校长的责任与担当

浅谈校长的责任与担当
丰都县暨龙镇春蕾完小张传奉
校长是学校的灵魂，校长的办学思想决定了学校的办学方向；校长的能力素质决定了学校的办学水平，可以说，有什么样的校长，就会有什么样的学校。

作为学校校长，在当前课程改革的大背景下，校长必须找准角色定位，明了责任担当，不断提升自己专业素养，才能肩负起促进学校发展、引领师生成长的历史重任。

一、校长的角色定位
校长是一位教师，但首先是学校教育教学工作的领导者和管理者。

如在在课程改革中，校长面临着比教师更大的挑战，肩负着比教师更重的责任，不仅要在教育教学第一线直接研究和实践新课程，更重要的是必须承担对本校课程改革规划、组织、管理、指导的职责，真正成为学校课程改革的组织者、管理者、指导者、领路者。

1、做好学校发展规划
校长要对本校进行科学规划，确定长远的改革思路和具体的工作目标。

新一轮课程改革，不只是学科教学改革，而是教育教学的整体改革，不只是简单地调整课程、更新教材，而是一项复杂的系统工程，具体工作千头万绪。

因此，校长首先要明确课改目标，把握课改方向，组织人员根据《基础教育课程改革纲要》规定的培养目标和课改目标，结合本地本校实际情况，认真研究规划本校的学校发展规划，既要制定两年、三年或更长一段时期内的改革目标，又要制定具体的工作目标和相应的工作策略、保障措施，使学校发展有明确的目标、清晰的思路。

我们暨龙镇春蕾小学是一所边远山区农村完小，这几年在各级领导和广大群众的关心支持下，在广大教职员工的努力奋斗下，办学条件不断改善，学校管理不断加强，教育教学质量不断提高，但是，由于原有基础十分薄弱，教学设施、师资素质、内部管理等许多方面仍存在很多困难和问题，提高教育教学质量、创建办学特色等仍不理想。

近几年我县课程改革全面推进后，我们在分析本校实际情况的基础上，认真规划了学校发展规划工作。

在基础设施、校园文化、课程改革等全面策划，整体推进，争取在两到三年内使各方面工作出现全新的面貌。

2．落实管理职责。

校长对学校工作的管理，一是组织，也就是以自己的权力和威信，以耐
心细致的思想工作，动员、指挥和组织全体教师积极投身课改实验，积极开展教育教学创新。

要根据学校发展规划，确定各处室、各位教师在教育教学过程中的工作职责，使每位行政人员和教师都有明确的工作目标，都能承担一定的责任，都能在推进学校发展和教育创新的过程中得到提高。

二是协调，也就是及时做好各方面、各环节的协调工作。

后勤工作、德育工作、学科教学、课程开发、课程培训等，时间、设施、师资调配等，在实际工作中都会产生这样那样的矛盾，只有及时处理各种矛盾，妥然协调好各方面关系，才能形成合力，提高工作效率和整体水平。

三是评价，也就是对学校的各项工作要及时反思总结，对教师参与学校工作的态度、绩效要及时评价。

既要及时发现问题，更要及时总结成功经验，特别是对教师的工作，要及时予以激励性、指导性评价，要善于发现、总结教师在课改实践中创造的新鲜经验，从而激发和维持广大教师投身课程改革的主动性、创造性。

3、指导与帮助
校长不仅是学校教育教学工作的管理者，还应该是教师教育教学实践的指导者。

在课程改革中，管理与指导也是不可分割的，在管理中予以指导，通过有效的指导加强管理。

校长对教师学校工作的指导，首先是指导教师正确领悟学校工作的内涵，正确把握学校工作的内容和方向，帮助教师以先进的教育理念统摄具体的教育教学实践工作。

例如，当前教师在实施新课程、构建新课堂的过程中存在不少困惑，产生不少矛盾，这就需要我们校长确立正确的指导思想，形成本校的改革思路和目标追求，及时为教师指点方向。

其次，要为教师实施教育教学过程提供具体的技术指导。

例如新课程、新教材的课怎么上，怎样编写使用导学案、如何进行二次备课，综合实践活动课程、校本课程如何开发和实施等等，不仅是观念问题，更有许多方法问题、技术问题。

不少教师在实践中探索出许多成功的经验，但也存在许多困难和问题，需要我们校长主动给予帮助和指导。

4、树立服务意识。

校长要为教师开展教育教学创新提供多方面的服务，创造良好的环境和条件。

例如在新课改下，教师参加课程培训、开展课改研究、开展校本课程等等，都需要一定的时间、资金、资料、设施等客观条件，校长必须努力为课改创造良好的条件，及时为教师提供必要的服务。

巧妇难为无米之炊，如果只落实责任，不考虑相应的权利，只下达任务，不考虑相应的条件，学校发展就难有作为、难有突破。

因此，校长不仅是学校工作的指挥者、管理者，还应该是各项工作的后勤服务员。

校长和行政班子只有进一步确立为教师服
务的意识，体谅教师工作的辛苦，尊重教师创业的需要，妥然安排课务，尽量增加教师学习、研究的时间和空间；加大资金投入，为教师教育教学工作增添必要的设施设备；加强对外联系，为教师外出学习提供更多的机会。

5、发挥榜样示范作用
中小学校长，既是校长，也是教师，也承担着一定的教学任务，直接在教育教学实践中起示范带头作用。

例如我们要求教师怎样编制导学案、怎样二次备课，教师首先看你学校领导怎样去做的，他们才会去做。

因此，校长必须直接参学校各项工作中去，与教师一起学习、研究和探索，在参与中感受发展、组织改革、指导工作；必须在自己的教学实践中率先改革创新，才能很好行使对学校工作的决策权、指挥权。

二、不断提高专业素养
当前，学校在推进课程改革，实施新课程，研究新教法，开创新教育，不仅对广大教师提出了新的挑战、新的要求，更是对我们校长的工作能力、管理水平、专业素质提出了新的要求、新的考验。

校长要在课程改革中很好履行规划、管理、指导、服务的职责，根本的是要努力提高自身的理论水平、实践能力和科研能力，使自己的专业素质适应新课程的新要求。

1、做学习型校长。

校长要对课程改革、教育创新进行科学规划，合理管理，有效指导，首先我们校长自身必须加强学习。

要认真学习先进教育教学理论和新一轮课改的基本精神，正确把握课改的基本目标、基本方向，正确领悟新课程体现的新理念、新思想。

要认真学习新的课程标准和新教材新教法，尽快掌握先进教学技术，改变传统教学方式。

要认真学习实施新课程背景下学校管理制度创新的有关文件和文章，积极吸取外地的先进经验。

如果校长学习不认真、认识不深刻、观念不更新，在课改过程中就必然会失去发言权，弱化管理权。

连年多来，我校结合创建五型班子建设，加强学习型组织的活动，有计划有组织地开展以课程培训为主体的校本培训、校本教研活动。

我们校长不仅动员广大教师加强业务学习，特别是加强自已的进修学习，积极参加各种培训活动，直接组织、参与本校的培训工作，平时工作再忙也要挤出时间看书学习。

2、做研究型校长
新一轮课程改革是对现行基础教育课程体系全面的变革，在实验过程中必然会遇到许多新情况、新问题，传统的教育教学形态尚未彻底革除，新的教育教学形态尚未建立，各种观念、方法的碰撞，给人们带来许多困惑，
需要我们在实践中深入研究，积极探索。

作为一校之长，必须抓住课程改革带来的发展机遇，针对课程改革提出的新挑战，深入思考研究学校改革发展的目标和方略。

必须结合本校实际情况，深入研究课改实验中的具体问题，寻求有效的解决对策。

通过深入研究，进一步认清方向，理清思路，促使课程改革顺利推进。

通过深入研究，扎扎实实解决一些具体问题，使课改实验产生更好的实践效应。

通过深入研究，尽快提高自己的理论水平和科研能力。

3、做勇于实践的校长
实践出真知，实践出才干。

学习、研究固然重要，但更重要的是必须把所学所思的用于实践，必须在实践中开拓创新。

作为校长，不能说的是一套做的是另一套，思考研究后认准了的，就要坚持不懈地去尝试、去落实，才能不断发现问题，不断产生新的感受、新的经验，不断提高自身的思想认识和实践能力。

同时，校长也只有带头在实践中探索，才能不断增强感召力、影响力，真正成为课程改革的引路人、带头人。

4、做勇于创新的校长
学校和教师不是被动地执行新课程，而是要作为课程改革的主体，创造性地实施实施新课程，积极推进课程创新和发展。

因此，推进课程改革，要求我们学校、我们广大教师具有创新的意识、创新的气魄、创新的行动，在已有的基础上与时俱进、开拓创新。

特别是在课程开发、课程管理、课程评价等方面，这一轮课程改革为我们提出了新的要求，同时也给我们提供了更多的自主创新的空间。

我想，作为一校之长，必须克服求稳怕变的情绪、消极等待的思想，大力发扬与时俱进、勇于开拓的精神，抓住某些方面大胆探索、勇于改革，争取有所突破，创出本校的特色。

新一轮课程改革，必将加快教育创新，使学校工作更加繁杂，使校长在各级各类的会议、活动中疲于奔命。

我感到，一方面我们校长要克服浮躁浮夸心理，发扬务实求真作风，静下心来学习一些东西，研究一些问题，做好一些实事。

另一方面，希望有关行政部门精简一些会议，简化一些程序，归并一些事务，把校长从繁琐的杂务中解放出来，使校长有较多的时间和精力与教师一起学习、研究、实践。