徐 锴+乐清市柳市镇第十二小学

五、本课小结
1、值得欣慰的是我们已经意识到了水污染的问题，而且今年也在我们身边如火如荼的治理水污染，你知道我们浙江省正在进行的是哪项保护水资源的工作？
2、这节课你有哪些感触？
【设计意图】“五水共治”是浙江省近年开展的一项重要工作，治理水污染也是其中的一项重要内容。科学要联系生活，用于生活，让学生通过本课的研究真正认识到“五水共治”对我们生活的重要性，而不仅是广告和口号。进而自发的参与进去，将保护水资源的意识和责任感真正落到实处。
3、污水处理工艺复杂，虽然日处理能力较大，但还是难以收集和处理所有污水做到无害排放，我们的河流还是有不少的污染，那么最好的办法是什么。（减少污水排放）
【设计意图】污水处理工艺学生是非常陌生和不了解的，但是通过前面的沉淀和过滤实验作为突破口，让学生发现污水处理使用的方法原理还是一样的，只是更加的复杂和繁琐，从而认识到治理比污染要难的多。特别是展示本地的污水处理厂的图文简介，即作为地方知识的了解，也让学生认识到污染是可控的，需要我们大家一起来保护。
六年级的学生经过近乎整个小学阶段的科学学习，分析、推理能力有了明显的提高，已经积累了一些基本的探究学习的方法，有了相应的过程与方法意识和能力。对生活中的水污染和其危害有比较多的认识，积累了一定的具体经验，并借此能做出一定的推测和判断。在此基础上，我们要引导学生对水污染形成准确、完整的认知结构，使其能增强保护水资源的科学素养。
【设计意图】本次活动是上一活动的延续，教师只是旁观者者和材料提供者，由学生根据材料设计简单的实验装置，感受沉淀和过滤的方法对污水净化的效果，而且从分离的杂质中提取到足够的证据证明自己猜测的准确性，培养思维的逻辑性。让学生的小组自主探究和教师的有限度引导将两个活动有机的串联起来，形成一个完整、有序的长时探究活动，让学生的思维得到一定的延伸和提高。
作业设计
课外拓展
1、我们已经认识到了水污染问题，政府已经开展“五水共治”，可以去了解身边的污水排放和治理情况；
2、调查家附近的河流，“五水共治”前后的河流变化，看看还有那些河流受到污染。
【设计意图】这一环节不仅是对下一课调查附近水域的铺垫，也是让学生去观察身边水域在“五水共治”前后发生的变化，体会到我们现在保护水资源的力度和效果，也让自己成为参与的一员，让本课的学习能指导学生参与到保护水资源的活动中去。
三、污染源的讨论
1、根据过滤出来的污染物和杂质，证明自己之前猜测的准确性。污染确实来自我们的生活。除了生活垃圾的污染，水的污染源还可能来自哪些行业的活动？
2、学生小组合作交流，尽可能全面的概括日常所遇到或了解的各种水污染源，并按行业分类后填写水污染源的气泡图。
3、全班交流，小组上台展示自己了解的各种污染源，其他成员补充自己的建议。教师课件展示一些乐清常见和社会热议的污染源，加深学生对污染的判断，认识到水污染的严重性，发现水污染大部分都是由于人类活动引起的。
3、污水和自来水的区别非常大，不能直接利用，那么这些污水是来自于哪些地方的污染？学生从之前的观察中寻找相应的证据来支持自己的猜测。
【设计意图】水被污染后能否像自来水那样继续利用，需要一个详细和严谨的对比观察，有足够的证据才可以下结论，除了培养学生的实证意识外，也可以丰富他们在之后生活中可以从更多的视角和特点去对水污染进行观察。同时能让他们的猜测更具有合理性，使本课的学习能形成“观察——猜测——验证”的自主探究模式。
板
书
设
计
污水和污水处理
沉淀过滤灭菌
物理化学
☆生物
教
学
反
思
四、污水的处理
1、大家阅读课本83页的废水处理系统示意图，看看污水处理需要哪些步骤，起了什么作用，其中Βιβλιοθήκη Baidu些方法跟我们的实验相似？它有哪些改进措施？
2、引导学生尝试归纳，污水处理主要是用物理、化学和生物等方法处理。课件展示乐清本地污水处理厂的简介及实景图和流程图。乐清污水处理厂占地130亩，日处理污水8万吨。污水处理需要经过十几道工序，且以生物处理为主。
目标与重难点
【教学目标】
科学概念：1、水污染主要是人类的活动造成的。
2、污水需经过复杂的处理才能使用。
过程与方法：做污水净化实验。
情感态度价值观：增强保护水资源的意识和责任感。
【教学重点】
充分认识水污染主要是人类活动造成的，增加保护水资源的意识和责任感。
【教学难点】
做污水净化实验，理解污水净化过程中各个环节的作用。
4、我们要保护水库、湖泊、河流等自来水源地不受污染，而且各行业产生的污水如果直接排放到水体中，最终受害的是谁？因此污水要收集起来，经过污水处理厂的统一处理。
【设计意图】污染源的讨论，是要让学生认识到污染大部分都是由人类活动引起的，通过学生的讨论展示和课件的图文出示，加深学生的再造想象作用，弥补在生活中的观察不足和视野局限的问题。增加保护水资源的意识和责任感并不仅是一句口号，而是在学生真正体会到水污染已经是非常严重的程度上，引起自身的紧迫感，将保护水资源真正深入人心。
课题
污水和污水处理
课时
1课时
教材与学情分析
本课是六年级下册《环境与我们》单元的第二部分“对生活用水的研究”中，关于水污染的研究。通过观察比较自来水和生活污水、污染源的讨论、了解污水的处理这三个活动，让学生对污水性质、污染的来源、污水的危害和污水的处理有一个全面、系统性的认知，充分认识到水污染主要是人类活动造成的，并通过简单的净化实验发现污水处理不易，增加学生保护水资源的意识和责任感。
2、课件展示乐清著名河流的污染情况:母亲河银溪上游，乐清中学边的河流，经济开发区的“红色”河流，以及市政府在边上的黑臭河等被污染的水域。我们乐清并不是资源型缺水，而是水质型缺水，有水却被污染而不能用，真是令人痛心，那么今天，我们就一起来研究污水和污水处理，揭示课题——污水和污水处理。
【设计意图】六年级学生经过整个小学阶段的科学学习，应该对生活中的一些重点工程和热点现象有自己的科学判断和分析，本环节就是要引导学生关注最近热门的楠溪江引水工程与本地水资源丰富的矛盾，进而发现身边的河流和水域有水却被污染严重的现象，真正产生自己要了解和研究水污染的迫切想法。
教学准备
教师准备收集的有关水污染的图片和资料。
为学生小组准备简易的过滤装置(可乐瓶和细沙、棉布制作)、生活污水一杯、自来水一杯。
教
学
过
程
设
计
教
学
过
程
设
计
教
学
过
程
设
计
一、“楠溪江引水工程”简介
1、课件出示楠溪江引水工程相关图片和简介，从楠溪江引水供应自来水，每天向乐清供水10万吨。但是乐清地处中国东南沿海，以江南水乡著称，全市河流纵横，塘河密布，雨量充沛。为什么还要去楠溪江引水？身边的河流不能利用吗？
4、小组交流后上台展示自己的设计图，并简单介绍注意的地方，其他学生可以适当补充，形成比较完善的实验方法和注意事项后，小组开始实验。课件出示温馨提示：
1、河沙与棉布的位置不能颠倒；
2、保留部分污水水样做对比；
3、仔细对比处理前后的污水水样及自来水。
5、小组汇报实验成果，比较净化前后的的水，自己的过滤方法是否有效。污水经过沉淀、过滤之后，能否达到自来水的洁净程度。课件展示自来水厂中对干净水源仍需进行药物灭菌处理的过程。
活动二：分离污水中的杂质
1、学生根据污水中的一些生活垃圾（果皮、纸巾）猜测污水的来源，那么用哪些方法可以分离水中的这些杂质。
2、学生小组讨论方法，除了过滤，教师可以引导学生观察静置了一段时间后污水发生的变化，发现沉淀的方法也可以分离水中的混合物。
3、教师提供剪切好的塑料瓶漏斗、干净的河沙、棉布和烧杯等，让学生小组讨论设计简单的过滤装置来净化污水，并将设计在科学记录本上画一画，写一写。
二、比较自来水和生活污水
活动一：观察比较自来水和生活污水
1、学生观察桌子上的一杯干净的自来水和一杯污水，污水和自来水有什么区别，可以用搅拌棒轻轻的搅拌，将你的观察记录在科学记录本上。
2、小组合作完成后，分组上台展示，全班交流汇报。污水和自来水在颜色、气味、透明度、混合物、可否饮用等方面有明显的不同。