浅谈英语阅读与写作的关系
浅谈阅读能力对于英语学习的重要性
外 ．良好的语感对学生在各种考试 巾取得好成绩也大有帮助。
作 为 一 种 隐形 的 英语 能力 ， 感 能 使学 生 跨 越 语 法 困难 的障 碍 语 做 出正 确 的判 断 。 在解 题 的 时 候 ， 些 学 生 没彳 明确 的根 据 ， 有 『 却
不仅促进了英语语 苦的学习 ， 还使我 们增 长 了知识 ， 增加 了阅
在 阅读材料 中包含许多语 法现象 ， 读者有了牢固的语法知
识 ， 以促进阅读的顺 利进行 ， 可 提高阅读 的速度 和效率 。因此 ，
语 法 知 识 的 学 习应 予 以 重 视 ， 当然 ， 能 把 语 法 和 阅 读 割 裂 开 不 来 。 掌 握 大 量 的 语 法 知识 以后 ， 在 阅读 和 语 法 学 习应 同时 进行 。
词汇是语言 的基本单位 。 开词汇来学英语就像用空气建 抛 大楼一样不切实际 ， 因而词汇学 习足英语学 习的基础 。只有在
掌 握 了 一定 词 汇 量 的基 础 上 ， 们 才能 培 养 和 发 展 英 语 听 、 、 我 说
鼓励学生不断提高阅读技能 。 通过 大量阅读 学好英语 。 二、 如何提高英语 阅读能力
以掌 握 。 此外 。 量 的阅读 增 加 了我 们 学 习 单词 的机 会 ， 于 一 大 对
外Ｌ 以利用构词法 ， ｎ Ｊ 借助前缀 ， 后缀和词根来增加词汇量 。 还可
以通过 多做 教 材 中 的词 汇 练 习来 学 习 ， 握 词 汇 。 掌 ２ 语 法 是 影 响 阅读 理 解 的重 要 因素 ．
历， 丰富了生 活 ， 有助于我们开拓视野 ， 培养 积极乐观的生活态
度。
能选出正确答案就是这个缘故 。
２ 阅读 可 以扩 大词 汇 量 ．
浅谈初中英语范文教学中阅读与写作的整合
及 时反馈 ” 原则 指导 下 ， 结 出如下 方法 。 的 总 以 读 启 写 。 握 写 作 技 能 。 高 写 作 能 力 掌 提
一
Ｑ４ Ｗ ｈ ｔｓｏ ｅｐ ｒ ｃ ｌｒ ｈ ｌ ｎ ｅｓ ｅｉ ｆｃｎ ： ａ ｎ ａｔ ｕａ ａｌ ｇ ｈ ｉｇ？ ｉ ｉ ｃ ｅ ｓａ Ｑ５ Ｗ ｈ ｔ ｏ ｓ ｈ ｎ ｕｐ ｉｉｇ？ ： ａ ｅ ｅｆ ｄｓ ｒｒｓ ｄ ｓ ｉ ｎ
典 范 文 章 ， 导 他 们 以 积 极 的 态 度 赏 析 范 文 ， 中 学 习 引 从
话题 ， 导 学生进 行 阅读技 巧 训练 ， 展 语 言交 际活动 ， 指 开
逐 步 落 实 课 本 知 识 点 ， 成 教 学 目标 和 要 求 。 笔 者 设 计 完
了如 下 任 务 ： ．
Ｄｉ ｃ ｓ ｏ ｌ ｗｉ ｇ ｑｕ ｓ ｉ ｎ ｉ ｒ ｕ ｓ ｏ ｓ ｕ ｓｔ ｆｌ ｈｅ ｏ ｎ ｅ ｔｏ ｎ ｇ ｏ ｐ ｆ ４．
、
在 新 目 标 九 年 级 Ｕｎｔ２ 中 ， 者 利 用 教 材 知 识 ， ｉ １ 笔 突
Hale Waihona Puke 出对 阅 读 和 写 作 相 结 合 策 略 的 培 养 ， 行 阅 读 和 写 作 有 进 效 整 合 的 实 践 练 习 ， 过 精 读 话 题 ， 后 用 阅 读 的 成 果 通 然
Ｑ３ Ｈｏ ａ ｅ ｒｎ ｈｉ ｒ ｖｄ ？ ： ｗｈ ｓ ｒ ｅ ｃ ｈ Ｆ ｍｐ ｏ ｅ
能 力 和 水 平 。在 提 高 阅 读 能 力 的 同时 提 高 了写 作 水 平 ， 让 它 们 互 相 促 进 ， 辅 相 成 。 笔 者 针 对 如 何 在 范 文 教 学 相 中实 现 “ 阅读 与 写 作 ” 整 合 做 了 一 年 多 的 实 践 尝 试 ， 的 在
英语写作能力的培养和提高浅谈
英语写作能力的培养和提高浅谈1000字英语写作是英语学习的重要一环，它可以帮助我们更加深入地掌握语法、词汇，并加深对英语文化的理解。
但是，很多人在英语写作方面遇到困难，下面就介绍一些培养和提高英语写作能力的方法。
一、建立良好的英语阅读习惯：阅读可以帮助我们提高词汇量，学习英语语法、结构和写作技巧，拓展我们的知识面和思维深度。
读好的英语作品，能够开阔我们的眼界，提高语感，也可以帮我们更好地运用到自己的写作中去。
二、积累和记忆常用句型和短语：在英语写作中，常用的句型和短语使用准确，能够有效增加文章的可读性和逻辑性。
因此，学习积累这些句型和短语，加强对其使用场景的理解，对于合格的英语写作来说是至关重要的。
三、学习不同语体的表达技巧:英语写作需要我们根据文章的不同写作对象和场合选择合适的语体，包括正式、半正式和非正式等，需要根据实际情况选用。
应该注意，这些语体在写作中的使用方式、表达手法也不同。
四、利用错题本或写作集训进行针对性学习在英语学习中，大家都会遇到各种错题，尤其是在英语写作中，语法错误和句子不通常常出现问题。
因此，可以建立错题本，在每次写作之后，总结自己的错误并作出相应更正，也可以利用写作集训等方式进行针对性学习，提高自己的英语写作水平。
五、多练习，勤加操练要想愈加熟练的掌握英语写作技巧，就要多练习。
练习可以提高语感，加强思维能力，让我们更加自信地写出优秀的英语文章。
总结起来，良好的英语阅读习惯、积累和记忆常用句型和短语、掌握不同语体的写作技巧、利用错题本、多练习这些方法是提高英语写作能力的核心所在。
在实践中，需要注意尽可能根据实际情况进行针对性学习，不断优化和提高自己的英语写作水平，让自己在英语学习中得到更多的进步！。
浅谈“以读促写”在初中英语读写课中的运用——记一次读写课的反思
浅谈“以读促写”在初中英语读写课中的运用——记一次读写课的反思[摘要]英语阅读和写作是英语综合语言运用能力的重要组成部分。
阅读和写作相辅相成，相互促进。
本文针对初中英语教学忽略阅读和写作的关系，采用以读促写教学的模式，对如何上好初中英语读写课，提出个人的一点看法。
旨在通过论证以读促写教学模式的有效性，提高初中学生的英语阅读和写作能力。
关键词：初中英语，阅读教学，写作教学,以读促写1.教学现状自2015年《宁波市2015年初中毕业学生考试说明》颁布以来，宁波市英语中考命题进行了改革，书面表达分值从15分升至20分，这表明初中英语写作的重要程度提升了，对初中学生英语写作能力的要求也提高了，因此写作教学的重要性更加突出。
[2]然而，当前初中英语教学中,阅读教学和写作教学几乎是分开，写作教学在初中英语教学中最薄弱，缺乏一套有效的教学方法，大多数英语教师不知道如何将阅读和写作课相结合。
写作教学多以布置写作任务为教学模式，简单乏味，既消耗学生写作热情又不能有效提高学生的写作水平。
针对这些问题，笔者在初中英语教学中开展了“以读促写”教学模式的探究与运用。
二.理论基础以读促写教学法（reading-to-write approach）是一种读写结合的方法，它要求学生在阅读的基础上进行作文写作。
这种写作需要学生在写前阅读各种与写作任务相关的话题和主题的文章。
[3]一些教学实验结果表明：读写结合对写作能力的提高有着显著的促进作用。
写作者通过阅读进一步学习写作，读者通过写作进一步解构阅读，阅读和写作是并行的过程。
[4]以读促写法是一种有效的、好操作的写作教学模式，在英语教学中，教师应该将阅读教学和写作教学结合起来，运用以读促写教学模式，激发学生写作兴趣，调动学生将阅读输入的内容转化为写作语言，自然输出，最后对写作文章进行评价，以促使学生更好的提高写作能力和水平。
三.教学课例分析（一）教学内容分析本次选用八年级第八单元How do you like the neighborhood? 的读写课作为课例，阅读材料主要讲述了不同国家城市的相同和不同特征，并对澳大利亚，墨西哥以及日本的城市的优缺点进行了具体讲述。
以读助写，以写促读——浅谈小学英语课外阅读教学中写作的指导研究
以读助写，以写促读——浅谈小学英语课外阅读教学中写作的指导研究摘要：在小学英语教学当中，“以读助写，以写促读”的教学理念得到了广泛的认可。
但是在实际教学当中，教师对于小学生听说等交际能力的培养较为重视，对于写作能力的培养意识较为薄弱。
因此本文针对小学生在课外阅读教学当中写作的指导方法进行探讨，目的让小学生通过课外阅读培养自身的写作能力以及写作兴趣，让小学生在阅读中提升写作能力，在写作联系中增强阅读兴趣。
关键词：小学英语；课外阅读；读写结合一、以读助写，以写促读的意义英语新课标[1]指出：英语教学的最终目的在于发展学生的综合语言应用能力，其中包括听、说、读、写四项技能。
因此在小学阶段，锻炼学生的写作能力也是不可忽视的教学环节。
小学生在接触英语的过程当中阅读是必不可少的，阅读不仅可以让学生积累词汇、锻炼语感，同时也能让学生从阅读文章中学习写作技巧，因此通过阅读锻炼写作能力是十分有效的教学方式。
同时，学生也能通过拟写来表达自己的情感，也能将已经学过的语法、句型加以应用，由此增加学生的英语理解能力。
所以说，利用课外阅读所进行的“以读助写，以写促读”对于学生写作能力、阅读能力的提升效果将会较为显著。
小学五六年级的学生正处于学习英语的发展阶段，利用课外阅读锻炼其写作能力可以培养学生浓厚的英语兴趣，也能为其初中的写作学习接轨，帮助小学生奠定扎实的英语基础。
二、以读助写，以写促读-课外阅读中写作指导实践1.选择难易适度阅读内容，让学生通过拟写锻炼写作（1）借助课本选择有趣的故事以粤人版小学英语五年级下册为例，从课本中选择有趣的图片以及故事，让学生产生学习兴趣，教师利用故事将学生代入到情景当中，采取多样的形式激发学生阅读兴趣，再将文字与图片相结合展开拟写活动，从而实现“以读促写”的指导目的。
例如,粤人版小学英语五年级、六年级中在listen and read板块中很多都是生动有趣的故事，这些故事不仅有着幽默的情节，其语言和结局也出人意料。
初二英语作文写作技巧有哪些
初二英语作文写作技巧有哪些初二英语作文写作技巧一、阅读出色英文首先要搞好阅读。
阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。
所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。
再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。
二、加强练词造句训练其次，要加强练词造句的训练。
词句对作文相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。
平时在学习阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。
平时在练习中的错误也要做好记录，再对照正确句子，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。
了解英语写作格式还有，要了解英语写作的不同体裁与格式。
可以先看一本介绍英语写作入门的书，对英语写作有一个初步的概念，如怎么写议论文，如何提出论据，如何展开，如何确定中心句;又如，英语信的格式，如何根据不同身份写不同结束语等，然后根据不同的体裁进行写作练习。
三、用英语写日记要养成记英语日记勤练笔的好习惯。
经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法。
在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。
还有要按照题目或所给情景写文章练笔。
写好后对照，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助，在游泳中学会游泳，只有多练习才能练好。
众所周知，书面表达在中考中占有相当大的比重，而我们的学生在此方面失分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行，而这又须掌握一定的写作技巧。
观察近几年的中考试题，其最常见的形式是要求考生根据所给信息和思想来写作，亦称为“情景作文”或“提示作文”，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文或英语”。
作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，并有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，进而少犯甚至不犯Chinese English的错误，故英语书面表达训练从八年级上学期就应开始，并逐步强化提高，最终达到应考要求。
英语阅读促进英语写作论文
浅谈英语阅读促进英语的写作写作是农村中学生学习英语的薄弱环节。
英语阅读和写作是相辅相成、紧密联系的。
教师应从传统的阅读、写作教学模式有意识地转变到以英语阅读促进写作的教学模式中，将英语阅读与写作整体化。
本文主要探讨在英语教学中怎样用英语阅读促进英语的写作。
一、中学生英语写作薄弱的原因中学生被动应付地写完作文，对老师给的评语置之不理，其结果是写作技巧学完了，学生依然惧怕英文写作，作文水平一直处低水平。
学生英语作文的突出问题主要表现在三个方面：篇章布局零乱，段落之间缺乏逻辑性和衔接手段；文章内容空洞，没有自己的思想见解；语言方面用词不准，句型单调。
出现上述问题主要有两方面的原因。
一是母语负迁移的作用。
汉民族的思维模式重综合，重悟性。
是一种“螺旋式”的思维模式，汉语句法关系主要靠词序和语义关系表达。
是一种重“意合”的语言。
英美人的思维模式重理性，重分析。
是一种“直线形”的思维模式。
英语注重句子形式，结构完整，英语中起连接作用的词语特别多，而且出现频率高，是一种重“形合”的语言。
受汉语思维模式和汉语特点的影响，学生的英语作文段落结构松散，布局零乱．词句或断续、孤立，或重叠、拖沓，英美人读起来不知所云，索然无味。
二是中国应试教育体制的束缚。
许多中学生语言学习无明确目标，老师相应地把培养学生应试技能作为教学目标，在写作教学方面，总结出几种所谓的“写作模式”和“衔接方式”，相应地，学生写出的英语作文形式僵硬，内容空洞。
二、阅读和写作的关系阅读和写作的关系是密不可分的。
写作是作者以书面形式向读者表达其思想、情感和社会体验的过程。
阅读是读者与作者双向沟通的过程，只有当读者用自己的背景知识、经历和课文提供的线索抓住作者意图并与文章的信息直接联系起来，构成最佳组合时，文章才表达了其真正的涵义。
读和写是相辅相成的，把富于表达的写作实践和阅读结合起来，比单纯教阅读更能改进学生的阅读理解能力。
反之，通过阅读来提高写作的方法也是很有效的。
浅谈高中英语阅读理解与写作整合教学论文
浅谈高中英语阅读理解与写作的整合教学摘要：英语阅读和写作水平的高低决定着英语考试的成败。
然而，这两方面的综合运用能力正是我们边远山区中学普遍存在的薄弱环节。
因此，教学中应把阅读与写作课有机地整合在一起开展研究性学习，相互促进，共同提高，从而促进英语水平的整体提升。
关键词：策略与技巧整合模式促进和转化整体提升《中学英语课程标准》对中学生的阅读理解能力和书面表达能力的要求越来越高，然而，这两方面的综合运用能力正是我们边远山区中学生普遍存在的薄弱环节。
从调查问卷中了解到，超过90%以上的学生对英语阅读和写作的策略与技巧知之甚少，阅读时多数文章看不懂，遇到的障碍多是词汇、句子难以理解，更不用说理解整篇文章。
学生对英文阅读和写作充满了畏惧情绪，平时怕读怕写，考试时连猜带蒙，英语成绩普遍都不理想。
一、阅读课与写作课的整合在平时的教学中我们应该把阅读课和写作课有机地整合在一起进行。
应注重阅读，因为写作总是先从读书开始的，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。
在阅读的基础上进行各种写的练习，书面表达的能力才能得到发展和提高。
同时，发展和提高了书面表达能力又能促进阅读能力，因为写东西时我们必须努力准确地使用词汇，设法了解表达方面的问题。
而阅读的过程实际上也是熟悉、体会、分辨词形、词义、词类和词的用法的过程。
所以，读与写两者之间相互联系、相互促进、相互转化，构成了读与写的关系。
只有通过大量的、有效的、积极的阅读，培养一定的语感，积累一定的思想感受和大量的语言素材，写的时候才会言之有物。
同时，对学生的阅读和写作策略与技巧进行有效、系统的指导和训练，才能尽快提高学生的阅读和写作能力。
因此，在提高阅读能力的同时，也能促进写作水平的提高。
二、培养读写能力的三个阶段1.初级阶段。
该阶段属于入门打基础阶段，不宜一来就读太长太难的文章，过分强调阅读速度训练，或让学生写太长、太难的文章。
此阶段由于学生的语言基础较差，语法和词汇能力都有限，难以独立看懂阅读材料和写出整篇文理通顺的文章，所以应以打好语言基本功为重点，注重基础知识的积累，增大学生的信息储备量。
浅谈英语学习方法之阅读
浅谈英语学习方法之阅读摘要：对英语学习者来说，阅读不但可以获取知识，扩大词汇量。
同时其重要性还体现在现代考试中阅读所占比重越来越大。
范围越来越广。
对于英语教师老说，我们可以通过以下一些小的方法来提高学生的阅读能力。
关键词：英语阅读；英语能力；英语重要性中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0136-02阅读理解是英语学习的一项综合技能。
他能够促进词汇积累，培养语感提高学生表达能力。
同时也在现代考试中占据着越来越重要的位置。
1.阅读的重要性阅读是人类获取知识的最主要的途径之一，也是人类文化交流额一种重要的方式和形式，阅读能力的高低直接影响到英语学习者其他的听，说，写方面的形成和发展。
英语阅读的重要性主要表现在以下几个方面：1.1 教学大纲越来越重视阅读。
英语教学大纲中明确规定了对听说读写等各方面的要求，并强调“侧重培养阅读能力，在巩固基础的同时促使知识转化为语言技能”。
大纲强调了阅读能力培养的重要性，并且现在中考中也在效仿高考，加大对阅读理解能力的考察。
1.2 阅读可以培养和增强学生的语感。
学习英语。
语感是非常重要的，因为它决定着你说出的语言是否纯正地道。
语感．即语言感受力。
它足在长期的语苦实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力．是对特定环境中的话语不经过逻辑推理。
直接迅速整体地感知和把握。
语感是在长期的语言实践中自然而然形成的。
古人云：”书读百遍。
其义自见”，这是学习汉语的方法。
1.3 阅读可以扩大词汇量。
词汇是语言的基本单位。
抛开词汇来学英语就像用空气建大楼一样不切实际，因而词汇学习足英语学习的基础。
只有在掌握了一定词汇量的基础上，我们才能培养和发展英语听、说、读、写等技能。
而如何记忆单词扩大词汇量又足让许多学生头疼的事情。
很多学生是通过背单词书背字典来记单词，这种方法有一定的效果，但是非常枯燥乏味，容易让人产生厌倦心理，而且很容易忘。
浅谈初中英语阅读教学与写作教学的有效结合万谦
浅谈初中英语阅读教学与写作教学的有效结合万谦发布时间：2022-03-02T09:28:32.087Z 来源：《教育研究》2022年1期作者：万谦[导读] 初中英语新课程的推广对初中英语的教学工作提出了新的要求，培养学生的学科核心素养成为了现代教育的目标，教学工作要以促进学生的全面发展和可持续发展为目标。
阅读教学和写作教学作为初中英语教学中的两个重要方面，其作用性的发挥关乎英语教学的质量，需引起重视。
本文分析了目前英语阅读和写作之间的关系，并针对这些关系提出了旨在有效结合阅读和写作的教学策略。
四川省乐山市夹江县第二中学校万谦 614100摘要：初中英语新课程的推广对初中英语的教学工作提出了新的要求，培养学生的学科核心素养成为了现代教育的目标，教学工作要以促进学生的全面发展和可持续发展为目标。
阅读教学和写作教学作为初中英语教学中的两个重要方面，其作用性的发挥关乎英语教学的质量，需引起重视。
本文分析了目前英语阅读和写作之间的关系，并针对这些关系提出了旨在有效结合阅读和写作的教学策略。
关键词：初中英语；阅读教学；写作教学；教学策略基于全球化的背景和我国经济政治体制的持续发展和完善，英语教学也越来越得到重视[1]。
如何促进学生的英语“听、说、读、写”的全方面发展已经成为当前英语教学的重要目标，也对教学工作者提出了新的挑战。
在新课标下，教师应着眼于英语教学的改革创新，充分把握阅读和写作之间的关系，使学生真正掌握阅读和写作能力，提高英语水平和核心素养。
一、英语阅读和写作之间的关系英语阅读和写作是相辅相成、相互促进的。
良好的写作功底需要牢固的基础，包括丰富的词汇量和与语法知识，以及遣词造句的能力，而这些能力都能够从阅读中获得[2]。
学生只有通过大量的阅读才能逐渐获得知识的积累和语感的提升，并能够在写作时体现出来。
除此之外，阅读还能够让学生了解的西方的人文特点以及英语的表达习惯，从而避免“中国式表达”，使习作变得地道。
3.6--汪--刍议初中英语阅读教学与写作教学的结合--3800字符
刍议初中英语阅读教学与写作教学的结合【摘要】阅读与写作在初中英语教材中占据着很大的比重，阅读是写作的基础，是学生写作素材积累的重要途径，写作是学生综合能力应用的体现，也是检验学生阅读成果的重要手段。
在初中英语教学中，将阅读教学与写作教学结合起来，可以形成合力，帮助学生高效学习英语，提升学生的英语能力。
【关键词】初中英语；阅读教学；写作教学；结合0.引言阅读教学与写作教学是初中英语教学的两个重要内容，长期以来，教师在实际教学中，没有考虑到阅读教学与写作教学之间的关系，认为阅读就是阅读，写作就是写作，两者之间没有必然的联系，这也造成有的学生阅读能力强，写作能力却非常弱，有的学生写作能力强，但是阅读能力弱，学生不能兼顾两者。
阅读与写作两者是不可分割的，阅读是写作的基础，写作是阅读效果的体现，在初中英语教学中，教师要善于将阅读教学与写作教学结合起来，从而有针对性地培养学生的英语能力和素养，让学生真正学好英语、学会用英语。
1.初中英语阅读教学与写作教学结合的意义分析英语阅读与英语写作两者之间存在着密切的关系，通过阅读，可以增长学生的知识，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，帮助学生积累更多的写作素材[1]。
写作作为语言能力综合应用的体现，开展写作教学，可以帮助学生加深对知识的理解，可以说写作是检验学生阅读成果的重要手段。
英语这门语言涉及到听、说、读、写，全面提升学生英语应用能力是初中英语教学的重要目标，而要想实现这一目标，实现阅读教学与写作教学的结合意义重大。
在初中英语教学中将阅读教学与写作教学结合起来，以读带写，以写促读，可以很好地激发学生的英语学习兴趣，提升学生的英语应用能力，发展学生的英语素养[2]。
2.初中英语阅读教学与写作教学相结合面临的问题2.1对读写结合的不重视就当前初中英语教学来看，教师并没有认识到阅读与写作之间的关联性，在阅读教学中，主要以阅读为主，不注重学生的写作指导，同样，在写作过程中，只知道布置写作任务，不注重引导学生阅读，让学生通过阅读来积累素材，开阔知识视野，也正是因为教师对读写结合的不重视，使得学生的英语能力得不到全面提升。
小学英语阅读教学中读写结合教学法浅谈
小学英语阅读教学中读写结合教学法浅谈随着时代的发展和教育改革的不断深化，小学英语教学尤其是阅读教学受到越来越多的重视。
在过去的教学中，教师们往往采用传统的教学方法，让学生单纯地进行朗读和背诵，很少涉及到写作练习。
随着教学理念的转变和课程改革的不断深入，越来越多的教师开始意识到阅读与写作的结合对学生英语学习的重要性。
本文将就小学英语阅读教学中的读写结合教学法进行浅谈，并探讨其在实际教学中的应用。
一、读写结合教学法的理论基础读写结合教学法是指将阅读和写作结合在一起，通过阅读来激发学生的写作兴趣，通过写作来帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。
这一教学法的理论基础主要有以下几点：1. 认知理论的影响认知理论强调学习者通过感知、思维、记忆和意识等认知活动对外界事物进行认识和理解。
在阅读中，学生通过理解和记忆文本内容来获取知识，而通过写作则可以帮助学生将自己的想法表达出来，进一步巩固和加深对知识的理解和掌握。
2. 教育心理学的启示教育心理学研究表明，学生在学习过程中需要进行深层次的加工，而阅读和写作正是深层次加工的一种重要方式。
通过阅读，学生可以获取信息；通过写作，学生可以把获取的信息加工成为自己的思想和表达出来。
3. 基于任务型学习理论任务型学习理论主张学生通过实际的任务完成学习，而读写结合教学法正是一种任务型学习的体现。
学生通过阅读材料完成写作任务，不仅可以提高语言能力，还能提高学生的实际应用能力和学习兴趣。
在小学英语阅读教学中，读写结合教学法可以通过以下几种方式进行实际应用：1. 推崇多元阅读在进行阅读教学时，教师可以引导学生不仅仅局限于课本上的文章，还可以结合学生的兴趣引导他们进行更广泛的阅读。
学生通过阅读自己感兴趣的话题，可以更好地激发他们的写作兴趣，培养他们的写作能力。
2. 鼓励跨学科阅读教师可以在英语课堂中引入跨学科知识，鼓励学生通过阅读其他学科的相关内容来拓展思维，然后通过写作表达自己对所学知识的理解和感悟。
浅谈以读促写在初中英语写作教学中的应用
浅谈以读促写在初中英语写作教学中的应用◎高丽随着世界经济一体化进程加速，英语表达技能是人们需要掌握的一项基本技能，因此培养学生的英语能力日益受到重视。
在初中英语教育阶段，英语教学主要涵盖四个方面，即所谓的听、说、读、写，其中比较关键的两个部分是读和写。
而结合以读促写的教学模式能够显著提高写作教学质量，从而激发学生的英语思维意识和能力，最终实现学生英语素养的提升。
1.初中英语教学中以读促写的意义所谓的以读促写，即在平时的英语教学中，教师结合阅读训练培养学生的阅读能力，让学生累积大量的英语写作材料，从而促使学生提升英语写作能力。
以读促写的根本之处是结合英语阅读教学模式，让学生收获大量的英语教材和课外知识、外国风俗习惯、英语理论知识等，这样一来，学生能够更进一步地把握关于英语的内容，并且可以在平时的英语写作训练中熟练地应用掌握的英语知识，从而奠定初中学生英语写作的良好基础。
因为受到语言习惯的应用差异性，学习英语跟学习汉语的差异性较大，不管是由习惯上，还是由表达形式上，英语跟汉语的不同之处比较明显，像是我们平时在应用汉语进行问候时常常摆在首位的是主语（你、我、他等），而英语的表达方式跟此截然相反，像是“What are you doing?”“Are you ready?”等等。
鉴于此，结合英语阅读教学可以让学生熟悉和把握英语的表达方式，防止在写作时存在的表达方式错误等，这非常有助于学生初中英语写作能力的培养。
2.初中英语教学中以读促写的应用策略2.1通过促进读写的教学活动激发学生的英语学习和写作兴趣学生学习最好的老师是学习兴趣，想要让学生更好地学习英语知识，先应注重培养学生的学习兴趣，这就要求教师在教学中懂得抓住学生的心理，想方设法地调动学生的学习兴趣。
以读促写的教学模式能够做到这一点。
因为初中阶段学生的英语学习兴趣比较低，不想积极主动地阅读，进而造成学生的英语基础比较薄弱，在进行写作的时候不懂得怎样下笔，这直接对学生的学习成绩形成影响。
读写结合以读促写——浅谈高中英语教学中如何通过阅读促进英语写作
读写结合以读促写——浅谈高中英语教学中如何通过阅读促进英语写作摘要：英语阅读及英语写作是高中生必备的英语技能，同时也属于高中英语考试时的关键考点。
读写结合的教学模式有利于帮助学生在掌握阅读内容基础上，训练写作技能，减轻学生语文学习难度，协同提高及语文学习综合能力，为日后综合提高语文学习能力奠定坚实基础。
本文立足高中时期的英语教学，分析通过阅读促进学生英语写作的教学策略关键词：高中英语；阅读教学；策略；写作；方法引言：在高中英语教学时，阅读能令学生获得更多英语信息，而写作则可将学生所获得的信息再次输出。
一般来讲，学生在输入信息时较为容易，但通过写作这一途径输出英语信息，则具有一定难度。
为此，教师应充分研究英语阅读素材，结合素材设计丰富的写作活动，令学生将阅读中的信息进行充分理解与加工，最终应用在写作过程中，达到以读促写的目标。
一、高中英语通过阅读促进写作的重要意义在高中英语教学过程中，阅读这一活动是学生获取英语信息的关键渠道，而通过写作能再次发散学生思维。
因此，只有将读和写加以整合，才更有利于学生有效使用英语知识，提高其英语学科学习能力。
英语阅读和英语写作的互相融合，是促进学生英语能力提高的必要方法。
在学生英语学习时，通过海量阅读可积累写作素材，而在学生掌握词汇和语法写作技巧后，即可通过写作展现自身英语表达能力。
如果学生具备了写作能力，其思考能力也会随之提升。
在写作输出过程中，逐步锻炼写作能力，将阅读中的信息学以致用。
由此可见，读与写的整合，既能令学生将英语说出口，又能将英语写在笔头上，是全面提高学生英语学习能力的“良方”。
二、高中英语通过阅读促进写作的有效策略（一）创设实际生活场景，读写结合增强认知于高中生来讲，在既往英语学习时期，已经积累了丰富的经验。
高中生以应对高考为近期目标，但长远来看学习英语这一门学科主要是掌握第二种语言，能够有效地使用英语交流。
因此，英语教师在英语授课时，切记不可仅将教学目标拘泥于考试这一方面，而是要面向高中生树立正确的英语学习观念。
浅谈英语阅读和写作
书面语传 递信息 的一 种 交 际方 式 ， 根据 学生 的 写作 能
力和写作 本身的特征 ， 由易 到难 ， 坚持 句一 段一 篇 的训
练程序。
英语 阅读是学 习英 语 不 可缺少 的一 部分 ， 过 多 经
年的英语 教学 ， 我总结 出以下几点 ：
１１ 朗读 和 默 读 相 结 合 ． 朗 读 是 有 声 的 阅 读 ， 读 是 默 无 声 的理 解 。 朗读 可 以 训 练 语 音 、 调 。 并 强 化 记 忆 ， 语
光 下熠熠生 辉 ， 并雕 琢成 最精 美宝 石 。每 一个 孩 子都 可以成为千里马 ， 每一位家 长都应该成 为孩 子 的伯乐 。 希望每一位家长都有一 双慧 眼， 多发 现孩子 的优 点 ， 多
挖掘这座宝藏 ， 使他们成龙成风 ， 成为 国家有用人才 。
浅 谈 英 语 阅 读 和 写 作
动手摔东西 ， 子就 会处 以恐 怖之 中 ， 孩 上课 发 呆 ， 绩 成 自然下降 ， 至会有心理障碍。 甚 每一个孩子 都 是一座 宝藏 ， 一 位家 长都 是 这座 每
宝 藏 的 挖 掘 者 。挖 掘 得 当 ， 就 可 以 让 那 些 宝 藏 在 阳 你
子能从 内心 深处 认识 到 错 了 ， 这会 使他 终 身难 忘 。再
２１ 年第１ 第１ 卷） ００ 期（ ６
科 学教 育 Ｓ ｉ ｃ ｄ ｃｔ ｎ ｃｅ ｅＥ ｕ ａ ｏ ｎ ｉ
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我们知道家 长们 大都信奉 “ 打不骂 不成人 ， 打 不 打
骂骂成好人 。 “ 棒底 下 出孝子 ” 传 统教 育经验 ， ”棍 等 认
为用“ 骂罚” 打 的方 法 对 管 教 子 女 的 不 良行 为 是 切 实 可
浅谈“以读促写”在初中英语教学中的应用——以一堂写作课为例
1502020年33期总第525期ENGLISH ON CAMPUS浅谈“以读促写”在初中英语教学中的应用——以一堂写作课为例文/陈 婷【摘要】在初中英语教学中，阅读和写作是两个基本组成部分，二者相辅相成，阅读是语言的输入，写作是语言的输出，因此，如何将英语阅读和英语写作有机地结合起来成了英语教学中值得探讨的问题。
本文从初中学生写作水平的实际情况出发，分析“以读促写”教学方法的意义，并以一节写作课的教学设计为例，探究在课堂教学中如何指导学生进行读写活动，以有效提高学生的写作水平。
【关键词】阅读；写作；以读促写【作者简介】陈婷，苏州市吴中区甪直甫里中学。
一、初中学生的英语写作现状英语写作是初中学生学习英语的一大难点，部分学生在写作文章时就是单纯地把中文翻译成英文，文章缺乏过渡词和连接词，受母语的影响，有时还会出现一些“中国式”的表达，语法上也会有一些小错误。
有些学生写作文时如临大敌，觉得字数难凑，在教师布置作业时还会问作文是否需要写。
究其原因，还是学生的语言输入不够，所以很难有好的语言输出。
二、“以读促写”教学方法的意义《义务教育英语课程标准》(2011年版)中提到“听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，它们在语言学习和交际中相辅相成，相互促进”。
写作测试实际上是为了测试学生的表达能力。
要让学生写作时言之有物，就要让学生有大量的阅读输入，这样学生才可以有很好的写作输出。
国内学者王育祥指出，“以读促写”是一种通过阅读，尤其是阅读中对文本的分析来快速有效地提高写作的一种方法。
进行有效的阅读输入，可以为写作活动奠定坚实的基础。
通过阅读，学生可以将知识吸收、转化为自己的东西，而写作就是将自己已经吸收的知识进行运用。
阅读也可以增强学生的语感。
在初中英语写作教学中运用“以读促写”方法，可以激发学生的写作兴趣，从而实现学生英语写作能力与阅读理解能力的同步提升。
三、“以读促写”的教学实例“教科书是写作素材的聚集地，是语言现象的展示厅，是语言规则的剖析室，是文章体裁的示范本。
以读促写
以读促写作者：王倩来源：《科技创新导报》 2014年第21期王倩(山东省泰安第一中学山东泰安 271000)摘要：阅读和写作是学习英语的重要内容，阅读理解和写作的成绩在英语高考总分中占据了很大的比重。
如何让学生通过高中三年的英语学习，掌握准确、快速阅读理解文章的能力与写作表达的能力，是当前高中英语教师教学研究的重点。
该文通过笔者的实际教学经验，与各位同行分享一下在英语阅读、写作方面的教学技巧——以读促写。
关键词：高中英语阅读写作融合中图分类号：G633 文献标识码:A 文章编号：1674-098X(2014)07(c)-0230-021 浅谈阅读与写作的关系英语作为我们的第二语言，若想熟练地掌握并运用，即用英语表达出我们的想法，需要我们完成以下几个“转变”：(1)将使用汉字变为使用单词。
(2)将汉语语法变为英语语法。
(3)将中式思维变为英式思维。
(4)将中国习俗变为西方习俗。
如何完成这些“转变”？阅读便是最有效的方法。
英语阅读的过程，即是我们认识单词、积累句子、熟悉语法、了解文化、转变思维模式的过程。
而英语写作就是用我们掌握的单词短语、使用准确的句式语法，在不违背英语文化与思维模式的前提下，表达出我们自己对某一事件或现象的认识。
由此可见，与汉语的学习一样，英语的学习也是“先学会读，后学会写”的模式，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
就目前高中生学习英语的情况来看，许多学生把“阅读”和“写作”看作完全没有联系的两个部分。
经常有学生跟我说：“老师，我的阅读太差了。
”或者“老师，我的作文总是得不了高分。
”这便是英语学科内的“偏科”现象。
而出现这种现象的原因就是学生没有将阅读与写作融合在一起学习。
所以，针对这一问题，我提倡“以读促写”的英语学习策略，将阅读能力的提升与写作能力的提升融合在一起，互相促进，全面提高。
2 如何提高英语阅读能力2.1 教师在课堂上要主要讲解阅读方法2.1.1 每一单元主课文的讲解要细致、全面学生们大部分的英语技巧都是从教材中每一单元的主课文中学来的。
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浅谈英语阅读与写作的关系
发表时间：2010-05-21T10:22:52.043Z 来源：《科学教育家》2009年第1期供稿作者：李同英(河南省南阳市油田第七中学473132) [导读] 阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造。
【摘要】阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造。
没有写作欲望的阅读，人的潜在创造力就会受到抑制。
可以说阅读与写作分则两伤，合则共荣。
所以，我们在英语学习中要把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高。
【关键词】英语;阅读;写作【中图分类号】G633.41【文献标识码】B【文章编号】1005-9646(2009)01-0106-01阅读与写作之间有着密不可分的关系。
叶圣陶说：阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的关系。
只有读多了，见广了，才能写出精彩的东西。
阅读如何为写作服务呢？
1.英语阅读可以扩大词汇量
词汇一直是英语学习中的难项和弱项。
在英语写作方面，有的习作表现出用词过于简单、平淡，用词面窄；有的习作中出现了不少偏词、怪词。
学生的作文水平难以提高，感到有话说不出来，在一定程度上是因为其词汇量的限制所造成的。
而一个学生词汇量的大小又和阅读量的大小有关系。
一方面，通过阅读教学，学生可以加深对已学单词的理解和记忆。
另一方面，大量阅读还能保证词汇在一定的语言环境中反复出现，从而加深印象，大大提高理解和记忆效率。
长期坚持阅读与单词记忆相结合的方法，词汇量不仅能迅速增长，而且记忆准确、牢固，从而提高英语写作能力。
2.英语阅读可以培养语感
阅读能够培养语感，良好的语感对提高写作水平起着重要作用。
语感是人们直接感觉和领悟语言的一种能力。
很显然，英语阅读教学对培养学生的英语语感有着非常重要的作用。
在阅读教学中，教师通过分析文章体裁、结构、内容和语言上的特点，结合各种课堂活动，指导学生有目的地进行阅读；学生通过大量阅读，自觉地形成对英语的认知，从而培养语感。
语感对于语言学习者的重要性与诗感对于诗人、乐感对于作曲家的重要性一样，它能积极促进听、说、读、写四种基本技能的提高和发展，对语言学习是一种积极的推动。
良好的语感可以帮助学生将英语学好、学精。
学习语言的过程，在很大程度上就是帮助学生培养语感的过程。
3.英语阅读可以积累丰富的语言材料
英语专家梅仁毅这样说，“读简易读物对打好英语基础极有作用，要多读。
一是数量要多，至少要读四十本。
二是要重复读，选出十至十五本，读三遍，读到许多问题印在脑子中。
设想一下，别人能用一千五百到两千词写出几十本书来，如果我们能把这些表达方式掌握住，能够表达多少内容！”要想写出好文章，就必须大量读书，人们通常在大量阅读他人优秀作品的基础上开始练笔写作。
我们在阅读过程中应细心分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配，并有意识地背诵、模仿。
长期坚持这样的练习，大脑中自然会储存大量优美、地道的表达方式，口头交流或写文章时自然会得心应手。
“读书破万卷下笔如有神”说的不仅仅是汉语的读写关系。
读的东西多了，从内容到形式都为写作提供了丰富的养料。
所以读是一个人打开知识宝库的金钥匙，一个人的写作能力可以在读的过程中获得提高。
4.英语阅读可以培养写作技能
写作技能的培养、提高离不开阅读教学。
通过阅读可以提高学生够建篇章的能力。
阅读和写作都是建立在语篇的基础上，可以说。
脱离了篇章结构分析的阅读教学，学生对文章内容的理解往往是支离破碎的。
这种能力对作文的成功与否起着至关重要的作用，因为即使词语再准确，内容再生动，没有一定的构建篇章能力，就会有文无篇。
而这些技能是可以在阅读教学中获得和发展的。
在英语阅读教学中学生通过对文章各个段落层次的分析，领悟文章句与句、段与段之间的逻辑联系及作者所采用的各种衔接手段，领会文章的各种表现手法和谋篇布局上的特点，进而增强篇章意识，为英语写作准备必要的技能。
实践证明，阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造。
没有写作欲望的阅读，人的潜在创造力就会受到抑制。
可以说阅读与写作分则两伤，合则共荣。
所以，我们在英语学习中要把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高。