领导学理论与实践(课堂PPT)
《领导学》教学大纲
《领导学》教学大纲英文名称：Leading Science开课学期：春季学时/学分：32课程类型：专业课开课专业：公共管理一、课程性质、目的与任务领导科学是研究领导活动的规律及其有效运用的一门学科。
它作为公共管理和领导工作的专业理论，不同于一般的纯理论学科，具有鲜明的应用性、综合性、实践性特点。
本课程的目的是使学生准确认识领导的含义和特征，深刻领会领导的本质和价值，正确把握领导活动的要素和规律，全面掌握领导的内容和职责，科学预见领导的前景和趋势，从而加深对现代领导规律的认识，培养和提高现代领导技能。
二、教学基本要求帮助学生系统地学习和掌握领导科学的知识体系，培养学生的领袖素质和领导才能。
要求学生全面掌握领导本质、领导规律、领导体制、领导方式、领导者素质及领导班子建设、领导职能与职责、领导方法与艺术、领导环境与文化、领导效绩与领导发展等内容，从而更好地认识和运用领导规律，应用领导知识，提高领导技能。
三、各章节内容及学时分配第一章领导学导论（4学时）一、领导与领导学二、领导科学与管理科学三、领导者的责任四、领导科学与领导艺术五、为什么要研究领导学六、怎样研究领导学本章教学活动以课堂讲授为主，辅之以课堂提问和讨论。
第二章领导科学的兴起与发展（4学时）一、现代领导科学的兴起领导科学产生的历史背景领导学产生的有两个标志二、现代领导理论的发展1、现代领导理论的发展经历的主要阶段特质论阶段行为论阶段权变论阶段2、西方领导科学的发展趋势3、中国领导科学的发展三、现代领导活动发展的三大趋势本章教学活动采取课堂教授与师生互动结合的方式进行，要求学生课前系统查阅文献，分组选代表按专题讲授，教师点评、讨论。
第三章领导者的素质和能力（4学时）一、西方的领导素质理论二、现代领导者应具备的素质本章教学活动采取课堂教授与课堂讨论结合的方式进行，选择适当的音像和网络资料，共学生参阅。
前半段以讲授为主，后半段以学生分析典型的领导人物的案例为主。
领导科学与艺术教材(PPT 72页)
3.朱立言著，《行政领导学》，中国人民大 学出版社，2004年。
4.庄汉山，张慧著，《领导科学专题与案例 》，暨南大学出版社，2001年。
5.东方智著，《领导者必备全书》，当代世 界出版社，2004年。
6.车洪波、郑俊田编著，《领导科学》，中 国商务出版社，2006年。
管理事务。
（4）科学的方法论条件：系统理论的 建立
20世纪40年代以后，产生了系统论、 信息论、控制论，通称为系统理论。此外 ，还有运筹学（指在决策过程中，尤其是 政府和商业部门的决策过程中采用的数学 计算方法和理论）、协同学、对策论等。
2.领导科学产生的两大标志（P13）
（1）决策从日常的生产、管理中独立出来 决策、计划等职能从日常的管理和生产
• 权威——领导者对其下属的影响与控制力的 展现，这种影响与控制力以领导者的职位 性权力或其个人的特质（如气质、业绩或 公德名望等）为基础。（P125）
• 权力——就是一个人或许多人的行为使另一 个人或其他许多人发生改变的一种力量。 （P122）
12.连玉明著，《学习型领导》，中国时代经 济出版社，2005年。
有关网站
领导科学网 领导科学理论网
教学日历安排 • 第一章 领导概述(2-3周） • 第二章 领导者与被领导者（4-5周 重点） • 第三章 领导体制(6-7周） • 第四章 领导决策（8-10周 重点） • 第五章 领导选才与用人（11-13重点） • 第六章 领导方法与艺术（14-15重点） • 第七章 领导监督(16周） • 第八章 领导效能(16周）
二、领导的概念与特征
（一）领导的概念 （二）领导的特征 （三）领导与管理的区别与联系
实践论与矛盾论原文课堂PPT课件PPT25页
第20页，共25页。
（三）主要矛盾和主要的矛盾方面
在矛盾的特殊性问题中，有两个情形必须特别地加以分析，即主要的矛盾和主要的矛盾方面。首先，任何过程如果有多数矛盾存在的话，其中必定有一种是主要的、起着领导的、决定的作用，其他则处于次要和服从的地位。因此，研究任何过程，如果是存在着两个以上矛盾的复杂过程的话，就要用全力找出它的主要矛盾，抓住了这个主要矛盾，一切问题就迎刃而解了。其次，矛盾的诸方面，其发展是不平衡的。矛盾着的两方面中，必有一方面是主要的，他方面是次要的。其主要的方面，即所谓矛盾起主导作用的方面。事物的性质，主要是由矛盾的主要方面所规定的。
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第10页，共25页。
举例说明
“秀才不出门，全知天下事”，在技术不发达的古代只是一句空话。在技术发达的现代虽然可以实现这句话，然而真正亲知的是天下实践着的人，那些人在他们的实践中间取得了“知”，经过文字和技术的传达而到达于“秀才”之手，秀才乃能间接地“知天下事”。世上最可笑的是那些“知识里手”，有了道听途说的一知半解，便自封为天下第一，适足见其不自量而已。知识的问题是一个科学问题，来不得半点的虚伪和骄傲，决定地需要的倒是其反面——诚实和谦逊的态度。你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的味道，你就得变革梨子，亲口吃一吃。你要知道原子的组织同性质，你就得实行物理和化学的实验，变革原子的情况。你要知道革命的理论和方法，你就得参加革命。
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第6页，共25页。
最后，认识的目的是为了指导实践。
《实践论》指出，认识的目的就是为了指导实践，能动地改造世界。“马克思主义看重理论，正是，也仅仅是，因为它能够指导行动。如果有了正确的理论，只是把它空谈一阵，束之高阁，并不实行，那末，这种理论再好也是没有意义的。认识从实践始，经过实践得到了理论的认识，还须再回到实践去。”实践的观点是辩证唯物论的认识论之第一和基本的观点。
领导环境与领导用人课件演示(23张)
领导用人的原则
❖ 信任授权，放手用人
举例：刘邦 V.S. 项羽 刘邦打败项羽统一中国，在洛阳举行庆功宴，他问部属为什
么我刘邦可以得到天下、而项羽却失去了天下。部属们说： 因为你可以把功劳分出去给大家，于是我们拥护你；而项 羽刚愎自用，把功劳全揽在自己身上，最后众叛亲离。刘 邦听后哈哈大笑：你们只知其一，不知其二，我刘邦之所 以得天下是因为获得了三位英雄人物的帮助。对刘邦来说， 策略制定远不如张良，行政管理远不如萧何，带兵作战远 不如韩信，但他胸怀宽广，敢于起用这些人才；反观项羽， 心胸狭窄，疑神疑鬼，连范增都不敢用，因此历史的结果 是必然的。
❖
7.磁砖是一种陶瓷，但许多人并不知 道，陶 是陶而 瓷是瓷 ，陶瓷 是对它 们的合 称，实 际上指 的是两 回事。
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8.在历史上，陶器比瓷器的出现要 早得多 ，比如 我国彩 陶时期 ，距今 约有七 千年左 右，而 到了商 代才有 原始青 瓷，可 以说瓷 器是在 陶器的 基础上 发展起 来的。
❖
9. 在空调空调压缩机的电动机绝缘击穿、 匝间短 路或绕 组烧毁 以后， 由于电 动机烧 毁后产 生大量 酸性氧 化物而 使制冷 系统受 到污染 。
领导用人的原则
❖ 提携新人，更新标准 举例：团队是圣诞树而非金字塔
麦当劳流传着这么一句话：“每个人面前有个梯子，你不要去想我会不 会被别人压下来，你爬你的梯子，你争取你的目标。”
有趣的是，当很多企业将自己的管理团队比喻为越上越小的金字塔时， 麦当劳将自己的人才体系比喻为一棵圣诞树—如果员工能力足够大， 就会让他升一层，成为一个分枝，再上去又成一个分枝。“员工永远 有升迁的机会，因为麦当劳是连锁经营。培训就是要让员工得到尽快 发展。”
一位用7年时间成为麦当劳17家分店店长的人士介绍，在麦当劳能否升迁 主要看两方面：第一是你所领导的团队部门绩效好不好，而不是看你 个人好不好；第二是你能不能培养新人来接替你，如果不能，那么你 一辈子都不可能得到升迁。“麦当劳不用天才，麦当劳请的是最适合 的人才。”
领导学理论与实践(课堂PPT)
➢
两种领导行为：
开拓结构行为：任务行为
关怀行为：关系行为，忠诚友谊
➢ 以上两种行为是性质截然不同与独立的，是两个不同 的连续体。
4
（二）密歇根大学的研究
注重领导对小群体绩效的影响
领导行为：员工导向（employee orientation）
重视人际关系，尊重个体差异重视需要
生产导向（production orientation）
领导学：理论与实践
第三章 风格理论
1
• 内容导览 1，概述 2，俄亥俄州立大学的研究 3，密歇根大学的研究 4，布莱克和莫顿的管理（领导）风格
2····从根据人所具有的特质的角
度转变到从行为方式的角度来定义领导。”
弗莱西门
领导行为 （基础）
任务行为（task behavior）
• 乡村俱乐部型（1，9） 愉快态度与感觉
• 贫乏型（1，1）
冷漠无感情
• 中庸之道型（5，5） 平衡与权宜
• 团队型（9，9）
高参与与团队工作
• 家长型 （仁慈的独裁者，1和9的灵活运用）
• 机会主义型（多准备的球杆）
7
给自己多准备几副球杆
✓ “实验社会心理学之父”卢因将领导风格划分为三种类型：专制型(工 作、攻击性），民主型（共同协商、善的），放任型 （被动，冷 漠） ——小朋友的例子
帮助群体成员达到目标
关系行为（relationship behavior）
帮助下属在各方面感到舒适自在
领导者在现实目标的过程中怎样将两种行为结合起来影响下属。 3
（一）俄亥俄州立大学的研究
➢ 由于对特质研究的不满，俄州大学对个体在领导一个群 体的行为进行分析，设计LBDQ风格问卷，五年后，斯托格 迪尔的改进。
护理管理学领导精品PPT课件
（三）、路径---目标理论
两大主题：1、下属如何建立工作目标和工作 方法、路径；
2、领导者所扮演的角色，即如何 帮助下属完成工作的路径---目标循环。
四种领导方式：1、指示型领导行为； 2、支持型领导行为； 3、参与型领导行为； 4、支成就导向型领导行为；
第三节管理者的领导艺术
（五）常用创新技术 1、头脑风暴法 2、形态方格法 3、综摄法
第四节 管理决策
一、决策概述 （一）、决策的概念（decision making）是
指管理者在领导活动中，为了实现预定的 目标而做出的各种选择和决定。 （二）决策的理论基础
（三）决策的类型
1、按照决策的主体划分：个人与集体； 2、按照决策影响范围的大小划分：宏观与微
二、行为领导理论 （一）领导方式论 1、独裁是领导； 2、民主式领导； 3、放任式领导；
二领导行为四分图理论
（三）管理方格理论 1、协作式管理； 2、中庸式管理； 3、俱乐部式管理； 4、权威式管理； 5、贫乏式管理。
三、权变领导理论
（一）、费德勒的权变理论及模型
（二）、情境领导理论 领导风格:1、命令型；
三、管理者的创新管理
（一）、创新的含义 创新（innovation）是形成一种创造性思想并
将其转化为有用的产品、服务或作业方法 的过程，创新具有新颖性和实用性。
（二）创新的理论基础 （三）创新的内容 1、制度创新 2、技术创新 3、市场创新 4、管理创新 5、文化创新
（四）创新的过程 1、收集素材 2、深思熟虑 3、酝酿储备 4、领悟发现 5、确立完善
（二）授权的原则 1、合理授权原则 2、以信为重原则 3、量力授权原则 4、带则授权原则 5、授中有控原则 6、宽容失败原则
领导科学1-(1)PPT课件
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15
（2）领导者的主观指导与客观环 境的矛盾
这两大基本矛盾往往会衍生出一些 派生矛盾，即领导者内部的矛盾、被 领导者之间的矛盾，领导者的决策与 客观实际的矛盾，被领导者的执行与 客观实际的矛盾等。
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第三节 领导科学的学科概要
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（二）研究领导科学的具体方法
1）实证研究方法 2）历史研究方法 3）比较研究方法 4）案例研究方法 5）系统研究方法
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复习思考题： 1、简述领导的含义和本质。 2、简述领导者的权力、责任与义务的统一。 3、简述领导的功能。 4、领导科学的研究对象是什么? 5、领导活动的基本矛盾和派生矛盾是什么？ 6、如何理解领导活动的基本规律及其特征？ 7、如何理解领导与管理的区别和联系? 8、如何理解领导科学研究的方法论？
（二）儒家领导思想 1、“仁和”思想是儒家领导思想的核 心，儒家认为领导者要以“仁”为根本； 以“礼”为基础；以“信”为关键。
社会属性占主导地位，决定甚至改变自 然属性。
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3、领导的特性
1）权威性 2）综合性 3）超脱性与全局性 4）超前性与战略性 5）服务性 6）间接性
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4、领导的基本矛盾与派生矛盾
领导者与被领导者之间的矛盾， 领导者的主观指导与客观环境的矛盾， 这两对矛盾是领导活动的基本矛盾。
（1）领导者与被领导者之间的矛盾
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第二章 领导思想与理论
第一节 中国传统领导思想溯源
中国传统领导思想虽然经常吸收 外来文化的优势，但始终保持着自己 的独立性，是一个独立发展的体系。 按流派可细分为道家领导思想、儒家 领导思想、法家领导思想、兵家领导 思想、墨家领导思想等。
第一二章领导的特质和行为范式研
到你的能力了，你才有前途。第二，要与上级搞好 关系。第三，在群体中要有亲和力；第四，要懂得 官场规则；第五，加强个人的日常修为
▪ 有思想、宽视野、责任感、大智慧、大气魄、有成 绩。
任用干部的途径
中国 任命制
重关系、轻民主 任用亲人
▪ ［美］阿尔夫·钱德勒，张宁译：《经营未来》，1997年版。 ▪ ［美］F·赫塞尔本，吕一凡等译：《未来的领导》，1998年
版。 ▪ ［美］F·赫塞尔本，胡苏云等译：《未来的组织》，1998年
版。 ▪ 【美】迈克尔T迈特森，李国杰等译：《管理与组织行为经
典文选》； ▪ 中国文学名著：《三国志》、《水浒传》、《红楼梦》； ▪ 《货币战争》，宋鸿兵编著，中信出版社； ▪ 《亚科卡传》，华夏出版社 ▪ 《杰克。韦尔奇自传》中信出版社；
领导的互动理论
领导者
与
追随者
二、X理论+Y理论=Z理论是 领导行为的正确方式
▪ 为什么要互动 ▪ 互动的目的是什么？互动的目的是充分挖掘人的资
源。把人的知识、能力、技能和动力充分地挖掘出 来。让人的这些因素为组织做出最大的贡献。 ▪ 怎样才能互动 ——从三个层面把握： ▪ （一）互动的原则有两点： ▪ 1、互动不是领导给答案，而是启发下属思考 ▪ 2、互动要讲究对象 ▪ （二）个体互动 ▪ （三）整体互动
猜想的能力；形成强有力的愿景的能力、开 发出使愿景成真的战略能力；提出更好的解 决问题的方案能力、能更好地看出其决策在 初期及其后的影响能力。
二、领导者的智力
斯腾伯格的三元智力理论
人的内在世界
现实的外在世界
经验世界
分析型智力
高校《领导学》课程教学的反思与探索
高校《领导学》课程教学的反思与探索作者：杨惠茜来源：《山东青年》2020年第04期摘要：《领导学》课程是一门集理论修养和实践提升于一身的综合性学科，但目前我国许多高校的《领导学》课程教学普遍面临许多困境，例如学生的学习积极性普遍较低等。
这也导致我国大学生领导力普遍较低。
想要提升大学生的领导力，必须从强化意识、完善课程设置、改善教学模式等多方面对《领导学》课程教学进行改革，以提升学生的学习效果，增强大学生的领导力。
一、引言党的十九大报告提出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
同时，还提出要加快一流大学和一流学科建设，推动产学研协同创新，着重培养创新型、复合型、应用型人才。
《领导学》课程的开设有助于开发当代大学生的领导力，提高大学生的综合素质，从而提升我国人才的就业竞争力，培养出有理想、有本领、能担当民族复兴大任的时代新人。
因此，高校必须要重视《领导学》的课程建设，实现内涵式发展。
笔者作为《领导学》课程的主讲教师，就该课程的重要性、特点、课程建设的困境及对策进行探讨。
二、《领导学》课程的重要性（一）领导力教育是开发与培养建设者和接班人的必然要求有学者认为，领导力教育有利于缓解领袖危机（翁文艳，房欲飞，2007）。
美国大力促进领导力教育，其目的在于培养新一代的青年领导者，在处理社区、国家乃至国际事务的过程中发挥重要的作用（胡玉姣，熊琼，2016）。
在全球化的背景之下，人才是第一资源，以领导力为核心的人才竞争是国与国之间较量的关键因素。
而中国在经济发展进入新常态的同时，面临的是中国企业领导力不足导致的核心竞争力不强的现实困境。
著名管理学大师彼得德鲁克认为，中国发展的核心问题是要培养一批卓越的管理者。
中共中央国务院印发的《中长期青年发展规划（2016-2025年）》明确指出：青年是国家经济社会发展的生力军和中坚力量。
党的十九大报告再次强调发展素质教育对培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要性。
大学生领导力培养-01(大学学生干部培训技巧课件)
第二部分
课程学习任务与要求
二、课程学习任务与要求
课程使命与目标
使命：致力于青年领导力的开发与研究 目标：培养一批善于谋划组织未来发展、 勇于担当组织使命、善于沟通协作的城 市型大学高素质应用型精英人才 关键能力：预见力(vision) 责任担当(responsibility) 团队合作(teamwork)
——美国领导学大师詹姆斯﹒麦格 雷戈﹒伯恩斯James MacGregor Bruns（《领袖论》）
一）、领导力的定义（Leadership Defined）
三、关于领导力
什么是领导力？
“领导力” 与 “领导者”
Leadership versus Leader
英语leadership（领导力）是在leader（领导者） 后面加上“-ship”后缀，这个后缀没有包含很多意思， 只是指某种范围内的技能和专长。
课程组老师介绍
屠火明教授 柯玲博士
彭晓玲副教授
杜洁副教授 屈陆副教授
特点： 1. 理论实践 2. 学科综合 教学方法： 1. 课堂讲授 2. 案例分析 3. 社会调查 4. 学生展示等
张宇副教授
张蓉老师 安鸿老师 陈静老师
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人教版高中政治必修三《第二单元 综合探究 在党的领导下实现人民当家作主》课件PPT模板
随堂训练
2.截至2018年7月24日,公安部A级通缉令公开通缉的10名重大文 物犯罪在逃人员已有9人落网。全国公安机关正在对其他在逃人 员开展抓捕,希望社会各界和广大群众提供有关线索,同时检举、 揭发文物犯罪活动。这体现了( ) ①国家作为阶级统治的工具,具有专政职能 ②人民民主专政就 是民主和专政的对立 ③参与民主管理是每个公民应尽的职责 ④坚持人民民主专政是社会主义现代化建设的政治保证 A.①② B.①④ C.①③ D.③④
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探究一
探究二
随堂训练
“窑洞对” (1)“只有让人民来监督政府,政府才不敢松懈。只有人人起来 负责,才不会人亡政息。”联系实际,谈谈你对这句话的理解。 (2)结合你对我国政治制度的理解,论述人民、国家和执政党的 关系。
探究一
探究二
随堂训练
提示:(1)这条民主的新路,经中华人民共和国成立以来特别是 改革开放以来的不断探索实践,已经发展成为一条独特的中国特 色社会主义政治发展道路。
这条人民监督政府的道路,来自哪里呢?它来自中国共产党要让 人民当家作主的矢志不渝的奋斗目标。这条民主道路与中国人民 的幸福、中华民族的复兴紧密相连,是近百年中国历史的基本脉 络,是中国共产党人初心和使命的生动演绎,是中国人民长期奋斗 历史逻辑的必然结果。
这条人民监督政府的道路,新在哪里呢?它是中国共产党带领中 国人民进行的伟大创造,为人类的政治文明进步贡献了中国智慧 和中国方案。中国特色社会主义政治发展道路,有利于提高社会 主义社会生产力水平,符合最广大人民的根本利益,是马克思主义 中国化理论成果的生动演绎,是中国人民长期奋斗理论逻辑的必 然结果。
随堂训练
解析:①入选,人大工作也要坚持党的集中统一领导;②错误,人 大在履职过程中要自觉接受党的领导,不是接受党的管理;③符合 题意,议案经该市人大充分讨论通过后,交由政府相关部门承办, 体现了人大在履职过程中要自觉接受党的领导,政府作为人大的 执行机关对人大负责;④说法错误,人大代表行使提案权。
管理学原理与实践.pptx
学习要求
课前系统阅读管理学教材，分析相关案例，了解管理 学基本内容和基本观点，列出不明点；
课中积极参与教学过程，通过交流、听讲、提问、参 与讨论等，加深对管理知识的理解，学习运用方法和 技巧
课后及时复习，阅读相关论著，参与实践练习，完成 作业，达到巩固、提高的目的。
课程成绩构成
制定战略，检查会议执行情况 制定战略，检查陷入混乱的时期 调度、询问、授权，安排下级工作
参与工会进行合同的谈判
案 例：
王新是一家生产小型机械装配厂总经理。每天王新到达工作岗位时都随身带 来了一份列出他当天要处理的各种事物的清单。清单上的有些项目是它总部的上级电 话通知他需要处理的，另一些是他自己在一天多次的现场巡视中发现的或者他手下报 告的不正常的情况。
第一节 什么是管理
管理就是 让别人做事
管理就是 牟取剩余
管理就是 管人理事
管理就 是协调
管理就 是领导
管理就 是决策
国外学者对管理的认识
“管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制。”—法约 尔
“管理就是决策。”——赫伯特·西蒙
“管理就是指同别人一起，或通过别人使活动完成的更有效 率。”—《管理学》罗宾斯
“管理就是设计和保持一种良好的环境，使人在群体里高效 率的完成既定的目标。”——《管理学》哈罗得·孔茨
“管理是社会的一具器官，因其具有功效而存在。他认为管 理并不是工商企业的独有的专利，属于每一个社会机构”— —彼得·德鲁克
国内学者对管理的认识
“管理就是社会组织中，为了实现预期的目标，以人为中心 进行的协调活动。”——周三多等
试用管理者角色理论分析王新担任着哪些角色？
管理者需具备的技能 技术技能 人际技能 概念（认知）技能
大学课程《领导学》教学PPT课件：第10章 全球化挑战下的领导力变革
1、你是自己人生的领导者 2、领导力将影响你的一生 第二部分：引领--领导力将伴你走向何方？ 3、卓越领导力的体现 4、卓越领导力的特质 第三部分：开发--如何塑造领导力？ 5、开发领导力的途径 6、塑造领导力的技能 第四部分：实践——如何体现领导力？ 7、体现领导力的基本运用 8、提升领导力的关键 第五部分：挑战--领导力如何适应环境变化？ 9、跨文化领导力 10、全球化挑战下的领导力变革 课堂互动——问与答
2009年美国次级贷危机的爆发意味着我们刚刚走过了一个最具动力 的80年经济繁荣期的顶峰。这一新经济周期跨越了两个40年的人口兴衰 周期，股票、地产和商品这三个巨型泡沫几乎同时破灭，全球发生了有史 以来最为严重的信用系统杠杆失灵。
第10章全球化挑战下的领导力变革 10.2组织变革与领导力的持续发展
第10章全球化挑战下的领导力变革 10.2组织变革与领导力的持续发展
10.2.2传统组织与学习型组织
第10章全球化挑战下的领导力变革 10.1新世界对领导力的新要求
• 10.1.3全球危机管理的新要求
危机可以暴露出组织及其领导者的优点或者缺陷。在危机之中，有些 组织反应迅速有力，在经受考验之后变得甚至更加强大，强生公司就 是这样的例子。当时有六个服用了带有氰化物的强劲醋氨酸胶囊的顾 客死亡，强生公司在CEO詹姆斯•伯克的领导下，将胶囊立即收回，然 后再用囊片来代替胶囊。公司职员全面配合媒体和政府部门，公众对 强生公司的信心逐渐恢复。现在醋氨酸的销售已经超过了此次危机事 件之前的水平。有关调查表明，目前45.2%的中国企业处于一般危机 状态，40.4%处于中度危机状态，14.4%的处于高度危机状态——危 机普遍存在。一旦处理不当，有可能给企业带来致命的打击，国内外 这样的事例不胜枚举。成熟企业无不高度重视危机管理，比尔•盖茨经 常挂在嘴边的一句话“微软离破产永远只有180天”，应该对中国领 导者有强烈的警醒作用。
浅析大学生企业实习的优缺点及相应意见——以领导学实践课程为例
浅析大学生企业实习的优缺点及相应意见——以领导学实践课程为例宋锦萍;刘春芝【摘要】目前,几乎所有高校的领导学课程都没有实践学时,对学生能力的培养依然局限在老师的课堂理论授课,而领导学本身又是实践性和应用性很强的专业,因此,我们学校努力实现领导学理论课程和企业实践相结合,让学生在课堂之外有机会切身的参与到企业的组织活动中去.但我们通过和合作企业的沟通反馈,发现在校大学生在企业实习实践过程存在很多问题,本文旨在剖析大学生企业实习实践的优缺点,并以此探讨相应改进意见.【期刊名称】《湖北广播电视大学学报》【年(卷),期】2013(033)004【总页数】2页(P108-109)【关键词】领导学;实践教学;企业实习【作者】宋锦萍;刘春芝【作者单位】沈阳师范大学国际商学院,辽宁沈阳 110034【正文语种】中文【中图分类】G424.4目前，大多数高校的领导学实践课程都是传统式的注入教学方式，而领导学课程的教学实质则需要一种动态的、开放的教学方式。
因此，我们学校的领导学实践课程努力真正做到让学生切身的参与到企业的组织活动中去，这样一方面使学生能更好地理解相关理论，为学生展现理论应用的途径和方向，另一方面有机地实现理论普遍性和实践特殊性的结合。
只有将领导理论知识与具体的领导实践活动相结合，发挥管理者的主动性、积极性和创造性，才能进行有效的领导和管理。
因此，我们学校与多家企业签署校企合作协议，派送学生到合作企业进行实习实践。
但我们通过和合作企业的沟通反馈，发现学生在企业实习实践过程存在很多问题，本文则旨在剖析大学生企业实习实践的优缺点，并以此探讨相应教改意见。
一、领导学实践课程教学方法改革在领导学教学过程中，由于受条件限制，教师主要采取课堂讲授为主，辅以讨论等形式，较少采用现代教学技术手段。
根据领导学实践性强，而目前国内几乎所有高校的领导学课程都没有实践学时的实际情况，本项目在理论讲授的同时，让学生真正走入企业，亲身实践和体验。
校长价值领导力培训课程(PPT33张)
创新成果丰硕
• 开创了培养创新人才的快捷有效之路； • 学生普遍具有了创新意识、创新思维和创新能力； • 8000学生接受创新教育，形成创意10万个，获得 专利2000多项，在各级各类创新创意大赛获奖数 百项，600多名学生获得自主招生保送或加分资 格； • 成为教育部中国教师发展基金会全国青少年创新 教育师训基地； • 2010、12，获国家十年课程改革成果奖和首届中 国教育改革创新奖。
• （八）、校长的价值领导力，还应体 现在课程的领导、开发、开设上。
1、开全开好课程，开足课时，尤其是音体美、 通用技术、信息技术和综合实践等； 2、开出更多的选修模块，满足学生的选择需要； 3、开发校本课程，建立校本课程体系；拓展校 本课程开设空间，让学生享受多门校本课程； 4、开发特色课程，发展学校特色，发展学生特 长。
价值领导是校长首要的使命
校长是学校的灵魂，手中攥着学生的 前途，操着民族的命运。校长在学校管理 中的灵魂作用，主要体现在其“价值领导” 上，即用“共同价值观领导个体价值观”。 而校长价值领导的过程，也就是将共同的 价值观和国家教育方针付诸实践，体现于 学校的理念、制度、管理、乃至环境建设 之中办好学校的过程，也是把校长的先进 思想、理念、意志变成全校师生员工的心 理需求和自觉行动的过程。
（四）、校长的价值领导力，关键体 现在校长能否做到与时俱进、前瞻性 思维上。
今天的教育是明天的人才，后天的经 济。教育不能完全被“升学功利”和“眼 前利益”绑架，道德良知不能被单纯的 “考试分数”和“升学率”俘虏，只有面 向世界看教育，着眼于未来社会对教育发 展、对人才素质的要求思考教育，教育才 能具有适度的超前性。
教育理念举例
靖江外国语学校：用微笑迎接每天，让学习 充满乐趣 北京81中：以人为本，有教无类，创造适合 学生的教育 浙江丽水外国语实验学校：以传统美德奠学 生品格培养之基石，以国际视野立学生素 质发展之支柱 江苏梁丰高级中学：办有灵魂的教育，育有 底气的新人
领导素质理论
第三章 领导素质理论
21
Leadership
3.3 领导群体结构
领导群体结构的内容 1.年龄结构：梯队构成的结构。 2.知识结构：不同知识积累和背景构成的结构。 3.智能结构：不同智能优势人才个体构成的结构。 4.心理素质结构：不同气质、性格的成员构成的结构。
领导群体结构的功能 1.群体感应功能 2.群体互补功能 3.群体功率放大功能 4.群体自调节与自组织功能
属性：深层次特征、因果关系和效标参考 原则
能否显著地区分工作业绩，是判断一项胜任素质的唯 一标准。
判断一项胜任素质能否区分工作业绩必须以客观数据 为依据。
第三章 领导素质理论
18
Leadership
3.2 领导素质模型—胜任特征模型
一般性的胜任特征模型 知识：职业领域需要的信息 技能：掌握和运用专门技术的能力（如英语读写能力、 计算机操作能力） 社会角色：个体对于社会规范的认知与理解（如想成 为工作团队中的领导） 自我认知：对自己身份的知觉和评价（如认为自己是 某一领域的权威） 特质：某人所具有的特征或其典型的行为方式（如喜 欢冒险） 动机：决定外显行为的内在稳定的想法或念头（如想 获得权利、喜欢追求名誉）
以客户为 工作中心
执行变革
给出结果
最后的表现， 发挥最大的才干
获得突破
战略愿景
第三章 领导素质理论
6
3.1 领导素质理论
Leadership
3.1.1 斯托格蒂尔的六类领导特质 3.1.2 吉赛利的领导特征理论
第三章 领导素质理论
7
3.1.1 斯托格蒂尔的六类领导特质
Leadership
身体特性
Leadership
Leadership
高校《领导学》课程教学的反思与探索
高校《领导学》课程教学的反思与探索【摘要】本文主要探讨了高校《领导学》课程教学的反思与探索。
在分析了课程教学的重要性和领导学课程的特点。
在通过对领导学课程教学现状的分析，反思了教学方法和手段，并探讨了课程内容更新与拓展的重要性。
强调了实践教学的重要性和案例教学的应用。
在再次强调了领导学课程教学的重要性，提出了未来发展方向，并对整篇文章进行了总结与展望。
通过对领导学课程教学进行深入探讨，可以更好地提升学生的领导能力，培养未来社会需要的优秀人才。
【关键词】领导学课程教学、高校、反思、探索、教学重要性、特点、现状分析、教学方法、课程内容、实践教学、案例教学、更新与拓展、未来发展方向、总结与展望1. 引言1.1 课程教学的重要性在当今社会，领导能力已经成为人才培养的重要任务，而高校《领导学》课程的设置正是为了培养学生的领导能力。
课程教学的重要性不言而喻，它不仅可以帮助学生掌握领导理论知识，还可以培养学生的领导潜能和实践能力。
领导学课程的教学有助于学生建立正确的领导观念和价值观。
通过系统学习领导学理论知识，学生可以认识到领导不仅仅是一种权力和责任，更是一种责任和担当。
课程教学可以引导学生正确理解和认识领导的本质，培养学生正确的领导理念，促使学生在未来的领导实践中正确行使权力，实现自身价值。
领导学课程教学还可以提高学生的组织管理能力和沟通协调能力。
通过学习领导学课程，学生可以了解不同的领导风格和管理方式，学习到如何有效地组织团队、激励团队、协调团队的方法。
这些知识和技能对于学生未来的职业发展和领导实践至关重要，有助于他们更好地适应未来的职场环境。
高校《领导学》课程的教学对于学生的领导能力和综合素质的提升具有重要意义，通过系统学习领导学知识和理论，可以帮助学生建立正确的领导观念和价值观，提高学生的组织管理能力和沟通协调能力，为他们未来的职业发展和领导实践打下坚实基础。
1.2 领导学课程的特点1. 多学科交叉性：领导学课程涵盖了管理学、心理学、社会学等多个学科知识，强调了领导者需要具备跨学科的知识背景和综合能力。
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• 乡村俱乐部型（1，9） 愉快态度与感觉
• 贫乏型（1，1）
冷漠无感情
• 中庸之道型（5，5） 平衡与权宜
• 团队型（9，9）
高参与与团队工作
• 家长型 （仁慈的独裁者，1和9的灵活运用）
• 机会主义型（多准备的球杆）
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给自己多准备几副球杆
✓ “实验社会心理学之父”卢因将领导风格划分为三种类型：专制型(工 作、攻击性），民主型（共同协商、善的），放任型 （被动，冷 漠） ——小朋友的例子
✓ 中国研究者的“T（老虎）O（猫头鹰）P（孔雀) K (考拉）”
权利与成就，秩序与安全，认同与成就，安全与合作
思考：缺乏普遍准则，不能解释在各个情况下的有效性，什么是 管理风格的王道？
领导风格永远不是一门精确科学，而更多的是一门艺术。用人管 人永远没有固定答案，伺机而动，多为自己准备几副球杆。
8
领导学：理论与实践
第三章 风格理论
1
• 内容导览 1，概述 2，俄亥俄州立大学的研究 3，密歇根大学的研究 4，布莱克和莫顿的管理（领导）风格
2
个性特征
领导行为
“强调的重点······从根据人所具有的特质的角
度转变到从行为方式的角度来定义领导。”
弗莱西门
领导行为 （基础）
任务行为（task behavior）
强调工作的技术和生产方面，员工视为工具
连续统一体的两端 过渡到 相互独立的取向 （进步与烦恼）
5
（三）布莱克和莫顿的管理方格
• 关心生产
（concern for production）
• 关心人
（concern for people）
主导地位的风格 支持性的风格
6
• 权威-顺从型（9，1） 控制要求与强制
帮助群体成员达到目标
关系行为（relationship behavior）
帮助下属在各方面感到舒适自在
领导者在现实目标的过程中怎样将两种行为结合起来影响下属。 3
（一）俄亥俄州立大学的研究
➢ 由于对特质研究的不满，俄州大学对个体在领导一个群 体的行为进行分析，设计LBDQ风格问卷，五年后，斯托格 迪尔的改进。
➢
两种领导行为：
开拓结构行为：任务行为
关怀行为：关系行为，忠诚友谊
➢ 以上两种行为是性质截然不同与独立的，是两个不同 的连续体。
4
（二）密歇根大学的研究
注重领导对小群体绩效的影响
领导行为：员工导向（employee orientation）
重视人际关tion）