高等职业教育常用教学方法大全
高等职业教育常用教学方法大全
高等职业教育常用教学方法大全（共22种）1、大脑风暴教学法：就是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。
它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。
被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。
在职业教学中，教师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合)，通过集体讨论得出结论。
2、张贴版教学法：是在张贴画版上别上由学生或老师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过填加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学法。
这种教学方法运用于以学生为中心的教学方式中，主要用于：⑴制定工作计划；⑵收集解决问题建议；⑶讨论和做出决定；⑷收集和界定问题；⑸征求意见。
3、案例教学法：是指通过—个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过—个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的是得出答案的思考过程。
在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。
学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。
4、角色扮演教学法：角色扮演作为一种教学模式扎根于个人和社会两个方面，它力图帮助个人了解他所处的社会环境与社会群体共同致力于分析社会情境，分析人际关系，并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。
角色扮演的过程给人的行为提供了生动的实例，学生通过实例为媒质：一是探索他们的感情；二是洞察他们的态度、价值和感知；三是培养他们解决问题的技能和态度；四是用各种方法探讨对教材的理解。
5、项目教学法：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在职业教育中，项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。
随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。
职业教育常用的几种教学方法
职业教育常用的几种教学方法01 行动导向教学法行动导向是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式，其目的在于培养学生的职业行动能力。
近几年，我国高等职业教育在迅速发展，各高职院校纷纷学习德国职业教育中的行动导向教学法，进行行动导向的教学改革，探索行动导向的教学方法。
现将常用的行动导向教学法进行简单介绍。
图片02 谈话教学法谈话教学法是通过师生之间的谈话进行教学的方法，适合个体化教学辅导。
该法应有明确的学习目标，在教学活动开始时，教师应当让学生详细了解这一学习目标。
在教学中，教师还可与学生共同确定学习目标，这是自我管理学习的重要特征。
在教学实践中，谈话教学法常在一学习单元中的特定教学阶段采用，用于学生收集、整理信息资料和交流学习工作经验等。
03 四阶段教学法四阶段教学法是一种起源于美国岗位培训的、系统化的教学方法。
1）准备：教师通过设置问题说明学习内容的意义，调动学生的积极性。
2）教师示范：不仅是让学生获得感性知识加深理解，而且要让学生知道教师操作的程序，即“怎样做”，他们接着也要这样做。
3）学生模仿：挑选多个学生按示范步骤重复教师的操作，必要时解释做什么，为什么这样做。
教师观察学生模仿过程，得到反馈信息。
4）练习总结：教师布置练习任务让学生独立完成，自己在旁监督、观察整个练习过程，检查练习结果，纠正出现的错误。
教师还可将整个教学内容进行归纳总结，重复重点和难点。
04 六阶段教学法以“示范――模仿”为核心的六阶段教学方法的教学阶段划分如下：1）激励。
教师唤醒学生的学习积极性，讲明目标和学习任务。
2）遭遇困难。
学生学习教学内容，了解学习中的困难，教师发现学生错误。
3）寻找解决问题的方法。
学生找出或由教师指出解决问题的方法。
4）试验。
可通过“思维想像”实现，但最好采用以学生为中心的方式。
5）记忆与掌握。
所学内容应被长期保留。
6）运用。
学生把所学知识、技能或行动方式运用到日常的职业行动中。
05 角色扮演法教师设计一项任务，让学生扮演角色参与教学活动，进入角色情景，以某种任务的完成为主要重点目标，让学生不论是亲身体验或是从旁观察，都务必将注意力专注于活动的进行过程上，让学生在课程中，借着自身经历的过程来学习并获得知识，达到加深对专业理论知识的理解并能灵活运用的目的，进而培养综合素质，为学生进入未来的职业岗位乃至适应今后的变更，奠定一个良好的基础。
高等职业教育常用教学方法大全
高等职业教育常用教学方法大全（共22种）1、大脑风暴教学法：就是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。
它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。
被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。
在职业教学中，教师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合)，通过集体讨论得出结论。
2、张贴版教学法：是在张贴画版上别上由学生或老师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过填加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学法。
这种教学方法运用于以学生为中心的教学方式中，主要用于：⑴制定工作计划；⑵收集解决问题建议；⑶讨论和做出决定；⑷收集和界定问题；⑸征求意见。
3、案例教学法：是指通过—个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过—个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的是得出答案的思考过程。
在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。
学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。
4、角色扮演教学法：角色扮演作为一种教学模式扎根于个人和社会两个方面，它力图帮助个人了解他所处的社会环境与社会群体共同致力于分析社会情境，分析人际关系，并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。
角色扮演的过程给人的行为提供了生动的实例，学生通过实例为媒质：一是探索他们的感情；二是洞察他们的态度、价值和感知；三是培养他们解决问题的技能和态度；四是用各种方法探讨对教材的理解。
5、项目教学法：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在职业教育中，项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。
随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。
职业教育常用的几种教学方法.doc
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 职业教育常用的几种教学方法.doc 职业教育常用的几种教学方法教学有法、教无定法、教有多法、贵在得法，是教师运用教学方法的宗旨和灵魂。
在职业教育教学中，笔者常用的几种教学方法感觉效果较好，现与同行共享。
一、兴趣教学法兴趣教学法：是根据教学内容、课型、学生的具体情况激发学生的兴趣，设计导入形式的教学方法。
著名科学家爱因斯坦说过：兴趣是学生最好的老师。
职业学校的学生，在学习态度是处于弱势的群体，是一些考不上普通高中、分数偏低、不主动学习的学生。
如何调动职业学校学生学习的兴趣、欲望，是职业教育教学的重要课题。
根据学生爱动嘴、不爱动手的这一情况。
可设计兴趣教学法。
教学中充分利用现代化教学手段――多媒体技术，抓住课程内容，突出重点难点，制作集文本、图像、图形、动画、音频、视频于一体的教学方案，让学生有耳目一新的感觉，引起学生接受知识的愿望，进一步激起学习的兴趣，掌握课程内容与技术能力。
如，写作对职校学生是相当困难的事。
1 / 6这可以从演讲（动嘴）开始，需教师首先设计热点论题，让学生充分发表各自观点，展示各自能力，满足他们自我表现的欲望，并及时鼓励肯定他们的每一处闪光点（就是极小的闪光点也不要漏掉），使学生在赞扬肯定声中激活思路、发散思维，指导他们写出具有个性的演讲作品。
二、实训教学法实训教学法：是把学生带向工作现场模拟工作场景进行操作练习，把教科书的理论知识与实际应用相结合的一种教学方法。
此法是职业教学中不可缺少的、行之有效的实用教学方法。
这样，学中做、做中学，教、学、做三者合一，既动手又动脑，学做结合的实践操作练习中，能很好的提高学生掌握知识、技术的能力。
职业学校配有各种实训教学实验室，需充分利用这种直观、专业认知性极强的教学现场，为学生学习课程内容打下感知、认知的基础，现场教学加深巩固学生已掌握一些学习知识，并把掌握的知识转化为技术能力，为考取各种职业资格证书做好了准备。
国内职业教育采用的教学方法0703
1.1国内职业教育采用的教学方法目前国内职业教育采用的比较常用的教学方法是以培养能力为目标，重心是放在技能训练上，这里主要介绍几种在职业教育中常用的教学方法。
1.1.1讲授法讲授法在基础教育中比较常用，职业教育因为动手操作的课程较多，只有在进行专业理论课的时候才会进行讲授，在中职最主要运用在基础文化课程上。
讲授法一般以教师为主，学生都坐在下面听并做好笔记。
1.1.2案例教学法案例教学法在基础教育中比较常用，在职业教育案例教学法的使用率也很高，主要是教师选择具有代表性的案例作为教学内容，启发学生独立思考，让他们提出解决意见的教学方法。
1.1.3模拟教学法模拟教学法是指教师把教学任务放在有可能学生将来要从事的职业场景进行的教学方法。
这种教学方法是实习教学的一种形式模拟教学要注意模拟前要做好各种模拟器皿的准备或模拟现场的准备，模拟中要进行个人或集体的指导，模拟后要进行及时的总结和评价。
1.1.4演示法演示法是指教师在学生面前用一定的工具进行示范性教学，或者采用现代化技术引导学生获得知识。
演示法通常适用于那些抽象性强、可视性较弱、有着复杂结构，学生又不能直接获取经验的教学内容。
1.1.5练习法练习法是教师指导学生就自己将来有可能从事的岗位进行的反复技能训练的教学方法。
练习法是职业教育不可或缺的重要教学方法之一，主要运用在专业课的实训操作上。
1.1.6实验法实验法是教师指导学生让他们独立操作仪器设备获得知识技能。
实验法是职业教育不可或缺的重要教学方法之一。
在使用这个教学方法时，事先要充分准备，实验开始前要叮嘱学生自习阅览实验指导书，实验过程中，教师要巡视给予及时的指导实验结束后要进行总结和点评。
1.1.7参观教学法参观教学法是指根据教学目的，组织与指导学生到校内外一定的场所或自然界、生产现场和社会生活场所（如酒店、展览馆等）去学习，通过这样的学习让学生得到新的知识或提高技能的教学方法。
参观法事先要做好充分的准备，参观时教师要做好指导工作，结束后要做好总结和点评。
高校常用的八种教学方法
高校常用的八种教学方法1、讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、谈论法谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3、演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4、练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。
练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
职业教育常用的几种教学方法
点评手把手的教 ，学生模仿练习手牵手 的学 ，师生近距 离的交流沟通 ，会使学生更快 、更好地掌握应有的专业 技能。
三 、 多媒体 教 学 法
、
兴趣 教 学 法
所谓 多媒体教学方法 ，是利用现代化先进 网络 、多
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
兴趣教学法：是根据教学 内容 、课型 、学生的具体 媒体投影、扩音等进行的教学方法。声 、像 、图 、文于
作 集 文 本 、图像 、图形 、动 画 、音 频 、视 频 于一 体 的 教
学 方案 ，让学生有耳 目一新的感觉 ，引起学生接受知识
的愿望 ，进一步激起学 习的兴趣 ，掌握课程内容与技术 眼烟云 。演示中加强师生的互动交流 ，及时调整教学进 能力。如 ，写作对职校学生是相 当困难的事 。这可 以从 度 ，使各层次的学生都有收获。解决课堂中出现的各种 演讲 （ 动嘴）开始 ，需教师首先设计热点论题 ，让学生 疑问，方能更好的完成课堂教学内容 ，取得 良好的教学 充分发表各自观点，展示各 自能力 ，满足他们 自我表现 效果 ，学生在其中提高接受知识的能力。多媒体教学方 的欲望 ，并及时鼓励肯定他们的每一处闪光点 （ 就是极 法 ，不 仅仅 存 在 于师 生 的课 堂 教学 ，他 可 以充 分 利 用校 小的闪光点也不要漏掉） ，使学生在赞扬 肯定声 中激活 思路 、发散思维 ，指导他们写出具有个性的演讲作品 。
调 动 职业 学 校学 生 学 习的 兴趣 、欲 望 ，是 职 业教 育 教学 的重 要 课 题 。根 据 学 生 爱动 嘴 、不 爱 动 手 的这 一 情 况 。 可 设 计 兴 趣 教 学 法 。教 学 中 充 分 利 用 现 代 化 教 学 手
段—— 多媒体技术 ，抓住课程内容 ，突出重点难 点 ，制
常见的职业教育教学方法
常见得职业教育教学方法ﻫ在职业教育中运用较多得几种教学方法:ﻫ角色扮演法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、兴趣小组教学法、校企协作教学法、模拟教学法、职业教育在教学方法上,基础教育得教学方法固然可以借鉴,但就是在专业教学上仅仅靠那些借鉴过来得方法就是远远不够甚至就是不实用得,所以,探索一些科学、实用得教学方法对发展职业教育有很大得好处、由于每个教师得思想、气质、知识结构、审美情趣与教学能力不同,针对不同得教材与学生得实际,在从事教学活动时,在方法上都有自己得选择与侧重得角度,都要采取自己得心应手得方式方法,创造出自己得授课路子与风格。
不同得教学特色与授课风格可以并行,不应嵌在一个框子里,只要就是效果好,质量高,就就是好方法,下面介绍几种主要得教学方法:ﻫ１、角色扮演法ﻫ角色扮演法就是让学生通过行动来学会处理问题,其形成得情况则就是参与者,观察者一起卷入一个真实得问题情境之中,并急于得到结果,角色扮演得过程给人得行动提供了生动得实例,具体做法就是教师可事先准备一些背景材料与角色,让同学来扮演不同得角色,表演结束后,再让“演员”发表瞧法,全班一起讨论,最后教师给予归纳性总结,深化扮演效果得正效应。
如在公关礼议课程中,教师可设置不同角色,不同场合,让学生练习握手,自我介绍,传递名片等礼议,在酒店管理课程中,可设置如下场景,酒店一名顾客退房,服务员清点时发现房间遗失一条毛巾被,由学生扮演顾客与公关人员来演练与处理,这样得实训方法学生参与兴趣高,情境强,效果好。
再者,角色扮演生动有趣,简单易行,在学校心理健康教育中恰当地运用角色扮演法,对于消除学生得心理困扰,促进学生心理素质发展有重要意义。
２、案例教学法ﻫ案例教学法就是最先运用于法学界,其后运用于管理学界,现在被引入职业教育界,它就是在教师得指导下,根据教学目标与内容得需要,采用案例组织学生进行学习,研究,锻炼能力得方法,案例教学得目得不就是把学生培养成只会解释问题得“理论高手”,而就是要培养学生具有解决实际问题得“智慧高手”,解决“怎么干",“干什么”得问题。
职业教育常用教学方法
职业教育常用教学方法简介连云港中医药高等职业技术学校科研处二〇〇九年四月目录方法一项目教学法 (2)方法二行为导向教学法 (7)方法三案例教学法 (17)方法四任务驱动教学法 (25)方法六问题教学法 (29)方法七情境教学法 (32)方法八理实一体化教学法 (42)方法九启发式教学法 (50)方法十讨论式教学法 (62)方法一项目教学法一、项目教学法的特点以行动导向的专业教学法——项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为本的活动教学法，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。
“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。
高职教育“项目教学法”的含义是：高职制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。
2003年7月，德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它的特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作(包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务)的社会能力等几个方面。
项目教学法的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识、技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼各种能力。
职业教育教学方法介绍
一教学方法的类型
（1）以语言传授信息为主的方法
以语言传授信息为主的方法主要包括讲授法，谈话法，讨论法及读书指导法等四种方法，这种方法主要靠书面语言和口头语言的交流来实现教学之间的知识信息传递。
由于具有准确，高效的特点，在日常教学中运用得最广泛。
（2）以直观感知为主的方法
以直观感知为主的方法主要包括演示法和参观法两种，这种方法主要通过实物或直观教具的演示，组织教学参观等，使学员通过自己的感官感受，形成正确认识。
这种方法具有形象，具体，直接和真实的特点，极大丰富学生感性认识，易激发学习兴趣和巩固知识。
（3）以实际训练为主的方法
以实际训练为主的方法主要包括练习法，试验法和实习作业法三种。
这种方法的最大特点是让学员亲自动手实践，把理论学习和实践活动结合起来——实际训练法不仅要结合所传授知识，还要结合学员的技能水平，智力结构和学习能力等设计多套针对性强的训练程序。
（4）以引导探究为主的方法
（5）以情感陶冶为主的方法
二职业教育教学方法
（1）项目教学方法
（2）引导课文教学法
（3）项目与迁移性教学方案
（4）案例分析教学法
（5）模拟教学法
（6）“头脑风暴”教学法（7）张贴板教学法。
常见的职业教育教学方法
常见的职业教育教学方法在职业教育中运用较多的几种教学方法：角色扮演法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、兴趣小组教学法、校企协作教学法、模拟教学法.职业教育在教学方法上，基础教育的教学方法固然可以借鉴，但是在专业教学上仅仅靠那些借鉴过来的方法是远远不够甚至是不实用的，所以，探索一些科学、实用的教学方法对发展职业教育有很大的好处。
由于每个教师的思想、气质、知识结构、审美情趣和教学能力不同，针对不同的教材和学生的实际，在从事教学活动时，在方法上都有自己的选择和侧重的角度，都要采取自己得心应手的方式方法，创造出自己的授课路子和风格。
不同的教学特色和授课风格可以并行，不应嵌在一个框子里，只要是效果好，质量高，就是好方法，下面介绍几种主要的教学方法：1、角色扮演法角色扮演法是让学生通过行动来学会处理问题，其形成的情况则是参与者，观察者一起卷入一个真实的问题情境之中，并急于得到结果，角色扮演的过程给人的行动提供了生动的实例，具体做法是教师可事先准备一些背景材料和角色，让同学来扮演不同的角色，表演结束后，再让“演员”发表看法，全班一起讨论，最后教师给予归纳性总结，深化扮演效果的正效应。
如在公关礼议课程中，教师可设置不同角色，不同场合，让学生练习握手，自我介绍，传递名片等礼议，在酒店管理课程中，可设置如下场景，酒店一名顾客退房，服务员清点时发现房间遗失一条毛巾被，由学生扮演顾客和公关人员来演练和处理，这样的实训方法学生参与兴趣高，情境强，效果好。
再者，角色扮演生动有趣，简单易行，在学校心理健康教育中恰当地运用角色扮演法，对于消除学生的心理困扰，促进学生心理素质发展有重要意义。
2、案例教学法案例教学法是最先运用于法学界，其后运用于管理学界，现在被引入职业教育界，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习，研究，锻炼能力的方法，案例教学的目的不是把学生培养成只会解释问题的“理论高手”，而是要培养学生具有解决实际问题的“智慧高手”，解决“怎么干”，“干什么”的问题。
职业教育常用的教学方法
方法与教材是统一的， 方法总是特定教材的方 法，教材总是方法化的。
李秉德主编《教学论》中的教学方法分类 方法 语言 传递 信息 涵 义 教师运用口头语言向学生传授知识、 技能以及学生独立阅读书面语言为主 的教学方法。 通过实物、直观教具演示、组织教学 参观等，使学生利用感官，直接感知 客观事物、现象，获得知识的方法
讲授法
一、讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授 知识的教学方法。讲授法的基本形式就是教师讲， 学生听，具体说可分为讲述、讲解、讲读三种形式。 二、讲述是教师向学生叙述、描绘事物和现象的方 式。 三、讲解是教师向学生进行系统而严密的解释、说 明或论证概念、原理和法则的方式。 四、讲读是讲、读、练综合运用的方式。
一、什么是教学方法
日本学者藏原三雪认为： 教学方法是教师为了完成教学目的，使学生得 到良好的成长，指导他们工作和学习的方法和方 式。 我国学者王策三认为： 为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手 段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组 成的，师生相互作用的活动
• 共识：
• （1）教学方法与教学目的相联系，是实现 教学目的不可或缺的手段； • （2）教学方法是师生共同完成教学活动所 采用的手段，而并非单指教师的工作方法； • （3）教学方法的功能是多方面的，既可凭 借教学方法使学生掌握知识、技能和技巧， 也可凭借教学方法使学生形成思想品质和审 美观点，发展他们的能力和创造素质。
职业教育常用的教学方法
——教学有法 教无定法
1、教学方法的本质 3、常用的教学方法
目 录
4、职业教育常用教学方法
一、什么是教学方法
1、关于教学方法的不同理解 美国学者L· H· 克拉克和I· S· 斯塔尔认为： 教学方法是教师为达到教学目的而组织和 使用教学技术、教材、教具和教学辅助材料的 方法。
职业教育常用的教学方法
整理课件
3
一、什么是教学方法
l日本学者藏原三雪认为： 教学方法是教师为了完成教学目的，使学生得
到良好的成长，指导他们工作和学习的方法和方 式。 l我国学者王策三认为：
为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手 段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组 成的，师生相互作用的活动
整理课件
4
• 共识：
2.实习过程中，要加强指导。
3.实习结束进行检查和总结。
整理课件
17
合作学习教学法
一、概念；
合作学习是70年代在美国兴起的一种教学 策略。合作学习代表人物斯莱文认为：合 作学习是指学生在小组中从事学习活动， 并以他们的小组表现为依据获得奖励和认 可的课堂教学艺术。对提高教学质量，发 挥学生的合作精神起到了良好的作用。
• （1）教学方法与教学目的相联系，是实现 教学目的不可或缺的手段；
• （2）教学方法是师生共同完成教学活动所 采用的手段，而并非单指教师的工作方法；
• （3）教学方法的功能是多方面的，既可凭 借教学方法使学生掌握知识、技能和技巧， 也可凭借教学方法使学生形成思想品质和审 美观点，发展他们的能力和创造素质。
整理课件
14
练习法
一、概念
学生在教师指导下做各种练习，以巩固知识、形成技能的 一种教学方法。
二、优点
使学生学到的知识得到巩固和运用，并形成一定的技能、 技巧和行为习惯，促进学生智力的发展和能力的形成，还 能培养学生克服困难、严肃认真、一丝不苟的品格和作风
整理课件
15
实验法
一、概念
学生在教师指导下，运用一定的仪器、设备进行独立操作 ，观察和研究这种操作引起的现象和变化的过程，以获得 新知识或验证知识，形成技能的一种教学方法。
高职教学的10种方法
高职教学的10种方法
1. 项目教学法通过设计专业针对性强的综合训练项目,引导学生主动学习,增强
实际动手能力。
2. 情景教学法设置真实或模拟的专业工作环境,让学生在情境中学习专业知识和技能。
3. 讨论教学法组织学生进行讨论,主动分析问题,互相交流,以深化理解专业知识。
4. 案例教学法通过分析实际案例,引导学生联系专业理论与实际工作,理解知识内在逻辑。
5. 互动教学法构建师生互动模式,采用头脑风暴、提问互动等方式,激发学生学习兴趣。
6. 实训教学法专业示范、操作模拟、实验等方式,培养学生实际操作能力。
7. 网络教学法利用网络平台进行教学资源推送、交流讨论、教学互动等,拓展教学途径。
8. 应用教学法强调知识的应用性学习,
通过应用任务带动专业知识和技能的掌握。
9. 分层教学法针对不同基础学生设置分层教学内容,实现个性化教学。
10. 模块教学法按知识点分割模块,每模块为相对完整知识单元,便于学情把握。
这些教学法都可以活跃课堂气氛,提高学习效果,帮助学生掌握专业技能。
教师可以根据专业特点合理采用。
职业教育常用教学方法
实用文档职业教育常用教学方法简介连云港中医药高等职业技术学校科研处二〇〇九年四月目录方法一项目教学法 (2)方法二行为导向教学法 (7)方法三案例教学法 (17)方法四任务驱动教学法 (25)方法六问题教学法 (29)方法七情境教学法 (32)方法八理实一体化教学法 (42)方法九启发式教学法 (50)方法十讨论式教学法 (62)方法一项目教学法一、项目教学法的特点以行动导向的专业教学法——项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为本的活动教学法，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。
“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。
高职教育“项目教学法”的含义是：高职制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。
2003年7月，德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它的特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作(包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务)的社会能力等几个方面。
项目教学法的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识、技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼各种能力。
职业教育常用教学法整理
职业教育常用教学法整理孑然老师（QQ119464425）方法一项目教学法 (2)方法二行为导向教学法 (5)方法三案例教学法 (13)方法四任务驱动教学法 (18)方法五合作学习教学法 (21)方法六问题教学法 (24)方法七情境教学法 (31)方法八理实一体化教学法 (36)方法九启发式教学法 (39)方法十讨论式教学法 (44)方法一项目教学法一、项目教学法的特点以行动导向的专业教学法——项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为本的活动教学法，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。
“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。
高职教育“项目教学法”的含义是：高职制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。
2003年7月，德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它的特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作(包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务)的社会能力等几个方面。
项目教学法的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识、技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼各种能力。
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高等职业教育常用教学方法大全(共22种)1、大脑风暴教学法:就就是教师引导学生就某一课题自由发表意见,并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。
它就是一种能在最短的时间里,获得最多的思想与观点的工作方法。
被广泛应用于教学、企业管理与科研工作中。
在职业教学中,教师与学生可通过大脑风暴法,讨论与收集解决实际问题的建议(也称为建议集合),通过集体讨论得出结论。
2、张贴版教学法:就是在张贴画版上别上由学生或老师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片,通过填加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学法。
这种教学方法运用于以学生为中心的教学方式中,主要用于: ⑴制定工作计划;⑵收集解决问题建议;⑶讨论与做出决定;⑷收集与界定问题;⑸征求意见。
3、案例教学法:就是指通过—个具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
案例教学的宗旨不就是传授最终真理,而就是通过—个个具体案例的讨论与思考,去诱发学生的创造潜能,她甚至不在乎能不能得出正确答案,她真正重视的就是得出答案的思考过程。
在课堂上,每个人都需要贡献自己的智慧,没有旁观者,只有参与者。
学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力,另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。
4、角色扮演教学法:角色扮演作为一种教学模式扎根于个人与社会两个方面,它力图帮助个人了解她所处的社会环境与社会群体共同致力于分析社会情境,分析人际关系,并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。
角色扮演的过程给人的行为提供了生动的实例,学生通过实例为媒质:一就是探索她们的感情;二就是洞察她们的态度、价值与感知;三就是培养她们解决问题的技能与态度;四就是用各种方法探讨对教材的理解。
5、项目教学法:项目教学法就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,在职业教育中,项目就是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。
随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高,人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。
在许多情况下,参加项目教学工作小组的学生来自不同的专业与工种,不同的职业专业领域,目的就是训练她们在今后的实际工作中与不同的专业、不同的部门的同事合作的能力与对参与的整个项目完成的能力。
6、引导课文教学法:就是借助一种专门的教学文件即引导课文、通过工作计划与自行控制工作过程等手段,引导学生独立学习与工作的项目教学。
它就是项目教学法的完善与发展。
在引导课文教学法中,学生主要通过自学的方式,学习新的知识、技能与行为方式,学生需要按照给定的引导问题,学习掌握解决实际问题所需要的理论知识,从书本抽象的描述中刻画出具体的学习内容,并由此建立其具体的理论与实践的对应关系,在更高的程度上实现了理论与实践的统一。
在教学中,学生从大量技术材料如专业手册、设备的操作使用维修说明中独立获取所需要的专业信息,独立制定完成工作任务的计划,从而获得解决新的、未知问题的能力,并系统地培养学生的“完整行为模式”。
7、模拟教学法:模拟教学法就是一种以教学手段与教学环境为目标导向的行为引导型教学模式。
模拟教学分为模拟设备教学与模拟情境教学两大类:⑴模拟设备教学主要就是靠模拟设备作为教学的支撑,其特点就是不怕学生因操作失误而产生不良的后果,一旦失误可重新来,而且还可以进行单项技能训练,学生在模拟训练中能通过自身反馈感悟正确的要领并及时改正。
⑵模拟情境教学主要就是根据专业学习要求,模拟一个社会场景,在这些场景中具有与实际相同的功能及工作过程,只就是活动就是模拟的。
通过这种教学让学生在一个现实的社会环境氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的全面理解,特别就是一些属于行业特有的规范,可以得到深化与强化,有利于学生职业素质的全面提高。
8、理论实践一体化教学法:就是由师生双方共同在实训中心(或专业教室)进行边教、边学、边做来完成某一教学任务。
实训中心以先进的生产设备,融理论教学、实践教学为一体。
这种理论实践一体化教学方法,改变了传统的理论教学与实践教学相分离的方法,突出了教学内容与教学方法的应用性、综合性、实践性与先进性。
实训中心营造的职业氛围,更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。
9、现场教学法:就是在生产现场直接进行教学的教学方法,让学生在实习现场或工厂车间,学、练、做相结合,缩短了理论课堂教学与实际生产应用的距离,极大地提高了教学的针对性与实效性。
10、问题探究法:根据学生的认知规律,在教学中按照提出问题一一分析问题一一解决问题次序进行。
提出问题,通过融理论与实践结合的方法,让学生有的放矢的去学习、思考讨论、训练,寻求得到解决问题的良好方法,提高学生分析问题、解决问题的能力。
11、目标教学法:对人的认识目标按逻辑思维发展水平的高低顺序分为识记、理解、应用、分析、综合、评估六个层次,教师依据教学要求制定出教学目标并分层次进行教学,形成一种对教学实践具有直接指导意义的教学方法。
它以教学目标为导向,以达标教育为核心,以教学评估为动力,以反馈矫正为手段。
这种围绕教学目标而展开教学的方法,使学生学习时心中有数,对学习产生兴趣,提高学习的自觉性、主动性与积极性。
12、任务驱动教学法:将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中,以完成任务作为教学活动的中心工作,在完成任务的动机驱动下,通过对任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,需要解决哪些问题,并找出哪些就是旧知识,哪些就是新知识,在教师的指导帮助下,通过对学习资源的主动应用,在自主探索与互动协作的学习过程中,找出完成任务的方法,最后通过任务的完全实现构建的意义。
13、讲授法:就是教师用口头语言系统地向学生传授知识的方法。
它包括讲述、讲解、讲读、讲演等四种方式。
讲述就是对事物或事件作系统的叙述与描绘;讲解就是对概念,原理、规律、公式等进行说明、解释与论证;讲读就是在讲述、讲解过程中指导学生阅读教科书,做到有讲有读;讲演就是在广泛深入的分析与论证事实的基础上做出科学的结论。
它所涉及的问题比较深广,所需的时间较长。
讲授法的优点就是能使学生在短时间内获得大量系统的科学知识,教师合乎逻辑的论证、善于设疑解疑,以及教师生动形象的语言等,有助于发展学生的智力,也有助于对学生进行思想教育。
采用讲授法,教师也容易控制教学过程,这种方法的缺陷就是:教学内容往往就是由教师以系统的方式传授给学生,学生没有充分的机会对学习内容及时做出反馈,因而学生学习的主动性、积性不易发挥。
14、淡话法:又叫问答法,就是教师根据学生已有的知识、经验提出问题,引导学生独立思考,通过师生问答的方式进行教学的方法,分为复习谈话与启发谈话两种。
前者就是根据学生已学教材向学生提出—系列问题,通过师生问答帮助学生复习、深化、系统化已学的知识;后者就是通过向学生提出启发思考的问题,—步一步的引导学生深入思考与探索新知识。
运用谈话法进行教学,师生之间进行的信息交流就是双向的;学生获得的知识不就是由教师直接提供的,而就是学生把发现的信息经过自己的思考加以重新组织的,使它与原有的认知结构融合,实现由未知向已知的转变,获取新知识,因此谈话法具有利于使学生保持高度的注意与兴趣;利于充分激发学生的积极思维活动,培养分析问题,解决问题的能力,利于发展学生的口头表达能力等优点。
通过谈活,教师可以直接了解学生对知识掌握的情况与问题,及时检查教学效果并弥补学生学习上的缺陷。
15、讨论法:就是在教师的指导下学生围绕着某—中心问题发表自己的瞧法,进行相互启发学习的一种教学方法。
它的优点,一就是在讨论中学生处于主动地位,能很好的发挥学生的主动性与积极性,内容可不受教材的限制。
但要注意围绕讨论中心开展讨论。
16、读书指导法:就是教师指导学生通过阅读教科书、参考书,独立的获取知识,培养自我学习能力的方法,它包括指导学生阅读教科书、参考书,指导学生预习,复习、使用工具书以及阅读相应的课外书籍,在教学过程中,学生对书本知识的学习需要她们自己的阅读与领会,因此让学生掌握读书方法,培养她们的阅读能力与习惯就是十分必要的,读书指导法有利于调动学生的主动性,培养认真读书独立思考的习惯与能力,可以弥补教师讲授的不足;也有利于扩大学生的知识面并培养自我学习的能力,从而提高学生自学与自我教育的能力。
17、演示法:就是教师向学生展示实物或直观教具,或向学生作示范性的实验,充分利用学生的感官,使学生通过观察获得知识的一种方法。
分为,图片、图表、挂图、地图的演示,实物、标本与模型的演示,幻灯、录音、录像、教学电影的演示,实验演示等四种。
这种方法,一方面能使学生获得丰富的感性材料,加深对事物的印象;另—方面可以激发学生的学习兴趣,利于发展学生的观察力与加强学生对所学知识的理解、记忆。
该方法通常就是作为教学中的辅助方法,与讲授法、谈话法等配合使用。
18、参观法:就是教师根据教学任务,组织学生到工厂、农村展览馆、大自然等校外场所去观察,研究实际事物与现象,从而获得知识的方法。
采用参观法有利于使教学与生产、生活实际紧密联系,有利于:开阔学生的限界,有利于使学生在接触社会与自然中受到生动实际的教育。
参观分为三种。
一就是准备性参观,一般在讲授新课之前进行,为学生学习新教材提供感性认识。
二就是并行性参观,一般在学习某一课题的过程中进行,边讲边瞧,把理论与实际联系起来。
三就是总结性参观,一般在讲完新课后进行,以验证、巩固、加深所学的知识。
19、练习法:练习法就是学生在教师指导下巩固与运用知识、掌握技能技巧的方法。
练习就是学生学习过程中的—种重要的实践活动。
练习法—般要在掌握特定知识的基础上运用,对学生牢固的掌握知识、形成技能技巧、培养顽强意志与认真负责的品质,具有重要的作用。
由于各门学科的特点不同,练习的形式就是各种各样的。
20、实验法:实验法就是学生在教师指导下,利用一定的仪器设备进行独立作用,通过观察事物的变化获得知识或验证知识、培养操作能力的方法。
这一方法被广泛运用于自然科学中的教学中。
其主要特点就是:学生亲自动手进行实验,通过实验性的具体操作、变革认识对象。
因此它可以使学生获得直接知识,利于激发学生的学习兴趣,培养学生动手操作的能力与—丝不苟、实事求就是的精神,也有利于学生逐步掌握进行科研的基本方法。
21、实习作业法:实习作业法就是教师根据教学大纲的要求,组织学生在校内或校外进行实际操作,把书本知识运用于实践的方法。
该方法在自然学科的教学中占有重要的地位。
采用这种方法有利于培养学生综合运用书本知识、从事实际工作的能力,有利于培养学生的独立性与创造性,对于教学中理论联系实际与实现劳动技术教育任务具有重要意义。