小班建构观察记录20篇
小班建构区记录和分析7篇
小班建构区记录和分析7篇小班建构区记录和分析1一、观察对象I幼儿姓名：XX性别：男年龄:3岁幼儿表现：XX是小班的核子，看起来聪明可爱，感觉是L个比较调皮的孩子。
可是他玛妈却告诉我，XX是L个异常内向的孩子，平时在家活不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小用友靠近了，他就会退让，宁可不玩。
他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：1 .性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。
2 .话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。
即使偶尔和教师讲话,也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。
在区域活动时，所有的小用友都进了自我喜欢的区域，XX却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小用友玩。
二、情景分析XX刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常.但时问久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，XX还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。
据了解，XX多数时问都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、观察记录有一天孩子们午睡叶,我特意坐到XX的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇.XX太厉害了.会自我脱鞋了•来.让教师抱一抱.”我温柔的抱起她，第一个绐他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。
“我又俯下身来,用手携了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。
四、指导策略（一）家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教有观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腌出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么座味的事，有没有认识新朋友等等。
日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供绐交往般嫌的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。
（二）语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励XX接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。
小班建构观察记录20篇
小班建构观察记录20篇小班建构观察记录20篇第一篇观察记录区域游戏开始了，西西和小杰来到建构区，他们一边边脱鞋一边讨论着，西西说：“放假的时候妈妈带我去了中南玩，里面有个游乐园，可好玩了，我们今天就来搭游乐园吧！”小杰说：“好的，我们老家的超市里也有游乐园。
”于是两个人意见一致开始了游乐园的搭建，接着他们在搭建材料中选择了管道积木，西西说：“我先搭个钓鱼的水池，要不你就在我旁边搭个沙池吧！”小杰说：“好的。
”于是边说他们开始搭建起来了，只见他们先用管道积木分别搭了一个框，然后西西往框框里面扔蓝色的管道积木。
小杰问：“你为什么要扔蓝色积木？”西西说：“我搭的是水池，要往里面放点水。
”小杰听了之后说：“那我往里面放点沙，我就放黄色的积木吧！”于是小杰学着西西往沙池里面放黄色的管道积木，接着他们又商量着在水池旁边搭旋转木马，西西搭，小杰给她递材料，就这样建构游戏在两人商量合作中开展着。
《指南》社会领域目标2能与同伴友好相处中对中班幼儿提出了活动时愿意接受同伴的意见和建议的要求。
上述案例中游戏前西西提出一起搭建游乐场的意见以及在游戏过程中分配游戏的任务小杰都愿意接受并付诸行动，达到了指南中所提出的目标。
其次，在搭建游乐场的过程中高楼的过程中可以看出来小杰和西西两个人分工明确，配合得非常默契。
另外，在搭建中西西是一个引领者，她能够积极提出意见并合理进行分工。
最后，在搭建水池、沙池的过程中他们能用黄积木及蓝积木分别代替沙子和水这样以物代物完成搭建。
为了更好的开展建构游戏接下来我们老师应该从下面几点入手：1.在搭建的过程中孩子们只用到了一种材料，可能是因为忽略了其它材料也有可能是孩子们觉得其它材料不适合此次建构，在下次活动前可以对孩子提出疑问，这样在提醒幼儿可以使用多种材料的同时也能找到现有材料的一些不足之处，从而去增添新的适合的材料。
2.可以给幼儿欣赏一些游乐园的照片或其他人搭建游乐园的作品，让幼儿的思维能继续前行。
小班建构观察记录20篇
小班建构观察记录20篇
目录
小班建构观察记录1 (2)
小班建构观察记录2 (3)
小班建构观察记录3 (4)
小班建构观察记录4 (5)
小班建构观察记录5 (6)
小班建构观察记录6 (7)
小班建构观察记录7 (8)
小班建构观察记录8 (9)
小班建构观察记录9 (10)
小班建构观察记录10 (12)
小班建构观察记录11 (14)
小班建构观察记录12 (15)
小班建构观察记录13 (16)
小班建构观察记录14 (17)
小班建构观察记录15 (18)
小班建构观察记录16 (19)
小班建构观察记录17 (20)
小班建构观察记录18 (21)
小班建构观察记录19 (22)
小班建构观察记录20 (24)
小班建构观察记录1
小班建构观察记录2
小班建构观察记录3
小班建构观察记录4
小班建构观察记录5
小班建构观察记录6
小班建构观察记录7
小班建构观察记录8
小班建构观察记录9
小班建构观察记录10
小班建构观察记录11
小班建构观察记录12
小班建构观察记录13
小班建构观察记录14
小班建构观察记录15
小班建构观察记录16
小班建构观察记录17
小班建构观察记录18
小班建构观察记录19
小班建构观察记录20。
小班建构区区域观察记录20篇
小班建构区区域观察记录20篇1. 引言在早期教育中，建构区可以说是一个非常重要的环境。
它是孩子们通过建构玩具进行创造性游戏和学习的地方，能够激发他们的想象力和动手能力。
教师们在观察孩子们在建构区的活动时，也能够更好地了解他们的发展和需求。
进行小班建构区区域观察记录是非常有必要的。
2. 观察记录1：日期（年/月/日）在今天的建构区观察中，我注意到了一位名叫小明的男孩，他在搭建积木时表现出了极大的耐心和专注力。
他一遍又一遍地尝试着搭建，直到成功为止。
这让我意识到，在搭建过程中，小明得到了自我挑战和成就感，这对他的自信心和动手能力的培养都是非常有益的。
3. 观察记录2：日期（年/月/日）今天我观察到小班的建构区域非常受到孩子们的欢迎。
每个孩子都能找到自己喜欢的玩具进行搭建，有的孩子选择了积木，有的孩子选择了磁性拼图，还有的孩子选择了橡皮泥。
他们在这个环境中得到了自由发挥的机会，培养了他们的动手能力和想象力。
4. 观察记录3：日期（年/月/日）在这次观察中，我发现建构区域能够启发孩子们的合作精神。
一些孩子选择了组队进行搭建，他们互相协作，共同完成了一件作品。
通过这样的活动，孩子们学会了倾听他人的意见，共享自己的想法，培养了团队合作的能力。
5. 观察记录4：日期（年/月/日）孩子们在建构区域的活动中展现出了多样的创造力。
有的孩子搭建了高楼大厦，有的孩子制作了各种造型的橡皮泥作品，还有的孩子设计了丰富多彩的拼图。
这表明建构区域的环境可以激发孩子们的想象力，让他们能够充分发挥自己的创造力。
6. 观察记录5：日期（年/月/日）孩子们在建构区域的活动中表现出了对细节的关注。
他们在搭建或制作的过程中，会考虑每一个细节，努力使作品更加完美。
这让我认识到建构区域能够培养孩子们的细心和耐心，让他们懂得了追求完美的态度。
7. 观察记录6：日期（年/月/日）在今天的观察中，我看到了一些孩子在建构区域内面临了困难。
有的孩子尝试了很多次都没有成功，有的孩子不知道从何下手。
小班建构区游戏观察记录
小班建构区游戏观察记录第一篇：小班建构区游戏观察记录片段一：（小班幼儿第一周的建构区游戏片段）区域活动前，我先向幼儿介绍了建构区中提供的材料：原木积木、胶粒积木、雪花插片、长方形的牛奶纸盒、幼儿奶粉罐、长放形的纸板（用于架高）。
幼儿当时兴趣很高涨，也一同认识了材料的颜色、形状，以及如何拼搭。
五位幼儿进入了建构区：师：“今天，我们来试试用这些积木拼搭好看的房子，好吗？”全体幼儿：“好的。
”师：“你打算造幢什么样的房子？”幼：“造大润发：”“造城市客厅；”“造幼儿园；”“造房子。
”师：“好的，那么今天我们就来试试，记得玩好之后将玩具整理好哦。
”一开始，他们各自从积木中选择了自己喜欢的积木开始拼搭。
徐辰睿先选择了长方体的纸盒积木，并将积木横着放在地上。
又去拿了一块相似的纸盒，很快他将手上的纸盒也堆在了之前纸盒上，并高兴的对我说：“郁老师，你看，我房子造好了。
”我追问：“你搭的是什么房子呢？”他说：“是大润发。
”然而，一旁的孙璟怡手里拿着圆形的罐子，并将两块罐子叠起来。
当我问道：“你搭的是什么？”她低着头没有回答。
而另外三人则是坐在一旁很开心的玩着雪花插片。
旁边的几种玩具完全被他们忽略了。
区角游戏结束后，五位孩子在堆放玩具没有方法，放的非常凌乱。
最后在老师的帮助下才完成。
在区角交流时，我将积木再一次介绍给孩子，这次，我介绍了这些材料的玩法。
我先拿了两块长方形的盒子说：“老师先要造房子的柱子，然后要造个屋顶，谁来帮老师选块积木做屋顶呢？”大部分幼儿都举手了，我请了个别幼儿尝试用纸板架高。
并请个别幼儿在集体面前造了一幢类似的房子，并给与了鼓励。
孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验和兴趣在玩。
并没有在区域活动中学到什么。
同时，孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。
幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。
小班建构区下学期观察记录及根据指南分析
小班建构区下学期观察记录及根据指南分析示例文章篇一：《小班建构区下学期观察记录及分析》哇塞！这学期在建构区的观察可真是太有趣啦！先来说说小明吧，这个小家伙总是充满了奇思妙想。
有一次，他要搭建一个“超级城堡”。
只见他小手不停地摆弄着积木，眼睛专注得像在完成一项重大任务。
“小明，你这城堡打算建多高呀？”我好奇地问。
“老师，我要建得比我们教室还高！”他头也不抬地回答我。
我心里忍不住想，这孩子的野心可真大呀！这难道不像我们想要实现一个大大的梦想一样吗？再看看小红，她可细致啦！每次搭建之前，都会把积木分类放好。
“小红，你为什么要先分类呀？”我问她。
“这样我就能很快找到我想要的积木啦，老师。
”她甜甜地说。
这多像我们在考试前做好充分的准备，才能考出好成绩呀！还有小刚，他呀，一开始总是搭不好，急得都快哭了。
“小刚，别着急，慢慢来。
”我安慰他。
“老师，我怎么总是搭不好呢？”他带着哭腔说。
后来在小伙伴们的帮助下，他终于完成了自己的作品，那开心的样子，仿佛得到了全世界最棒的礼物。
这让我想到，我们在遇到困难的时候，如果有人拉一把，那该多好呀！通过这一学期在建构区的观察，我发现每个小朋友都有自己独特的方式和特点。
他们在建构的过程中，不仅锻炼了小手的灵活性，还发挥了想象力和创造力。
就像在一片广阔的天空中，每个小朋友都是一颗独特的星星，闪耀着属于自己的光芒。
难道不是吗？这不正是建构区的魅力所在吗？我觉得呀，建构区对于小朋友们的成长真的太重要啦！我们应该给他们更多的时间和空间，让他们在这片小小的天地里自由翱翔，创造出更多的精彩！示例文章篇二：《有趣的建构区之旅》哇塞！这个学期在幼儿园小班的建构区里，发生了好多好多好玩的事情呢！老师让我们自由地在建构区玩耍，我可太开心啦！有一次，我和小明、小花一起搭积木。
小明说：“咱们搭个大城堡吧！”我兴奋地拍手说：“好呀好呀！那一定超级酷！”小花也眨着大眼睛点头：“嗯嗯，我要给城堡做个漂亮的花园。
小班个案观察记录20篇
小班个案观察一、案例：小班的幼儿常常缺乏自制力，幼儿轩宝、天天等在早上进行建构游戏时常常乱扔乱放，不同种的玩具胡乱摆放，生活老师收拾起来非常费劲，多次教育无果，主班老师唐老师在设计环境创设时添加了“今日我当值”的组长责任制，当日组长佩戴值日牌，最先当上组长的，是平日里破坏力最强的几个男孩和两个平日表现好的女孩，在第一天上岗的时候，教师加以引导，男孩组长本身是领头破坏的孩子王，有一定的带头作用，兼之女孩的正面强化，很快把玩具收拾的干干净净，组长制每天轮换，遇到不太有领导能力的幼儿会自己收拾玩具，在此阶段老师需要做一些辅助性工作，在口头表扬和领导责任制的双重强化下，孩子们很快能自行收拾好玩具。
二、知识点：班级环境创设解决问题的原则，材料要有一定的结构，暗含着教育目标与内容教师对所投放的材料都要进行精心的选择、设计和安排，使其暗含与教育目标和内容相适宜的事物的特征与相互关系又是由低到高进行展开的。
孩子们在与符合自己认知特点和需要的、有结构的环境和材料的相互作用中，主动、不断地向前发展。
三、分析：班级是幼儿园的“细胞”，班级管理工作的好坏可以反映出幼儿园办学水平的高低，直接影响幼儿身心的健康成长。
如何做好班级管理工作，是幼儿园每一位带班老师天天要面对，而且必须要妥善解决的问题。
本案例隶属于班级一日常规管理工作。
当然，引导幼儿遵守班级常规也是班级管理的重要一环,幼儿能主动遵守规则,教室常规就会井然有序，顺利实施。
当然规则的制定应该考虑对象，最好让孩子来参与常规的制定，通过让幼儿参与常规的过程来引发他们的思考，逐步引导幼儿学会自我管理。
收拾玩具本来是一件“小儿科”的事情，幼儿不收拾玩具是因为责任感和自律意识不强，在幼儿道德感萌发的这一阶段，教师引入自主管理，是有效且可持续的，我认为在日常管理中，自主管理可以泛化使用，共同制定规则，如收拾玩教具，防止过失伤人，活动保持秩序的规定由幼儿自行达成。
实践证明在规则执行方面，幼儿自己出的主意比老师的提的意见更有影响，更礼仪容易更有影响。
幼儿园建构观察记录20篇
A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
中班个案跟踪记录
幼儿姓名：
许家印
时间地点：
2018年4月 益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
今天中午吃过午饭～我让孩子们到图书区看图书～请他们选择自己喜欢的图书看～培养他们保护图书、喜欢看书的习惯～孩子们都显得比较高兴～刚开始的时候～还纪律还比较好～可是后来却发生了好几件事:1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车～嘴巴里还不时的发出:"滴滴、叭叭:"的汽车叫声～有的还把书卷起来当话筒唱歌,2、好几本书都掉在了地上～却只见孩子从书上踩过的脚印～没有一个人会弯腰见图书～面对这幅场面～我说:"书宝宝已经在地上躺了很长时间了～怎么没有人把书宝宝送回家呢,看:这本书宝宝已经在哭类:它可伤心类:"没人反应～最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架,3、在看书的时候～突然有个小朋友大叫:"看:我这里有奥特曼:可好看类:"这么一叫～引来了旁边小朋友的兴趣～于是旁边的小朋友也想看～最后你争我抢～可怜的那本图书～只听"哗"的一声响～撕破了:4、书然在图书区呆了很长时间～只见他拿了一叠书～走到小椅子前～把手里的一叠书往椅子上一放～当垫子做。
反
思
与
分
析
孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。
在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。（图标规则、绘画程序规则）
小班建构区观察记录与分析4篇
小班建构区观察记录与分析篇一观察幼儿：xx、浩x观察目的：1、提高幼儿的探究能力。
2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。
3、培养幼儿在游戏的过程中，通过交流增进彼此的合作能力。
观察实录一：区域活动开始了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏，xx 和浩x还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。
这时候我听见xx在一边大喊：“你干什么？这是我造的玩具，我的城堡。
”扭脸一看，原来是xx和浩x在抢一个三角形的积木。
我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，xx说：是浩x抢了我的玩具，我在做城堡。
随后浩x也是一脸委屈的意思，他也想用这个。
然后他们两个就互不想让了。
观察实录二：我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢？他们几个都说我们可以做一个大的啊！xx说：“城堡要高高的、大大的，有很多的房间。
”浩x说：“城堡院子里有很多的树和花。
”这时，旁边的小朋友也参与进来讨论，讨论一会儿后，他们两个想了想都说：“要不我们一起来做吧！做个大的就可以了，说完他们和建构区的小朋友们一起，把所有的积木堆在了一起，大家一起开开心心的搭起了大的城堡，随后脸上都露出了笑容。
评价分析：小班孩子对搭积木的游戏很感兴趣，搭积木也是孩子们的天性。
孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们可以引导孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起，可以获取更大的收获，并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的。
效果反思：孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。
思考与对策：孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。
积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。
建构区观察记录范文(通用8篇)
建构区观察记录范文(通用8篇)建构区一般采用的是搭建拼接玩具和插接积木，品种很丰富形状多样化，幼儿在玩时会根据自己的能力和已有经验或模仿旁边的幼儿进行搭建。
以下是小编收集整理的建构区观察记录范文(通用8篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
建构区观察记录1 观察实录：马上要“叠被子比赛”了，孩子们很认真的学着，徐子轩小朋友也很认真，可是一来二去,徐子轩的被子也没有叠成功。
今天起床后徐子轩小朋友继续努力,没有放弃。
刚开始，他使劲地把被子整理平整，把四个角落铺平整了，把短边往中间折了起来，被子在他手里不听话，几次后才把两边对折好，这一下可以折方块了，同样的方法，把被子折了两下，终于有看到被子上的小猫了。
徐子轩很兴奋，他一个劲地跟边上的小朋友说：“我会叠被子啊!瞧，我叠的。
”那兴奋的样子我也为他感到高兴。
分析评价：指出：幼儿要学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。
徐子轩小朋友平时是奶奶带大的，什么事都是奶奶包办代替，这不进入大班后，才开始慢慢自己会穿衣服，有时还会把衣服穿反，鞋子和裤子也经常反穿，起床后也总是最后一个走出寝室。
教育措施： 1.家园沟通让家长了解孩子进入大班后，自理能力应有哪些方面的提高，同时也反馈孩子在幼儿园的情况，希望家长在家也能让孩子自己动手，自己的事自己做，少包办代替。
2.在幼儿园和孩子商量好，能自己的事自己做，并对孩子进步加以鼓励和肯定。
幼儿观察记录大班50篇过程描述区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得十分开心。
这天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。
王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。
她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。
幼儿园建构区观察记录与分析6篇
幼儿园建构区观察记录与分析6篇【篇一】幼儿园建构区观察记录与分析区域名称:建构区观察对象:xx记录者:顾xx观察重点:观察幼儿与他人的交往情景。
幼儿活动情景:记录我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。
这次我让xx也玩积木，xx平时在这方面本事比较弱，所以我安排他多动手拼搭来锻炼自我的本事。
在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。
看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却常常一个人，不会主动和同伴一齐拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一齐拼搭。
行为分析:孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于xx年龄较小，并且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会。
对于他的要求不能过高，应当慢慢促进幼儿之间的合作本事。
教师后续的支持:在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本事。
【篇二】幼儿园建构区观察记录与分析观察老师：XXX观察班级：中二班观察对象：XXX观察时间：XXX观察地点：活动室观察背景：xx小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。
为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。
在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。
在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。
观察实录：今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时（xx那组），操作盒刚放到桌子上，xx‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。
小班建构区教案观察记录20篇
小班建构区教案观察记录20篇《小班建构区教案观察记录20篇》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班建构区教案观察记录20篇！（1）小班游戏教案《建构》含反思活动目标1.让幼儿知道游戏的名称，激发幼儿的兴趣，在教师的鼓励下能参与建构游戏活动。
2.让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。
3.通过老师的鼓励、帮助，初步学习插、搭高、拼的技能。
4.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
5.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备积塑、插塑，带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子图片。
活动过程1、导入小朋友们，今天老师要请大家来当小小建筑师，帮幼儿园盖房子。
2、观察示意图，引导幼儿说出外型特征(1)、幼儿园有哪些房子?他们是什么形状的?(2)、围墙是什么样的?高不高?(3)、幼儿园的楼房它是几层的?宽吗(4)、我们要建幼儿园的哪几个部分?3、教师示范搭建房子的技能和方法老师按顺序搭出房子的形状，墙可以用正方形、长方形搭建，屋顶可以用三角形盖顶。
4、提出建构要求(1)、要搭出房子的主要结构，可以自由选择材料按意愿自由建构。
(2)、游戏时要爱护玩具，掉到地上要及时捡起来，不要把别人搭建的房子碰倒。
(3)、要正确收放材料(轻拿轻放、按标记归类摆放)5、幼儿活动，教师指导(1)、对搭建能力低的幼儿，可引导其模仿教师或看房子图片进行建构。
(2)、引导他们从搭平面房子过渡到搭立体房子。
6、欣赏作品你们觉得哪个房子搭的最漂亮?!.来源:快思老.师教案网!为什么觉得它漂亮?7、评价总结我们今天搭了什么?你是用什么材料来搭的?你还会搭哪些和老师不一样的房子?表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿。
8、自然结束。
活动反思：首先，我觉得在活动中为全体幼儿提供了一个富有探索性的学习环境。
象肯德鸡全家桶、饮料杯、彩笛卷盒子等这些废旧物品对孩子们来说既新鲜又熟悉，这些物品特别是彩笛卷盒子变化大、操作性强，这为幼儿在探索学习过程中发现问题、提出问题提供了极好的契机。
小班建构观察记录20篇
目录小班建构观察记录1 (1)小班建构观察记录2 (3)小班建构观察记录3 (4)小班建构观察记录4 (5)小班建构观察记录5 (7)小班建构观察记录6 (8)小班建构观察记录7 (9)小班建构观察记录8 (11)小班建构观察记录9 (13)小班建构观察记录10 (14)小班建构观察记录11 (16)小班建构观察记录12 (18)小班建构观察记录13 (19)小班建构观察记录14 (20)小班建构观察记录15 (22)小班建构观察记录16 (24)小班建构观察记录17 (25)小班建构观察记录18 (26)小班建构观察记录19 (28)小班建构观察记录20 (29)小班建构观察记录1观察幼儿：xx、浩x观察目的：1、提高幼儿的探究能力。
2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。
3、培养幼儿在游戏的过程中，通过交流增进彼此的合作能力。
观察实录一：区域活动开始了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏，xx 和浩x还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。
这时候我听见xx在一边大喊：“你干什么？这是我造的玩具，我的城堡。
”扭脸一看，原来是xx和浩x在抢一个三角形的积木。
我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，xx说：是浩x抢了我的玩具，我在做城堡。
随后浩x也是一脸委屈的意思，他也想用这个。
然后他们两个就互不想让了。
观察实录二：我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢？他们几个都说我们可以做一个大的啊！xx说：“城堡要高高的、大大的，有很多的房间。
”浩x说：“城堡院子里有很多的树和花。
”这时，旁边的小朋友也参与进来讨论，讨论一会儿后，他们两个想了想都说：“要不我们一起来做吧！做个大的就可以了，说完他们和建构区的小朋友们一起，把所有的积木堆在了一起，大家一起开开心心的搭起了大的城堡，随后脸上都露出了笑容。
评价分析：小班孩子对搭积木的游戏很感兴趣，搭积木也是孩子们的天性。
幼儿园小班建构区(清风公园)观察记录
2.游戏分享，讨论、收获经验：游戏结束后，用图片欣赏的方式鼓励幼儿欣赏 自己及同伴作品中的亮点，丰富自己已有经验，积极讨论，总结失败经验或成功的 经验，逐渐发展自我评价和他人评价。
第一次观察：初次搭建公园
观察 实录
观察时间：12 月 3 日 观察对象：凡凡 观察区域：建构区 观察目标：观察幼儿在建构游戏过程中的表现。 今天，凡凡打算在建构区搭建公园。由于前期我们一起观看了公园的的图片和 视频，因此一凡在搭建之前信心满满，并得意的对我说：“老师，我今天一定能搭 一个漂亮的公园。“于是他选择从亭子搭起。起初他尝试用单一垒高的方式进行搭 建，他们找来方形和圆柱积木向上垒高，又找来三角形的积木想要放在上面，可是 当他把三角形积木往上放后，一松手，亭子便倒塌了。他又重新尝试再次将积木垒 高，可是结果仍然是倒塌。 他便来问我：“老师我搭的亭子总是会倒。”我问他：“你是怎么搭的呢。” “我把圆柱形的积木堆起来，然后放上三角形就会倒。”他说。“那公园里的亭子 是怎么搭的呢。”我问。“我好像有点忘记了。”他说。于是我找来亭子的照片给 他看，突然他很激动地说：“老师我知道了，有好几根柱子还有顶。”接着他便拿 来了两个圆柱体的积木，以及条形台柱进行架空。他把两个圆柱形积木分开，上面 放上条形台柱，他不停的调整着圆柱的位置，保证条形台柱可以稳定的架在上面， 一直在一旁玩的管子辰看到了也加入了进来说：“还要两个。”于是他也去找来两 个圆柱积木，和凡凡一样搭了起来。他们向上架了 3 层后，用条形台柱将屋顶盖好。 盖好后他们便对屋顶进行了装饰，管子辰拿来许多方块积木平铺在屋顶上，凡
2.提升搭建水平：幼儿学习更多的搭建技能并运用到本次搭建活动中。比如： 围合、平铺、架空、延长等。
幼儿园小班幼儿建构区观察记录12篇(可下载可修改)
恒济镇中心幼儿园观察记录表
观察对象
XX小朋友
观察日期
X月X日
观察时间
X:00-X:00
观察地点
XX班
参与人数
6
观察者
XX教师
幼儿行为：
插图
情景实录：
今天有三位幼儿进入了建筑工地，而有两位幼儿是先尝试自己拼搭，没有参考设计图，完全是根据自己的已有经验在尝试。纪昕宇先选择了两块长方形的积木，做了柱子他一边很认真的在搭建，一边仔细的看着设计图纸，还说着：“再拿个长的。”于是，搭了两层后，他选择了一块三角形的积木作为屋顶。不一会儿，他按照设计图纸搭建了三幢房子，基本上是以组合、排列的方式搭建的。而其他幼儿仍然是自己管着自己搭建，还有管仲奇一个人也简单的造型。
恒济镇中心幼儿园观察记录表
观察对象
XX小朋友
观察日期
X月X日
观察时间
X:00-X:00
观察地点
XX班
参与人数
6
观察者
XX教师
幼儿行为：
插图
情景实录：
建构工地里男孩子相对来说比较踊跃，幼儿们可以简单的搭建房子，并且可以发挥自己的想象，有的是圆形的屋顶，有的是三角形的等等。这时候小虎对小牛牛说：“这个我不会，我们可以一起搭建吗？”可以小虎没有理他。
小班建构观察记录20篇
小班建构观察记录20篇目录小班建构观察记录０1 (02)小班建构观察记录02 (03)小班建构观察记录03..........................................０４小班建构观察记录0４ (05)小班建构观察记录05..........................................０6 小班建构观察记录06 (07)小班建构观察记录07 (08)小班建构观察记录０8 (09)小班建构观察记录０9..........................................1０小班建构观察记录１0 (11)小班建构观察记录11..........................................１2 小班建构观察记录１２ (13)小班建构观察记录13 (14)小班建构观察记录14..........................................1５小班建构观察记录15..........................................１6 小班建构观察记录16..........................................1７小班建构观察记录１7 (18)小班建构观察记录1８ (19)小班建构观察记录19 (20)小班建构观察记录20……………………………………２1小班建构观察记录小班建构观察记录小班建构观察记录小班建构观察记录小班建构观察记录小班建构观察记录小班建构观察记录小班建构观察记录小班建构观察记录小班建构观察记录小班建构观察记录小班建构观察记录小班建构观察记录小班建构观察记录小班建构观察记录小班建构观察记录小班建构观察记录小班建构观察记录小班建构观察记录。
小班幼儿区角观察记录【6篇】
小班幼儿区角观察记录【6篇】（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园小班的建构区记录和分析
幼儿园小班的建构区记录和分析幼儿园小班的建构区记录和分析幼儿园区域活动是幼儿园教育教学的重要形式之一，直接关系到幼儿教育的质量。
以下是小编为大家整理的幼儿园小班的建构区记录和分析，仅供参考，希望能够帮助大家。
幼儿园小班的建构区记录和分析篇1今天，进入建构区的幼儿有：雨昕、佳梅、鑫磊、佳聪、宇诚、李涛和蔡一七位小朋友。
首先，他们几个人在讨论如何建造“城市”。
鑫磊说：“城市里有高高的楼房。
”宇诚说：“城市里有马路。
”……我坐到他们身边也参与他们的讨论。
我提出建议：“城市里应该有居住小区，马路旁边有车站，还要建个大超市。
”讨论完，幼儿们就迫不及待地着手建构，不一会儿，就建出了高楼大厦。
但是在建车站时，他们却发生了争执。
李涛要把车站改成飞机场，因为他搭了一架飞机，没有地方停了。
宇诚却坚持我刚才的设想，双方争得面红耳赤。
最后，李涛不顾同伴的反对，推开楼房要建飞机场。
佳梅跑来报告：“李涛没有按照老师的方案建车站。
”我马上赶过去处理纷争，让他们各造各的互不影响。
事后我觉得有几个问题值得反思：建构前幼儿讨论时，各人提出了自己的设想，这时我是否需要介入？我的介入是否干预了幼儿的`活动？我提出的建议，影响了幼儿的独立思考和在活动中的自主性影响了幼儿合作行为的形成。
老师在幼儿进行摆弄的过程中急于指导，要求幼儿这样做，那样做，结果让幼儿自主探索的机会悄然流失，使幼儿顺着老师的思路进行活动，使区角活动丧失了应有的价值。
《新纲要》指出教师担当的角色不应是幼儿活动方案的决策者，而是资源的丰富者及活动的启发者和支持者。
幼儿是活动的主体，幼儿是独立的发展着的个体，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展…”，强调幼儿是在与同伴及环境的交往、实践活动中不断发展的，教师必须要给幼儿以自我发展的机会。
幼儿园小班的建构区记录和分析篇2【活动目标】1、培养幼儿的想象能力，能根据自己的想象进行搭积木;2、提醒幼儿游戏规则【材料投放】1、有五位幼儿一起选择的建构区的积木一篮;2、数量足够五个幼儿活动的量【指导建议】1、积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助;2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路;3、适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。
幼儿园小班建构区(我们的消防局)观察记录
领域经验，初步达到了中班水平。在搭建过程中，两人还使用了架空垒高、平铺、 组合围封等建构技巧，辅助完成了消防局的初步搭建。结束后，还愿意使用表征和 语言记录自己的搭建过程。
支持 策略
1.通过游戏回顾时间请娜娜和亚楠小朋友分享自己的游戏过程和遇到的问题， 并与同伴讨论哪些积木可以组合。
2.提供纸笔，鼓励幼儿画出建构图纸，用文字帮助幼儿记录描述表征，为持续 观察保留轨迹。
分析 评价
提供了新材料后，幼儿明显对消防车的兴趣更大了，因此搭建消防车停车场的 想法冒了出来。两人很快商量出当日的建构计划，并能合理分工，合作搭建。在搭 建中，娜娜小朋友遇到了搭不到上面的问题。在我的介入后，娜娜能很快发现小椅 子的另一作用——爬高，并成功将比自己还高的停车场第五层搭建出来。《3-6 岁儿 童学习与发展指南》中提到：幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向 是终身学习与发展所必须的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣， 帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和 创造等良好学习品质。
支持 策略
观察 总结
1.鼓励幼儿将自己重建的消防局用绘画的形式表征出来，教师辅以文字描述。 2.鼓励家长带孩子参观消防局，继续深入了解消防知识，也可以在角色区扮演 消防员。 兴趣是孩子最好的老师，每天孩子们都会发现许多有趣的事物，教师就需要及 时发现这些偶发的教育契机，抓住孩子的兴趣点，并有针对性地投放各类材料支持 幼儿的探究活动。幼儿是在直接感知、亲身体验、实际操作中发展经验的。119 消防 是生活中大家都知晓的，但是对消防局和消防车，孩子们了解并不多。通过对消防 局的多次搭建，幼儿发展了空间与形状概念，发展了表征与表达能力，也了解了许 多关于消防的知识。这不仅仅是一次积木的搭建，更是知识的建构，是思维的建立。
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小班建构观察记录20篇
目录
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