浅析中班幼儿角色游戏特点及教育策略

浅析中班幼儿角色游戏特点及教育策略

游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏不仅反映了幼儿身心发展特点，更体现了幼儿身心发展的需要。由于每个孩子的实际生活经验不同，孩子们在游戏过程中都有不同的表现。

一、中班幼儿的角色游戏特点

角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或代替的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏[1]。角色游戏是幼儿日常游戏活动的一个重要组成部分，在幼儿的一日活动中占了很大的比重。同时，角色游戏也是幼儿对已有生活经验的体现。不管他们在游戏时表现出何种特点，那都是他们特有的生活方式，我们在理解游戏能带给他们快乐的同时，也应该理解幼儿在游戏时所表现出的不同的特点。

1.主题得到扩展，情节开始复杂

中班幼儿由于每个幼儿的实际生活经验不同，他们接触的较多的事物也不同。随着年龄的增长，孩子们的视野开始扩展。因此，相对于小班幼儿而言，中班幼儿在游戏过程中，他们的游戏主题开始丰富起来，并且游戏情节较小班比复杂。例如在进行游戏的时候，教师为幼儿创设的场景为甜品屋、烧烤店、理发店，在这些教师创设的固定的环境中，中班的小朋友会在游戏的时候加入自己的发挥。

2.游戏目的性增强，主题趋于稳定

由于中班幼儿的年龄特点和思维特点较小班而言已经相对成熟，他们在这一阶段已经能利用已有的思维，在进行游戏之前，就已经商量好各自的角色和相应的任务。例如中班幼儿玩娃娃家的时候，他们会在游戏前商量好谁来当“爸爸”，谁来当“妈妈”，谁当“孩子”。还会安排好“爸爸”、“妈妈”、“孩子”的任务，然后才开始游戏。

3.具体形象思维为主，重视角色扮演

中班幼儿的思维主要是具体形象思维，即依靠具体事物的表象以及对具体形象的联想而进行的思维[2]。因此，中班的幼儿对角色的扮演已经开始重视了，他们在分配角色的时候会加入他们自己的想法，并且在游戏时会绝对维护好自己的角色，不允许其他幼儿来参与。

4.开始关心游戏规则

游戏是由游戏内容和游戏规则构成的。对于年龄较小的幼儿而言，在游戏时他们注意的往往是按自己的意愿进行游戏，把游戏的内容演绎得五彩缤纷。但是

对于中班幼儿而言，游戏过程中渐渐开始注意并遵守各种规则要求，但他们并没有非遵守不可的意识。例如某次角色游戏的时候有个幼儿插队抢“钱”，排着队的孩子们就会去阻止那个孩子，并且“警告”他要遵守游戏规则。

二、教师的教育策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者”[3]。教师对幼儿游戏的指导必须以保证幼儿游戏特点为前提，否则，所有指导都是徒劳的，甚至可能起反作用[4]。因此，教师必须加强对角色游戏的指导，充分发挥角色游戏的教育作用。

1.尊重幼儿游戏的意愿和兴趣

游戏是幼儿自主自由的活动，这就意味着教师不可以过度干预幼儿游戏，因此适时适当的介入游戏活动是非常重要的。首先，要保证幼儿是游戏的主体，但不仅是让幼儿玩游戏，还包括了让幼儿自己决定游戏的角色，自己决定游戏的主题和游戏的方法。其次，由于中班幼儿角色意识强烈，往往争当同一角色，这时，就非常需要教师地指导和引导，使他们明白各个角色所担当的重任及分工合作才能进行游戏的道理。基于这些特点教师可在游戏前运用讲故事、谈话等方法引导幼儿来分配角色，让孩子们懂得互相协商、互相合作的重要。教师必须清楚，游戏是幼儿反映自己所经历过的、能够理解并感兴趣的生活经验，而不是教师的知识经验[5]。

2.为幼儿提供自由宽松的游戏环境

游戏环境对幼儿游戏有着重要的影响，教师不能一味地要求幼儿达到教育目的，从而过度的限制幼儿行为和语言。过度的限制不仅不能使幼儿达到教育目的，还可能出现反作用。所以，教师在幼儿游戏过程中要选择适当的时机进行干预，让幼儿从游戏中获得快乐。

3.提供丰富、适宜的玩教具

中班幼儿需要发展社会交往能力，而游戏正式发展的重要途径，因此，玩教具的设计也要满足幼儿社会性的需要。幼儿园的玩教具的种类和数量必须经常更新，这样才能适合幼儿的发展水平和满足幼儿的多方面的兴趣，以满足幼儿玩游戏的需要，保证游戏活动能够顺利的开展。

4.适宜指导，发展游戏情节

中班幼儿在进行角色游戏时表现出很高的积极性，但由于幼儿的实际生活经验有限，在游戏时对角色的理解还很肤浅，有时还会出现理解错误等问题[6]。例如在钓鱼的小猫发现自己怎么钓都钓不到鱼，便直接用手去抓鱼。这时候就需要我们教师及时以引导者的身份介入游戏，在了解清楚当时情况的基础上进行适当的指导。

5.重视角色游戏结束时的讲评，提升幼儿的游戏水平

幼儿结束游戏后，教师必须及时对当次幼儿进行的游戏协同幼儿进行评议。角色游戏讲评的方法有很多种，但无论运用哪种方法，讲评的重点都是为了促进幼儿发展。其中重点是：重过程轻结果，对幼儿在游戏中的所有表现（特别是有创新的地方）都要给予适当的评价。并且，让幼儿了解人与人之间美好的感情也是很重要的，应重点评议幼儿在团结友爱、互相帮助等社会性方面的表现[7]。

游戏的价值在于它是儿童的自主活动，是真实的生活的体验。我们要鼓励幼儿游戏，不仅是因为游戏对儿童的身心发展有好处，更因为游戏是儿童认知、交往所需要的。因此，作为教师我们应坚定信念，真正意义上把游戏作为儿童的主要活动。寓教于乐，让幼儿在游戏中快乐的成长和学习。