罗布泊消逝的仙湖(课)
八年级下册人教版语文12课文罗布泊,消逝的仙湖
八年级下册人教版语文12课文罗布泊,消逝的仙湖八年级语文课本《罗布泊，消逝的仙湖》本文属于报告文学，这种体裁的文章兼有新闻和文学的两种特点。
小编整理了关于八年级下册人教版语文12课文罗布泊,消逝的仙湖，希望对大家有帮助!八年级下册人教版语文12课《罗布泊,消逝的仙湖》课文塔克拉玛干沙漠边缘有个罗布泊。
自20世纪初瑞典探险家斯文·赫定闯入罗布泊，它才逐渐为人所知。
1980年，中国著名的科学家彭加木在那里进行科学考察失踪;16年后，探险家余纯顺又在那里遇难，更给罗布泊增添了几分神秘色彩。
罗布泊.一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。
罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
可是，从前的罗布泊不是沙漠。
在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
罗布泊，“泊”字左边是三点水啊!翻开有关西域的历史书籍，你会惊异于罗布泊的热闹繁华。
《汉书·西域传》记载了西域36国在欧亚大陆的广阔腹地画出的绵延不绝的绿色长廊，夏季走入这里与置身江南无异。
昔日塔里木盆地丰富的水系滋润着万顷绿地。
当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想像中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。
映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。
另据史书记载，在4世纪时，罗布泊水面超过20万平方公里。
到了20世纪还有1000多平方公里水域。
斯文·赫定在20世纪30年代进罗布泊时还乘小舟。
他坐着船饶有兴趣地在水面上转了几圈，他站在船头四下远眺，感叹这里的美景。
回国后，斯文·赫定在他那部著名的《亚洲腹地探险8年》一书中写道：罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。
在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……被斯文·赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖的地方。
《罗布泊,消逝的仙湖》课件—闫昌芳
1、……“四盲”像个巨大的吸水鬼 ……使塔里木河的长度由60年代的 ⒈321公里急剧萎缩到现在的不足 1000公里，320公里的河道干涸，以 致沿岸5万多亩耕地受到了威胁。 2、这出悲剧的制造者又是人！
题目《罗布泊，消逝的仙湖》 告诉了我们什么信息？
“泊”，三点水，罗布泊与水有关。
“仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。
“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之 意。 仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗 憾、难过、悲痛的。
被称为“仙湖”的罗布泊， 到底在哪儿呢？
资 料 简 介
罗布泊位于塔里木盆地东面， 若羌县北部，原是新疆最大的 湖泊，也是中国第二大内陆咸 水湖，因地处塔里木盆地东部 “丝绸之路”要冲而著称于世。 罗布泊蒙古语中有“汇入多水 之湖”之意，历史上罗布泊最 大面积为5350平方公里，最后 干涸时为450平方公里。
青海湖
月牙泉
说一说： 人类急功近利、 过度开采资源的行 为，造成了罗布泊、 胡杨林的悲剧。悲剧仅限于此吗？你还 知道哪些类似的例子？
课后小练笔：
假如你是千百 年来生长在罗布泊 边上的一棵胡杨， 见证了这沧海桑田 的变化，你将向人 类诉说些什么？
爱护环境，
从现在做起！
再见！
3、罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生 变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨 林成片死亡…… 4、那奇行怪状的枯枝、那死后不愿倒下的 身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣 扎与痛苦， 又像是向谁伸出求救之手！ 5、站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大 地裸露的胸膛，大地在这里以脱尽了外衣， 露出自己的肌肤筋骨。
《罗布泊,消逝的仙湖》教案
《罗布泊，消逝的仙湖》教案一、背景分析：“数字校园”的建设，让互联网走进农村课堂教学。
广大教师要要充分利用多媒体、网络技术，有效促进的师生互动，促进主动式、合作式、研究型学习，从而形成开放、高效的教学模式。
教师还可针对语文学科知识广博、内容精深的特点，通过电脑网络，给学生链接好网址，让学生自主上网搜集、浏览丰富的知识。
相信，学生会在这种“别致”的学习环境中，达到最具“实效”的学习效果。
二、教学课题: 《罗布泊，消逝的仙湖》（人教版八年级语文下册第三单元12课）三、教者单位：甘肃省民勤县重兴中学马尚福四、教材分析：《罗布泊，消逝的仙湖》被安排在八年级下册第三单元-----“人与自然”这一单元，本单元的文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系。
本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。
本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。
五、教学目标：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、探究造成生态环境破坏的深层原因，明确在人与自然和谐相处中该吸取哪些教训。
3、联系生活实际，对学生进行思想教育，培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。
六、教学重点和难点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、理解造成生态环境破坏的深层原因，用生动的实例为教材，培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感。
七、教学方法：1、媒体展示法。
通过展示课前在互联网上搜集整理和指导学生自主搜索有关罗布泊、青海湖、月牙泉以及当地生态的资料，增强学生对课文的感性认识，培养学生的生态意识。
2、合作探究法。
引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。
八、教学时间：一课时九、教学过程：（一）解题导入――明确“消逝”现实１、教师出示西北地区地图，指导学生查找塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
人教版八年级语文下册第12课《罗布泊-消逝的仙湖》课件(共34张PPT)
荒漠的地方！
开发要克服盲目性,认识自然 规律,认识生态平衡,发展经济的同 时要加强生态环境建设.
救救青海湖， 救救月牙泉， 救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！ 救救…
拓展练习：
搜集一些我们家乡有关环境问 题的资料,拟写一则环境保护的公益 广告，呼吁人们行动起来，制止生 态的恶化。
你从雪山走来， 你向东海奔去， 你用甘甜的乳汁， 你用健美的臂膀， 我们赞美长江， 我们依恋长江， 你从远古走来， 你向未来奔去， 你用纯洁的清流， 你用磅礴的力量， 我们赞美长江， 我们依恋长江，
春潮是你的丰采； 惊涛是你的气概， 哺育各族儿女； 挽起高山大海， 你是无穷的源泉； 你有母亲的情怀。 巨浪荡涤着尘埃； 涛声回荡在天外， 灌溉花的国土； 推动新的时代， 你是无穷的源泉； 你有母亲的情怀。
长江——我们的母亲河。如今的生态系 统退化、生物多样性减少、水污染等问题日 益严重。罗布泊，已经消逝了；青海湖，日 益萎缩；月牙泉，渐趋枯竭。请看看我们的 双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双 眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？我想， 此时同学心中早已有了答案。我们需要汽车 高楼，我们也需要碧水蓝天。
吴岗
题目《罗布泊，消逝的仙湖》告诉了 我们哪些信息？
“泊”，三点水，罗布泊与水有关。 “仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。 “ 逝 ”，消失。
罗布泊曾经是一个非常美丽的湖泊，现在却消 失了。
我们应该用什么样的语气来读课题？
哀伤、惋惜
教学目标
1.了解罗布泊的过去和现在，归纳其变化 的原因。
2.品读课文，揣摩语句，体味蕴含的情感
在重复，具有强烈的谴责意味，指
责悲剧制造者的盲目和愚昧。
美丽罗布泊的消逝了，令人痛心，
【最新】人教版八年级下册第三单元第12课《罗布泊,消逝的仙湖》课件(47张ppt)
干湖
沙漠恐怖
导致这一变化的原因是什么？
一是20世纪20年代塔里木河曾经认为改 道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里 木河水，导致下游干涸，罗布泊断水，生态 环境彻底破坏。
青海湖水面下降
月牙泉濒临干涸
青海湖
月牙泉
作
业
•PB25
1--3
第二课时
一、朗读课文
二、交流讨论
为了进一步明确人为破坏生态环境的行为 并未得到遏制，事态仍在进一步恶化，以此 警示人们保护环境刻不容缓。
2、你认为从罗布泊消逝中应该吸取什么 教训？ 开发要克服盲目性，认识自然规律，认 识生态平衡。谋求发展，必须抓好生态环境 的保护和建设，树立持续发展的理念。
1、列举“青海湖”“月牙泉”有什么用意 ？
•
3、文章表现了作者怎样的情感？ 你从哪些句子可以感受到作者的这种 强烈的情感？ 痛惜：痛惜罗布泊的消逝 痛惜人 • 们盲目性造成的悲剧
‚救救青海湖，救救月牙泉，救救 所有因人的介入而即将成为荒漠的地 方！‛ 排比，以强烈的语气发出了拯救 生态环境的呼声，表达了强烈的环保 意识、忧患意识。
报告文学的特点：
• 真实性
列数据
讲事实
• 形象性
排比、拟人、比喻等 多种修辞手法的使用 直接抒情
• 抒情性
三、课堂训练： 请拟一条以“环境保护”为内容的公 益广告词。要求主题鲜明，感情真挚， 构思新颖，语言简明。 （在10—20个字之间） 例如：
罗布泊，消逝的仙湖
吴岗
罗布泊：蒙古语称“罗布诺尔”，意为“汇 入多水之湖” 。它位于塔里木盆地东面，若羌县 北部，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内 陆咸水湖。呈葫芦形，公元四世纪时面积为20000 平方公里。
罗布泊,消逝的仙湖PPT课件(1)
阅读课文,思考问题:
1.今天的罗布泊是什么样子?过去的罗布 泊又是什么样子? 2.罗布泊发生这样变化的原因是什么?同 样的悲剧现在还有吗? 3.找出课文中抒情的语句，想想表达了什 么情感？ 4、造成罗布泊消失的深层次原因是什么? 我们应该吸取什么样的教训?
人们不懂得自然规律，不懂生态平 衡，只图眼前利益，头脑里没有可持续 发展的观念。
1995年夏，米兰农场职工3人乘一辆北京 吉普车去罗布泊探宝而失踪。后来的探险家在 距楼兰17公里处发现了其中2人的尸体，死因 不明，另一人下落不明，令人不可思议的是他 们的汽车完好无损，水、汽油都非常充足。
1980年6月17日，著名科 学家彭加木在罗布泊考察 时失踪，国家出动了飞机、 军队、警犬，花费了大量 人力物力，进行地毯式搜 索，却一无所获。
罗布泊曾有过许多名称，自先秦以来，有的因它的特点 而得名， 如坳泽、盐泽、涸海等；有的因它的位置而得 名，如蒲昌海、牢兰海、 孔雀海等；此外，还有辅日海， 临海、纳缚波等名。元代以后，称罗 布淖尔，“淖尔不 周之山，北望诸毗之山，临彼岳崇之山，东望坳泽， 河 水之所潜也”. 指明罗布泊（坳泽）在葱岭（不周之山） 之东。 “敦薨之水西流注入坳泽，盖乱河自西南注也”. 前者即今开都河、 孔雀河水系；后者即来自塔里木盆地 南缘的各河流。“乱河”者，反 映了当时河流交织，纵 横成网的情景。
开发要克服盲目性，认识自然规律， 认识生态平衡，发展经济同时要加强生 态环境建设。
12、罗布泊,消逝的仙湖doc
12.罗布泊，消逝的仙湖吴岗教学目标：1．通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因。
2．使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
3．联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
教学难点使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
教学时数：两课时第一课时教学过程一、导入新课罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。
一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。
是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。
二、初读课文1．正确识读、理解文中生字：萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（luǒ）戈壁（gē）荡漾（y4ng）娱乐（yú）2．词语释义：萧瑟：①形容风吹树木的声音；②形容冷落，凄凉。
和煦：温暖，多指阳光、风等。
干涸：（河道、池塘等）没有水了。
吞噬：蚕食、并吞。
裸露：没有东西遮盖。
戈壁滩：蒙古或新疆人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面缺水，植物稀少。
沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。
比喻世事变化很大。
也说桑田沧海。
3．文章结构：第一部分（1～3）：罗布泊的位置、神秘事件和现状。
第二部分（4～14）：罗布泊的历史。
第一层（4～9）：罗布泊令人向往的神话般的过去。
第二层（10～14）：罗布泊令人痛心的迅速消亡的过程。
第三部分（15～25）：罗布泊的现状。
第一层（15～20）：罗布泊的消亡使其周围原有植被成为直接受害者。
第二层（21～25）：罗布泊目前荒凉恐怖的景象。
第四部分（26～28）：类似的悲剧还在上演，发出拯救生态环境的号召。
4．内容提要：要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点：①今日罗布泊是怎样的一个地方？关键词是“沙漠”“神秘”。
②过去罗布泊是怎样的一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。
《罗布泊消逝的仙湖》课件
仙湖的景象和生态环境
仙湖是一个美丽而神奇的湖泊，拥有清澈的湖水、绚丽的日出日落和丰富的湖滨生态系统。
日出和日落
仙湖的日出和日落景色令人陶醉ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ给人一种宁静 与宏伟的感觉。
湖滨生态系统
仙湖周围生态环境丰富多样，有各种湿地植物和 生物种类。
仙湖与当地居民的关系
仙湖对当地居民来说，不仅是生态环境，也是他们生活和信仰的重要一部分。
罗布泊的历史及文化背景
罗布泊拥有丰富的历史和文化背景，在古代是丝 绸之路的重要一站，被称为“西域明珠”。
罗布泊的动植物资源
罗布泊的独特环境孕育出丰富多样的动植物资源，其中包括珍稀的候鸟、野生鱼类以及特有的植物物种。
野生动物
罗布泊是众多珍稀物种的栖息地，如黑颈鹤、 野狼和盐湖野马。
植物资源
沙漠中的罗布泊孕育了一些特有的植物物种， 如盐藜和灌木。
1 生活资料
2 宗教信仰
当地居民从仙湖中获取鱼类和盐，满足了 他们的生活需求。
仙湖在当地居民的宗教信仰中扮演着重要 的角色，被视为神圣之地。
人类活动对仙湖的影响
人类活动对仙湖的生态环境产生了一定的影响，如水资源的过度开发和工业污染。
1 水资源开发
由于人类对水资源的过度开发和使用，仙湖的水量日益减少，湖面面积不断缩小。
2 工业污染
周边地区的工业活动和污染物排放对仙湖的水质和生态环境造成了负面影响。
罗布泊消失及其原因
由于人类活动的影响和气候变化，仙湖逐渐消失，罗布泊正在面临严重的水资源枯竭和湖泊干涸 的问题。
1 气候变化
气候变暖导致水蒸气逐渐增加，而降水和蒸发的不平衡导致了湖泊水位的下降。
2 人类活动
人类活动导致了水资源过度开发，以及湖泊周边地区的土地退化和环境污染。
《罗布泊,消逝的仙湖》教案设计
《罗布泊，消逝的仙湖》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生关注自然环境的变化，培养学生保护环境的意识。
激发学生对罗布泊这个神秘地区的兴趣。
1.2 教学内容：通过图片和视频资料，向学生展示罗布泊曾经的美丽景色。
引导学生思考为什么罗布泊会从仙湖变为荒漠。
1.3 教学方法：使用多媒体教学，展示罗布泊的历史与现状。
组织学生进行小组讨论，分享他们对环境变化的看法。
1.4 教学评估：通过小组讨论和学生的口头表达，评估学生对环境保护的认识。
第二章：罗布泊的地理与环境2.1 教学目标：帮助学生了解罗布泊的地理位置、历史和自然环境。
培养学生对地理知识的兴趣。
2.2 教学内容：通过地图和文字资料，介绍罗布泊的自然地理特征。
分析罗布泊环境变化的原因。
2.3 教学方法：使用地图和图表，直观地向学生展示罗布泊的地理位置。
分组讨论，让学生分析环境变化的原因。
2.4 教学评估：通过学生的小组讨论和作业，评估学生对罗布泊地理环境的了解。
第三章：罗布泊的生态与生物多样性3.1 教学目标：帮助学生了解罗布泊曾经的生态多样性和丰富的生物资源。
培养学生对生态保护的意识。
3.2 教学内容：通过图片和视频资料，向学生展示罗布泊曾经的生态环境和生物多样性。
分析罗布泊生态环境变化对生物多样性的影响。
3.3 教学方法：使用多媒体教学，展示罗布泊的生态环境。
组织学生进行小组讨论，分享他们对生态保护的看法。
3.4 教学评估：通过小组讨论和学生的口头表达，评估学生对生态保护的认识。
第四章：罗布泊的消逝与人类活动4.1 教学目标：引导学生了解人类活动对罗布泊环境变化的影响。
培养学生对可持续发展理念的认识。
4.2 教学内容：分析人类活动对罗布泊环境变化的影响。
讨论如何实现可持续发展，保护环境。
4.3 教学方法：使用案例分析，让学生了解人类活动对罗布泊环境的影响。
组织学生进行小组讨论，提出保护环境的建议。
4.4 教学评估：通过小组讨论和学生的口头表达，评估学生对可持续发展理念的认识。
《罗布泊,消逝的仙湖》教案
《罗布泊，消逝的仙湖》教材：人教版八年级下册授课人：全东授课时间：2011年8月21日教案教材分析:《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元——“人与自然”中的一篇文章。
本单元的文章从不同侧面思考了人与自然的关系，以不同方式表达了人们对环境的忧虑和思考。
旨在引导学生了解日益严重的生态问题，共同来关注自然、保护自然。
作为一篇报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者强烈的忧患意识，在痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言出力。
本文教学我想通过朗读了解文章的内容，感受作者强烈的忧患意识，并借助多媒体服务教学，创设情景，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。
教学目标:1、知识和能力: 了解罗布泊的过去与现在以及消逝的原因，体会作者强烈的忧患意识。
培养学生筛选信息、概括要点能力和语言表达能力，并揣摩语言，体会报告文学语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。
2、过程和方法: 从课题入手，引导学生咬文嚼字，自主发问，然后通过朗读、交流赏析整体把握课文内容，理清文章思路。
并借助多媒体服务教学，直观再现罗布泊过去与现在，引导学生思考关注环境问题。
3、情感态度和价值观:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。
增强社会责任感，激发学生关注生态问题。
教学重难点:（一）重点:1、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。
2、通过朗读，品味文中富有表现力的语言文字。
感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生的人文情怀。
（二）难点:1、了解报告文学的文体特点。
2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
学法指导:让学生在熟读课文的基础上初步把握全文的主旨，同时结合实际查找资料，认真做好课前预习，提出疑难问题，在课堂小组讨论时尽力去解决。
若还有疑问，全班讨论分析，提高学生的自主学习能力和协作精神。
《罗布泊,消逝的仙湖》教案6篇
《罗布泊，消逝的仙湖》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文课件《罗布泊,消失的仙湖》
绿洲、仙湖 水如明镜
水 乡
花 草 摇 曳
罗布麻 初秋的胡杨林 赤嘴潜鸭
过去的罗布泊
千年古胡杨 木霸王 野骆驼
开头:
今日罗布泊的荒漠景象，上溯历史上的美丽景象。
罗布泊为什么消亡？
然后:
着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日 罗布泊的荒漠景象
同样的悲剧还有哪些？
最后:
着推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇 末发出拯救生态环境的强烈呼吁。
“任意”一词，更突出 了人们破坏水资源的无 知和愚昧。
运用列数字说明方法，说明人们是怎样盲 目地拼命地滥用塔里木河水资源。 目光狭小，只图该地区利益，不顾整体利益。 不懂自然规律，不懂生态平衡
胡杨林特点：美丽、千年不死。 具有防沙卫士、绿色长城、营造绿洲的作用， 失去它，沙漠扩大，沙进人退。 作者写胡杨林的用意?
今日罗布泊是怎样一个地方？
罗布泊
荒漠、神秘 消逝的罗布泊
胡杨枯林
永 恒 的 眺 盐碱地 望 “木乃伊” 余辉中的昔日河床
胡 杨 枯 树
盐碱之痛
枯木哭泣
沙海漫漫 凝固的生命
夕阳中的枯林
一千年不倒
牛羊欢歌 蓝天白云 倔强胡杨林 林
边 牧 歌
鸟儿款款飞 罗
布 泊
黑鹳 铃铛刺
鸟栖天堂
金 秋 ——
骆驼刺 鸬鹚
开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生 态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护 和建设。
一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破 坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲 剧制造者的盲目和愚昧。
发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了 强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。
直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了 罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计
请学生有感情地朗读这些语段。
3、讨论：罗布泊由美丽的仙湖，消逝为炙热、荒凉的戈壁，其原因是什么？
（1）人们盲目用水；
（2）人口激增，水的需求也跟着增加；
（3）“四盲”。
问：为何将“四盲”称为“吸水鬼”？它的巨大表现在哪里？
因为“四盲”全部都是和水有关，而且罗布泊的干涸和“四盲”有着直接的关系。
A、几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站
是的，罗布泊原本是一个美丽的湖泊，但它却消逝了。今天我们就来具体地了解一下罗布泊是怎么消逝的。
三、讲解课文
1、我们xyPELcuxEV0
《罗布泊,消逝的仙湖》教案-闫昌芳
《罗布泊，消逝的仙湖》教案设计 参赛教师：山东省潍坊市青州实验初级中学 闫昌芳
一、教案背景 1．面向学生：□中学 □小学 √ 2．学科：语文 2．课时：1 课时生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。 （3）初读课文，了解课文大意。 二、教学课题： 罗布泊，消逝的仙湖》 《
引导学生从关注课题入手， 捕捉关键信息， 激活阅读思维， 酝酿阅读情感 （抓 住“泊”“仙湖”“消逝”三个关键词引导） 、 、 活动要求： 请同学们仔细揣摩课文题目， 你从这个题目能够获得哪些信息？
二、检测预习，扫清阅读障碍 出示需要掌握的字词，抽查，检测小组互查情况，对小组自主互助学习进行 评价 1.单号组的 5 号同学朗读下列生字词。 （抽查一位同学） 萧瑟（sè） 和煦（xù） 干涸（hé） 吞噬（shì） 戈（gē）壁 裸（lu ǒ）露 2.双号组的 5 号同学解释下列词语。 （抽查 2 位同学） 萧瑟：形容风吹树木的声音。 和煦：温暖。 干涸：河道、池塘等没有水了。 裸露：没有东西遮盖。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海，比喻世事变化很大。
六、教学反思
上完这堂课，我欣喜学生的灵魂得到了一次“洗礼” ，就连班上平时最调皮厌学的学生 都流泪了，可以说这堂课在情感目标上的实现是十分成功的。 语文，是一门情感性很强的学科。因为它主要是以文学作品为载体来进行教与学的。文 学作品都是作者思维和情感的结晶， 自然包含了很多情感因素。 而语文课区别于其它课的魅 力也正在于此。好的文学作品，还可以影响人的一生。我想教材选编者所选的课文都是些优 秀的、 经过时间沉淀下来的精品， 它们的价值绝不仅仅在于教给学生一些语文或写作的知识， 更大的价值还在于文本所体现的思想内涵。 语文课，也绝不仅仅在于教给学生语文知识，它具有多重功能。华东师大中文系钱谷融 教授在他主编的《文学概论》中就指出“文学是人学” ，即文学最大的价值是教会人们怎样 做人。所以，语文课中的思想w/id_XNTAyMzcwNjg0.html
八下第三单元教案《罗布泊,消逝的仙湖》课时
《罗布泊，消逝的仙湖》课时教案一、教学目标1.理解课文内容，感受罗布泊昔日美丽的自然风光和现在荒凉的景象。
2.学习作者通过对比手法进行描写，突出环境变化的表达技巧。
3.培养学生关注环境保护、热爱大自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对罗布泊环境变化的描绘。
2.教学难点：分析课文中的对比手法及其作用。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.图片导入：展示罗布泊昔日和现在的图片，让学生感受环境变化。
2.提问：同学们，你们知道罗布泊吗？它曾经是什么样子？现在又是什么样子？二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
三、课堂讲解1.讲解课文第一段，分析罗布泊昔日的美景。
2.讲解课文第二段，分析罗布泊现在的荒凉景象。
3.对比分析两段内容，引导学生感受环境变化。
四、课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的对比手法有哪些作用？五、课堂小结本节课，我们学习了《罗布泊，消逝的仙湖》的第一段，感受到了罗布泊昔日的美景和现在的荒凉景象。
通过对对比手法的分析，我们了解到作者如何突出环境变化。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：罗布泊昔日和现在的景象分别是什么样子？二、课堂讲解1.讲解课文第三段，分析罗布泊的地理位置和生态环境。
2.讲解课文第四段，分析罗布泊的生态环境变化原因。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：罗布泊生态环境变化的原因有哪些？四、课堂拓展1.学生思考：我们应该如何保护环境，防止类似罗布泊的环境问题再次发生？五、课堂小结本节课，我们学习了《罗布泊，消逝的仙湖》的后半部分，了解了罗布泊的地理位置、生态环境以及环境变化的原因。
通过课堂讨论，我们认识到保护环境的重要性，并提出了自己的环保建议。
六、课后作业1.深入阅读课文，分析课文中的对比手法和表达技巧。
2.结合课文内容，写一篇关于环境保护的短文。
七、教学反思1.本节课的教学效果如何？学生对罗布泊的环境变化有了更深刻的认识吗？2.课堂讨论是否充分，学生是否积极参与？3.课后作业是否具有针对性和实用性？如何改进？通过本节课的教学，我发现学生对罗布泊的环境变化有了更深刻的认识，课堂讨论氛围浓厚，学生积极参与。
《罗布泊消逝的仙湖》教案闫昌芳
《罗布泊消逝的仙湖》教案-闫昌芳一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《罗布泊消逝的仙湖》。
（2）掌握生字词的正确书写和用法。
（3）了解罗布泊的位置、特点以及消逝的原因。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解作者的观点。
（2）学会搜集和处理信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）教育学生珍惜资源，关注生态平衡。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《罗布泊消逝的仙湖》。
（2）掌握生字词的正确书写和用法。
（3）了解罗布泊的位置、特点以及消逝的原因。
2. 教学难点：（1）理解课文中所使用的修辞手法及其作用。
（2）如何培养学生热爱自然、保护环境的意识。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生形象地理解课文内容。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，发现问题并解决问题。
3. 合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 情感教学法：引导学生关注生态环境，培养保护环境的意识。
四、教学准备1. 课文文本《罗布泊消逝的仙湖》。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 生字词卡片。
4. 分组讨论所需资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示罗布泊昔日的美丽图片，引导学生关注课题。
（2）简介罗布泊的位置、特点，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生通过课文注释和学习工具，自行解决生字词问题。
3. 课堂讲解（1）讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）分析课文中所使用的修辞手法及其作用。
4. 分组讨论（1）让学生分组讨论课文中所提到的环境保护问题。
（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果。
5. 情感教育（1）引导学生关注生态环境，培养保护环境的意识。
（2）教育学生珍惜资源，关注生态平衡。
6. 课堂小结对本节课的内容进行简要回顾，强调重点知识点。
罗布泊消逝的仙湖课件
语文课件罗布泊消逝的仙湖作者：方观男水美草丰的寒外江南罗布泊消逝的仙湖作者：方观男罗布泊消逝的仙湖作者：方观男罗布泊消逝的仙湖作者：方观男罗布泊消逝的仙湖青海湖作者：方观男罗布泊消逝的仙湖作者：方观男罗布泊消逝的仙湖作者：方观男1．给下列蓝色字注音。
萧瑟和煦干涸吞噬裸露戈壁滩无垠边缘一、预习检测s èx ùh ésh ìluǒg ē y ín yu án罗布泊消逝的仙湖二、初读课文1、今日罗布泊是怎样一个地方？“沙漠”“神秘”2、过去罗布泊是怎样一个地方？“绿洲”“仙湖”作者：方观男罗布泊消逝的仙湖作者：方观男3、罗布泊为什么消亡？“改道”“四盲”4、同样的悲剧还有哪些？“青海湖”“月牙泉”罗布泊消逝的仙湖造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？作者：方观男罗布泊消逝的仙湖•如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？•探究：你还知道哪些生态恶化的例子？作者：方观男罗布泊消逝的仙湖课文为何具有震撼人心、振聋发聩的力量？•对比手法•拟人手法•排比手法•直接抒情•引用数据作者：方观男罗布泊消逝的仙湖作者：方观男罗布泊消失的原因河水改道盲目取水盲目抽水盲目引水盲目用水罗布泊消逝的仙湖作者：方观男罗布泊消逝的仙湖能否用一个词语概括一下导致罗布泊消逝的根本原因？盲目这种盲目反应了人们怎样思想认识？目光短浅、急功近利、不懂自然作者：方观男整体回顾人的介入罗布泊仙湖干湖塔里木河改道“四盲”青海湖月牙泉树立环保意识悲剧还在上演罗布泊从美丽的仙湖变成了令人恐怖的荒漠。
这种目光短浅、急功近利、不懂自然规律的愚蠢行为，最终导致了大自然的报复，美丽的家园被黄沙掩埋。
然而这种悲剧还在继续：青海湖、月牙泉。
从中我们应该吸取教训，树立环保意识，人与自然和谐发展。
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树
保
立
护
环
人
保
类
意
家
识
园
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15
1、给下列加下划线的字注音：
和煦
干涸
吞噬
裸露
戈壁
骞
2、对本文标题含义理解正确的一项是（）
A、罗布泊已经不存在了
B、罗布泊是个将要消逝的美丽湖泊
C、美丽的罗布泊已经消亡了 D、罗布泊是个仙境般的美丽湖泊
3、本文先写____，再追溯_____，再分析_____，再次展现 ____，并由此写到__、__的颓势，水到渠成地发出___的强 烈呼吁。
绿大 树漠 村沙 边如 合浪 ，， 青寂 山寞 郭无 外人 斜家 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊 戈壁滩，狂风卷，不见飞鸟马不前
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1
吴岗
东平四中 臧克英
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2
目标引领 自主探究 合作解疑 精讲点拨 拓展延伸 达标检测
了解罗布泊的过去和现在，并归纳罗布泊消逝的原因
探究生态环境破坏的深层原因，总结教训。 联系现实，关注环境问题，培养学生环保意识。
人们不懂得自然规律，不懂生态平衡， 只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续 发展的观念。
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改道
▲▲
四 盲
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原因 9
二、悲剧谁之过？
美丽的罗布泊就这样人为地消逝了， 这怎不令人痛惜呢？
请速读课文19-25段，揣摩作者情感。 请三位同学上台分角色表演舞台剧：
胡杨、沙漠、人类
这出悲剧的制造者 又 是 人 ！
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水位极速下降的青海湖
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Байду номын сангаас
濒 临 干 涸 的 月 牙 泉
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三、一错怎再错？
救救青海湖，救救月牙泉， 救救所有因人的介入而即将成 为荒漠的地方！
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四、我来做什么！
青海湖、月牙泉也许离我们太遥远，其实
我们身边就有一个湖——东平湖。 关于我们的东平湖，你知道多少？
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❖ 必做题：综合能力训练53页1-12题。 ❖ 选做题：
❖ 试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制 止生态恶化。
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此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
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▲文题《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提
供了哪些必要的信息？
★对象是 _罗__布__泊_，原本是__仙__湖，如今 _消__逝___了___。
※能不能把文题中的“消逝”换为“消
失”？为什么？“消逝”又表达了作者怎 样的思“想消感逝情”？，消失。“逝”，含惋惜
之意。
仙湖消逝，可见作者的感情基调是
哀伤、惋惜。
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一、今昔罗布泊······
▲请同学们快速浏览课文, 找出文中概写今昔罗布泊 的段落,说说今昔罗布泊有 什么变化？
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二、悲剧谁之过？
齐读第11-13小节,思考，讨论：
1、美丽的罗布泊为什么会消逝？
2、造成这些悲剧发生的深层原因是 什么？