人教版七年级语文上册课堂课件 鸟

精读课文，深入理解课文。
• 一、阅读第一、二自然段，然后思考 • 1．第一自然段，在文中有何作用？ • 总领全文，为全文奠定感情基础。
• 2．“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是 那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么？
• 一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明 对笼中鸟的情感。
• 3．“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大 概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐， 大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含 意是什么?
爱鸟的单纯。 • 3．作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品
的目的是什么？ • 联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿
的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并无 关系。
阅读第六自然段，然后思考
• 1．“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人 悲苦”，这句话有怎样的作用？
• 承上启下。 • 2． 作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是
• 言外之意：作者希望建立自由、平等、幸 福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫 困的社会，希望有个能够自由地发展个性 和才能的人生。
结合全文思考作者喜爱鸟的原因是 什么？
• (1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐， 如哀乐，让我的心情为之沉醉。
• (2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之 世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着 的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿。
什么？
• 联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人 带来悲苦。
• 3．作者写自己与哈代类似的经验的目的是 什么？
• 强调鸟有时也给人悲苦。
阅读第七自然段，然后思考
• 作者在最后一自然段中写了怎样的内 容，有怎样的言外之意？
• 写自从离开四川以后不再容易看见那 样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听 到那样悦耳的鸟鸣。
理解课文的结构
• 理解文章整体结构，要注意通过文章的结 构特色、文中提示思路的词语或句子加以 理解。散文的一般结构方式为提出对象， 对对象进行直接描写和间接描写，点明意 义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。 1．请划意义段，并概括大意
• 第一部分（①）：提出全篇主旨 • 第二部分（②）：笼中鸟的苦闷。 • 第三部分（③~⑥）：自由之鸟可爱。 • 第四部分：（⑦）不自由的鸟不可爱。
18鸟
梁实秋
•教学目标： •1．了解作者，积累相关的语
言。 •2．理解本文表达的主旨。
作者简介
•
梁实秋，（1903—1987），著名文学评论家、
散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译
有《莎士比亚全集》。一生给中国文坛留下了两
千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文
著作出版的最高纪录。
• 中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的 代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而 脍炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则 是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看 看作者是如何在文中表现“知性”的。
解释词语
• 交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。 至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，通 常包含四个乐章（有时冠以慢板引子），个别也 有多于或少于四个乐章的。各乐章的体裁与奏鸣 曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展， 管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。
• 鼎沸：①水涌流翻腾的样子。②比喻形势纷扰动 乱。③形容喧闹、嘈杂。
2．快速阅读第②~⑦自然段，概括作者 写了什么内容，表达了怎样的感情？
• 见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷 • 听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦 • 看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐 • 知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然 • 发现风中鸟，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到悲苦
•
4.母系氏族是人类早期出现的社会组 织，大 体相当 于考古 学的旧 石器时 代晚期 至新石 器时代 。在中 国一般 以山顶 洞人作 为母系 氏族的 早期代 表，河 姆渡和 半坡氏 族是母 系氏族 公社的 繁荣时 期的两 个典型 代表。
•
5.父系氏族，随着劳动工具的不断革 新，生 产力的 发展和 社会分 工的扩 大，适 合男子 的犁耕 农业和 畜牧业 不断发 展，男 子在生 产生活 中逐渐 取代了 妇女， 占据了 支配地 位。
是益鸟，但在中国一直就是丧门星的代称，我国 的文章里说到它都是贬义。 • 瞵视昂藏：形容左顾右盼，神采焕发的样子。
• 课堂练习：请用上述词语写一段有创意的话：
阅读探究
• 要求用着重号标出说明文的写作的对象， 用横线标出文章的说明点，用序号标出意 义段，用波浪线标出说明对象的特点，批 注自己的阅读理解，列出不懂之处。
人教版七级语文上册课件：.鸟
人教版七级语文上册课件：.鸟
布置作业：
•
1．预习《动物笑谈》，要求能
概述文章内容，拟出不懂或有质疑之
处。
•
2．课外阅读《雅舍小品》。
人教版七级语文上册课件：.鸟
•
1.通过本课的学习，使学生了解大河 流域人 类文明 的历史 。包括 埃及、 巴比伦 、印度 等文明 古国的 相关历 史知识 。
• 鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷， 作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥 责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
• 4．第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有 什么作用？
• ①表现作者对苦闷的鸟儿的同情；② 与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对 比；③和第6段写鸟的悲苦相呼应。
阅读第三自然段，然后思考 1．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱 噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是” 有怎样的表达作用？
• 杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好 像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫 容易触动人们的乡愁乡思。
• 李白《蜀居易《琵琶行》：杜鹃啼血猿哀鸣。
• 文天祥《金陵驿二首》：从今别却江南路， 化作啼鹃带血归。
阅读第四自然段，然后思考
• 1．作者为何喜欢鸟的形体？ • 因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。 • 2．“好锐利的喜悦刺上我的心头”中
•
9.在父系氏族公社后期，随着生产力 的提高 ，生产 剩余的 增多， 使氏族 内部出 现了贫 富的差 距，出 现了奴 隶于奴 隶主两 个对立 的阶级 。没有 剥削、 压迫的 原始社 会走向 了解体 ，人类 历史进 入了一 个新的 阶段。
感谢观看，欢迎指导！
总结
• 梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的 悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他 的情思。作者这种对鸟的生存和命运 的情思也寄托着他对社会人生的思考。
第二课时
• 上节课我们了解了作者与课文大意。 我们基本知道了作者的写作风格与表 达的情感与众不同。今天我们继续学 习课文，探究一下作者的爱鸟与一般 人的爱鸟有什么不同，作者通过写 “我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。
• 玲珑：词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。 也指人灵巧敏捷。
• 秾纤：①指肥瘦。 ②指艳丽纤巧。 • 高踞：高踞的踞同倨，基本字义是蹲、坐、占据。
高踞即是指遇事待物高高在上，表现出傲慢之意。
• 蹐局：局促；拘束。 • 褴褛：指衣服破烂，不整洁，十分凌乱，不堪入
目。 • 鸱枭：鸟名。古人对猫头鹰的文言叫法。鸱枭虽
的“刺”有怎样的表达作用？ • “刺”形象地写出了鸟带给“我”的
喜悦强烈而深刻。
阅读第五自然段，然后思考
• 1．“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很 单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？
• 只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为， 也不将鸟诗意化。
• 2． 作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？ • 表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明作者
人教版七级语文上册课件：.鸟
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1．本文表达了怎样的中心？
• 作者通自己对鸟的生存和命运的情思， 寄托着作者对无拘无束生活的向往和 对囚笼般的现实的不满。
• 2．本文的中心对你有何启示？
人教版七级语文上册课件：.鸟
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选读相关内容，个性解读。
• 1．你对本文还有哪些与众不同的见解？ • • 2．学习本文你有哪些与众不同的收获？
人教版七级语文上册课件：.鸟
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• 古人咏鸟的诗谜： • 来时沙碛已冰霜，飞过江南木叶黄。水阔
天低云暗淡，朔风吹起自成行。(欧阳修) （大雁） • 汉宫一百四十五，多下珠帘闭琐窗。何处 营巢夏将半？茅檐烟里语双双。(杜牧)（燕 子） • 鲜鲜羽毛耀朝晖，红粉墙头绿树枝。日暖 风轻言语软，应将喜报主人知。(欧阳修) （喜鹊）
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人教版七级语文上册课件：.鸟
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总结
• 作者的 “爱”鸟，“爱”的是鸟 的自然形态，而“悲”鸟的失去自在 自为，这已经超越了鸟本身。作者甚 至对违背自然形态的关于鸟的典故产 生质疑，更显示出作者对日常生活和 社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由 “悲”鸟到“悲”人的人生体味，更 给了人们深深的启迪。
人教版七级语文上册课件：.鸟
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课外拓展
• 古人有关鸟的诗句： • 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——唐杜甫《独
步江畔寻芳》 • 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——宋·晏殊《浣
溪沙》 • 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。——宋·辛弃疾《西江
月》 • 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。——元·马致远《秋思》 • 月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐·王维《鸟鸣涧》 • 鸟宿池边树，僧敲月下门。——唐·贾岛《题李凝幽居》 • 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。——唐·王籍《入若耶溪》
•
2.通过引导学生思考与探索金字塔的 建筑历 史，认 识古代 人民的 聪明才 智，培 养学生 的科学 探究精 神和创 造能力 ，确立 马克思 主义的 唯物史 观。
•
3.通过汉谟拉比法典、印度种姓制度 等相关 知识的 教学， 使学生 认识奴 隶制度 的实质 ，提高 学生认 识历史 事件本 质特征 的能力 。