第二节《汉语的昨天和今天》教学资料
第二节 古今言殊--汉语的昨天和今天
夏人一定会趁着机会侵犯边境，我愿意遴选 将士设下防备。
古今异义词的解药——单音节词变双音节词
成立
然后
指示
妻子
非常
特征
不过
果然
古 今 对分 照析
差 别
词汇：古今不同
01 单音退位，双音主政 02 旧词消失，新词诞生 03 与时俱进，换种说法 04 词义引申，扩大缩小或转移
• 古今言殊——汉语的昨天和今天
• 教学目标
• 1、认识汉语词汇的演变,并能据此解决古汉语阅读的相 关问题。
• 2、认识汉语语法的演变，并能以此指导古汉语的阅读 和翻译。
•
教学重点、难点
•
汉语词汇的演变和汉语语法的演变。
课堂导入
1、2018年最热世界杯，7月16日的决赛中，法国队大 败克罗地亚队，最终夺得本届世界杯的冠军。
翻转文言文翻译
古 我爬得越高，走得越远，逐渐没有力气不能再上。
通今 今言
古 说
登之弥高，行之弥远，稍力竭未克上。
我登上南山远望，觉得南康城很渺小。
登南山遥望，而小康。
女儿把他的事迹告诉了父亲，父亲认为他很有壮
志，想把女儿嫁给他。
女白父以其事，父壮之，欲妻之以女。
翻译画线的句子。 “这个小孩的耳朵特别大”等笑话百出，你觉得问 题出在哪？
明确：古今言殊，汉语的演变
古今言殊
汉语的昨天和பைடு நூலகம்天
我 古 你相 今对
言 说
研读《邹忌讽齐王纳谏》片段， 两人一组，一人说古汉语词句，一 人说相应的现代汉语意思，从词到 句演示。体会古今汉语的区别。
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥 镜，谓其妻曰:“我孰与城北徐公美？”其妻 曰:“君美甚，徐公何能及君也!”城北徐公，齐国 之美丽者也。忌不自信……旦日，客从外来，与坐 谈，问之客曰:“吾与徐公孰美?”客曰:“徐公不若 君之美也。”
高中语文12古今言殊汉语的昨天和今天课件新人教语言文字应用
语形变化 词语的消长变化 词语的替换变化 词语的引申变化 语序的变化
汉语的演变
词汇的演变
语法的演变 句式的变化 词类的变化
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一、基础巩固 1.从词语的词形看,古代汉语以 音节词为主。 答案:单 双
音节词为主,现代汉语则以
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1.古代汉语的词类活用一般有哪些? 提示:一般有名词活用为动词、形容词活用为动词、名词作状语、 使动用法、意动用法、为动用法等。 2.古代汉语的特殊句式一般有哪些? 提示:一般有主谓倒装、定语后置、宾语前置、介词结构后置 (状语后置)等特殊句式。 主谓倒装能够增强语言的表达效果,在现代汉语中依然保留;其 他几种特殊句式已经废止不用。另外,判断句、被动句虽然现代汉 语中也有,但是由于古今表述形式不同,也常常被视为特殊句式。 3.汉语词汇的发展变化主要表现在哪几个方面? 提示:词汇和社会生活的联系最紧密,发展变化也最快。汉语词 汇的发展和演变主要表现在四个方面:(1)词语的词形变化;(2)词语 的消长变化;(3)词语的替换变化;(4)词语的引申变化。
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(6)见 采菊东篱下,悠然见 南山( ．
看见,望见
) )
秦王坐章台见 相如( 召见,接见 ． 项伯即入见 沛公( 拜见,谒见 ．
)
何时眼前突兀见 此屋( 通“现”,出现 ) ． 秦城恐不可得,徒见 欺( 被,用在动词前,表被动 ．
)
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《汉语的昨天与今天》说课稿
《汉语的昨天与今天》说课稿甘肃省永登县第一中学王玉鹏一、说教材《汉语的昨天与今天》是高中选修教材《语言文字应用》中第一课《走进汉语的世界》第二节内容。
在学习内容上注意了“前后呼应”，充分与初中课程相关知识衔接；教材安排上突出了动手动脑，突出了“参与式”活动；专题选择上考虑了“自由取舍”；教学目标上注重了“有效有用”。
意在通过这门课的教学使同学们创造性的运用所学的科学方法，灵活的解决语言文字应用中所遇到的问题，进一步提高学生的语文素养和语文能力，培养审美能力和探究能力，从而为真正具备较高的思想道德素质和科学文化素质打下基础。
二、说学情高中生已具语言文字学习的基础,通过必修一至必修五的学习，学生已具备一定的语言文字基础知识，已初步具备整合与探究的能力，也具有选修语言文字的兴趣与热情。
所以在语言文字应用的学习过程中可以进行更深层次的探究合作,从单一转向多视角，正确运用祖国的语言文字，进一步培养学生热爱母语的热情。
三、说目标依据核心素养和三维目标要求，本节课我设置了如下三个目标：1、知识目标（1）了解古代汉语和现代汉语语音上的不同之处。
（2）了解古代汉语和现代汉语用词上的不同之处。
（3）了解古代汉语和现代汉语语法上的不同之处。
2、能力目标（1）培养学生的自主合作探究和整合知识的能力。
（2）提高现代汉语的运用能力，学习和阅读古代文献的能力。
3、情感态度价值观目标感受并理解古今言殊，正确运用祖国的语言文字，进一步培养学生热爱母语的热情。
四、说重难点本节课的重点是：（1）了解古代汉语和现代汉语语音上的不同之处。
（2）了解古代汉语和现代汉语用词上的不同之处。
（3）了解古代汉语和现代汉语语法上的不同之处。
本节课的难点是：（1）培养学生的自主合作探究和整合知识的能力。
（2）提高现代汉语的运用能力，学习和阅读古代文献的能力。
五、说教法1、文本导入：创设情境，问题导入。
通过与课文密切相关的生活问题，激发学生学习兴趣，让学生参与、思考、回答，自然导入课堂。
课件3：第二节 古今言殊——汉语的昨天和今天
3．汉语语音的演变表现在哪些方面？ [明确]
4．古今词汇有哪些变化？
[明确] (1)词语的词形变化，由以单音节词为主，变为以双音 节词为主，如妻(妻子)、衣(衣服)、师(老师)等。 (2)词语的消长变化，旧词消失，如买办、知青等，新词应运而 生，如电脑、数码、纳米、克隆等。 (3)词语的替换变化，如“车夫”现在说“司机”，“戏子、优伶” 现在说“演员”等。
二、 1．“臭”，古代泛指一切气味。现在只指难闻的气味，是词义 的缩小。 2．“色”，古代指脸色、神色。现在泛指各种颜料或色彩，是 词义的扩大。 3．“丈夫”，古代是男子的通称。现在专指妻子的配偶，是词 义的缩小。 4．“睡”，古代指坐而合眼小寐。现在泛指睡觉，是词义的扩 大。
三、 1．天地运行有规律，不因为尧、桀而生存或灭亡。 2．我欺骗谁呢？欺骗上天吗？ 3．项王说：“壮士！赏赐他一大杯酒。”(侍从们)就给他一大 杯酒。 4．(如果)有一天您死了，长安君凭什么在赵国站住脚呢？ 5．(我)派遣军队守在函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意 外事故的发生啊！ 6．庆历四年的春天，滕子京被贬谪到巴陵郡任太守。
1．下列关于汉语词汇的演变说法不．正确的一项是( ) A．古代汉语以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主。 B．随着社会的进步，新事物不断涌现，我们现代汉语词汇的数 量将越来越多。 C．古代汉语中的很多词语由于种种社会原因，都为现代汉语词 汇所代替，如：人风——民风。 D．古代汉语词汇相对于现代汉语词汇，词语意义的引申变化有 三种情况：词义扩大、词义缩小、词义转移。
2．通过阅读《邹忌讽齐王纳谏》，回答古今汉语在词义和句式 方面发生了哪些变化。 [明确] (1)古今词义变化巨大。 ①古代汉语以单音节词为主，发展到现代汉语大多已变成了双 音节词。 ②有些古代汉语的词(多指虚词)只在某些情况下才使用，一般则 被另一个词代替了。 ③有些古代汉语的词的某个意义(即某个义项)在现代汉语中已 经消失了。
《古今言殊 --汉语的昨天和今天》课件
法变
语法演变类型
例句
句
判断句
式
廉颇者，赵之良将也。
变
被动句
化 省略句
而君幸于赵王。 一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。
词
名词用作动词
类
名词用作状语
变
意动用法
化
使动用法
衣锦还乡。/沛公军霸上。 风餐露宿。/吾得兄事之。
不远万里。 降龙伏虎 / 臣活之。
“香远益清”（《爱莲说》） “亲贤臣，远小人”（《出师表》）”。 “苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”。 （《生于忧患，死于安乐》）
“远”原是形容词，在这里充当“香”的谓语，用 作动词，远播之意。 “亲”“远”都是形容词活用为动词，后面带宾语 “贤臣”和“小人”，翻译为“亲近”和“远离。 “苦”、“劳”、“饿”都是形容词活用作动词， 当作“使……苦”，“使……劳”、“使……饿” 讲，属于形容词的使动用法。
如:伐──攻打 乖──违背 川──河流 股──大腿
现实中某类现象本身没有发生变化，而表达 这种现象的词语发生了变化。
社会因素：如把“世”改成“代” 观念的改变：“车夫”——“司机”，“戏
子”——“演员”，“残废”——“残疾” 语言表达：“足”——“脚”，“面”——
“脸”， “目”——“眼”，“口”——“嘴”
小结：汉语这种发展和演变，使得汉语这 一看似古板呆滞的东西，具有了旺盛的活 力和鲜明的时代色彩，使得我们的民族语 言常用常新，始终走在时代的前列。
古音异读
有些专有名词，如人名、地名、官名、族 名、器物名、姓氏等，因为专有，有固定 性，从而保留了古音。
如“吐蕃”中的“蕃”读bō。古代诗文中 常见的古音异读字有：人名：墨翟、郦食 其、樊於期等；地名：燕、天姥山、并汾、 会稽等；官名：可汗、单于等。
《古今言殊——汉语的昨天和今天》教案 (人教版高二选修)共3篇
《古今言殊——汉语的昨天和今天》教案 (人教版高二选修)共3篇《古今言殊——汉语的昨天和今天》教案 (人教版高二选修)1《古今言殊——汉语的昨天和今天》教案 (人教版高二选修)一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源及其演变过程；2.让学生了解汉字和语音的关系以及汉字基本结构；3.让学生学习古代汉语和现代汉语的异同；4.让学生了解汉语的地位及其文化价值。
二、教学重难点1.理解汉字演变过程中的历史背景；2.掌握古代汉语和现代汉语的异同；3.识别汉字基本结构，理解语音与汉字的联系。
三、教学过程1.引入模块(1) 为什么要学习汉字？A: 汉字是中国人的文化遗产，是我们日常生活中不可缺少的一部分。
学习汉字能帮助我们更好地了解中华文化和历史，提高汉语水平和文化素养。
(2) 汉字的历史和演变A: 汉字起源于古代文明社会，经过长期演变，逐渐形成了现代汉字。
在古代时期，汉字是一种表意文字，同一汉字可以有多个读音，与现代汉语不同。
到了现代，汉字逐渐与拼音结合，形成了现代汉字。
汉字的演变过程体现了文化的发展与变革。
2.知识讲解(1) 汉字与语音的关系A. 语音是汉字的重要组成部分，汉字与其发音之间存在着密切的关系。
例如：字母“a”发音为“ei”，汉字“爱”由“ai”组成。
在学习汉字时，掌握其发音是非常重要的。
B. 汉字有许多组成部分，其中声符和意符是最基本的两个部分。
声符代表汉字的发音，意符代表其意义。
例如：汉字“日”，由“曰”和“十”两个部分组成。
其中，“曰”是声符，代表“rì”这个音；“十”是意符，代表“太阳”这个意义。
(2) 汉字结构A. 汉字分为上下、左右、中间三个部分。
其中，左右部分代表其发音，上下部分代表其意义。
例如：汉字“楼”，由“木”和“娄”两个部分组成。
其中，“木”代表“lóu”的发音，“娄”代表“房子”这个意义。
B. 汉字的演变过程中，其结构也发生了变化。
例如：汉字“闲”原本是由“门”和“一”两个部分组成的，表示“门关着一个人或动物”。
新人教版选修《古今言殊——汉语的昨天和今天》教案2篇
古今言殊——汉语的昨天和今天闫亚非中国的汉语自远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族的交流融合，其词汇和语音都在很大程度上得到了充分的发展和很大的演变。
正是这种发展和演变，使得汉语这一看似古板呆滞的东西，具有了旺盛的活力和鲜明的时代色彩，使得我们的民族语言常用常新，始终走在时代的前列。
一、汉语语音的演变汉字结构的方法中，以形声造字和方法最常用，因而形声字也为最多。
随着时代的发展，科学的不断深入、进步，一些新发现的元素及物质，都可以形声这种造字方法造出。
比如：镭、锶等等。
而由此我们可以想象，“凉”“晾”“谅”和形声结构，是否在提示我们，在先前造字之初，这个“京”字，原本是读“liang”的呢！再如李白的《望天门山》，天门中断楚江开, 碧水东流至此回。
两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。
将进酒君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回贺知章的《回乡偶书》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
以上这几首诗，从诗的韵脚规律来看，我们是否可判断出，这个“回”字，在古代极有可能读作“huai”呢？古代有个叫胡曾的人，写过一首《嘲妻家人语音不正》诗：“呼‘十’却为‘石’，唤‘针’将作‘真’。
忽然云雨至，却道是天‘因’。
”如果我们不了解古今汉语读音的变化，一定会觉得这个人真是鸡蛋里挑骨头。
很显然，当时这个时期，这个“十”肯定不读shi，这个“针”肯定也不读zhen，“阴”肯定不读yin。
二、汉语词语的演变1、词语的词形变化古代汉语是以单音节词为主，而现代汉语则以双音节词乃至多音节词为主。
单音词指只有一个音节的词，简称“一个字一个词”。
两个音节以上的词称为多音词，文言中的单音词与现代汉语中意义相当的多音词相对比，有以下几种情形。
(1)在原来的单音词加上词头(前缀)或词尾(后缀)，成为现代的多音词。
如；老──老虎；鼠──老鼠；斧──斧头；兔──兔子。
(2)在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义词，合成一个现代的多音词。
第二节《汉语的昨天和今天》教学资料
第二节《汉语的昨天和今天》教学资料第一课第二节汉语的昨天和今天
一、教学概述
1.1教学目标
（1）了解古今汉语词汇演变的主要表现和古今汉语语序、句式的差异，掌握梳理文言文词语、句式的方法，提高阅读文言文的能力。
（2）通过课堂上的学习活动，学习自我评价与反思，帮助学生发现学习中的问题，培养良好的学习习惯，提高学习文言文的兴趣和学习的主动性。
1.2学生分析
（1）学生初中、高中学习了几十篇文言文，其中一些篇目还要求背诵。
古今汉语在词汇和语法上的异同，学生已有大量的感性认识。
学生在高中必修课本第5册中已接触文言词语和句式的梳理。
（2）学生掌握的文言词语和句式程度有较大差异，能经常通过诵读复习课文或坚持做词语、句式卡片的学生不多，遗忘回生的情况较普遍。
在学习中学会自我评价与反思，即在学习中学会学习，对学生来说，较为陌生，甚至没有这方面的训练与指导。
1.3教学资源
教科书《语言文字应用》第一课第二节、第四课第一节的“工具箱”及教学指导用书相应的内容；必修课本第1－5册中的文言文；古汉语字典、古汉语词典、现代汉语词典。
1.4教学重点
文言词语及文言句式（“语音的演变”放入第二课第四节处理）。
二、教学过程
1。
-人教高中语文语言文字应用课件：第一课 第二节古今言殊——汉语的昨天和今天 (共88张PPT)
昨日的明天是今天。明天的昨日是今天。为什么要计较于过去呢（先别急着纠正我的错误，你确实可以在评判过去中学到许多）。但是我发现有的人过分地瞻前顾后了。为 何不想想“现在”呢？为何不及时行乐呢？如果你的回答是“不”，那么是时候该重新考虑一下了。成功的最大障碍是惧怕失败。这些句子都教育我们：不要惧怕失败。如 果你失败了他不会坐下来说：“靠，我真失败，我放弃。”并且不是一个婴儿会如此做，他们都会反反复复，一次一次地尝试。如果一条路走不通，那就走走其他途径，不 断尝试。惧怕失败仅仅是社会导致的一种品质，没有人生来害怕失败，记住这一点。宁愿做事而犯错，也不要为了不犯错而什么都不做。不一定要等到时机完全成熟才动手。 开头也许艰难，但是随着时间的流逝，你会渐渐熟悉你的事业。世上往往没有完美的时机，所以当你觉得做某事还不是时候，先做起来再说吧。喜欢追梦的人，切记不要被 梦想主宰；善于谋划的人，切记空想达不到目标；拥有实干精神的人，切记选对方向比努力做事重要。太阳不会因为你的失意，明天不再升起；月亮不会因为你的抱怨，今 晚不再降落。蒙住自己的眼睛，不等于世界就漆黑一团；蒙住别人的眼睛，不等于光明就属于自己！鱼搅不浑大海，雾压不倒高山，雷声叫不倒山岗，扇子驱不散大雾。鹿 的脖子再长，总高不过它的脑袋。人的脚指头再长，也长不过他的脚板。人的行动再快也快不过思想！以前认为水不可能倒流，那是还没有找到发明抽水机的方法；现在认 为太阳不可能从西边出来，这是还没住到太阳从西边出来的星球上。这个世界只有想不到的，没有做不到的！不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是放 弃速度快。得到一件东西需要智慧，放弃一样东西则需要勇气！终而复始，日月是也。死而复生，四时是也。奇正相生，循环无端，涨跌相生，循环无端，涨跌相生，循环 无穷。机遇孕育着挑战，挑战中孕育着机遇，这是千古验证了的定律！种子放在水泥地板上会被晒死，种子放在水里会被淹死，种子放到肥沃的土壤里就生根发芽结果。选
人教版高中语文选修四古今言殊——汉语的昨天和今天教案2
古今言殊——汉语的昨天和今天闫亚非中国的汉语自远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族的交流融合，其词汇和语音都在很大程度上得到了充分的发展和很大的演变。
正是这种发展和演变，使得汉语这一看似古板呆滞的东西，具有了旺盛的活力和鲜明的时代色彩，使得我们的民族语言常用常新，始终走在时代的前列。
一、汉语语音的演变汉字结构的方法中，以形声造字和方法最常用，因而形声字也为最多。
随着时代的发展，科学的不断深入、进步，一些新发现的元素及物质，都可以形声这种造字方法造出。
比如：镭、锶等等。
而由此我们可以想象，“凉”“晾”“谅”和形声结构，是否在提示我们，在先前造字之初，这个“京”字，原本是读“liang”的呢！再如李白的《望天门山》，天门中断楚江开, 碧水东流至此回。
两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。
将进酒君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回贺知章的《回乡偶书》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
以上这几首诗，从诗的韵脚规律来看，我们是否可判断出，这个“回”字，在古代极有可能读作“huai”呢？古代有个叫胡曾的人，写过一首《嘲妻家人语音不正》诗：“呼‘十’却为‘石’，唤‘针’将作‘真’。
忽然云雨至，却道是天‘因’。
”如果我们不了解古今汉语读音的变化，一定会觉得这个人真是鸡蛋里挑骨头。
很显然，当时这个时期，这个“十”肯定不读shi，这个“针”肯定也不读zhen，“阴”肯定不读yin。
二、汉语词语的演变1、词语的词形变化古代汉语是以单音节词为主，而现代汉语则以双音节词乃至多音节词为主。
单音词指只有一个音节的词，简称“一个字一个词”。
两个音节以上的词称为多音词，文言中的单音词与现代汉语中意义相当的多音词相对比，有以下几种情形。
(1)在原来的单音词加上词头(前缀)或词尾(后缀)，成为现代的多音词。
如；老──老虎；鼠──老鼠；斧──斧头；兔──兔子。
(2)在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义词，合成一个现代的多音词。
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第一课第二节汉语的昨天和今天
一、教学概述
1.1 教学目标
（1）了解古今汉语词汇演变的主要表现和古今汉语语序、句式的差异，掌握梳理文言文词语、句式的方法，提高阅读文言文的能力。
（2）通过课堂上的学习活动，学习自我评价与反思，帮助学生发现学习中的问题，培养良好的学习习惯，提高学习文言文的兴趣和学习的主动性。
1.2 学生分析
（1）学生初中、高中学习了几十篇文言文，其中一些篇目还要求背诵。
古今汉语在词汇和语法上的异同，学生已有大量的感性认识。
学生在高中必修课本第5册中已接触文言词语和句式的梳理。
（2）学生掌握的文言词语和句式程度有较大差异，能经常通过诵读复习课文或坚持做词语、句式卡片的学生不多，遗忘回生的情况较普遍。
在学习中学会自我评价与反思，即在学习中学会学习，对学生来说，较为陌生，甚至没有这方面的训练与指导。
1.3 教学资源
教科书《语言文字应用》第一课第二节、第四课第一节的“工具箱”及教学指导用书相应的内容；必修课本第1
－5册中的文言文；古汉语字典、古汉语词典、现代汉语词典。
1.4 教学重点
文言词语及文言句式（“语音的演变”放入第二课第四节处理）。
二、教学过程
2.1 课文导入
由一个学生读引子“秀才买柴”。
教师用黑板或演示文稿对其他同学出示问题：画出秀才说的四句话，并在书上标出古今用法变化大的词（荷、几何、损、价、焰、薪）。
2.2 课堂活动
（1）古今词义部分
A. 朗读文段。
每个同学出声读一遍《邹忌讽齐王纳谏》中的一段文字，然后全班齐读。
如学生学习过《邹忌讽齐王纳谏》并背诵过，则每人先默读一遍，再全班背诵。
B. 阅读“古今词义”部分。
用黑板或演示文稿出示要求，每个学生要独立完成以下问题：①古今词语用法不同主要有三个方面，每个方面用一句话概括（在书上画出来）。
②把秀才说的四句话中古今变化明显的词填入下面的表格（可查字典、词典）。
参考答案：
附注：古义是否保留在书面语词语中随个人语感不同而不同。
“几何”也可属第三类。
“服”在《现代汉语词典》中有义项“穿戴”用在“服丧”中。
语言现象的许多分类是为说清一些问题，类的界限往往是模糊的。
书面语的语感好文言文的语感一般也好；反之亦然。
所以在教学中要注意古今贯通。
C. 小组讨论。
用黑板或演示文稿出示讨论问题（师巡视并与学生讨论并点拨。
请同学发言讨论）。
①下边句子中带点的词，哪个古义在现代汉语中已经消失（可查字典、词典）。
ａ.归去来兮，请息交以绝游（必修教材第５册《归去来兮辞》）
ｂ.《齐谐者》，志怪者也（必修教材第５册《逍遥游》）
ｃ.故夫知效一官，行比一乡（必修教材第５册《逍遥游》）
②将上边古义消失的词和“朝服衣冠”中的“服”比较一下，哪一个消失的义项不好理解、记忆？参考第四课第一节工具箱中的“多义词的不同义项”探究一下原因。
参考答案：①“息”表示停止，这个义项保留在“息怒、生命不息、自强不息”中。
“志”表示记载，这个义项现在已经不用。
“比”表示联合。
②将“志、比、服”三个词作比较：“服”的穿戴义和衣服有直接的关系，因为义项关系密切，容易理解与记忆；“志”现在表“记载的文字”、“记号”这两个义项和记载有关系，也好理解；“比”表“合、联合”，这个义项和现在的意思离得远，而“比”的本义及“比肩接踵”这个成语学生不熟悉，所以“比”表联合的义项最难理解记忆。
教师也可以结合讨论，有选择的给出这四个词的义项引申关系：●“服”：→ 1.降服，使服从（以理服人）；→2.服从，信服（心服口服）；→3.服务，作，担任（服兵役）；→4吃（服药）；→5.量词（一服中药）；→6.衣服；
→ 7.穿戴佩戴（古词义）。
●“息”：→A1.喘息，气息；→A2.（古词义）；→A3.休息；→A4.停止；→A5.使安定（息事宁人）；→B1.滋生，繁衍；→B2.利息；→B3. 儿子（古词义）；→C. 消息。
●“志”：→A1.心意，志向（诗以言志）；→A2.立志（古）；→A3.目标（古词义）；→B1.记住（博闻强记）；→B2.记载（古词义）；→B3.记号，标志。
●“比”：→A1.比，靠近，挨着（比肩接踵）；A2.比较；→A3.比拟，比喻；→A4.比（介词）；→B.勾结（朋比为奸）；→C.合，连（古词义）；→D1.近来（古词义）；→D2.及，等到（古词义）。
（2）古今句式部分
A. 阅读课文。
要求学生阅读“古今句式”和工具箱中汉语语法演变部分，用黑板或演示文稿出示要求学生独立解决的问题：①指出“古今句式”中1-5句和现代汉语相比，其主要不同点（写在书上）。
②《邹忌讽齐王纳谏》中的一段文字还有哪个句子和现代汉语表示的方式不同？
③“小试身手”第三题要翻译的6个句子中哪几句古今句式不同，不同在什么地方？教师出示正确答案（略）。
B. 梳理探究。
每个同学就词汇演变或语法演变选择一个进行梳理和探究，要注意检索信息。
①古今词汇演变
a. 下面是古今词汇演变的类型示例表，将空白处填入相应的内容。
b.下边对话中“方”字是理解的难点，你能破译吗？查查工具书，这里有窍门吗？
帝问毅曰：“卿以朕方何汉帝也？”对曰：“可方桓帝也。
”
②古今语法演变
a.下面是古今语法演变的类型表，将空白处填入相应的内容。
b.古代汉语的一些语法现象保留在成语中，你能举几个成语的例子给大家讲一讲吗？
（3）评价与反思。
每个同学就本节课学习的知识、方法和学习过程中的问题填写下边的评价与反思表。
姓名：
教师在巡视中要关注学习较被动的学生，指导他们做好评价与反思。
2.3 布置作业
（1）在课本上完成“小试身手”中的三道练习题。
（2）完成较好的词汇演变表或语法演变表，用壁报的形式在全班交流。
（3）程度好的班级可增加教学指导用书中的“数字乾坤”及补充练习。
2.4 教学反思（略）
（教案提供：北京教育学院丰台分院李镗）。