青岛版小学数学一年级下册《认识厘米》教学实录

《认识厘米》实录
教学内容：青岛版一年级下册《认识厘米》
教学目标：
1经历统一长度单位过程，体会统一长度单位的必要性。

2认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”借助实物建立1厘米的长度单位。

3初步学会用刻度尺测量物体的长度。

教学重点：经历统一长度单位过程，体会统一长度单位的必要性。

教学难点：认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”借助实物建立1厘米的长度单位。

教学过程：
一、创设情境，引入新课：
故事导入：大家有没有跟妈妈去做过衣服？你知道吗做衣服时要“量体裁衣”。

只有量的准确，做出来的衣服才合体。

可是，一个叫阿福的人在做衣服时就发生了一个笑话。

想知道吗？
师：谁能看着这四幅图，给大家讲一个数学故事？
（-----）
二、自主探索，学习新知：
(一)感受统一单位的必要性：
师引导：是啊，大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这究竟是怎么回事呀！
生发现：因为师傅与徒弟的的手不一样大。

师小结：同学们，为了便于应用和交流，在测量时，必须有一个统一的标准。

它就是长度单位。

测量较短物体的长度一般用厘米做单位。

厘米可以用字母cm表示。

（二）观察尺子，发现知识：
引导：请学生拿出直尺，互相说一说，你知道有关尺子的那些知识？
小结：尺子上有刻度，从0到1之间的长度就是1厘米。

请你们找出自己尺子上的1厘米。

观察：在我们的身边或身上，哪些物体的长度大约是1厘米？
思考：你知道从0刻度到3刻度之间的一段有多长吗？0到7呢？
（三）学习测量物体长度的方法：微课学习测量较短物体的长度
出示不同的测量方法，小组讨论，你认为哪种测量方法最好？说明原因。

小结：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和0刻度线对齐，物体的右边对着几厘米就是几厘米。

学生具体测量小徒弟的一柞有多长，你是怎么看出来的？
三、自主练习：
1、你会量吗？
（出示77页自主练习第1题图。

学生独立测量图形中各线段的长度，填在书上。

）
2、小蟋蟀能跳多远？填一填。

（出示77页自主练习第2题图。

学生独立观察，填写结果。

）
3、你还想测量哪些物体的长度？选择一个你喜欢的物体同位合作，先估一估，再量一量，把结果记下来。

4、拓展练习：
大家表现的都很出色。

如果老师想请你帮阿福量一下准确的衣服的长度，你们能行吗？
（请一名学生扮演阿福，请学生具体测量。

）
那如果再让你测量一下他的袖口与领口该怎样测量呢？
（学生交流：1、把领口展开。

2、用软尺围。

）
四、全课总结：
通过本节课的学习，你都有哪些收获？
投影出示
书77页自主练习
1）第一题
图片上有两个图形，你认识它们吗？它们是——三角形和长方体
每个图形每一条边上都有一个括号和两个字母，这两个字母的意思是——厘米
这是要让我们干什么？（量一量每一条边的长）
你会量吗？学生自己测量三角形中各线段的长度，填在书上。

交流测量的方法结果：
（1）你是怎样量的？
（2）有没有不同的量法？
（3）哪一种方法更好？
用你认为好的方法量一量长方形各边的长。

还有没有更好的办法？
（可能会有对边相等只量一边的做法，鼓励，但不做要求）
2）填一填
小蟋蟀能跳多远？
填一填。

1）学生独立观察，填写结果。

说说你是怎么想的
2）提示：现在小蟋蟀跳了多远？是16厘米吗？为什么？
学生说答案，并说明理由。

3）先估计，再与你的同学相互量一量。

想知道你自己的手掌有多长吗？先猜一猜，再量一量，可以同位合作，看一看，你猜的准吗？
向猜的准的同学取取经，问问他们是怎么猜的？
有了上次的经验，你现在一定猜得更准了，猜一猜你的一诈有多长，再量一量。

你还想测量哪些物体的长度？选择你喜欢的物体，同位合作，先估一估，再量一量，把结果记下来。

教学反思：
本节课所执教的阿福的新衣-厘米的认识一课是学生第一次系统学习有关长度单位方面的知识，但平时学生在这方面已有一些初步的认识。

所以在教学环节的设计中，我主要是通过一个故事引入，引导学生发现问题、提出问题，让学生自己动脑筋想办法，利用已用知识经验，直观操作，自己获得解决问题的办法。

通过微课突破知识难点，让学生记忆深刻并正确操作，效果好！。