精品范文-对《工程经济学》课程教学改革进行研究
工程经济学课程改革研究
工程经济学课程改革研究工程经济学是工程管理和工程决策的重要课程之一，它主要研究工程项目的成本、效益和投资。
工程经济学课程的目的是培养学生对工程项目经济性分析的能力，使他们能够在工程实践中做出理性和科学的决策。
随着社会和经济的快速发展，工程经济学课程也面临着诸多挑战和问题，例如课程内容陈旧、教学方法单一、教学资源匮乏等。
对工程经济学课程进行改革研究，是提高课程教学质量和学生综合素质的重要一环。
一、现状分析1. 课程内容陈旧工程经济学课程内容主要包括现金流量分析、折现和贴现、成本效益分析、敏感性分析等内容，但大部分课程内容都停留在传统的理论知识上，缺乏与时俱进的案例分析和实际项目操作，无法很好地满足学生在实际工程项目中的需求。
2. 教学方法单一目前工程经济学课程的教学方法主要以课堂讲授为主，缺乏互动性和实践性，学生缺乏实际操作和应用知识的机会，限制了他们的学习兴趣和动力。
3. 教学资源匮乏虽然工程经济学是一个重要的工程管理课程，但大多数学校在教学资源的建设上投入不足，缺乏教学实践基地和相关课程资源，无法提供给学生更好的学习环境和条件。
二、改革建议为了提高工程经济学课程的教学质量和学生综合素质，我们有必要对工程经济学课程进行改革研究，主要包括以下几个方面的内容：针对工程经济学课程现有的内容陈旧和理论知识偏多的问题，应增加与实际工程项目相关的案例分析，引入新的经济模型和方法，提高课程的针对性和实用性，使学生能够更好地应对工程项目经济分析的挑战。
应在课程教学中加入多元化的教学方法，如案例分析、实地考察、班级讨论等，增加课程的互动性和实践性，激发学生的学习兴趣和动力，提升课程的教学效果。
三、实施路径1. 优化课程设置通过对工程经济学课程的教学内容和教学方法进行调整和优化，增加与实际工程项目相关的案例分析和实践操作，使课程更加贴近学生的需求和实际工程管理的要求。
2. 强化师资力量学校应加大对工程经济学课程师资力量的培训和引进，建立一支具有丰富实践经验和教学经验的教师队伍，提高课程的教学水平和质量。
工程经济学课程改革研究
工程经济学课程改革研究当前我国的工程经济学课程内容相对陈旧，教学内容与实际工程项目的经济运作有一定的脱节。
改革工程经济学课程内容，要充分结合实际工程项目，强化实践应用能力的培养。
可以引入实际案例，结合实际项目的经济数据，让学生通过分析和计算，掌握经济决策的方法和技巧。
应该注重培养学生的创新意识和实践能力，让他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
当前的工程经济学课程教学方法单一，主要以理论授课为主，缺乏与学生互动和参与的方式。
针对这一问题，可以采用问题导向的教学方法，引导学生通过探究和实践，自主掌握知识。
可以组织学生参与到实际工程项目中，将课堂中学习到的理论知识应用到实际操作中，培养学生解决实际问题的能力。
当前的工程经济学课程评价体系相对简单，主要以考试成绩评价学生的学习情况，忽视了学生的创新能力和实践能力。
为了更好地促进学生的全面发展，可以引入多元化的评价方式。
可以将课程设计成课程项目，对学生进行综合评价，包括课堂表现、实践操作、论文报告等多种方式。
评价方式的多样化可以更好地激发学生的学习兴趣和创新潜力，提高学生的学习积极性。
当前的工程经济学课程教师队伍建设相对薄弱，师资力量不足。
为了提高教学质量，需要加强教师的培训和学术交流。
可以组织教师参加各类学术会议和研讨会，学习先进的教学方法和经验。
可以组织教师进行实践教学，与企业合作开展工程项目，提高教师的实践经验。
可以引入外籍教师和企业专家，加强教师队伍的多样性，提高教学质量。
当前我国的工程经济学课程需要进行改革研究，以适应经济社会的发展需求。
需要改革课程内容，强化实践能力的培养；改革教学方法，注重学生的参与和互动；改革评价体系，多元化评价学生的能力；加强教师队伍建设，提高教学质量。
希望通过这些改革，能够培养出更多优秀的工程经济学人才，为我国的经济发展做出积极贡献。
对《工程经济学》课程教学改革进行研究论文.
对《工程经济学》课程教学改革进行研究论文2019-01-12一、教学内容《工程经济学》主要研究工程技术的经济分析与评价，选择技术上先进、经济上合理的方案。
(一)理论教学我校工程管理专业学生的培养计划设计得较为合理，考虑到知识的前后承接关系及知识体系的统一性，在学生学完经济学原理、会计学原理之后，在第 5 学期的学科基础必修课中安排了《工程经济学》的学习。
目前，各种《工程经济学》教材数量繁多，而多数教材都不够系统，不能跟上国内外工程经济学理论和实践的最新发展。
工程管理专业学生比较注重工程基础，而其经济、管理知识基础又相对薄弱，这就要求教材中要有最基本的概念和知识点的渗透。
因此，在教材的选择上一定要切合实际。
我们教研室在对各种教材进行综合评价的基础上，选择了由中国建筑工业出版社出版，刘晓君主编的《工程经济学》。
该教材是国家“十五”规划系列教材，也是国家工程管理委员会推荐教材。
与其他教材相比，该教材系统性较强，难易适中，知识点比较全面，又充分联系了工程管理专业的实际，适合我校工程管理专业 64 学时的《工程经济学》教学安排。
由于知识的相关性和重复性，《工程经济学》课程的部分内容与某些课程的内容有重复，若全部讲述，既浪费时间，学生也会觉得乏味，提不起学习兴趣。
因此，我们教研室的教师们在一起讨论研究，共同确定在教学大纲中哪些内容应在《工程经济学》中详细讲述，那些应简单概述。
例如，决策树分析在《管理学原理》中详细讲述，在《工程经济学》中概述;财务评价和国民经济评价在《项目投资与融资》中详细讲述，在《工程经济学》中概述;而方案评价与分析则在《工程经济学》中详述，在《项目投资与融资》中概述。
通过合理制定教学大纲，可以减少学习的重复性，节约学生的学习时间，提高学习效率，加强前后知识的承接性和相关性，科学确定教学内容和重点，充分利用有限的学时，同时也有利于知识体系的合理构建。
(二)实践教学目前，我们教研室增加了《工程经济学》课程设计，锻炼学生应用书本中知识来解决实际问题的能力。
工程经济学课程教学改革探索与研究
2016 NO.04SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育“工程经济学”是工程管理专业本科生必修的一门主干专业基础课,它是工程学和经济学的交叉学科,是利用工程学和经济学的有关知识来研究工程项目中各技术方案的经济可行性,并且对可行技术方案进行经济论证、比较、计算和评价,最终优选出技术上先进、经济上有利的方案,从而为实现正确的投资决策提供科学依据的一门应用性经济学科。
“工程经济学”已成为现代土建类工程技术与管理人员必备的基础知识。
因此,学好这门课对于工程管理专业的学生来讲具有重要的实际意义。
“工程经济学”课程不仅涉及经济学的有关理论,需要掌握工程学的相关知识,而且还具有概念公式多、知识点散、应用条件复杂等特点,常被师生认为是很难攻克的课程之一。
因此,为了能在教学过程中让学生更好地吸收所教授内容,更好地适应当前社会的需求,很有必要对“工程经济学”的教学内容进行整合,对教学方法进行改革创新,从而调动学生的学习积极性。
文章主要从“工程经济学”的课程特点入手,从教学内容和教学方法两个方面对“工程经济学”课程的改革进行了探索研究。
1 工程经济学的特点1.1 综合性在选择项目的可行方案时,不仅要考察其技术上的可行性,还要进行经济合理性的研究;不仅要在不考虑资金时间价值的情况下,进行静态指标的分析,还要考虑资金时间价值进行动态指标的分析;不仅要站在投资者的角度进行财务经济评价,还要站在国家的角度做国民经济评价,等等。
这些都体现了工程经济分析综合性的特点。
1.2 系统性所谓系统,是由项目作用又相互依赖的若干组成部分结合而成的具有特定功能,处于一定环境之中的有机集合体[1]。
技术方案的选择过程必须受到各种客观条件的限制,因此,工程经济学是把所要研究的技术问题放在自然环境、社会政治、当前经济等这样一个大系统中来进行综合分析的一门学科,它是一个系统性的综合评价。
1.3 计量性工程经济学在评价项目方案时,运用了大量的基础数据,并且根据基础数据来计算净现值、投资回收期、内部收益率等各种评价指标,从而通过评价指标的结果得出结论,分析项目方案是可行的或者不可行的。
探讨加强工程经济学教学改革的方法论文
探讨加强工程经济学教学改革的方法论文篇1：探讨加强工程经济学教学改革的方法论文探讨加强工程经济学教学改革的方法论文“工程经济学”是兰州交通高校面对工程管理同学开设的一门核心专业基础课和面对工科类同学开设的一门通识课。
除工程管理专业同学学习外，每年工科类同学选修人数将近1000人。
通过本课程的学习，使同学把握工程经济学的基本理论、方法和技能，以达到对工程技术方案进行经济比选和对工程项目进行科学、合理评价的目的。
“工程经济学”是兰州交通高校遴选的重点建设的课程。
建设的目标就是以此为契机，以创建“工程经济学省级乃至国家级精品课程”为目标，将工程管理专业建设成为在全校乃至全省有肯定实力、特色、规模和影响的大专业。
重点课程建设从一开头，就突出强调重点课程建设在质量工程建设中的地位和作用，明确课程的体系结构、内容、整合优化是课程建设的主要任务，将师资队伍建设、实践创新、教学方法手段的革新、教学文件与教学资料的建设、教材建设作为重点课程建设的五个主要立足点，相辅相成，力争提高相关课程和专业的教学质量。
为此，本课题组成员主要从以下几个方面我们进行了富有成效的教学改革与探究。
1.建立统一教学平台，规范教学管理该课程首先提出并实贱了分层次、分对象的统一的规范化教学管理模式，即统一教材、统一大纲、统一课件平台、统一考试时间、统一试卷、统一阅卷标准并开发了课程试题库。
其次，建立了以教学组织功能为主的课程组长负责制，考试专人负责制，教学日历、教学大纲等专项负责制等统一组织制度。
再次，乐观进行实贱探究。
该课程学时数较少，且为大班教学，课题组正在乐观探究并开发课程和课件主页平台，实现课内与课外的互动，提高同学学习的爱好。
2.强化试验与实践环节，提高同学的实践力量以实贱创新为重点课程建设的核心环节，通过强化试验与实贱环节，提高同学的实贱力量和环境适应力量，以此推动课程体系结构、内容的整合优化，推动相关教材建设和教学方式手段的优化与革新。
土木工程专业“工程经济学”教学内容改革和创新研究
土木工程专业“工程经济学”教学内容改革和创新研究【摘要】土木工程专业的“工程经济学”教学内容一直是教学改革的重要方向之一。
本文以此为主题，通过分析现行教学内容，探讨改革方向，并介绍创新的教学方法。
通过案例分析和实践应用的探讨，本文将总结评价目前的教学内容，并展望未来的发展方向。
文章还将提出建议，以期能够推动土木工程专业“工程经济学”教学内容的进一步改革和创新。
通过本文的研究，希望加深对工程经济学在土木工程领域中的重要性认识，为培养更加优秀的土木工程师提供有益参考。
【关键词】土木工程专业、工程经济学、教学内容、改革、创新、研究、现行教学内容分析、改革方向、教学方法、案例分析、实践应用、总结评价、展望未来、建议。
1. 引言1.1 研究背景土木工程专业的“工程经济学”课程一直是该专业的重要课程之一，通过教授工程项目中的经济决策、成本控制、投资分析等内容，为学生提供了理论与实践相结合的知识体系。
随着时代的发展和社会需求的变化，现行的教学内容已经不能完全适应学生的学习需求和就业市场的要求。
随着科技的进步和社会发展的变化，土木工程专业的学生需要具备更加全面的能力，不仅要掌握理论知识，还需要具备实践能力和创新意识。
对“工程经济学”课程的教学内容进行改革和创新是非常必要的。
本研究旨在探讨如何通过改革教学内容和创新教学方法，提高学生的学习兴趣和实践能力，为他们的职业发展打下良好的基础。
通过深入研究现行教学内容，探讨改革方向，介绍创新教学方法，并通过案例分析和实践应用探讨，旨在为土木工程专业“工程经济学”教学内容改革和创新提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究意义土木工程专业的“工程经济学”教学内容改革和创新研究具有重要的研究意义。
随着社会的发展和经济的进步，土木工程领域的需求日益增长，对工程经济学知识的需求也在不断提升。
因此对工程经济学教学内容进行改革和创新，能够更好地适应行业的需求，提高学生的综合素质和竞争力。
工程经济学作为土木工程专业中的重要课程，其教学内容的改革和创新能够帮助学生更好地理解和掌握相关知识，提高学习效果和成绩，为将来从事土木工程相关工作打下坚实的基础。
工程经济学研究性教学改革探究优秀论文.
工程经济学研究性教学改革探究优秀论文2019-01-13“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）规定了卓越工程师在知识、能力和素质方面应达到的基本要求，其中工程实践能力是卓越工程师培养的核心。
只有将这些培养要求渗透于课程改革，一是渗透于教学内容的改革，二是渗透于教学方法的改革，才能保证卓越工程师培养目标的实现。
因此，探索符合工程实践能力培养规律的教学方法是培养卓越工程师必经之路，研究性教学恰恰以训练和培养能力为出发点，因此，研究性教学成为“卓越计划”着力推行的教学方式。
“工程经济学”课程设置的目的是培养学生掌握选优、项目评价等工程经济分析能力，这正是工程管理卓越工程师必备的工程实践能力之一。
因此，基于卓越工程师培养诉求的“工程经济学”课程改革，不仅要研究和构建基于工程经济分析能力的教学内容，而且要注重与之相适应的教学方法的改革和研究。
那么，如何将研究性教学应用到“工程经济学”课程，不仅关系到学生工程经济分析能力的培养，而且关系到工程管理卓越工程师培养目标的实现。
文章对比分析研究性教学和传统的讲授式教学，得出“工程经济学”适合采用研究性教学的模块，选取财务评价模块，分析基于案例的讨论式教学的组织和设计，最后指出研究性教学应注意的问题。
一、研究性教学与讲授式教学之比较研究性教学是指学生在教师的指导下，将学习知识与研究问题相结合，将自主学习与合作学习相结合，在思考、分析和探究问题的过程中获取、应用和更新知识，在解决问题的过程中培养和训练发现、研究和解决问题的能力，在团队交流与合作学习过程中形成和提高素养，从而有效地提高学生的工程实践能力和创新能力研究性教学与传统的讲授式教学有显著区别。
传统的讲授式教学对学生获得知识很有益处，但很难培养学生的.能力和综合素质。
因此，推进研究性教学，是教学改革的必然要求，也是培养卓越工程师的应然要求。
二、研究性教学的实施范围任何一种教学方法都不是万能的，都有局限性，研究性教学也不例外。
工程经济学课程改革研究
工程经济学课程改革研究
工程经济学课程是工程类专业的一门重要课程，对于培养学生的工程经济意识和计算
能力具有重要的作用。
目前现有的工程经济学课程存在着一些问题，如教材陈旧、内容单一、学生参与度不高等。
为了解决这些问题，需要对工程经济学课程进行改革研究。
本文
将从教材更新、课程内容丰富和教学方法创新等方面进行论述。
工程经济学课程的教材更新是改革的关键。
目前市面上的工程经济学教材多为20世纪80年代的版本，其中的案例和数据都与当今社会的经济环境相去甚远。
需要重新编写一本基于现实情况的工程经济学教材，以便更好地满足学生的学习需求。
新教材应该包括最新
的案例和数据，力求贴近工程实践，以激发学生的学习兴趣。
工程经济学课程的内容也需要进行丰富。
传统的工程经济学课程主要注重计量和经济
分析方法，但在实际工程项目中，还存在着许多其他因素的考虑，如环境保护、社会效益等。
在新的工程经济学课程中，应该加入这些因素的内容，并引导学生从多个角度进行综
合分析和决策，以提高其综合素质。
工程经济学课程的教学方法也需要进行创新。
传统的教学方法主要是通过讲解理论和
演示案例来进行，但这种方法容易使学生产生疲劳感，难以激发学生的主动学习能力。
在
新的工程经济学课程中，应该采用互动式教学方法，如小组讨论、案例分析和实践操作等，以提高学生的学习效果和参与度。
《工程经济》课程教学改革研讨【论文】
《工程经济》课程教学改革研讨摘要：《工程经济》是高职院校建设工程管理、工程造价等相关专业的必修课之一，是一门分析工程技术和经济的综合性课程。
在很多高职院校中，《工程经济》课程处于边缘地带，相比其他专业课来讲一直不被重视，《工程经济》的教学也一直都是难点。
《工程经济》课程教学面临许多问题，需要从问题来寻求解决对策。
关键词：工程经济；案例教学；分模块；过程考核1必要性《工程经济》主要阐述工程经济的基本理论、基本评价方法，培养学生从经济的角度去分析工程问题，使掌握工程经济的分析方法，使学生在未来的工作中能够解决实际的工程经济问题[1]。
从以后的工作情况来看，长期以来我国多数建筑工程技术人员不熟悉经济理论，但是他们经常从事工程项目评估、技术引进、技术改造、投资决策、产业调整、行业规划等工作，都离不开经济方面的问题。
在注册造价工程师、注册监理工程师、一级建造师等考试中均包含有《工程经济》课程中的内容，并且从历年来这类考试的情况上来看，往往很多工程实践经验丰富的现场技术人员对该内容都感到很吃力。
2现状现阶段，本课程的教学主要存在以下问题：第一，理论教学比实践教学更容易。
在我国所有的高校中，高职院校应该是最注重学生实践能力培养的，但是在高职院校的课堂上还是以理论教学为主，究其原因有两点：教学资源缺乏；因为在课堂上进行理论教学比实践教学更容易。
《工程经济》是一门实践性很强的课程，资金等值和经济评价指标的计算都需要结合工程项目实际案例来进行讲解，否则纯理论知识的灌输，会降低本门课程的教学质量。
第二，教学方式方法落后。
目前，《工程经济》这门课程的绝大多数教师都在利用传统的教学理念进行教学，教师在整个课堂上居于主体地位，依据自己的实践经验以及课本的叙述，机械的向学生灌输知识，学生在课堂上处于被动地位[2]。
这样的教学方式很难引起学生的学习兴趣，而在高职院校中学生的学习兴趣对教学效果有很大的影响。
第三，对教师的教学水平要求非常的高。
浅析大规模教学课程《工程经济学》的教学改革
浅析大规模教学课程随着教学改革的不断深入和学科的交互发展与渗透。
很多课程逐步扩大教学范围，例如《管理学》、《经济学》、《工程经济学》等课程已深入到很多工科专业的教学中，形成一批大规模的教学课程群。
本文以《工程经济学》为例浅析该课程在多年的教学摸索中的教学改革，同时为类似的大规模教学课程的教学改革提供有意义的借鉴作用。
工程经济学是一门引人入胜、理论与实践联系较紧密的学科，经过实践的专业口陈洪转人员认为，这门课程是他们在学校里学到的最有用的课程之一，尼狄(K．L-N e edy)等人最近公布了对美国45所大学工程经济教学的统计资料，一般除化工专业和土建专业是自行开设工程经济学课程外，其他均由工业工程(I E)专业开设，而且学生的数量逐年递增。
为适应我国人才知识结构的需要，南京航空航天大学(以下简称南航)以“管理科学与工程”学科和“工业工程”专业为支撑，从1998年开始在全校理工科本科教学计划中增设了《工程经济学》这门必修课，强大的学科专业支撑和厂泛的教学实践为该课程的大规模教学改革提供了有力的支撑和平台，南航《工程经济学》课程组凭借各方面的支持和教学优势，对该门课程进行了富有成效的教学改革探索。
一、教学内容的改革《工程经济学》作为一门学科，主要研究通过工程技术来实现投资赢利和经济增长的分析、评价和决策的知识、方法。
从微—’一-—p“+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+一+-+一+-+-+-+-+-+-+*+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-++和学位论文写作标准的调整，使他们两年的学习更能扎实有效，更能适合企、事业单位实际工作岗位的要求。
另外，在为应用型人才设计培养方案和进行课程设置时，要注重培养学生发现问题、解决问题的能力，理论联系实际的能力，根据实际工作需要进行创新思维的能力。
只要改革目标明确，改革措施到位，就能够使两年制硕士生真正学有所长。
工程经济学课程改革研究
工程经济学课程改革研究
近年来，工程经济学教育受到越来越多的关注，尤其是在我国经济社会的快速发展下，工程经济学的教育的重要性日益凸显。
然而，传统的工程经济学课程存在着一些问题，如
理论知识与实际应用脱节、缺少案例教学等。
因此，对工程经济学课程进行改革研究，提
高课程的教学质量，更好地适应现代经济形势的需要。
一、课程内容全面更新
现在的工程经济学教育大多只是简单的理论课程和计算实践。
我们应该将课程重新进
行设计，提高课程的实用性和适应性。
首先，应在课程中增加工程经济学的应用范围，新
兴行业应被特别关注。
例如，以智能制造为例，应将其纳入课程体系内。
其次，每个部分
应注重实践的方法和有效案例，让学生们能够更清楚地理解课程内容。
二、教学方法创新
教学方式应以学生为主体，引导学生独立思考、自主学习。
引入问题导向教学和案例
教学使我们能够将理论和实践结合起来，可以更好地发挥学生自主学习的潜力，以提升学
生的实践能力和解决问题的能力。
还可以加强课堂讨论和知识拓展，以激发学生兴趣，让
学生们更积极地参与课程。
三、课程评价体系完善
教育是永远的广袤海洋，工程经济学也不例外。
如何刻画学习工程经济学的效果呢？
应选择合适的评价体系，以刻画学生掌握工程经济学的程度。
在实际教学中，除了基础知
识的考核，学生必须拥有实际应用的经验。
因此，除了标准化考试外，应增加综合考核和
实际应用考试。
工程经济学课程教学改革探索与研究
工程经济学课程教学改革探索与研究【摘要】本文探讨了工程经济学课程教学改革的重要性与必要性。
首先分析了当前工程经济学课程存在的问题，包括理论脱离实践、教学方法陈旧等。
接着提出了改革的方向，如注重实践、强化项目案例分析等。
然后介绍了改革实施的具体措施，包括更新教材、引入新技术等。
在改革效果评估方面，重点关注学生学习情况和成绩提升。
最后总结了工程经济学课程教学改革的意义，指出其有利于培养学生的实践能力和创新思维，对未来发展方向提出展望。
通过学生对新课程的反馈，可以及时调整教学方法，最终实现课程教学的全面提升。
【关键词】工程经济学、课程教学改革、重要性、必要性、问题、方向、具体措施、评估、反馈、意义、发展方向、总结、展望1. 引言1.1 工程经济学课程的重要性工程经济学课程在工程技术类专业中占据着重要的地位，它是培养学生在工程项目中运用经济学知识进行决策的重要基础。
工程经济学课程的学习能够帮助学生掌握成本分析、效益评估、投资决策等经济管理技能，提高他们在工程实践中的综合素质和竞争力。
通过学习工程经济学，学生能够更好地理解工程项目的经济性、可行性和可持续发展性，为其未来的工程实践打下坚实的基础。
工程经济学课程还能够培养学生的综合分析和决策能力，提高他们的财务管理技能和市场分析能力。
在当今竞争激烈的社会环境中，这些能力对于工程技术人员来说至关重要。
工程经济学课程的重要性不仅体现在学术研究和实践应用方面，更体现在学生全面发展和职业发展方面。
通过深入学习工程经济学，学生能够更好地适应社会的需求，为自身的未来发展奠定坚实的基础。
1.2 教学改革的必要性在当今社会，随着科技的飞速发展和社会的快速变迁，工程经济学课程教学也面临着新的挑战和机遇。
教学改革对于提高教学质量、培养学生的综合能力和适应社会需求具有重要意义。
教学改革可以促进课程内容更新和与时俱进，使学生能够更好地掌握工程经济学的理论知识和实践技能。
教学改革还可以提高教学方法的多样性和灵活性，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的创新意识和团队合作精神。
工程经济学课程教学改革探索与研究
工程经济学课程教学改革探索与研究【摘要】工程经济学是工程领域中一个十分重要的课程，但目前在教学中存在着一些问题。
本文旨在探讨工程经济学课程教学改革的必要性和方向，并提出了具体的改革措施。
通过案例分析，我们将深入解析这些改革举措的实际效果。
结合未来研究方向，总结当前工程经济学课程教学改革的效果并展望未来的发展方向。
本研究具有重要的理论和实践意义，有助于提升工程经济学课程的教学质量，促进工程领域人才的培养和发展。
【关键词】工程经济学、课程教学、改革、问题、必要性、方向、目标、具体措施、案例分析、效果、未来研究方向、总结、展望。
1. 引言1.1 研究背景引言工程经济学是工程管理专业的重要课程之一，旨在培养学生的经济分析能力和决策能力，帮助他们在工程项目的策划、设计、施工和运营管理中能够做出理性的经济决策。
随着社会经济的不断发展和工程管理领域的不断拓展，传统的工程经济学课程已经难以满足实际需求。
当前工程经济学课程缺乏与时俱进的内容和案例。
随着科技的发展和经济形势的变化，工程项目管理的方法和工具也在不断更新，但传统课程的内容却相对滞后，无法很好地贴近实际情况，影响了学生对工程经济学的理解和运用能力。
传统工程经济学课程注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
学生大多将工程经济学视为一门理论课程，缺乏实际案例的分析和实践操作，导致他们对课程的兴趣不高，难以将所学知识应用到实际工程项目管理中。
对工程经济学课程进行教学改革势在必行。
改革应当以现实需求为导向，注重理论与实践相结合，培养学生的分析思维和解决问题能力，以适应时代发展的要求。
1.2 研究意义工程经济学课程教学改革的研究意义主要体现在以下几个方面：工程经济学是工程管理专业中的重要基础课程，对培养工程管理人才具有重要意义。
通过对工程经济学课程的教学改革，可以提升学生对经济学基本原理的理解和应用能力，培养他们在实践中分析和解决工程管理问题的能力，提高工程管理人才的整体素质和竞争力。
《工程经济》课程改革的探讨【论文】
《工程经济》课程改革的探讨一、引言成果导向教育理念(Outcome-basedEducation，英文缩写OBE)，起源于美国，以学生为中心，围绕学生所需获得的能力进行教学。
OBE 教育理念以学习产出为导向，与工程专业教育认证的思想契合。
以课程培养目标为学生的学习成果为目标，改变教学方式方法，以达到培养人才的目标。
本文借鉴OBE教育理念，适应“应用型大学”办学目标，培养懂技术、懂经济、懂管理的复合应用型人才。
二、传统教育模式下工程经济课程存在的问题(一)教学内容以往课程的教学内容是源于传统的“学科”体系，即根据学科专业内设置的教学内容进行讲授。
导致了传统课程理论与实践联系不紧密，教学内容抽象，所讲授理论内容与实际工作差距较大。
由于学生普遍缺乏工程实践经验，本课程又涉及到大量的理论性计算，而在实际工作中怎样具体应用、每一章节与实际项目又有怎样的关系，按照传统的学科体系学习之后，学生很难透彻的理解和掌握所讲授内容。
最终导致学生学习的积极性、目的性、指向性不强，缺乏技能训练，岗位实际工作能力差。
(二)教学方法以往课程的教学方法受传统教学方式影响和教学条件的限制，课堂多以教师的理论教学为主，在大多数情况下，学生对相关知识只有理论上的理解，但对如何将相关理论知识运用到实践中却知之甚少。
同时，由于课堂上师生互动相对较少，教师不了解学生的知识需求，学生也难以主动思考相关知识的应用和实践创新。
(三)考核方式本门课程为一般均为考查课，而以往考查课成绩的评定主要方式为考查，成绩评定者为任课教师。
一元评价主体的主观性，有可能导致该考核流于形式。
有学生以为专业考查课学分低、课时少，学不到专业知识；另有学生认为专业考查课容易通过，可以少花时间。
因此，在专业考查课的学习中，一方面学生缺勤、不听讲等现象较为普遍；另一方面，参与课堂教学的学生主观能动性较差，处于被动学习状态。
传统的考核方式导致了一种只要不挂科的学习心理，而偏离了以经济思维对工程进行分析为宗旨的学习过程。
对《工程经济学》课程教学改革进行研究论文
对《工程经济学》课程教学改革进展研究论文《工程经济学》主要研究工程技术的经济分析与评价，选择技术上先进、经济上合理的方案。
(一)理论教学我校工程管理专业学生的培养方案设计得较为合理，考虑到知识的前后承接关系及知识体系的统一性，在学生学完经济学原理、会计学原理之后，在第 5 学期的学科根底必修课中安排了《工程经济学》的学习。
目前，各种《工程经济学》教材数量繁多，而多数教材都不够系统，不能跟上国内外工程经济学理论和实践的最新开展。
工程管理专业学生比较注重工程根底，而其经济、管理知识根底又相对薄弱，这就要求教材中要有最根本的概念和知识点的渗透。
因此，在教材的选择上一定要切合实际。
我们教研室在对各种教材进展综合评价的根底上，选择了由中国建筑工业出版社出版，刘晓君主编的《工程经济学》。
该教材是国家“十五”规划系列教材，也是国家工程管理委员会推荐教材。
与其他教材相比，该教材系统性较强，难易适中，知识点比较全面，又充分联系了工程管理专业的实际，适合我校工程管理专业 64 学时的《工程经济学》教学安排。
由于知识的相关性和重复性，《工程经济学》课程的部分内容与某些课程的内容有重复，假设全部讲述，既浪费时间，学生也会觉得乏味，提不起学习兴趣。
因此，我们教研室的教师们在一起讨论研究，共同确定在教学大纲中哪些内容应在《工程经济学》中详细讲述，那些应简单概述。
例如，决策树分析在《管理学原理》中详细讲述，在《工程经济学》中概述;财务评价和国民经济评价在《工程投资与融资》中详细讲述，在《工程经济学》中概述;而方案评价与分析那么在《工程经济学》中详述，在《工程投资与融资》中概述。
通过合理制定教学大纲，可以减少学习的重复性，节约学生的学习时间，提高学习效率，加强前后知识的承接性和相关性，科学确定教学内容和重点，充分利用有限的学时，同时也有利于知识体系的合理构建。
(二)实践教学目前，我们教研室增加了《工程经济学》课程设计，锻炼学生应用书本中知识来解决实际问题的能力。
工业工程专业工程经济学课程教学改革研究
工业工程专业工程经济学课程教学改革研究本文在分析工业工程专业工程经济学课程特点的基础上，针对工程经济学教学中存在的主要问题，提出以培养学生能力为主线，以应用为目的，精心组织教学内容，合理运用多样化教学方法，采用多媒体课件、网络等现代化手段辅助教学，建立多样化的考核系统等教学改革的措施，研究成果可以有效的提高工程经济学教学效果。
标签：工程经济学工业工程教学改革0 引言工程经济学是工业工程专业的一门综合性很强的专业基础课[1-2]。
工业工程人员主要从事设施规划、流程优化、生产运作等现场管理和改善工作，项目完成效果主要考察的是技术上的可行性和经济上的合理性，通过对项目的真实数据进行分析，做出不同备选方案的经济效果，最后进行对比分析。
工程经济学恰是一门研究工程项目技术经济性的一门学科，因此工程经济学得到广泛的应用。
工业工程专业的工程经济学课程更加注重实践性、培养学生平衡分析的理念和经济意识。
1 课程教学中存在的主要问题1.1 学生理论联系实践能力较弱由于工程经济学课程开设历史较短，很少有实践性教学。
因此学生出现只重视理论学习，缺少实际应用的现象，不能运用所学理论知识对实际案例进行方案的综合经济评价和可行性研究。
1.2 课程课时少、内容多的矛盾日益突出工程经济学课程一般是36学时，需要讲的重点内容有9章，并且学生没有提前选修会计学和财务管理课程，因此对于一些基本概念很难理解，如资产、负债、费用、税金、融资方式与融资成本等，教师需要在课堂对这些内容适当的讲解，因此课时少、内容多的矛盾日益突出。
1.3 缺乏激发学生主动性的考核方式传统的“一本书、老师讲、学生记、期末考”的教学与考核模式，不能激发学生的兴趣与学习的主动性，更难以培养和提高学生的分析思辨能力、创新思维能力、语言和文字表达能力等综合性素养。
2 课程教学改革对策2.1 教育引导学生正确认识课程的重要性认识课程的重要性是学好一门课程的前提，可以从二个方面讲解课程在专业课学习中的重要性：①通过大型的项目和身边熟悉的小项目讲解课程所能解决的实际问题，比如三峡工程项目的经济效益分析、贷款买房的还款方式选择等，使学生意识到掌握工程经济分析的专业技能对从事工业工程相关工作的重要性；②介绍课程在工业工程专业整个学科体系中的作用和地位。
《工程经济学》课程教学模式探讨
《工程经济学》课程教学模式探讨摘要：针对大学专业基础课程教学面临的主要问题，提出了专业基础课程教学模式改革的方法和思路，以《工程经济学》课程为例，详细介绍了专业基础课程教学模式改革方案的实现，对于高等院校增加学生专业基础课程学习的积极性和主动性，以及对于专业基础教育模式改革具有积极的借鉴意义。
关键词：专业基础课程；教学模式；改革；工程经济学一、教学面临的问题与研究公共基础课程、专业基础课程和专业课程为高等院校专业教育教学的基本构架，其中专业基础课程是让学生了解和掌握本专业的基本理论而设置的系列课程，在专业教育课程体系中有着非常重要的意义和作用。
但是在专业基础课程教学过程中，由于课程的理论性较强，知识面较广，课程仍以授课教师讲授为主，因此，产生了一系列的问题，如课堂教学深度与教学进度的协调性问题、教学内容抽象与学生学习积极性不高问题、应试教育模式和教学效果问题等。
许多教育学者针对这些问题开展了专业基础课程教学模式改革的研究[1-11]，如黄光勤等[1]针对理工科专业基础课程教学提出了“四有”方法；王晶[2]对普通高校电子通信类专业基础课程进行了教学改革与探索研究；姜春露等[3]进行了地质学专业“水文地质学基础”课程教学探索与实践；田俊梅等[5]对于专业基础课程教学提出了改革措施与建议，等等。
二、教学模式的分析与改革专业基础课程的知识结构完整，理论性强，教师与学生双方难以有效互动，教学方法与模式对专业基础课程教学的效果至关重要，作者认为应该考虑从以下几个方面进行专业基础课程教学模式的改革：（一）专业基础课程教学过程中，教师不仅应考虑专业基础课程因素，还应考虑学生的学习能力多年来，高等教学的教学模式改革一直都在不断地探索与推进中，国内外许多先进的教学理念和方法在课堂上被应用，如角色互换式、任务驱动式、启发式等教学方式，这对于专业基础课程教学效果改进起到了一定的推动作用，但由于学生学习能力存在差异，要求教师在专业基础课程教学过程中不能简单地套用某一或几种教学方法，要求教师在考虑课程因素和学生学习能力方面具有更高的灵活性。
民办院校土木工程专业工程经济学教学改革研究
教改·教研 课程教育研究 Course Education Ressearch 2017年第18期飞快拓展以及学习过程与措施的变换。
3.综合实践活动课程的理念对当前培育产生的影响逐步深化的课程辅导革新对当前培育的课程观、培育观、教学观及学习观都产生了深远的影响。
保守的课程不时被吃透为“科目”、“学科”或“教学科动机总和”，在这种意识下课程的主要价值往往被认为是通过以知识为核心的学习活动引发对知识价值的发愤，以便产生“培育是生活的预备”和对学生心智拓展和启迪的最终动机。
新的课程观认为:课程不再只是特定知识的载体，而应作为一种师生共同探索的过程。
课程拓展的过程不应是完全预设、不可变更的，而应具有开放性和灵活性。
综合实践活动课程创造性提出民主、开放、科学的课程观。
它要求教师不仅要作为课程教学的执行者，更应该成为课程的建造者和创生者。
教学观也由保守重知识教授的接纳性教学向重概括能力的探讨性教学转变;由保守枯燥的认知性教学向多维的经历性教学转变;由保守机械的决断性教学向交互的接触性教学转变。
新的学习观要求:要变迁课程教学过于强调接纳学习、死抠字词、机械训练的现状，创造性提出学生积极参加、乐于探讨、勤于着手，造就学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，剖析和自主创新的能力以及沟通与协作的能力。
综合实践活动课程强调学生通过亲身经历获取直接体验，倡导学生概括运用知识的能力和运用多种学习过程与措施实施学习。
二、在学习活动技巧上的设计要着眼于重建同学们的底蕴性生活技巧综合实践活动课程对学生在学习实践中须把握的学习过程与措施应该有积极接纳课程、探讨学习、协作学习、经历学习和反省性学习等，强调察看、察访、拜访、服务、上网等技巧实施实践经历性学习。
课程的学习活动技巧变换的意义在于重建同学们的生活技巧。
如课程倡导的积极接纳课程，可以诱发学生学习主动踊跃性，同时同学们的天性潜能也能得到很好的体现;学生把自主的观念带到生活中，适应学习化社会和终身探究的统一要求。
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精品范文-对《工程经济学》课程教学改革进行研究
教学改革经济学课程工程管理专业是将工程技术与经济管理相结合的复合型新兴专业。
而工程管理专业的毕业生，不仅要具备土木工程方面的基本知识，更要全面掌握与工程管理相关的经济、管理及法律的基本知识。
《工程经济学》课程是建设部高等教育工程管理专业评估委员会规定的工程管理类专业经济平台的四门核心课程之一。
它是研究工程技术与经济之间关系的一门边缘学科，通过该课程的学习，使学生掌握工程经济的基本原理和方法，能够对工程技术方案进行合理地分析、评价并选出最佳方案。
由于《工程经济学》这门课程本身就具有工程技术与经济的交叉性，并且内容覆盖面较广，而理工科学生的经济知识基础又相对薄弱，因此在教学过程中存在着一定困难，作者认为《工程经济学》在工程管理本科专业的教学应进行教学内容、教学手段与方法等方面的改革与完善。
（一）、教学内容
《工程经济学》主要研究工程技术方案的经济分析与评价，选择技术上先进、经济上合理的方案。
(一)理论教学我校工程管理专业学生的培养计划设计得较为合理，考虑到知识的前后承接关系及知识体系的统一性，在学生学完经济学原理、会计学原理之后，在第 5 学期的学科基础必修课中安排了《工程经济学》的学习。
目前，各种《工程经济学》教材数量繁多，而多数教材都不够系统，不能跟上国内外工程经济学理论和实践的最新发展。
工程管理专业学生比较注重工程基础，而其经济、管理知识基础又相对薄弱，这就要求教材中要有最基本的概念和知识点的渗透。
因此，在教材的选择上一定要切合实际。
我们教研室在对各种教材进行综合评价的基础上，选择了由中国建筑工业出版社出版，刘晓君主编的《工程经济学》。
该教材是国家十五规划系列教材，也是国家工程管理委员会推荐教材。
与其他教材相比，该教材系统性较强，难易适中，知识点比较全面，又充分联系了工程管理专业的实际，适合我校工程管理专业64 学时的《工程经济学》教学安排。
由于知识的相关性和重复性，《工程经济学》课程的部分内容与某些课程的内容有重复，若全部讲述，既浪费时间，学生也会觉得乏味，提不起学习兴趣。
因此，我们教研室的教师们在一起讨论研究，共同确定在教学大纲中哪些内容应在《工程经济学》中详细讲述，那些应简单概述。
例如，决策树分析在《管理学原理》中详细讲述，在《工程经济学》中概述;财务评价和国民经济评价在《项目投资与融资》中详细讲述，在《工程经济学》中概述;而方案评价与分析则在《工程经济学》中详述，在《项目投资与融资》中概述。
通过合理制定教学大纲，可以减少学习的重复性，节约学生的学习时间，提高学习效率，加强前后知识的承接性和相关性，科学确定教学内容和重点，充分利用有限的学时，同时也有利于知识体系的合理构建。
(二)实践教学目前，我们教研室增加了《工程经济学》课程设计，锻炼学生应用书本中知识来解决实际问题的能力。
学生在学习中常反映出来的问题就是不能学以致用，学到的知识不会应用，也不知该如何应用。
因此，许多学生认为，在学校学习的知识都不实用，将来工作后都得从头学起。
针对这种情况，我们在第 5 学期《工程经济学》课程结束后增加《工程经济学》课程设计，布置学生进行项目评价、可行性研究等内容的设计，将平时学到的基本知识应用到实践中，既巩固了所学内容，将知识系统化，又锻炼了学生分析、解决实际问题的综合能力。
对于对课程设计及实践环节有兴趣的学生，可组织成立实践小组，由学生自愿参加。
教师指导实践小组进行真实项目的分析评价，锻炼学生在实际项目中独立思考、独立解决问题的能力。
同时，还组织学生积极参加挑战杯创业设计大赛，在参赛过程中，教师与学生一直相互探讨，相互交流，使学生能够将学到的知识应用到实践中。
（二）、教学方法及手段
《工程经济学》这门课程本身涉及的知识点较多，而理解起来又比较抽象，对理工科学生来说，其中的计算分析掌握起来十分困难。
因此，这就需要选择有效的教学方法和手段，提高学生的学习积极性，帮助他们深化基础知识、基本内容、基本技能的理解和掌握;并提高解决实际问题、分析实际问题的能力，也就是三基两能力的培养。
(一)教学方法摒弃过去以教师为主导的教学方式，鼓励学生主动参与。
在课堂教学中，教师多采用逐渐由浅入深提问的方式，由学生自己来进行学习。
教师教给学生的是分析问题和解决问题的方法，
激发学生自主学习，得出正确结论。
这样，相当于学生自己探索，自主学习;同时，遇到较难理解的地方，可采用课堂讨论的方式，学生之间相互谈论，教师与学生之间相互讨论。
另外，在学习过程中不断引入案例，对于内容枯燥的章节可在开篇讲课之时以案例导入，提出问题，引起学生心中的疑问，激发他们的学习兴趣，促使他们认真学习，探求问题的答案。
而对于涉及实用型知识的章节也可选取综合案例来进行内容的复习与总结，引导学生将课本中的知识融会贯通，培养学生分析问题、解决问题的综合能力，同时提高学生的学习兴趣。
通过教学方法的改革，已从以教师为主导的灌输式教学方式转变为启发式、案例式教学方式，从效果上看，还是比较理想的。
不但能提高学生的学习积极性，综合培养学生解决问题的能力和创新能力，更是将原来的被动学习变为了主动学习、自主学习。
(二)多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学已广泛应用于课堂教学中，这种教学方式的信息量大，形式新颖，对某些课程的教学起到了积极的促进作用。
《工程经济学》这门课程涉及到的定量分析较多，要想取得良好的教学效果就需要合理利用多媒体手段辅助教学。
首先，制作精良的CAI 课件是必不可少的。
课件应重点突出，层次分明，有较强的系统性和逻辑性。
而课件仅是一个提纲挈领的主线，其中深层次的知识、更详细的知识点还需要教师进一步引申，教师不能过分依赖于课件，应做到无论有无课件，都能把课讲精彩。
其次，多媒体课件的应用应与板书相结合。
多媒体课件有着不可替代的优越性，信息量大、省时、新颖生动等，但研究表明，长期使用课件会有负作用，容易造成学生精力不集中，身体疲劳。
同时，结合《工程经济学》这门课程的特点，我们教研室采取了多媒体与板书相结合的方式。
对于计算较多的章节，如资金的时间价值、等值计算、方案评价方法、不确定性分析和设备更新分析等内容，主要采用板书的教学方式，辅以多媒体课件，对于具体计算分析，一步一步在黑板上进行演算，加深学生的理解和掌握。
而对于概念性，原理性内容较多的章节，如资金、成本、利润和税金、工程项目资金的筹集、可行性研究、财务评价和国民经济评价等内容，主要采用多媒体教学的方式，加大信息量，节约板书时间。
另外，还充分利用学校的Blackboard 平台，将课件上传到校园网上，学生可以随时上网学习，提高了学生的学习效率。
另外，对于习题答案也定期发布在网上，学生可随时下载。
这就方便了学生学习，加强了与学生之间的沟通，同时提高了学生的学习积极性。
（三）、结束语
《工程经济学》课程已被列为校级重点课，经过两年的建设，这门课程已成立了课程组，课程组的教师定期开会，相互讨论、交流，统一制定教学大纲，统一考试，统一阅卷。
同时本课程进行了试题库建设，实现了教考分离，教师间也建立了相互听课制度，互相学习、互相交流、互相促进，提高了课堂教学水平。
《对《工程经济学》课程教学改革进行研究》。