认识厘米评课

《认识厘米用厘米量》评课稿

这节课是在学生已经对长短的概念有了初步的认识并会直观的

比较一些物体的长短的基础上进行教学的，通过学习，让学生认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念，让学生通过操作活动能用尺子量出1厘米的物品，画出一厘米长的线段。进而利用直尺认识几厘米。

新课标指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”本课教师采用多媒体课件营造了比较铅笔的长短的游戏情境，在比较的过程中，引起学生的认知冲突，从而在教师的启发引导下，学生们认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流，展开了新课标中提出的一系列的学习数学的重要方式。整个课堂课堂气氛融洽，师生互动积极有效，教师评价及时准确，是一堂比较高效的课堂。

在这节课中主要为我们呈现出了以下几点特色：

1、创设情境，在认知冲突中感受到统一测量单位的必要性。

教师结合低年级学生已有的经验，用比较铅笔长短的游戏引入课堂，当问到：“第3枝占6格，第5枝铅笔占7格，为什么第3枝最长呢？”学生很自然的产生了认知冲突。“第2枝和第4枝都占3格，为什么长度不一样呢？”这一问题的提出，使学生充分感受到统一长度单位的必要性，从而引出对厘米的学习。

2、体现“以人为本”，促进学生的全面发展。

教师始终贯彻新课标提出的“学生是学习的主体，教师只是学生学习的组织者、引导者、合作者。”

首先让学生用拇指和食指把1厘米的纸条夹住，再把纸条轻轻地抽出来，仔细观察拇指食指之间的缝隙大约是1 厘米，再举起来自己看一看，不断用手势表示1厘米。学生在操作中感知、领悟，顺利建立起1厘米的长度观念，形成了技能。再联系生活实际找一找,想一想哪些物体长1厘米。这些活动都便于学生在充分观察的基础上形成体验。放手让学生交流对尺子的认识，从始至终都是学生积极主动的探索与发现，体现了新课标所倡导的“让学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲”。最后，让学生找出尺子上的1厘米和几厘米，这些教学环节，教师都在组织学生不断地积累数学经验。

3、与实践生活联系紧密，让数学学以致用

让学生量教师准备的实物

让学生量自己喜欢的东西

这样的练习都能让数学知识与实际生活零距离，体现了生活即数学，数学即生活的教育理念。

4、练习设计具有多样性、层次性、趣味性。

练习不仅有整厘米也有非整厘米的估测和非0起点的测量，让学生在更加宽广的视野下去运用数学知识形成数学能力。

课堂中呈现的不足

1、课前小故事的利用。故事暗含着统一测量单位的思想，要不要

在这里交流，还是课堂结尾的时候交流？

2、建立厘米概念还不够，还可以让学生画一画1厘米、几厘米，

来丰富学生的感性认识

总之：全课师生关系和谐，课堂气氛轻松、愉快，学生在本课中学有所获，建立起了1厘米的概念也学会了度量1厘米的方法，是一节高效课堂。