优质课一等奖小学语文四年级下《触摸春天》
小学四年级语文触摸春天教案(优秀10篇)
小学四年级语文触摸春天教案(优秀10篇)《触摸春天》教学设计1教材简析：这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真谛，教育学生要热爱生命、珍惜生命。
《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。
这个故事所给予孩子们的真切感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。
全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。
这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。
学情分析：经过三年半的学习，学生已经初步学会了默读，能够联系上下文、借助工具书和生活实际来理解词句的意思，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但是学生与文本的对话大多是浅层次、浮于表面。
在教学中，要引导学生与文本展开深层次的对话，在阅读中进行想象与创造，完善和丰满文本，深入发掘文本的语言魅力、思维品质、思想内涵和人文精神。
教学目标：知识与技能目标：1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
人教版触摸春天教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
人教版触摸春天教案一、教学目标：通过本节课的学习，学生将能够：1.了解春天的特点和气候变化；2.认识春天的常见植物和动物；3.观察、感受春天的变化，并进行描绘和表达。
二、教学重点：1.认识春天的特点和气候变化；2.掌握春天常见植物和动物的名称；3.培养学生观察、感受春天的能力。
三、教学准备：1.教师准备春天的图片和相关教具；2.学生准备纸和笔。
四、教学过程：1.导入（5分钟）教师出示春天的图片，让学生观察并回答问题：春天有什么特点？气候有哪些变化？2.呈现（15分钟）教师引导学生观察春天的常见植物和动物，如：桃花、杨柳、小鸟等，并逐个展示图片，让学生观察并说出名称。
3.讨论（15分钟）教师与学生讨论春天的特点和气候变化，学生可以说出自己对春天的感受，并进行描绘和表达。
4.活动（20分钟）活动一：观察春天的变化教师引导学生到室外或教室窗边，让学生观察春天的变化，如：天气暖和、花开满园等，学生可以用所学的词汇进行描绘。
活动二：春天的植物和动物教师准备一些春天的植物和动物图片，让学生分组观察并说出名称，可以进行小组间的竞赛。
5.总结（10分钟）教师与学生总结本节课所学的知识，让学生归纳春天的特点和描绘方法。
六、教学延伸：1.学生可以利用所学的知识，写一篇描写春天的短文；2.学生可以到图书馆或互联网上查找关于春天的资料，进一步了解。
七、教学评价：1.观察学生在活动中所展示的观察和表达能力；2.评价学生对春天的特点和变化的理解程度；3.评价学生识记春天植物和动物名称的能力。
综合评价学生在观察、描绘和表达方面的成果，并针对不足进行及时的指导和提示。
触摸春天市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案第一课时
触摸春天教案第一课时引言：春天是大自然的醒来与复苏的季节，也是让人感受到新生气息的季节。
作为教育工作者，我们应该利用春天的力量激发学生的好奇心和求知欲，让他们在触摸春天的过程中感受到自然的美妙和奥秘。
本教案将为教师提供一份教学大纲，帮助学生了解春天的特点、变化以及与春天相关的活动。
一、教学目标：1. 学生能够准确地描述春天的特点和变化。
2. 学生能够通过观察和实践，探索春天中的种子发芽、植物生长等现象。
3. 学生能够培养对春天的兴趣和热爱，并愿意主动参与春季户外活动。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：引发学生对春天的好奇心和兴趣，培养他们对春天的热爱。
2. 教学难点：帮助学生理解春天的特点和变化，并通过实际观察和实践体验来加深理解。
三、教学准备：1. 教学材料：图片、视频、实物植物样本等。
2. 教学环境：教室内外。
四、教学步骤：1. 导入（10分钟）引导学生回顾冬天的景象和冬天与春天的区别，提问学生对春天有哪些期待和期望。
2. 探究春天的特点和变化（30分钟）a. 让学生观察春天的气候变化和大自然中的春天景象，如花开、鸟鸣、阳光明媚等。
引导学生描述春天的特点。
b. 展示春天的图片和视频，帮助学生进一步了解春天的变化和景象。
c. 进行春季动植物观察，让学生亲自触摸春天。
通过摸树皮、摸草叶、摸鲜花等方式，让学生感受春天的生机和活力。
3. 实践活动：种子发芽（30分钟）a. 准备一些不同种类的种子和种子培育材料。
让学生观察种子的外形、颜色和大小，并尝试种植其中一种种子。
b. 分析种子发芽的条件和过程，让学生提出种子发芽所需的要素，如土壤、水分、阳光等。
c. 指导学生正确播种，培养他们的实践能力和责任感。
4. 小结和反思（20分钟）让学生回顾课堂上的学习和实践活动，总结春天的特点和变化。
鼓励学生发表自己的观点和感受。
五、教学延伸：1. 组织春季户外活动，如郊游、野餐等，让学生更深入地感受春天的美好。
2. 通过观察不同植物的生长和变化，让学生了解植物的生命周期。
四年级下册语文《触摸春天》教案一等奖
四年级下册语文《触摸春天》教案一等奖《四年级下册语文《触摸春天》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、四年级下册语文《触摸春天》教案一等奖作为一名人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的四年级下册语文《触摸春天》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教案背景《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。
而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。
所以最好用需要的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。
教材分析《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。
这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。
教学目标（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学重难点教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
教具准备幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件、flv、《触摸春天》朗读、mp3教学方法本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
人教版小学语文山东优质课教案《触摸春天》获奖优秀教学设计
人教版小学语文山东优质课教案《触摸春天》获奖优秀教学设计人教版小学语文山东优质课教案《触摸春天》获奖优秀教学设计。
教学理念：为了让学生产生阅读体验，我们需要让他们沉浸在课文中，反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。
教师的引导和促进是个性化阅读的关键。
教学目标：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学方法：根据《新课标》理念，我们采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等研究方式。
全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。
通过耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演等多种方式，构建开放而有活力的新型语文课堂，体现学生是研究的主人，教师是学生研究伙伴中的首席。
教学过程：1.课前交流，设置情境，用游戏导入课文。
通过游戏的方式，让学生积极参与，调动他们的研究欲望。
然后，引入课文，让学生跟着上节课认识的安静一起触摸春天。
2.读课文，回顾课文内容，找出奇迹。
让学生读课文，回顾故事情节，找出其中的奇迹。
通过交流，让学生更好地理解课文，揣摩其中的深意。
学情预设：安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
这充分表现了她的细心和自信。
通过删除明显有问题的段落和剔除格式错误，改写后如下：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
这确实是一个奇迹。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵粘着露珠的月季花。
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
你找的很准确。
感受奇迹：从文中可以感受到奇迹的词语有“竟然”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”、“极其准确”等。
《触摸春天》教案四篇
《触摸春天》教案四篇【】《触摸春天》教案四篇《触摸春天》教案篇1 【设计理念】１、要让学消费生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化的阅读凸显学生个性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。
潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。
３、注重学法的浸透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的根底。
【教学目的】１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。
３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理【教学难点】体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望。
【教学过程】一、创设情景、激趣导入学生观察有关春天的图片，老师语言渲染，引入情境，提醒课题设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。
二、初读课文，整体感知１、自读课文，自学生字词：〔自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。
〕２、指读课文，归纳主要内容。
设计意图：扫清字词障碍，是理解文章根底。
对文章感受无不浸透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为理解词而解词，一定要符合学生的实际情况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。
使学字词变得不再那么枯燥。
三、自主读书，深化感悟１、出示阅读要求，学生自主读文：⑴边读边考虑，安静创造了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。
⑵与组内同学交流自己的看法。
２、展示交流，老师点拨，引导学生深化理解：〔根据学生的发言，相继出示语句，帮助理解〕⑴“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
《触摸春天》说课稿——获奖说课稿
《触摸春天》说课稿——获奖说课稿一、开场白尊敬的评委、各位同行，大家好！今天我来说一说《触摸春天》这一课的教法。
在我们日常的教育实践中，如何引导学生与春天进行深入的对话，如何让我们的课堂充满生命的活力，这无疑是摆在我们面前的一个富有挑战性的课题。
二、课程理念问题导入：《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文，首先，我们需要通过问题引导学生思考春天的特征，例如“你们觉得春天是什么样的？”“你们有没有用心去感受过春天？”等问题来开启本课的学习。
实践探索：通过引导学生参与春天的户外活动，例如踏青、种植等，让学生切身感受春天的气息，从而引导他们深入理解课文中的含义。
创新思考：在课文的基础上，鼓励学生发挥想象力，探讨“如果你们是春天，你们希望人们如何去触摸你们？”等问题，以培养学生的创新思维。
三、教学目标知识目标：理解课文中春天的含义，理解作者表达的情感。
能力目标：培养学生观察、感受、表达的能力，提高他们的阅读理解能力。
情感目标：引导学生珍爱生命、热爱大自然，培养他们积极的生活态度。
四、教学内容与方法教学内容：《触摸春天》一文主要讲述了一个盲童通过触摸春天来感受生命的故事，课文中充满了对生命的珍爱和对生活的赞美。
教学方法：采用情境创设法、问题导向法等教学方法，引导学生自主学习，通过小组讨论、角色扮演等形式加深学生对课文的理解。
五、教学过程导入新课：通过播放春天的相关视频或图片，营造出春天的氛围，引发学生对春天的感受和思考。
深入阅读：引导学生阅读课文，提出问题和思考，例如“文中盲童为什么要触摸春天？”“她触摸到的春天是什么样的？”等问题，让学生带着问题去阅读，培养他们的阅读理解能力。
小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的感受和理解，通过交流和分享，拓宽学生的思路和视野。
课堂小结：总结本课的学习内容，回顾课文的主题和意义，强调珍爱生命和热爱大自然的重要性。
作业布置：布置相关的课后作业，例如写一篇关于自己感受春天的短文等，巩固课堂所学知识的同时培养学生的写作能力。
《触摸春天》优秀教案范文八篇
《触摸春天》优秀教案范文八篇作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《触摸春天》优秀教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《触摸春天》优秀教案篇1[文本解读]：《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组课文。
本组教材以“热爱生命”为主题，选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
[设计理念]：紧扣住“抓”字，设计跨度较大的问题板块（抓住蝴蝶意味着什么？为何能抓住？抓住了仅是蝴蝶吗？），让学生在品味语言文字的魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人生的真谛。
[教学目标]：1．理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。
2．研读课文4—7自然段，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。
3．体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。
[教学构想]：板块一：话题导入。
1、一分钟默记三组词语：盲童流连穿梭流畅奇迹灵性缤纷世界2、交流：你是怎么记住的？[设计意图：教师提示记忆方法，告诉学生词语之间是有联系的，如果把词语连成一段话或一个画面，会更有效果。
在学生巩固课文新词的同时教给记忆的方法，还引导学生概括课文的主要内容，直接导入下文学习。
]板块二：探究文本。
课文讲了盲童安静抓住一只蝴蝶这一件神奇的事。
1、快速读课文：课文的哪部分直接描写了这动人的一幕？2、出示（重点句子）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”⑴朗读这个句子，你想读出什么？（预设：不容易、奇迹、神气的灵性……）过渡：无论我们认为这是奇迹也好，还是安静具有神奇的灵性也罢，全都因为安静抓住这只蝴蝶，而安静跟我们一般的孩子不一样，她是个盲女孩，（板书：盲抓）理解“盲”的字意，体会盲人的不便：“盲”从字面理解，就是失去眼睛，我们有一双明亮的眼睛，我们可以看到五彩缤纷的世界，而对于盲人来说，她看不见（百花盛开的景象），看不见（爸爸妈妈的笑脸），看不见……她的眼前只有一片（漆黑），所以我们说，安静这个盲女孩能拢住这只睁着眼睛的蝴蝶，不能不说是一个奇迹，我们再来读读这个句子。
触摸春天第一课时市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
标题：触摸春天第一课时教案教学目标：1. 通过观察和感受春天的变化，培养学生对自然的敏感性和观察力。
2. 引导学生探究春天中的植物生长和生命力，并了解其重要性。
3. 培养学生合作意识和团队合作能力，通过小组合作完成一项实践任务。
教学准备：1. 教师：课件、黑板、书籍、植物标本、项目材料。
2. 学生：笔记本、铅笔、橡皮擦。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 暖场导入：向学生提问，“春天来了，你们都感觉到了什么变化？请举手回答。
”2. 激发兴趣：展示一幅描绘春天景象的图片，并引导学生用自己的话描述。
二、学习春天中的植物生长（15分钟）1. 导入概念：通过课件或黑板，向学生介绍植物的生长过程，包括播种、发芽、生长、开花和结果。
2. 分组讨论：将学生分成小组，每组选取一种春季特有的植物，通过书籍或互联网搜索资料，了解其生长过程。
3. 小组展示交流：每个小组派代表上台，向全班分享所选植物的生长过程，并与其他组进行交流和比较。
三、观察春天中的植物变化（20分钟）1. 实地观察：带领学生到学校附近的花坛或校园内的植物区域，观察和记录植物的变化，如花苞变大、花朵开放、叶片长大等。
2. 记录数据：学生使用笔记本或纸张，绘制一幅春天植物变化的表格，记录不同植物的观察结果。
四、小组实践任务（30分钟）1. 实践任务介绍：将学生再次分成小组，每个小组负责在校园内选择一处适合植物生长的地方，进行一项小型植物种植任务。
2. 实践过程指导：教师向学生介绍如何选择土壤、如何种植植物、如何给予适量的水分和阳光等基本知识，并鼓励学生自主探究和尝试。
3. 实践成果展示：学生在完成种植任务后，向全班展示他们的成果，并分享种植过程中的体会和困难。
五、总结回顾（10分钟）1. 总结成果：引导学生回顾整个课程中的学习内容和实践任务成果，鼓励他们分享自己的收获和感悟。
2. 反思提升：帮助学生分析实践过程中可能遇到的问题和解决办法，并引导他们思考如何更好地利用春天提供的机会进行观察和实践。
《触摸春天》课文教案一等奖2篇
4、《触摸春天》课文教案一等奖【学习目标】1、认识7个生字，会写9个生字;正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【课前准备】1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时一、交流资料，分享信息1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2、全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。
对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
(板书：触摸春天)2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?3、学生交流：教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字1、自读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文，互相指正、评价。
3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、再读课文，自读自悟1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
小学语文《触摸春天》教学设计一等奖
小学语文《触摸春天》教学设计一等奖《小学语文《触摸春天》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学语文《触摸春天》教学设计一等奖【教学目标】1、课生字词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发她热爱生活、创造美好生活的思想感情。
4、涵咏品味课文语言，感受课文的美。
【教学过程】一、揭题1、板书春天，把这个词读一读，读了这个词，你的眼前出现了什么景象?2、再看老师板书：在春天前面加上触摸一词。
什么叫触摸，就是碰一碰，摸一摸。
把课题读一读，读得美一点。
3、看了这个题目，你有什么问题想问吗?(谁触摸春天?怎样触摸春天?用什么触摸春天?)二、初读1、下面就请同学们带着你们刚才提的问题来读课文，要求读准字音，读通课文。
2、大家读得很用心，很投入，下面老师就请同学起来读课文，要读得字字响亮，句句通顺。
3、指名读课文。
4、相机出示文中一词流畅，比较体会它的含义。
三、研读1、课文中是谁触摸春天呢?(板书：安静)2、安静是怎样触摸春天?用什么来触摸春天的呢?现在请你们拿出笔来，把课文中描写安静触摸春天的句子找出来，划下来，然后轻声地读一读。
3、交流：⑴ 这个小女孩，整天在花香中流连：流连什么意思?整天流连说明触摸春天的时间长。
⑵ 安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读，看看安静用什么来触摸春天?(板书：用手用鼻)再读一读句子，你从中体会到了什么?(她的触觉很敏锐，对这些花很熟悉。
)⑶ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的.蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
读读句子，我看到了一个什么奇迹?哪个词也充分表示这是一个奇迹?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。
)这在安静的生命历程中也是一个奇迹，你从哪里体会到呢?(脸上充满了惊讶。
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优质课一等奖小学语文四年级下《触摸春天》
教学目标：
1.知识与能力:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
2.过程与方法:运用联系上下文和生活体会的方法理解字词;在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。
3.情感态度与价值观:体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
学情分析：
四年级学生能够联系上下文和生活实际理解词句的含义,初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
但是学生对于盲人的内心世界没有深刻的体会,这对理解课文,感受人物内心活动有一下的障碍。
重点难点：
教学重点:体会课文中的生动精妙语句所表达的情感,对盲童的内心感受上升至对“道理”的理解。
教学难点:理解含义深刻的句子,体验盲童的内心世界,体会盲童安静对生命的热爱,感悟作者所提示的深刻道理。
教学过程：
活动1【导入】图画创境，整体感知
1.说说你眼中的春天是什么样的【播放FLASH课件】【设计意图:古代教育家朱熹说:“教人不见情趣,必不乐学。
”利用多媒体课件出示春天的图画,生动的情境极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。
】
2.【出示课件】这是我们上节课结识的一位新朋友——盲童安静。
一个清香袅袅的早晨,小区的绿地上安静正在干什么?(放蝴蝶)在这之前还干了什么?(拢蝴蝶)谁来说说课文讲了一件什么事? 【整体把握是阅读理解的起点,又是阅读理解的归宿。
出示课文插图,引导学生回顾上节课所学知识,让学生整体感知课文内容。
】过渡:今天,我们将走进盲童安静的内心世界,和她一起触摸春天。
(师板书课题生书空)生轻声读课题。
活动2【讲授】问题创境，品句悟情
一)哪个自然段写了盲童在抓蝴蝶时创造了奇迹?
1.学生回答后,【课件出示】第四自然段。
(1)同座两人练读
(2)师生对读
(3)男女生对读
(4)指名两人读
2.问:为什么这样读?(黑字是安静凭触觉听觉拢蝶的动作行为,红字是作者对安静行为的感受、评价。
) 【设计意图:朗读是阅读教学重要的训练内容。
在老师的引导下通过多种形式地朗读,读悟结合,既能促进学生理解人物情感,又能使学生表情达意,进而体会本段的写法。
】
3.激发学生质疑:读了这段,你有什么疑问吗? (1)学生质疑:为什么说奇迹?你能把作者心中的“!”变为语言文字吗?读出发自内心的赞叹。
(2)学生质疑:明明是安静抓住的蝴蝶,那作者为什么却说被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
(学生联系生活实际回答,也可联系上文回答)
(3)想不想体验这神奇的灵性?请同学们闭上眼睛,跟随着老师的朗读做动作。
【设计意图:在学习安静拢住蝴蝶这部分,由于学生走进盲人的内心世界有一定的困难,因此,在这里我借助多媒体课件播放优美的音乐,加上我绘声绘色的讲述,学生闭上眼睛边想象边做动作,把学生带进了盲童安静的内心世界,使学生与盲童产生情感上的共鸣,突出强化了教学重点。
】
(二)这神奇的灵性还从哪儿看出来
1.学生找到重点句子(••••••穿梭••••••很流畅•••••••没有一点儿••••)读句子,谈理解。
小结:这就是有神奇的灵性。
2.学生找到重点句子(……慢慢……极其准确……)读句子,谈理解。
3.引读:这时,她碰到月季花叶子了吗,碰到月季花茎上的刺儿了吗,碰到月季花的花瓣了吗,(没有•••••••没有••••••没有。
)这就是有(神奇的灵性)。
4.问:安静的灵性是与生俱来的吗?从哪看出来学生结合课文第二段中的重点句回答
5.把“流连”换成“来回散步”行吗?学生自由读并说出理由。
小结:整天流连说明安静在十分着迷地用她的全身心触摸春天的花丛,说明安静在全身心地感受春天的鲜花,陶醉在花香之中。
于是,神奇的灵性就产生了。
6.师生对读
(三)让我们看看拢住蝴蝶以后安静的神态吧,(齐读第4段的第三句。
)作者是怎样评价的?(指名读第四句)想象:小蝴蝶说些什么?假如你是安静,你心里会想些什么?
1.小组内讨论
2.汇报小结:这时的安静凭神奇的灵性感受到了蝴蝶顽强的生命力。
3.带着你对安静的理解和感悟,跟着美妙的音乐有感情地朗读这个自然段。
【出示课件】
【设计意图:在入情入境的朗读中与文本产生共鸣,感受语言文字的动人之处。
】
(四)引读第五段:我静静地站在一旁——学生接(看着安静),作者仿佛看到了什么?【课件出示】
1.删去“仿佛”,行吗?比较句子
2.教师故意把“多姿多彩”落下读。
学生说理由。
小结:这都是作者心里推测的,想象的,这是作者感受到的,看作者的感情多丰富啊,我们要好好向作者学习。
【设计意图:这么美的语言文字,只有多读才能真正领悟到文中之意,体会到文中之情.恰当地运用多媒体课件使学生直观形象地感受到安静内心世界是多姿多彩的。
】
活动3【活动】想象创境，训练表达
过渡: 如果说盲童拢住蝴蝶是一个奇迹,那么放飞蝴蝶,更让我们深深地感动。
展现了怎样的灵性呢?【课件出示“许久……张望”】
1.自由读句子,学生质疑。
2.从“张望”中体会到什么?
【设计意图:这是本课的重点,以质疑的形式引导学生理解句子,设身处地地揣摩安静感受蝴蝶的飞翔,感受蝴蝶的生命活力,进一步彰显学生的主体地位,可以让课堂气氛更轻松活跃,更容易理解安静的内心世界。
】【课件播放动画】:指名读,其他同学边听边看边感受,之后再次齐声朗读这一自然段。
【设计意图:播放安静放飞蝴蝶的动画课件,使学生由抽象感知过渡到形象感知,学生自然会从各自的生活经验出发,展开合理的想象,从中领悟道理;最后让学生有感情地朗读课文,可谓水到渠成。
】
3.小练笔。
要求:安静仰起头来张望,她仿佛看见了——(学生写,教师巡视,反馈交流,鼓励评价。
) 【设计意图:布置学生动笔不仅是对学生感悟文本的检测,更重要的是落实双基】
活动4【讲授】拓展情境，感悟道理
(一)过渡:盲童安静对生活的热爱感动了作者,也感动了我们,使我们懂得了一个道理:(谁都有……世界)【课件打出】
1.这里的“谁”是指谁? 把安静这个人物带到句子中读。
2.由安静你还想到谁了?读
3.残疾人都能做到,你能做到吗?读
4.还能怎么说?读
5.把这个道理让我们充满自信地告诉全世界,读
6.把这个道理当成自己的座右铭牢牢地记在心中,背
【设计意图:理解作者揭示的道理是本课的难点,“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
因悟而得才能有感而发,在这一环节,由课文中心句中的“谁”展开理解,不是由教师直接教授给学生,而是在充分体会安静的内心世界情感的基础上,让学生自然生成。
这充分体现了以学生为主,尊重学生独特体验的教学宗旨。
至此,难点不攻而自破。
】
(二)总结全文: 像安静这样双目失明的人都能创造奇迹,我们健全人更应该热爱生命,勇敢创造。
活动5【作业】作业
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来,背下来。
2.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
【设计意图:《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探
究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。
”设计办小报的作业,正是基于这一指导精神。