教案设计——卓尔不群地雅典

必修一专题六古代希腊、罗马的政治文明

第二课卓尔不群的雅典

【教材分析】

1、课标要求

知道雅典政治的主要容，认识政治对人类文明发展的重要意义。

2、《教学指导意见》要求

知道梭伦改革的主要容和作用；知道雅典政治确立的标志；知道伯里克利时代雅典政治的主要表现；理解雅典政治的得与失；认识雅典政治对人类文明发展所产生的积极影响。

3、教材容与地位

《卓尔不群的雅典》选自人民版高中历史必修一第六专题《古代希腊、罗马的政治文明》的第二节，主要介绍古代西方世界政治的成就，既是第一节“政治的摇篮—古代希腊”的必然产物，又传承出第三节“罗马人的法律”，起到承上启下的重要作用。古希腊政治是西方政治制度发展史的光辉起点，是古典世界留给后人的一笔弥足珍贵的政治文化遗产。因此本课是探讨欧洲文明的源头，对于高中历史新课程世界史部分的教学有着追根朔源的重要意义。如果缺乏本课知识的学习，将会导致这个历史发展脉络的不完整。

【学情分析】

本课针对地区高一学生设计。高一学生思维活跃，好奇心强，参与意识强。感性认识较强，理性认识较弱，对该段历史略有了解，但由于中考开卷的考试形式，且对于世界史容的相对生疏，因此教师要注意通过现代媒体调动学生的积极性和学习兴趣。

【教学目标】

基于以上的教材分析、学情分析，结合高一历史课程标准，我将本节课的三维教学目标制定如下：

知识与能力目标：

学生通过学习了解梭伦改革、克利斯提尼改革和伯里克利时代雅典政治的容，并能客观评价雅典政治的得与失。

◆过程与方法目标：

1、学生就雅典政治的建设过程、雅典政治的具体表现、雅典政治的是非得失这三个问题进行归纳总结，全面理解雅典政治的涵。

2、学生通过分析教师提供的情景中的人物行为，对于本课知识能进一步理解和掌握。

◆情感态度价值观目标：

1、通过分析雅典政治的容及其特点，培养学生的人文精神，提高学生的公民意识；

2、通过评价雅典政治利弊得失，引导学生认识政治的历史意义和现实价值，感受人类文明的源远流长。

【教学重难点分析】

重点：理解政治的发展历程，即三次改革（梭伦改革、克利斯提尼改革、伯里克利改革）的主要容及表现。

解决措施：通过各类史料容，引导学生自主探究学习，进一步分析史料中从而理解雅典政治的不断发展和完善的过程，落实重点。难点：正确客观评价雅典政治的得与失

解决措施：借助文字资料、图片，创设新情境，层层设问，指导学生自主探究，突破难点。

【教法学法分析】

教法：图表比对法，情景再现法，材料分析法

学法：自主学习法，合作探究法

【教学手段】多媒体

【课时课型】1课时；新授课

【教学理念】

行知先生说：“教是为了不教。学生会学比教学生学会更重要。”本着以学生为主体，教师为主导的原则，改变传统课程过于注重单向知识传授的倾向，强调培养学生积极主动的学习态度，在多

样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事的科学态度，提高创新意识和实践能力，并在此过程中提升学生的自信。

【教学过程】

复习导入，新课呈现

教师：我们先回顾一下学过的知识，大家知道，人类早期文明都发生在大江大河流域，比如我们非常熟悉的四大文明古国。尼罗河流域诞生的是…古埃及文明，那两河流域诞生的是…古巴比伦文明，黄河长江流域诞生的是古代中国文明，印度河流域---印度文明。那我们把眼光放到遥远的地中部，这里诞生的是…古代希腊文明。柏拉图说：“我们绕着大海而居，如同青蛙环绕着水塘。”古代的希腊是大海的宠儿，在这里勇敢的希腊人创造的惊人的古代文明，而雅典就是这个文明皇冠上最闪亮的一颗明珠。她被称为“全希腊的学校”。为何雅典具有这样的殊荣呢？今天让我们跨过时空的界限，来到2500年前的雅典来感受雅典是怎样的卓尔不群。下面，我们学习本专题第二课---卓尔不群的雅典。

设计意图：通过复习旧知识的方式导入，起着温故而知新的作用。以名人名言引起学生的兴趣，加上教师的层层设问，使学生上课之初就从情绪上和思想上进入到历史的情境中，快速引导学生对将要学习的容产生初步的感性认识，促进学生的观察与思考。一、历史学习第一步：“了解”（了解历史事实、历史线索）

教师：我们知道，雅典是希腊最富盛名的城邦之一，它有发达的商品经济、灿烂的古典文明，健全的政治体制。俗话说，罗马不是一天就建成的，雅典政治建设也不是一蹴而就的，它经历了三个阶段的发展历程。通过预习，我们知道有三个杰出人物进行了三次改革，下面老师先请同学们自己阅读课文的第一、第二个子目，走进历史中去，去看看这些改革家都为雅典的政治做了哪些贡献？并完成下面的学习卡片。（教师动作：提供学习卡片）

学生在教师引导下，回归课本，自主学习三次改革的主要容，完成学习卡片，从而落实知识点。教师通过投影随机一位学生的答

教师：根据刚才学习卡片中的容，同学们思考一下，在三次改革中，有资格参政的分别是哪些人呢？

学生进行激烈讨论后，代表发言

1、梭伦改革：按财产划分公民等级，有财产者才可参政；

2、克利斯提尼改革：公民以抽签的方式参政；

3、伯里克利改革：国家为担任公职和参加政治活动的公民发放津

贴，保证全民参政。

教师：同学们能根据参政资格的不同限制给三次改革都取个名字吗？

学生各抒己见，滔滔不绝。教师把生代表的发言连接起来，归纳得出结论：雅典政治的过程是由“富人”到“公民”再到“全民参政”的过程，政治不断发展完善。

设计意图：在历史教学的过程中，回归课本是最佳的教学方式。课本是一个呈现者，也是一个解释者，我们的课堂教学不能离开课本。当然，我选择的途径是用课本教，而不是教课本，借助课本让学生初步了解知识点。学生是学习的主体，通过学生自主学习，进行知识梳理，完成表格。既锻炼了学生阅读、提取信息及