不厌，孩子们在不同的时间、不同的地点，以不同的心情去读，一定会读出不同的味道，对不同的文章也有不同的体会，老师相信孩子们在课前阅读时一定有所发现、有所感悟，请孩子们再把我们挑选出来的文章里那留给你最深印象的片段找出来认真读一读，品一品，仔细想想为什么会打动你。
（学生自由汇报自己最喜欢的片段，老师适时点拨）2．孩子们读得真精彩，从你们的读中，老师看见了一群会读、善读的好孩子，你们用丰富多彩的语调为老师展现了一幅生机盎然的山水图，把老师也带进了大自然的怀抱。
咱们再来分享分享彼此读书的收获。
五、精彩赏析（一）《梅雨潭》1．《梅雨潭》是著名作家朱自清脍炙人口的散文佳作，老师发现不少孩子们在阅读浏览表中对文章中的修辞方法专门提了出来，现在就请孩子们把你认为文章中用得最好的修辞分享给大家。
（学生小组内讨论、汇报）（预设生1：比喻亭的造型用得好。
梅雨亭原本是一座普普通通的凉亭，但在作家笔下“仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般”，姿态奇特。
一个“浮”字，把静态的梅雨亭写活了，增强了表达的生动性。
预设生2：比喻人的感受用得好。
坐在亭边，正面是瀑布，“三面都是山，像半个环拥着，人如在井底了。
”这一比喻形象地写出了梅雨亭周围的情景，写出了人在“环”拥着的“井底”时那种只可意会不可言传的独特的感受。
）预设生3：比喻潭的得名用得好。
瀑流经过岩上许多棱角，“飞花碎玉”般乱渐。
那晶莹多芒的水花，“像一朵朵小小的白梅”，似纷纷下落的“微雨”。
这比喻，把梅雨潭的水花写得趣味无穷，可爱无比，点明了梅雨潭这个动人的名字的来历。
预设生4：比喻瀑的力量用得好。
瀑布直泻而下，撞上岩石，“仿佛被扯成大小的几绺儿，不再是一幅整齐而平滑的布。
”比喻中用上拟人的“扯”，生动地再现了瀑布被山石分割成大小数绺的景观。
）2．孩子们从浅浅的文字中读出了这么多，让老师仿佛也身临其境地到了梅雨潭一游，谢谢孩子们的分享，请你们用最美妙的声音再把你认为最美的修辞句子读给大家听听。
（抽生读句）（二）《庐山的云雾》1．感谢孩子们的分享，老师刚才看了孩子们的阅读浏览表，庐山云雾有什么特点呢？请把你们在文中找到的答案与大家分享。
（预设生1：庐山云雾，千姿百态；预设生2：庐山云雾，瞬息万变；预设生3：庐山云雾很多；）2．文章哪些自然段、哪些句子具体描写庐山云雾“千姿百态，瞬息万变”的语句，请孩子们找出来，咱们一起来感受一下。
（生自由交谈，找出重点段落、重点语句反复朗读）3．那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读。
提问：你真的能摸到云雾吗从哪个词儿中可以看出实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。
让我们加上自己的理解，有感情地再来读读第一自然段。
（生再次齐读读第一自然段）4.从你们的朗读中，老师仿佛看见了千姿百态的雾，看到了瞬息万变的雾，看到这些雾，你会觉得这些雾也会是趣味无穷。
能不能试着进行换词描述训练。
雾来时，( )；雾去时，( )雾浓时，像( )；雾稀时，像( )。
（孩子们在小组内畅所欲言，师行间巡视，适时指点，抽生汇报）5.学生再分段分组朗读文章。
（三）《梨花盛开的季节》1．孩子们，春天万物复苏，百花盛开，是个姹紫嫣红的季节，而最让作者喜欢的就是故乡的梨花。
梨花的什么吸引了你呢？（预设生1：梨花的颜色非常美，犹如阳春白雪，白茫茫的一片，煞是好看。
预设生2：洁白如雪的梨花在清风摇曳着婆娑形影十分好看预设生3：那嫩黄色的芽儿，在春风中微微地婆娑着，样子很美。
预设生4：梨花淡淡的香味，很吸引我。
2．听了孩子们的发言，老师也感受到了梨花的美丽，文中的哪些句子写得特别优美愿意把你找到的优美语句与伙伴们分享吗（生讨论，汇报）（预设生1：站在村口远远望去，‘漫山遍野’的梨花，把大地装扮得像一座座连绵起伏的雪山。
用了比喻的修辞手法形象生动地写出了梨花的颜色，梨花的多。
预设生2：一手轻抚娇嫩绽放的花朵，一手轻托羞涩含苞的花蕾，沉醉与眩晕在心头交替，伫立在梦牵已久的花海，仿佛置身于轻烟薄雾之中，轻盈、飘渺。
作者用了想象的手法，写出了自己被梨花迷住了，沉浸其中。
预设生3：无数蜜蜂嗡嗡飞来飞去唱着歌采着蜜，彩蝶翩翩起舞不离不弃对花那份钟情令人感动。
这句话用了拟人的手法，从侧面写出了花很美，连蜜蜂蝴蝶都对它不离不弃。
）3．在这梨花盛开的季节里，家乡的梨花也成了一道亮丽的风景。
咱们再一起把最美的梨花用我们的声音表现出来。
（师引──生读──）（四）《故乡的那湾溪流》1．《故乡的那湾溪流》这篇文章也有很多句子修辞手法运用很好。
你认为那些句子写得好？（学生小组内讨论、汇报）（预设生1：溪边的柳树的样子很美。
“溪边的柳条也加入了这个音乐盛宴，摇曳着她那柔美的风姿，如一个舞女一般；在这个音乐天地中，用力地舞着最美的自己。
一切都那么和谐，合作的天衣无缝，奏起了“森林苏醒曲”！这拟人的手法，写出了柳树舞蹈的样子。
预设生2：拟人的手法用得好。
一片落叶，划过我的手掌，飘向那条它梦寐以求的小溪。
落入溪流的怀抱，它随着流水奏着的歌谣飘向远方。
这一拟人的手法形象地写出了落叶落入溪流的的情景。
预设生3：小草和小花也竞相睁开了朦胧的睡眼，挺直了腰板，接受日光的洗礼，一切都那么自然，飘走的那片落叶渐渐被人遗忘……，也用了拟人的手法把溪水边上的景物写得趣味无穷，可爱无比。
）2．谢谢孩子们的分享，请你们用最美妙的声音再把你认为最美的修辞句子读给大家听听。
（抽生读句）六、主题拓展在大自然的怀抱，我们可以自由呼吸新鲜空气，终日与大自然为邻，生活会变得多姿多彩。
拿起笔，能写出最真切的文字。
孩子们，大自然是一本书，里面的知识丰富多彩，大自然是一幅画，让人百看不厌，希望你们下来以后也多到大自然中去走走、去看看，用眼睛去发现，用心灵去体会，让我们心中的大自然知识树长得更加根深叶茂。
1．板书设计：附文：梅雨潭作者：朱自清我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。
梅雨潭是一个瀑布潭。