具象、意象与抽象美术
美术作品的三种类型
美术作品的种类
什么是美术？ 你认为什么样的作品才是好的作品？
“画，形也。”——《尔雅》
“形”与“色”相对，共同成为形 成对象视觉经验和感性要素的基本 概念。
观地描绘事物真实面貌的美术样式。
意象美术：指表现对象在某种程度上与我们所见的世
界不一致，但仍能找到客观对应物的视觉表现样式。
抽象美术：是由纯形式因素表现的美术样式，没有任
何可识的客观再现内容，即在抽象美术作品中，我们认不 出任何客观现实形象。
现实之“形”，冥想和梦幻之“形” ； 自然之“形” ，人工之“形” ； 纯粹之“形” ，实用之“形” ； 具象之“形” ，抽象之“形” ； 有色之“形” ，无色之“形” ； 绘画之“形” ，其他材料之“形” 。 总之，包括我们的视觉（或触觉）所能感 受到的一切无所不在的形。
ห้องสมุดไป่ตู้
依“形”对美术的分类： 具象美术：指全面客观再现视网膜映象或者说忠实客
七年级美术上册《具象与抽象》优秀教学案例
本案例注重问题的设计，引导学生主动探究、思考。在教学过程中，教师提出一系列具有启发性的问题，促使学生深入理解具象与抽象的艺术内涵。这种问题导向的教学方法，有助于培养学生的批判性思维和创新能力。
3.小组合作激发团队协作能力
本案例充分运用小组合作的教学策略，让学生在讨论、交流中共同完成创作任务。这种教学方式不仅有助于提高学生的沟通能力，还能激发团队协作精神，培养学生的集体荣誉感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学开始时，我通过多媒体展示一组具有代表性的具象与抽象美术作品，如梵高的《向日葵》、毕加索的《格尔尼卡》等，引导学生欣赏并思考：“这些作品给你什么感觉？它们有什么不同之处？”
2.学生分享自己的观点后，我简要介绍具象与抽象的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
3.接着，我提出问题：“如何将具象与抽象的表现手法运用到我们的绘画创作中？”激发学生的学习兴趣，顺利导入新课。
七年级美术上册《具象与抽象》优秀教学案例
一、案例背景
《具象与抽象》是七年级美术上册的教学内容，旨在让学生在掌握绘画基本技能的基础上，进一步了解和感受艺术中的具象与抽象表现手法。本节课以我国传统民间艺术和现代艺术作品为载体，引导学生从生活中发现美、创造美，培养他们的审美情趣和创新能力。在教学过程中，注重启发式教学，让学生在实践中感受具象与抽象的艺术魅力，提高他们的美术素养。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生主动探究、自主学习的能力。
2.结合教材内容，设计生动有趣Fra bibliotek教学活动，让学生在实践中掌握具象与抽象的表现手法。
3.采用启发式教学，引导学生观察生活中的美，激发他们的创作灵感。
4.注重个体差异，针对不同学生的特点进行针对性指导，提高他们的绘画技能。
高中美术作品中的抽象与具象表达
抽象与具象融合案例分析
抽象与具象元素的结 合
在抽象与具象融合的作品中，艺 术家会将抽象和具象的元素巧妙 地结合在一起。他们可能会在具 象的描绘中加入抽象的线条、色 彩或形状，或者在抽象的构图中 加入具象的对象或场景。
情感与意境的表达
抽象与具象融合的作品通常能够 表达出更加丰富的情感和意境。 艺术家可能会通过抽象元素来表 现内心的情感和想法，而具象元 素则能够让观众更加直观地理解 作品的主题和意义。
谢谢聆听
展和进步。
05
案例分析
抽象表达案例分析
01
线条与色彩的运用
在抽象作品中，艺术家通过运用不同的线条、色彩和形状来表达内心的
情感和想法。例如，通过运用强烈的对比色和扭曲的线条来表现愤怒或
不安的情绪。
02
构图与空间的处理
抽象艺术家在构图和空间处理上更加自由，他们可能会打破传统的透视
规则，创造出一种独特的视觉效果。这种处理方式能够让观众更加关注
高中美术作品中具象表达
03
具象表达的特点
01
客观性
具象表达注重对现实事物的客观描绘，追求形似和神似 。
02
真实性
具象表达强调对事物的真实再现，通过细腻的笔触和色 彩表现事物的质感和光影效果。
03
可读性
具象表达的作品通常具有较高的可读性，观众能够直观 地理解作品所表现的内容和情感。
具象表达在高中美术作品中的应用
抽象表达与情感、意境的关系
抽象表达能够直接传达艺术家的情感和心境，通过视觉元素的组合和变化，引发观者的情感 共鸣和思考。
抽象表达能够创造出独特的意境和氛围，使观者在欣赏作品时能够感受到一种超越现实的美 感体验。
抽象表达与情感、意境的关系是相互依存的，艺术家在创作过程中需要将自己的情感和观念 融入到作品中，而观者在欣赏作品时也需要通过自己的感受和理解来体会作品所表达的情感 和意境。
美术会考
高中美术鉴赏测试卷（含答案）一、填空题（40分）1、美术作品是由点、线、面、色彩、明暗等形式要素构成。
2、根据图像反映客观图物象的不同情况，人们将美术作品分为三大类分别是：具象美术、意象美术、抽象美术，这三类之中抽象美术不能对应于客观物象，它的形成主要来源于美术家的主观世界。
这类作品强调美术作品形式要素的独立的审美价值。
3、“观山则情满于山，观海则意溢于海。
”这是运用了感悟式鉴赏的方法鉴赏绘画作品。
4、在公元前15000年至前100年的旧石器时代，在法国的拉斯科地区以及西班牙北部的阿尔塔米拉地区的洞穴壁画已经展现出成熟而高超的艺术水平。
5、魏晋南北朝时期，我国最著名的人物画家顾恺之创造了后人称为“高古游丝描”的线描技法，他还提出线条的运用要不拘泥于对物象形体的描画，还要达到传情表意的境界。
6、19世纪法国浪漫主义最突出的代表画家德拉克洛瓦画家一改古典派画法重素描的表现手法，认为绘画色彩的运用更重要，他的画气势磅礴，色调丰富炽热，用笔奔放，有强烈的感染力。
7、xx是著名的哥特式建筑之一。
二、选择题（40分）1、印象派画家在描绘物体时所追求是(C )A、形体结构B、光线明暗C、光色变化D、意象效果2、青铜器上的铭文，在书法字体中属于（D ）A、隶书B、草书C、楷书D、篆书3、以下属于现实主义画家的是（D ）A、.德拉克罗瓦B、安格尔C、莫奈D、米勒4下列哪一个不是埃及的作品。
（A ）A、汉谟拉比法典石像B、狮身人面像C、奈费尔提蒂头像D、拉美西斯二世法老像5、“面容恬静慈和，给人以睿智、宽博、高贵、庄严的印象”的卢舍那佛像座落于哪个石窟？(D )A、大同云冈石窟B、重庆大足石窟C、敦煌莫高窟D、洛阳龙门石窟6、下列哪个纹样不可能在商周时期的青铜器中被使用？( C )A、蟠螭纹B、饕餮纹C、五福纹D、夔纹7、意象美术作品所不具有的艺术特点的是：(D )A、夸张B、变形C、重组D、重情节表现8、现存陵墓雕刻中代霍去病墓雕刻，是我国雕刻史上最杰出的作品之一。
具象美术与抽象美术教案
具象美术与抽象美术教案一、教学内容本节课选自《美术鉴赏》教材第四章“具象美术与抽象美术”，详细内容包括：1. 具象美术的定义、特点及代表作品；2. 抽象美术的定义、特点及代表作品；3. 具象美术与抽象美术的对比分析。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握具象美术和抽象美术的基本概念和特点；2. 培养学生对不同美术形式的鉴赏能力；3. 激发学生的创新意识，提高他们的美术表现力。
三、教学难点与重点教学难点：具象美术与抽象美术的区别与联系。
教学重点：具象美术和抽象美术的定义、特点及代表作品。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、挂图、黑板、粉笔；五、教学过程1. 导入：通过展示一幅具象美术作品和一幅抽象美术作品，引发学生对两种美术形式的兴趣，提出问题：“你能看出这两幅画有什么不同吗？”2. 新课导入：讲解具象美术和抽象美术的基本概念、特点，展示相关代表作品，让学生对两种美术形式有更深入的了解。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析教材中的其他作品，判断它们属于具象美术还是抽象美术。
5. 创作实践：鼓励学生尝试创作一幅具象美术作品和一幅抽象美术作品，培养学生的创新意识和美术表现力。
六、板书设计1. 具象美术：定义：以客观现实为基础，对现实生活进行艺术加工的美术形式。
特点：形象真实、具体、生动；表现手法多样。
代表作品：《蒙娜丽莎》、《的晚餐》等。
2. 抽象美术：定义：不依赖客观现实，以形式、色彩、线条等元素表达艺术家内心世界的美术形式。
特点：形象概括、抽象、寓意丰富；强调艺术家的主观感受。
代表作品：《星空》、《呐喊》等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述具象美术与抽象美术的区别和联系。
（2）请分别列举至少三幅具象美术作品和三幅抽象美术作品，并简要介绍它们的特点。
2. 答案：（1）具象美术与抽象美术的区别：具象美术以客观现实为基础，形象真实、具体；抽象美术不依赖客观现实，形象抽象、概括。
绘画的几种表现形式
绘画的几种表现形式
绘画的表现形式主要有具象绘画、抽象绘画和意象绘画三种。
具象绘画以真实地表现自然物象为主要目的，通过对物体、人物和场景的细致刻画，展现出真实的视觉效果，让观众感受到自然的美妙和生命的活力。
具象绘画作品通常具有强烈的写实性和逼真感，能够引发观众的共鸣和情感共鸣。
抽象绘画则是以形式、色彩和线条等绘画元素为主要表现手法，不依赖具象自然物象的造型，而是通过艺术家主观的概括、提炼和加工，创造出独特的视觉效果。
抽象绘画作品通常具有鲜明的个性和深刻的内涵，能够给观众带来强烈的视觉冲击和艺术家的情感表达。
意象绘画则是以表现艺术家主观情感和意念为主要目的，通过对自然物象的变形、夸张和重组，创造出独特的形象和意境。
意象绘画作品通常具有鲜明的个性和独特的风格，能够让观众感受到艺术家的独特视角和深刻的思想。
此外，绘画的表现形式还包括油画、水彩画、素描、版画、壁画和雕塑等不同形式。
这些表现形式在材料、技法、风格等方面有着各自的特点，但都是通过画面来表现艺术家的创作意图和思想感情。
具象、抽象、意象艺术
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教皇英诺森十世
王时敏主张摹古，笔墨含蓄，苍 润松秀，浑厚清逸，构图较少变化。 其画在清代影响极大，王翚、吴历 及其孙王原祁均得其亲授。
• 《王时敏像》绘清初著名山水画家王时敏二十五岁时 的肖像。图中王时敏身着宽大白衣，手持拂尘，盘膝 端坐在蒲团之上。面容俊秀，双目有神，神态温雅、 聪颖。《王时敏像》人物面部的刻画用“凹凸法”， 即先以淡墨勾出五官轮廓，然后按其结构烘染数层， 最后敷以淡赭色。不仅有笔墨之趣，而且富有立体感。 衣服的画法亦反复勾染而成，线条秀劲流畅，设色清 丽雅致。 • 《王时敏像》用笔稳重而有变化，充分表现出衣服的 质感。画上有当时人顾秉谦篆书题“逊之尚宝二十五 岁小像”。左小角钤王时敏之孙王原祁朱文印“掃花 闇”一方。右下侧画家自署“万历丙辰五月，曾鲸 写”。“万历丙辰”为公元1616年，画家时年49岁。 下押“曾鲸之印”、“波臣氏”二印。
• 《占领总统府》对于大多数的社会群体力量而言除了其 绘画语言上的纯形式美外，更多的是其中传统的“叙述 性”在起作用。象美术史上夸赞乔托是一个讲故事的能 手一样，陈逸飞和魏景山画的《占领总统府》，也是一 部感人、悲壮的人民革命的大故事。当下在很多人批判 创作上的主旋律的时候，这幅力作就可以推挡住所有的 理由。 • 该作品无论在表现主题上还是画面结构上都在中国美术 史上也起到了开拓性的作用，也是该作的重要价值所在。
韩 熙 载 夜 宴 图
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韩熙载是一位很有才华的官员，出身北方望族，唐朝末年登进士第， 其父因事被诛，韩熙载才逃至江南，投顺南唐。 初深受南唐中主李 憬的宠信，后主李煜继位后，因为当时北方的后周威胁南唐的安全， 李煜一方面向北周屈辱求和，一方面又对北方来的官员加以百般猜疑、 陷害，整个南唐统治集团内部斗争激烈，朝不保夕。 所以 在这种环境之中，身居高职的韩熙载为了保护自己，故意装扮成生活 上腐败，醉生梦死的糊涂人，好让李后主不要怀疑他是有政治野心的 人而以求自保。但李煜当时对他还是不放心，就奉命画院的待诏顾闳 中和周文拒到韩熙载家里去探个虚实，命令顾闳中和周文拒把所看到 的一切画下来交给他看。 大智若愚的韩熙载当然明白他们的来 意，所以故意将一种不问时事沉腼于歌舞，醉生梦死的形态来了一场 酣畅淋漓的表演。顾闳中凭借着他那敏捷的洞察力和惊人的记忆力， 把韩熙载在家中的夜宴全过程默记在心，回去后即刻挥笔作画，李后 主看了此画后，就暂时放过了韩熙载等人。
1.具象美术与抽象美术-冀美版九年级美术上册教案
1. 具象美术与抽象美术-冀美版九年级美术上册教案教学目标
1.了解具象美术和抽象美术的概念；
2.掌握具象美术和抽象美术的表现形式；
3.掌握具象美术和抽象美术在绘画中的运用；
4.培养学生的绘画技巧，提高绘画水平。
教学重点
1.具象美术和抽象美术的概念；
2.具象美术和抽象美术的表现形式；
3.具象美术和抽象美术在绘画中的运用。
教学难点
1.具象美术和抽象美术的区别；
2.如何在绘画中合理运用具象美术和抽象美术。
教学准备
1.教案；
2.PPT；
3.画纸、颜料、画笔等；
4.示例作品。
教学过程
1.导入（5分钟）
通过图片比较具象美术和抽象美术的作品，引出具象美术和抽象美术的概念。
2.讲解（15分钟）
通过PPT详细讲解具象美术和抽象美术的概念、表现形式和特点。
3.实例分析（10分钟）
通过示例作品分析具象美术和抽象美术在绘画中的运用，让学生对两者的差异有更深刻的认识。
4.练习（25分钟）
让学生自行选取一个主题，设计并绘制一幅画作。
要求在画作中合理运用具象美术和抽象美术。
5.点评（5分钟）
老师针对学生的画作进行点评，并对如何更好地运用具象美术和抽象美术提出指导意见。
教学反思
本节课通过图文并茂的PPT和示例作品，让学生在视觉上有了直观的认识。
在设计练习环节，学生充分发挥自己的想象力和创作能力，有利于培养学生的审美能力和创新意识。
在点评环节，通过对学生画作的点评和指导，能更好地帮助学生掌握具象美术和抽象美术在绘画中的运用技巧，提高他们的绘画水平。
美术鉴赏3-5课具象意象抽象艺术的异同点
高中《美术欣赏》3-5课：具象艺术、意象艺术、抽象艺术高中《美术鉴赏》3-5课教学目标是具体了解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术和抽象艺术）及其相关的问题。
通过这几个方面的教学，使学生更进一步地了解具象艺术、意象艺术、抽象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
具象从字面上说，所谓“具象”就是有具体的形象，但这样解释并不确切。
在英语中，“具象艺术”被表述为figurative art，意思是“比喻的艺术”或“用图形表现的艺术”，这表明“具象艺术”就是用和我们所见到的事物相类似的图形来代替或比喻这些客观事物。
显然，这种图形不是空想出来的，它必须是来自于客观事物本身，它的目的是要让我们看出它所代替或比喻的那个事物。
为了做到这一点，具象艺术采取了模仿的办法，并且为了使模仿成功又创造出一系列诸如透视、解剖、明暗、比例等方法，这样，具象艺术就成为一种艺术家尽量放弃自身去接近客观事物的艺术了，这是“具象艺术”的最初或者说最本源的意思。
至于以后，就有了各种各样的具象艺术。
意象从字面上说，所谓“意象”即“意欲之象”、“意念之象”，或者说“主观之象”，就是艺术家所感觉到的或想要表达的事物的样子，这两个方面基本上可以让我们去观看或鉴别所有的“意象艺术”了。
从这方面说，意象艺术家就不是尽量放弃自己去接近或模仿客观事物，恰恰相反，他要与客观对象保持相当的距离，因为只有在一定的距离上他才能独立于他所表现的对象，并产生他自己的“意象”。
但从此可以看出，意象艺术的前提还是依赖于客观对象的，这一点和抽象艺术就不同。
抽象所谓“抽象”是与“具象”相对而言的，一般人按照字面的意思去理解，以为抽象就是把具体可感的客观形象抽去，事实并非完全如此，因为抽象艺术中有的是对客观形象的简化和抽离，而有的则与客观形象完全无关。
所以有人认为“抽象艺术”这个概念并不准确，他们就从抽象艺术与具象艺术相对的角度出发称抽象艺术为“非具象艺术”（non-figurative art）或“非客观艺术”（non-objective art）。
“具象／抽象”与“意象”
“具象／抽象”与“意象”在艺术领域里，以作品与自然对象相似程度上来划分风格的概念，就可分为具象艺术（Figurative Art）与抽象艺术（Abstract Art）。
具象艺术指艺术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术。
具象艺术作品中的艺术形象都具备可识别性的特点。
古希腊的雕塑作品、近代的写实主义和现代的超写实主义作品，因其形象与自然对象十分相似，故被看作这类艺术的典型代表。
其实，其他具象艺术广泛地存在于人类美术活动中，从欧洲原始的岩洞壁画艺术到文艺复兴时代的宗教壁画，从印度的佛教艺术到中国的画像砖石等。
抽象艺术是那些艺术形象较大程度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术。
一部分原始艺术品和大部分工艺美术作品以及书法、建筑等艺术样式，就其形象与自然对象的偏离特征来说应属抽象艺术。
“具象/抽象”放在一起还是十分清楚的。
用大白话说：一个是能看出什么东西的模样，一个是看不出画了什么东西。
当“现实主义”或“写实”在上世纪80年代不能代表多样风格的创作现象时，许多美展就以“具象”为关键词，表示一种走出“写实”的艺术观念与表现手法但又不是抽象艺术的新探索。
关键问题还是出在“意象”。
一些教材，甚至“专家”莫明其妙地在“具象/抽象”十分清楚、且约定俗成的关系中，塞进一个“意象”。
把本来十分清楚的一对关系变复杂了。
意象。
《辞海》解：“①表象的一种。
即由记忆表象或现有知觉形象改造而成的想像性表象。
文艺创作过程中意象亦称‘审美意象’，是想像力对实际生活所提供的经验材料进行加工生发，而在作者头脑中形成的形象显现。
②中国古代文论术语。
指主观情意和外在物象相融合的心象。
……明清后专指借助具体外物，用比兴手法所表达的作者情思。
”据《辞海》，①、②两个意思都清楚界定了“意象”是指：来自客观物象（①记忆表象、知觉形象、经验材料，②外在物象），又加入了主观情思（①想像、加工生发，②主观情意、比兴手法），之后形成的审美意象（①想像性表象、作者头脑中形成的形象显现、②心象、表达的作者情思）。
具象美术与抽象美术教案
具象美术与抽象美术教案教案：具象美术与抽象美术一、教学内容本节课的教学内容来自人美版高中《美术》第16课《具象美术与抽象美术》。
本节课主要让学生了解具象美术与抽象美术的概念、特点和区别，通过欣赏和分析具有代表性的作品，使学生能够理解和掌握具象美术与抽象美术的创作方法和表现手法。
二、教学目标1. 让学生了解具象美术与抽象美术的概念和特点，理解两者的区别。
2. 通过欣赏和分析优秀作品，提高学生的审美能力和艺术鉴赏水平。
3. 培养学生运用具象与抽象表现手法进行创作的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：具象美术与抽象美术的区别，如何运用具象与抽象表现手法进行创作。
2. 教学重点：具象美术与抽象美术的概念、特点和表现手法。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、幻灯片、画纸、画笔等。
2. 学具：画纸、画笔、水彩、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：以一组具象与抽象美术作品进行展示，引导学生观察和思考，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解：介绍具象美术与抽象美术的概念、特点和区别，通过幻灯片展示具有代表性的作品，进行分析讲解。
3. 欣赏与分析：组织学生欣赏和分析优秀作品，使学生能够理解具象美术与抽象美术的创作方法和表现手法。
4. 实践练习：让学生运用具象与抽象表现手法进行创作，教师巡回指导，为学生提供帮助和建议。
5. 展示与评价：组织学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评，鼓励学生积极参与，提高学生的自信心。
六、板书设计1. 具象美术：形象真实、具体、可感2. 抽象美术：形式简洁、意象、抽象七、作业设计1. 请学生运用具象与抽象表现手法各创作一幅作品，要求作品具有个性和创意。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对具象美术与抽象美术的概念、特点和区别有了基本的了解，能够在实践中运用具象与抽象表现手法进行创作。
但在欣赏与分析作品时，部分学生对作品的创作手法和表现技巧理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
九年级美术上册《具象美术与抽象美术》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.理解和掌握具象美术与抽象美术的基本概念、特点及其表现手法。
2.培养学生运用美术元素进行具象与抽象创作的实践能力。
3.提高学生对具象美术与抽象美术作品的审美鉴赏能力。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
教学伊始，通过展示一组具象美术与抽象美术作品，引导学生观察、思考并讨论两者的区别与联系，激发学生的学习兴趣。
4.掌握基本的绘画、构图技巧，提高绘画表现力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.通过图片、视频等教学资源，让学生直观地了解具象美术与抽象美术的起源、发展及其特点。
2.组织学生进行小组讨论、分享，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.设置创作环节，让学生在实践过程中感受、体验和掌握具象与抽象美术的表现手法。
最后，我会对本节课学生的表现进行点评，给予鼓励和肯定，激发他们学习美术的兴趣。同时，布置课后作业，要求学生继续练习具象与抽象美术作品的创作，巩固所学知识。通过本节课的学习，使学生能够更好地理解、欣赏和创作具象与抽象美术作品，提高他们的审美鉴赏能力。
五、作业布置
为了巩固本章节所学内容，确保学生对具象美术与抽象美术的理解和应用能力得到提升，特布置以下作业：
2.知识讲解，深入浅出
采用讲解、示范、讨论等多种教学方法，帮助学生理解具象美术与抽象美术的基本概念、特点及其发展历程。在此过程中，注重培养学生的独立思考能力。
3.实践创作，提高技能
安排创作环节，让学生运用所学知识，尝试具象与抽象美术作品的创作。在此过程中，关注学生的个体差异，给予有针对性的指导，提高他们的绘画技能。
4.作品欣赏，培养审美
精选一些具象美术与抽象美术的经典作品，引导学生进行欣赏、分析，培养他们的审美鉴赏能力。同时，鼓励学生分享自己的观点和感受，促进他们的审美交流。
高中美术鉴赏
《生日》 夏加尔 (俄罗斯)
《狐狸的游戏》山迪· 斯科格兰 (美国)
《 荷 石 水 禽 图 》 朱 耷 （ 清 ）
《 李 白 行 吟 图 》 梁 楷 （ 南 宋 ）
意象美术作品不拘泥于客观物 象的真实再现，美术家的主观认识 和情感渗透所占的成分要多一些， 多采用夸张、变形、重组等创 作手法，不同于具象美术。
《古诗四贴》张旭（唐）
抽象美术作品中的图像不能对应于 客观物象，它的形成主要来源于美术家 的主观世界。强调美术作品形式要素的 独立的审美价值。
欣赏
第二课：图像与眼睛
根据图像反映客观物象的不同情况， 将美术作品分为三大类别： 1.具象美术 2.意象美术 3.抽象美术
《贵妇人像》 安格尔 (法国)
《泉》 安格尔 (法国)
具象美术作品中的图像对应于客观物象， 客观物象的细微之处都绘的很充分，物象 的比例大小，空间的表现都严格符合眼睛看 到的情形。 但它又不同于照相机拍摄，不是简单的 复制客观物象。美术家画什么，表现什么， 都与要表达的主题和目的有关。
具象美术与抽象美术教案设计
具象美术与抽象美术教案设计具象美术与抽象美术教案设计一、教学目标通过教学，使学生了解美术作品中形式构成的基本要素(图象)(美术语言等)，以及根据图象的特点而划分的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术;掌握这三种图象类型的特征。
理解三种美术作品的'内涵并初步掌握欣赏的方法.二、教学重点与难点重点：了解美术语言；突破只能欣赏具象美术作品的局限,了解美术形象的基本种类；理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
难点：如何运用逻辑语言讲授艺术语言。
根据美术作品的图象特征来划分三种美术形态(具象、意象、抽象美术)；从形象人手来理解三种美术形态的特点。
三、教材分析：本课主要内容是图象的三种分类：具象美术、意象美术、抽象美术。
四、设计思路：1、以图象与眼睛的关系（视觉艺术）的理解导入，然后直接分析、讨论图象通过那三种类型反映物象。
2、在架上都岌岌可危的今天，是否强调语言特色。
其实不懂“美术语言”，就难看懂图象的三种分类（具象美术、意象美术、抽象美术）的内涵。
所以先以弄懂美术语言为先导，再了解图象的三种分类；教师可以自己现场表演某一分类，增加教学氛围，提高学生的兴趣。
五、课时：一课时六、新课教学：1、导入：对比：委拉斯开支（1650）《宫女》毕加索（1957）《宫女》因两幅画所用美术语言等不同，所以我们对毕加索的画难以看懂。
揭题第二课图象与眼睛a、美术语言——特殊语言“人有人言鸟有鸟语”海军通信兵（旗语）哑巴（哑语）比较：文学、音乐、舞蹈、戏剧艺术语言的分类:形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。
①形体：点线面体，表现轮廓结构。
例：《花果册页》、《曼陀林和吉他》②明暗：受光部等。
表现体积。
例：《侧椅的人体》、③色彩：固有色、条件色、表现性色彩、装饰性色彩；体现色彩表现力（最具感染力）；色彩具有象征性。
例：《果熟来篱图》《草垛》④空间：实体空间、虚拟空间；创造或再现空间关系。
焦点透视、散点透视。
例：《圣亚布拉恩教堂》《寒江独钓图》⑤材质、肌理：材质、质地、表面纹理；体现材质美感、加强表现效果。
具象意象抽象
2、对美术作品：①《蒙娜丽莎》②《内战的预感》③《百 老汇的爵士乐》④《向日葵》⑤《教皇英诺森十世》⑥ 《开花的苹果树》⑦《簪花仕女图》⑧《泼墨仙人图》⑨ 《血衣》分类正确的一项是：（ ） A、①⑤⑦⑨/②④⑧/③⑥ B、①②⑤/③⑦⑧/④⑥⑨ C、①④⑤/②③⑦/⑥⑧⑨ D、①⑤⑨/②④⑧/③⑥⑦ 3、下面对于意象艺术描述正确的一项是：（ ） A、这类艺术主要是在20世纪初才开始逐步形成的一种利用 美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类 型。 B、以写实性客观再现为主的一种艺术类型。 C、不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家的主观的 精神世界。 D、达芬奇的作品《蒙娜丽莎》就属于这一类型的作品。
而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、 观念和个人独特的审美理想；因此艺术家常常采用变形、夸张、重组等 手段来表现画面，这种特点也决定了意象艺术是介于具象艺术和抽象艺 术之间的一种综合性艺术，他同时具有了具象艺术和抽象艺术的特点。
《 内 战 的 预 感 》 达 利 西 班 牙
4、下列作品中在语言表达手段的运用上不同于其它三项的 是：（ ） A、《韩熙载夜宴图》 B、《太白行吟图》 C、《清明上河图》 D、《捣练图》 5、下列美术作品中不同于其它三项的是：（ ） A、《拾穗者》/米勒 B、《荷拉斯兄弟宣誓》/达维特 C、《虾》/齐白石 D、《田横五 高
枯木怪石图
（中国画）
苏轼
（宋）
宋苏轼提出了“诗画本一律”概念，使文人画趋向成
熟。使花鸟画更强调借物抒情、托物言志。
《鹌鹑图》
（中国画）
朱耷
（清）
《 走 下 楼 梯 的 裸 女 》
《记忆的永恒》达利
《波菊尼小姐》
布朗库西 罗马尼亚 雕塑
20世纪西方美术发展的二元对立与互补──抽象与具象
ｋ ｅ ｏ ａ ｔｗ ｉ ｈｅｉｎｅ ｅ ｅ ｓｔ ｎ ｈｅ ａ ｅｔ ｅｒｏ ｎ ｑ ｅｆ ｒ ｉ ｏ ｐｅｉ ｇ ｃ ｅ ｐ ｃ ｎｔｃ ｔ ｔ ｎ ｒｎ ｃ ｓ ｉｙａ ｄ ｔ ｙ ｈ ｖ ｈ ｉ ｗｎ ｕ ｉ ｕ ｍ ｎ ｃ ｍ ｌｔｎ ｏｍｍ ｏ ａ ｋ ，ｎ ｍｅｙ ｔ ｅ ｆ ｒ ｎ ｅｏ ｈ ｏ ｎ ｔ ｓ ｓ ａ ｌ ｈｅｐ ｒｏ ｍａ ｃ ｆ
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把 音 乐 的 抽 象 性 移 植 到 绘 画 中 。 多 元 文 化 对 西 方
代 美术 之问 的桥梁 。 “ 现代 绘 画之 父 ”——塞 尚 改变 了传 统塑造 方法 中的体块概念 ，在画面 上创 造 出一 种崭新 的形体感 ；艺术殉 道者—— 凡 ・ 高 用 主观心理 色彩 的表 现取代 了对客观 自然色彩 的
的思维与反思维、和谐与非和谐应用到 了极致 ，在视觉上具有刺激、振奋 、联想的作用 。抽 象美术与具象 美术存 在着 必然 的联 系， 它们 部以特 有的形式完成着共同的任务，即对人类情 感的表现 。无论 是具象美 术，还是抽象美术 ，都为揭示存在的本质，或 是客观 、
主观地表现现实贡献着力量。 关键 词 ：抽 象 美术 ； 具象 美 术 ； 二 元 ： 对 立 ； 共 鸣 ； 互 补 Ａｂｔａ ｔ Ｆｇ ｒｌ ｒ ａ ｄａ ｓ ａ ｔ ｒ ｂ ｔ ｅｏ ｇｔ ｍａ ｅａ ．ｏｍｅ ｓｒｓ ａｎ ｄｂ ｈ ａｕａ ｏｍ Ｉ ｉ ｏ ｊｃｉｅ ｒａ ｎ ｓｒ ｃ ： ｉｕ ａ ａｔ ｎ ｂ ｔ ｃ ｔ ｏｈｂ ｌｎ Ｉ ｇ ｒ ｆｒ ｒｉ ｅｔ ｉｅ ｙ ｔｅｎ ｔｒｌ ｒ ｒ ａ ｏ ｔ ｒ ｆ ｔ ｓ ｂｅｔ ， ｅ ｌ ｄ ｖ ａ
九年级下册第三课画布上的抽象课件ppt
这幅画看起来像什么？
像坐在飞机上鸟瞰城市时的景象。
霓红灯随着爵士乐的节奏而闪烁。 鲜艳的色块象百老汇夜晚的霓红 灯 光闪闪烁烁、一明一暗；直线和竖 线象百老汇大街小巷横平竖直
《百老汇爵士乐》 蒙德里安
这幅画的语言元素有什么特点？
凡是由直线、几何形构成，看起来比较冷静、理性的 抽象作品就是冷抽象 作品。蒙德里安是冷抽象代表 人。
具象，意象，抽象？
1,一看就知道形象,外形与实物十分相似,“有具体的 形象”就叫做具象 2,意象,对客观现实进行有取舍的改造,保留一定形态, 却又明显有人为的因素,就是意象. 3,脱离外在形象,把形象统统抛弃,只留下人为认识的 几何形态或线形,与现实的东西有联系,但是并不像现 实形象,就是抽象.
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
从即兴二字，我们可以看 出画家当时是怎样的心态？
这幅画的结构又是怎样的？ 是曲线还是直线？是冷静理性 的，还是随意的？
《即兴31》康定斯基
康定斯基的这幅画是典型的热抽象作品，我们只 要记住像这种热抽象 以自由的弧线为主，富有感性、 神秘的浪漫感的，感受性较强，笔势较明显的大都是 热抽象作品。康定斯基是热抽象代表人。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
根据下面图片，创作一幅抽象作品，可以是冷抽象， 也可以是热抽象
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
《具象美术与抽象美术》参考课件
学习活动
1.说说具象美术和抽象美术的作品有什么主要的区 别，思考它们给我们带来的不同感受。 2.找一张绘画或一组景物，尝试在具象美术或抽象 美术中任选一种形式画出一幅作品。
具象美术与抽象美术
一、概念
1、什么是具象美术？ 凡是表现具体的客观事物的美术作品，称
之为“具象美术”。 2、什么是抽象美术？
只有线、形、色等形式的组合，并不表现 具体的客观物象的美术作品，称之为“抽象美 术”。
二、特点
（一）具象美术的特点 1、视觉真实性或客观性
即具象美术是以客观世界为表现对象，并且把对 象表现得就像我们所看到的一样真实。
清明上河图（绢本设色，24.8厘米×528.7厘米，北京故宫博物院藏） 张择端（宋）
2、艺术形象的典型性 即具象美术是通过典型的艺术形象的创造来表达艺
术家的个人情感和观念的。
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象，也不反映现实生活； 2、没有绘画主题，无逻辑故事和理性诠释，表达一
种视觉形式或主观情感 ； 3、纯粹由颜色、点、线、面、肌理、构成、组合的
视觉形式。
抽象派
最早的抽象派绘画，始于 20世纪初的康定斯基，作为一 个美术流派则流行于20世纪五 六十年代。从创作倾向来看， 抽象派大致可以分成以荷兰画 家蒙德里安为代表的几何抽象 派和以美国画家波洛克为代表 的抽象表现派。抽象派美术主 要表现在绘画艺术中，雕塑艺 术中也有所反映。
具象美术与抽象美术教案
具象美术与抽象美术教案一、教学内容本节课选自《美术鉴赏》教材第四章“具象美术与抽象美术”，详细内容为：具象美术与抽象美术的定义、特点、表现手法以及两者的关系。
通过对教材的学习，使学生了解并掌握具象美术与抽象美术的基本概念，学会欣赏和创作具有艺术价值的作品。
二、教学目标1. 让学生了解具象美术与抽象美术的定义、特点及表现手法，提高学生的美术鉴赏能力。
2. 培养学生运用所学知识分析、评价美术作品的能力，提高学生的审美素养。
3. 激发学生的创新意识，学会运用具象与抽象的表现手法进行创作，培养学生的美术实践能力。
三、教学难点与重点重点：具象美术与抽象美术的定义、特点及表现手法。
难点：如何引导学生运用所学知识分析、评价美术作品，以及如何进行具象与抽象的实践创作。
四、教具与学具准备学生准备：教材、绘画工具、笔记本等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一组具象美术与抽象美术作品，引导学生观察、思考并讨论：这两类美术作品给你什么感受？它们之间有什么联系与区别？2. 知识讲解（15分钟）（1）具象美术：以客观现实为基础，追求形象的真实性，注重细节描绘。
（2）抽象美术：不依赖客观现实，以主观情感和想象为基础，强调形式、色彩、线条等元素的独立表现。
（3）具象美术与抽象美术的关系：两者相互影响、相互渗透，共同丰富和发展了美术的表现形式。
3. 例题讲解（10分钟）结合教材中的作品，分析具象美术与抽象美术的特点和表现手法，引导学生学会欣赏和评价美术作品。
4. 随堂练习（10分钟）学生根据所学知识，分析教材中的作品，判断其属于具象美术还是抽象美术，并说明理由。
5. 实践创作（15分钟）学生分组进行创作，一组以具象美术为主题，另一组以抽象美术为主题，运用所学表现手法完成一幅作品。
6. 展示与评价（10分钟）学生展示作品，教师组织评价，引导学生从作品的主题、形式、色彩等方面进行评价。
六、板书设计1. 具象美术与抽象美术的定义、特点、表现手法。
美术鉴赏 具象艺术 意向艺术 抽象艺术
<<七律.人民解放军占 领南京>>
钟山风雨起苍黄， 百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔， 天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇， 不可沽名学霸王。 天若有情天亦老， 人间正道是沧桑。
占领总统府 陈逸飞作品1
美术鉴赏 具象艺术 意向艺术 抽象 艺术
美术鉴赏陈具逸象艺飞术作意品向艺2 术 抽象
艺术
陈 逸 飞 作 品 3
艺术
<<教皇>> 委拉斯 凯兹
作者准确 把握住了对象 阴险、狡诈、 多疑甚至毒辣 的性格特征
美术鉴赏 具象艺术 意向艺术 抽象 艺术
美术鉴赏 具象艺术 意向艺术 抽象 艺术
３ 情节性，又称叙 事性
由于具象艺术的 客观性和典型性特征， 在多数的具象作品中， 我们可以像读小说一 样从中“读”出已发 生的正在发生的和即 将发生的故事，甚至 静物画＼风景画和花 鸟画也不例外．
艺术有三种主要表现形式:
具象艺术 意象艺术 抽象艺术
美术鉴赏 具象艺术 意向艺术 抽象 艺术
. .
二一 古五 希代 腊西 宙蜀 克画 斯家 和黄 帕筌 尔所 哈画 希花 奥草 斯、 比动 赛物
具象艺术
如实地再现客观世界
写
生
珍
禽
图
(
中 国 画 局 部
)
黄 筌 五 代
具象艺术是人类最主要的一种艺术类型,无论是在东方还是在西方, 都流传着许多画家如何真实的表现客观事实的故事.中国五代时的 西蜀画家黄筌就曾经因他所画的四季花草以及各种动物栩栩如生
美术鉴赏 具象艺术 意向艺术 抽象 艺术
美术鉴赏 具象艺术 意向艺术 抽象 艺术
美术鉴赏 具象艺术 意向艺术 抽象 艺术
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油画 《生日》 马克 ·夏加尔（俄国）
荷石水禽图 (中国画 纸本) (清) 朱耷
中国画
虾
齐白石（中国）
圣维克多山 (油画 布面 1886) (法国 ) 塞商
你觉得这些作品分别运用了哪些手法？并 说出你的理由。
意象美术作品虽然与现实世界有着某种潜在 的联系，但是更主要的是艺术家把从现实世界中 获得的形象进行了主观化的、情感化的处理创造 出一些只有在艺术世界中才能存在的图像。艺术 家创作这类作品的时候所运用的方法如夸张、变 形、重组，或者突出结构特点、改变客观物象的 比例以及打破经验性的时空概念等等。它们的共 同特点是，虽然我们可以辨认出画面上的形象， 但它们跟实际生活中的形象有一定距离，不太符 合日常生活的逻辑。
具象美术
美术作品 意象美术
抽象美术
美术作品可不可以不表现具体的形象？如果有，请举例说明。
油画
红黄蓝
彼埃特 · 蒙德里安（荷兰）
油画 红黄蓝 瓦西里 · 康定斯基（俄国）
康 定 斯 基 （ 俄 国 ）
油 画 光 之 间 五 五 九 号
提问： 对于这类美术作品，你的印象是什么？ 请同学们思考并发言。 作品让你联想到什么？带给我们什么感受？请思考。
准备材料：铅画纸、颜料 准备工具：笔、木棒 作业要求：听一段大家熟悉的音乐，对其外形 进行变形、简化，构思出一个抽象的图案。
具象的6要素： 空间映像 細部的描形 身体映像 解剖学上的比例 色彩 思想情感
罗中立 《父亲》
（中国画 绢本）（五代）周文矩
油画 静物
塞尚（法国）
刘胡兰就义（油画 布面 1957）（现代）冯发杞
提问：这几幅作品有什么共同点？
贵 妇 人 像 （ 油 画 布 面 世 纪 ） （ 法 国 ） 安 格 尔 19
冷抽象
热抽象 倾向于表现秩序和 热衷于表达情 规律，理性、冷静而有 绪、情感，热情奔 秩序，称为“冷抽象”。 放，大刀阔斧。
两位杰出的抽象艺术大师
蒙德里安
红、黄、蓝的构成
《围绕着蓝色》
康定斯基
红— 黄 — 蓝
知识拓展——冷抽象和热抽象
冷抽象
热抽象
宁静
激情
请大家开动脑筋，想一想，用什么方法 可以创作出抽象美术作品呢？
美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所 见的事物之外，还可以表现什么？
————主观情感
油画 城市上空 马克 ·夏加尔（俄国）
毕加索 《梦》
提问： 对于意象美术作品，你的印象是什么？请同学们思考并发言。 这些作品中你观察到了什么？ 你觉得艺术家要表什么内容？
1915 年7 月 7 日，28 岁的法国 画家夏加尔生日那 一天，他的爱人贝 拉手捧着生日蛋糕 和鲜花，轻轻走进 他的画室。画家被 突如其来的惊喜感 动得大跳起来，回 头搂住爱人亲吻— —这就是名作《生 日》的内容和缘起。
提问： 对于具象美术作品，你的印象是什么？请同学们思考并发言。
对于具象美术作品，它所表现的形象来 自于现实世界，因此观众在观看的时候可 以很清楚地了解艺术家要表现的内容，甚 至那些没有经过欣赏训练的观众也可以看 得懂。书本中列举了东西方的三件绘画作 品来帮助学生理解具象美术作品。它们在 人物神态、气氛渲染、衣服的质感或空间 的暗示上都显得很真实，仿佛我们可以走 进画面。在这里艺术家追求的就是“真 实”。
抽象美术看似随意，但却渗透了艺术家 的创作激情和个人情感。
抽象绘画是根据某一主题，如 音乐、心情、梦或某种秩序、规律 等展开创作。
在来看看大师是如何创作出《牛》 的
看后有什么感受？简化要注意什么？
抓住、突出最主要特征 。
简化要注意什么 ？ 抓住、突出最主要特征 试一试：
知识拓展——冷抽象和热抽象
人类最早的记事方式便是图画。在许多 史前的遗迹中，可以发现早期人类留下的 壁画。 在法国南方拉斯科(Lascaux)洞穴中， 发现了一幅彩绘在石灰岩壁上的兽类图画， 画中所有动物都栩栩如生；非洲东南部徐 曼族发现的史前洞穴中刻有一幅白衣曼舞 的女性。尽管至今人们尚未搞懂这些壁画 的真正意涵，但可以肯定的是传达信息是 其主要目的。
音乐有高低音的变化：高音色彩亮，低音色彩暗 音乐有节奏的快慢变化：节奏快排列密、起伏大， 节奏慢排列疏、起伏小。 赠送同学一段感言。 有人这样感叹： 抽象是儿童吃早餐时摆弄的餐具； 抽象是汽车收音机里播放的歌曲； 抽象是朋友在周末时举办的舞会； 抽象里有色彩、有音乐、有舞蹈、它是协调、是感 觉、是美丽、是享受、是想象、是交流、是个性、 是未来……
将下面的美术作品分为具象作品、意象作品和抽象作品三种类型。
1
2
3
4
5
6
7
8910来自1112具象形象：
1 2 3
4 5 8
6 7 9
10 11 12
意象形象：
抽象形象：
作品
空间感 細部描 身体映 解剖学 色彩 形 像 上的比 例 细腻 苍老 柔美 强化 弱化 逼真 平涂、 装饰感 强
《父亲》注重
《梦》 不注重 粗旷
古诗四首 （书法）（唐）张旭
书法之所以能够当作抽 象美术作品来欣赏，是因 为它根本没有可资对照的 现实形象，不存在像不像 的问题。在欣赏这类作品 时，要注意的是纯粹形式 方面的因素，如点画的粗 细轻重、结体的疏密、线 条的快慢节奏等。
齐白石的 篆刻刀法苍劲 有力，布局又 有“疏可走马， 密不透风”的 强烈对比效果。
抽象艺术是指艺术形象大幅度偏离或完 全抛弃自然对象外观的艺术。
抽象美术指的是完全不可辨认的图 像。这类艺术作品来源于艺术家的主观 世界，脱离了客观形象的束缚，而强调 艺术家个人情感的表达。抽象艺术的衡 量标准不是形象的准确与否，而是要看 作品形式所体现出来的平衡、对比、旋 律、节奏等因素是否让人感觉舒服。在 这方面，有人认为抽象艺术与音乐有相 通之处，要靠自己的感受才能领悟。