18怀疑与学问3PPT教学课件
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18怀疑与学问公开课一等奖课件PPT
05
课程总结与展望
本课程的主要收获
培养了批判性思维
通过学习如何提出疑问、评估 证据和独立思考，学生掌握了
批判性思维的基本技巧。
增强了学术研究能力
课程涵盖了学术研究的方法、 步骤和规范，帮助学生建立起 学术研究的框架和基础。
拓宽了知识视野
课程内容涉及多个学科领域， 有助于学生了解不同领域的知 识和思维方式，拓宽知识视野 。
如何培养怀疑精神
01
02
03
保持开放心态
不轻易否定新观点或新事 物，以开放的心态去了解接受信息，而是通 过自己的思考和判断来做 出决策。
勇于挑战权威
不畏惧权威，敢于挑战传 统观念和既有理论，通过 实践和验证来证明自己的 观点。
怀疑精神在学术研究中的应用
和解释现象的过程获得的。
解释主义关注个体经验和主观意 识，认为知识是主观和客观相互
作用的产物。
解释主义方法论在人文科学、社 会科学和心理学等领域有广泛的
应用。
实用主义方法论
实用主义方法论认为知识的价值在于其实用性和实践效果，知识是在实践中不断修 正和完善的。
实用主义强调实践和应用，认为理论和实践应该相互补充，理论应该服务于实践。
注重实证研究与数据驱动
强调实证研究和数据驱动的学术研究方法， 提高学术研究的科学性和可靠性。
强化学术道德与规范
加强学术道德教育，提高学者的学术诚信意 识，促进学术研究的健康发展。
THANKS
03
学问的方法论
实证主义方法论
实证主义方法论主张科学知识 只能建立在经验证据的基础上 ，通过观察、实验和推理来验 证理论。
实证主义强调客观性、可验证 性和可重复性，认为只有符合 这些标准的知识才是科学的。
部编版九年级上册语文《怀疑与学问》PPT说课教学课件
第(2)(3)(4)(5)句是用道理去论证第（1）句提出的 论点。第(2)(3)是第一层：从反面说理，指出没有怀疑精 神永远不能治学。第(4)(5)是第二层：从正面说理，指出 只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。
第（6）（7）（8）（9）是用事例去论证第（1）句提 出的论点。 第（6）句是第一层：提出一个小论点。第 （7）（8）句是第二层：用大学问家戴震的事例来证明第 （6）句的小论点和第（1）句的全段论点。第（9）句则 是由点到面证明。
1.首句提出本段论点，即第二个分论点：“怀疑”是“建 设新学说、启迪新发明的基本条件”。
2.“对于别人的话……一切学问才会起来”：讲道理论证 论点。先从反面阐明，再从正面阐明。
3.“许多大学问家……要这样才能有更新更善的学说产 生”：举实例论证论点。
4.“古往今来科学上新的发明”到段末：归纳作结，照应 论点。先从正面作结，再从反面强调“若使后之学者都墨守 前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就 停滞，人类的文化也就不会进步了。”
如果说封建社会的大家闺秀，由于多疑而只是个人遗恨终身的话， 那么一些赫赫有名的政治家、军事家由于多疑而造成损兵折将的也为 数不少。曹操就是一个。因多疑，错杀了不少忠臣良将！推迟了曹魏 政权的建立。以前事，无须多论。
今天我们的一些同志由于多疑，为人办事互不信任， 疑心叠起，顾虑重重，当齐心的不齐心，当合作的不合作， 甚至故意设置障碍，出些难题，给事业造成难以挽回的损 失。因此，同志之间应互相信任，去疑存诚。当然对某些 人和事物，不轻信，存疑端，也是必要的。但这就另当别 论。 1.文段的论点是_多__疑__，__往__往__是__不__好__的___。
拓展延伸
多疑，往往是不好的。因为多疑是一种不健康的心理状况。俗话 说：疑心生暗鬼。确有一定的道理。古往今来，不少人由于多疑，不 知闹出了多少笑话，演出了多少悲剧。且不说“杯弓蛇影”使人大病 一场，给疑者带来的痛苦有多大，就因为多疑而夭折的也并非一起。 《红楼梦》中的林黛玉，因生性多疑，以致忧郁成疾，这也是造成宝 黛爱情悲剧的原因之一。
第（6）（7）（8）（9）是用事例去论证第（1）句提 出的论点。 第（6）句是第一层：提出一个小论点。第 （7）（8）句是第二层：用大学问家戴震的事例来证明第 （6）句的小论点和第（1）句的全段论点。第（9）句则 是由点到面证明。
1.首句提出本段论点，即第二个分论点：“怀疑”是“建 设新学说、启迪新发明的基本条件”。
2.“对于别人的话……一切学问才会起来”：讲道理论证 论点。先从反面阐明，再从正面阐明。
3.“许多大学问家……要这样才能有更新更善的学说产 生”：举实例论证论点。
4.“古往今来科学上新的发明”到段末：归纳作结，照应 论点。先从正面作结，再从反面强调“若使后之学者都墨守 前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就 停滞，人类的文化也就不会进步了。”
如果说封建社会的大家闺秀，由于多疑而只是个人遗恨终身的话， 那么一些赫赫有名的政治家、军事家由于多疑而造成损兵折将的也为 数不少。曹操就是一个。因多疑，错杀了不少忠臣良将！推迟了曹魏 政权的建立。以前事，无须多论。
今天我们的一些同志由于多疑，为人办事互不信任， 疑心叠起，顾虑重重，当齐心的不齐心，当合作的不合作， 甚至故意设置障碍，出些难题，给事业造成难以挽回的损 失。因此，同志之间应互相信任，去疑存诚。当然对某些 人和事物，不轻信，存疑端，也是必要的。但这就另当别 论。 1.文段的论点是_多__疑__，__往__往__是__不__好__的___。
拓展延伸
多疑，往往是不好的。因为多疑是一种不健康的心理状况。俗话 说：疑心生暗鬼。确有一定的道理。古往今来，不少人由于多疑，不 知闹出了多少笑话，演出了多少悲剧。且不说“杯弓蛇影”使人大病 一场，给疑者带来的痛苦有多大，就因为多疑而夭折的也并非一起。 《红楼梦》中的林黛玉，因生性多疑，以致忧郁成疾，这也是造成宝 黛爱情悲剧的原因之一。
18怀疑与学问公开课一等奖课件PPT
案例总结：本案例将总结科学家如何对待 怀疑的经验和教训，以帮助学生更好地理 解科学家的精神和实践。
案例启示：本案例将启示学生如何对待怀 疑，以培养学生的科学素养和创新精神。
案例三：社会上的怀疑与学问的应用
案例简介
问题提出
案例分析
案例总结
04
课程总结
回顾课程内容
本次课程主要内 容回顾
重点知识点回顾
定义：学问是指通过学习或研究获得的学问和知识 分类：基础学问和应用学问 基础学问：包括自然科学、社会科学和人文科学等 应用学问：将基础学问应用于实际生活和工作中，包括技术、工程、医学、商业等领域
怀疑与学问的关系
怀疑是学问的前 提
怀疑有助于发现 和解决问题
怀疑是推动学问 的动力
怀疑与学问相互 促进，共同发展
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18怀疑与学问公开 课一等奖课件PPT
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目录
课程导入 课程案例分析 课程作业与思考
课程内容 课程总结
01
课程导入
课程背景介绍
介绍本次课程的背景和目的
介绍授课老师的基本情况和教 学经验
介绍课程的教学计划和安排
介绍课程的教学方法和技巧
课程目的和意义
引导学生思考问题掌握学习方法和技巧，提高学习来自效率如何正确对待怀疑与学问
怀疑的意义：对学问进行思考、辨析、判断 怀疑的正确态度：尊重事实，以事实为依据，不轻信盲从 学问的追求：不断学习、探索、实践，追求真理 实践的重要性：只有通过实践才能证明怀疑是否正确
03
课程案例分析
案例一：小明的学习经历
案例背景：介绍小明的个人信 息、学习情况等
问题提出：描述小明遇到的困 惑或问题
2024版第18课《怀疑与学问》课件
2024/1/27
13
牛顿万有引力定律诞生背景分析
对天体运动规律的怀疑
牛顿在研究天体运动时，对当时已有的天体运动理论产生了怀疑，认为它们无法解释行星运 动的复杂性和规律性。
苹果落地的启示
牛顿从苹果落地的现象中得到启示，开始思考物体之间的引力问题。
2024/1/27
提出万有引力定律
在深入思考和数学推导的基础上，牛顿提出了万有引力定律，即任何两个物体之间都存在引 力，且引力大小与它们质量的乘积成正比，与它们距离的平方成反比。这一定律的提出，不 仅解释了天体运动的规律，也奠定了经典力学的基础。
8
推动科学进步和发展
怀疑精神是科学进步的重要动力之一。 在科学研究中，只有经过严格的怀疑、 验证和证实，才能确立科学理论和发 现科学规律。
怀疑精神促使学者不断追求更高的科学 标准和更严谨的研究方法，从而推动科 学的不断进步和发展。
2024/1/27
9
培养批判性思维习惯
怀疑精神有助于培养学者的批判性思维习惯。在学术研究中， 批判性思维能够帮助学者对研究对象进行深入的分析和评价， 从而得出更为客观、准确的结论。
24
学生在本课程中收获与成长
学会了如何以怀疑的眼光看待问 题，不盲目接受现有知识和观点。
提高了批判性思维和独立思考的 能力，解决问题的能力，为未来的学习
和生活打下了坚实的基础。
2024/1/27
25
对未来学习和生活的建议
01
保持开放、批判的思维 方式，不断质疑、探索 新的知识和领域。
06 总结与展望
2024/1/27
23
课程核心内容回顾
介绍了怀疑精神的内涵和重要性， 鼓励学生保持开放、批判的思维
第18课《怀疑与学问》课件(共47张PPT)
因果关系 ①②③︱④ 2、第三句是举例论证还是比喻论证？
举例论证。 3、本段在文章中起到哪些作用？
⑴引出下文，使文章上下紧紧相连 ⑵形成层递，使文章论说深入一步，进了一层 ⑶铺石垫基，使文章的说服力增强
理解第四段
1、阅读后思考： 1、什么是怀疑精神？ 2、为什么要怀疑传说？怀疑传说的目的 是什么？ 3、本段用了什么论证方法？有何好处？
《 怀 疑 与分 学论 问点 》
—消—极—方— 面辨 伪去妄的必 ———— 要步骤 ————
—
当__随__随__便__便__就__信__了_____________。主要用_____论证 的方法举例
②.不论对于哪一本书,哪一种学问,都__要_ 经过自已的怀 _疑__，__辨__别__是__非_____________。主要用_______论证 的道方理法.
1、（3-5）：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步 骤。
2、（6）：怀疑是从积极方面建设新学说，启迪新 发明的基本条件。
学习第一、二段
引用学者的名言以提出论点，这种写法有 什么好处？ 既提出了中心论点，又将它作为道理 论据，有力地证明了论点。
理解第三段： 1、这段四句话之间层次关系如何？怎样划分层次？
理解第四段
• 2、第4段可以分三层意思，是哪三层？
第一层（1-4）讲道理： 对于“传说” 要怀疑，怀疑精神乃是“做一切学问的基本条件”。
第二层（5-6）举例证明： 举“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记具体说明如何以怀疑的精神对待传说。
第三层（7）讲道理： 指出怀疑的精神对做学问的重要意义。
理解第五段
会进步了”，是从部分说到整体，互换位置后 就讲不通了。
论证的要点和层次
中心论点：__治__学__必__须__有__怀__疑__精__神__（__“__学__则__须__疑__”__)__
举例论证。 3、本段在文章中起到哪些作用？
⑴引出下文，使文章上下紧紧相连 ⑵形成层递，使文章论说深入一步，进了一层 ⑶铺石垫基，使文章的说服力增强
理解第四段
1、阅读后思考： 1、什么是怀疑精神？ 2、为什么要怀疑传说？怀疑传说的目的 是什么？ 3、本段用了什么论证方法？有何好处？
《 怀 疑 与分 学论 问点 》
—消—极—方— 面辨 伪去妄的必 ———— 要步骤 ————
—
当__随__随__便__便__就__信__了_____________。主要用_____论证 的方法举例
②.不论对于哪一本书,哪一种学问,都__要_ 经过自已的怀 _疑__，__辨__别__是__非_____________。主要用_______论证 的道方理法.
1、（3-5）：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步 骤。
2、（6）：怀疑是从积极方面建设新学说，启迪新 发明的基本条件。
学习第一、二段
引用学者的名言以提出论点，这种写法有 什么好处？ 既提出了中心论点，又将它作为道理 论据，有力地证明了论点。
理解第三段： 1、这段四句话之间层次关系如何？怎样划分层次？
理解第四段
• 2、第4段可以分三层意思，是哪三层？
第一层（1-4）讲道理： 对于“传说” 要怀疑，怀疑精神乃是“做一切学问的基本条件”。
第二层（5-6）举例证明： 举“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记具体说明如何以怀疑的精神对待传说。
第三层（7）讲道理： 指出怀疑的精神对做学问的重要意义。
理解第五段
会进步了”，是从部分说到整体，互换位置后 就讲不通了。
论证的要点和层次
中心论点：__治__学__必__须__有__怀__疑__精__神__（__“__学__则__须__疑__”__)__
《怀疑与学问》PPT课件(完整版)
始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。著
有《秦汉的方士与儒生》《中国上古史研究讲义》等。
预习资料速查
文
体 知
论证方法
识
常见的论证方法有: 举例论证、道理论证、对比论证、
比喻论证。
1. 举例论证: 列举确凿、充分、有代表性的事例来证明
论点的方法。因为“事实胜于雄辩”，所以列举典型的事
例会增强文章的说服力。
在论证怀疑对建设新学说的作用时，又把从怀疑到创新 的治学过程细致地分为怀疑、辩论、评判、修正四步。这些 分析都很透彻、周密。
课文拓展积累
国学经典
原文：前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者， 觉悟之机也。 ——陈献章《白沙子·与张廷实》
译文：前辈认为学习贵在善于思考，心存怀疑，有小的疑问 和困惑（并去思考），就会有小的进步；有大的疑问 和困惑（并去思考），就会有大的进步。怀疑这东西， 是觉醒领悟的基础。
一课一法
一法
引用论证是“道理论证”的一种，也叫“引证”，即引用名人 名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。
引用论证时需注意：（1）所引用的名人名言等针对性要强。 （2）要简洁，不宜过多。引用他人的话，是为了让读者更加信服 自己的话，自己的话应是议论的主体，是全文最醒目的部分。过多 的引文，很容易将自己的观点淹没。（3）要注意直接引用和间接 引用的区别。直接引用要求文字、标点符号均准确无误；间接引用 只需述其大意，但要注意人称的转换。
课文细读品味
3.怎样理解第⑥段中“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是 积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”这个句子？ 课文提出“治学必须有怀疑精神”的论点之后，分两部分进行论 证，将这两部分自然衔接起来的句子就是画波浪线的句子。 这句话承上启下，对文章的内容和结构起到了重要作用。其涵盖 了两个方面:课文对“怀疑精神”的重要性的论述从”消极”和“积极” 两个层面展开，充分论证了“怀疑精神”的价值和意义。其中的“消极” 和“积极”是指由浅到深的两个不同阶段，上半句交代“怀疑”对吸纳 已有知识和做学问的作用，下半句交代“怀疑”对建设新学说、启迪新 发明的作用。前者是后者的基础，后者是前者的升华，两方面相结合， 由浅入深地论证了“治学必须有怀疑精神”这一中心论点。
有《秦汉的方士与儒生》《中国上古史研究讲义》等。
预习资料速查
文
体 知
论证方法
识
常见的论证方法有: 举例论证、道理论证、对比论证、
比喻论证。
1. 举例论证: 列举确凿、充分、有代表性的事例来证明
论点的方法。因为“事实胜于雄辩”，所以列举典型的事
例会增强文章的说服力。
在论证怀疑对建设新学说的作用时，又把从怀疑到创新 的治学过程细致地分为怀疑、辩论、评判、修正四步。这些 分析都很透彻、周密。
课文拓展积累
国学经典
原文：前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者， 觉悟之机也。 ——陈献章《白沙子·与张廷实》
译文：前辈认为学习贵在善于思考，心存怀疑，有小的疑问 和困惑（并去思考），就会有小的进步；有大的疑问 和困惑（并去思考），就会有大的进步。怀疑这东西， 是觉醒领悟的基础。
一课一法
一法
引用论证是“道理论证”的一种，也叫“引证”，即引用名人 名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。
引用论证时需注意：（1）所引用的名人名言等针对性要强。 （2）要简洁，不宜过多。引用他人的话，是为了让读者更加信服 自己的话，自己的话应是议论的主体，是全文最醒目的部分。过多 的引文，很容易将自己的观点淹没。（3）要注意直接引用和间接 引用的区别。直接引用要求文字、标点符号均准确无误；间接引用 只需述其大意，但要注意人称的转换。
课文细读品味
3.怎样理解第⑥段中“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是 积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”这个句子？ 课文提出“治学必须有怀疑精神”的论点之后，分两部分进行论 证，将这两部分自然衔接起来的句子就是画波浪线的句子。 这句话承上启下，对文章的内容和结构起到了重要作用。其涵盖 了两个方面:课文对“怀疑精神”的重要性的论述从”消极”和“积极” 两个层面展开，充分论证了“怀疑精神”的价值和意义。其中的“消极” 和“积极”是指由浅到深的两个不同阶段，上半句交代“怀疑”对吸纳 已有知识和做学问的作用，下半句交代“怀疑”对建设新学说、启迪新 发明的作用。前者是后者的基础，后者是前者的升华，两方面相结合， 由浅入深地论证了“治学必须有怀疑精神”这一中心论点。
《怀疑与学问》PPt教学课件
认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。
教学重难点
品味论证语言的特点，结合生活实际和社会实践明白怀疑和 创造之的关系。
二 自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.文学常识
（1）作者简介
顾颉刚（1893-1980），我国当 代史学家。江苏苏州人。毕业于北 京大学哲学系，先后任中山大学语 言历史学研究所主任，中刚 (jié ) 程颐( yí ） 萤火(yíng)
塾师 (shú)
停滞(zhì )
（2）词义
(1)不攻自破: 不用攻击，自己就破灭或站不住脚，比喻事物的荒谬。 (2)停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或发展。 (3)墨守：表示因循守旧，不肯改进。 (4)辨伪去妄：辨别虚伪的，清除去掉不合理的。
第十八课 怀疑与学问
一 情景导入 生成问题
我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？ 研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分 必要的，十分重要的。
三维目标
1.知识与技能目标 学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。 2.过程与方法目标 理解本文运用分论点层层深入地论证中心论点的写法。 3.情感态度与价值观目标
的治学者或读者都是富有教益的。
拓展延伸
我们每个人一定有过不少怀疑的经历。请选择你印象 最深刻的一次，以“我尝到了怀疑的甜头”为题，写 一篇六百字左右的记叙文。
一、了解民俗风情
我们国家最隆重 的 节 日 有 哪 些？
了解民俗风情
请你概括世界各地的文化 习俗有何特点?
五彩缤纷 文化习俗 多姿多彩
5.对这段文章四句话之间层次关系怎样理解？ 因果关系
6. 第三句“譬如在国难危急的时候……”，是举例 论证还是比喻论证？
教学重难点
品味论证语言的特点，结合生活实际和社会实践明白怀疑和 创造之的关系。
二 自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.文学常识
（1）作者简介
顾颉刚（1893-1980），我国当 代史学家。江苏苏州人。毕业于北 京大学哲学系，先后任中山大学语 言历史学研究所主任，中刚 (jié ) 程颐( yí ） 萤火(yíng)
塾师 (shú)
停滞(zhì )
（2）词义
(1)不攻自破: 不用攻击，自己就破灭或站不住脚，比喻事物的荒谬。 (2)停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或发展。 (3)墨守：表示因循守旧，不肯改进。 (4)辨伪去妄：辨别虚伪的，清除去掉不合理的。
第十八课 怀疑与学问
一 情景导入 生成问题
我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？ 研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分 必要的，十分重要的。
三维目标
1.知识与技能目标 学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。 2.过程与方法目标 理解本文运用分论点层层深入地论证中心论点的写法。 3.情感态度与价值观目标
的治学者或读者都是富有教益的。
拓展延伸
我们每个人一定有过不少怀疑的经历。请选择你印象 最深刻的一次，以“我尝到了怀疑的甜头”为题，写 一篇六百字左右的记叙文。
一、了解民俗风情
我们国家最隆重 的 节 日 有 哪 些？
了解民俗风情
请你概括世界各地的文化 习俗有何特点?
五彩缤纷 文化习俗 多姿多彩
5.对这段文章四句话之间层次关系怎样理解？ 因果关系
6. 第三句“譬如在国难危急的时候……”，是举例 论证还是比喻论证？
《怀疑与学问》ppt课件
不绝对。因为作者这里用的“一切”是由论述问题的内涵所决 定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要。因为前面已充分 论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”，所以只要是做 学问，就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有学问家应该具 备的。“一切”有“所有”之义，却比“所有”更多一种加重、 强调的意味。
课文精讲
阅读第（6）段的这句话，思考下列问题。
2.这段文字中有四个“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任 意调整？为什么？
不能任意调换顺序。第一个“常常”后面所说的是“要抱怀疑 的态度”，第二个“常常”后面所说的是“和书中的学说辩 论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件；第三个 “常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常”后 面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说
课文精讲
第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第 4段还写第5段？两段内容有何不同？ ❶第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第五段则说读书做 学问要有怀疑精神，互相补充、构思全面。 ❷第4段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄 的学说”； 第5段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索，因思 索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才 是自己的书，那种学问才是自己的学问。”
课文精讲
阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
1、说说第三段的内容有什么内在关系，这段在结构上有何 作用。 内容上： ❶指出了学问的基础是事实和证据 ❷举例论证了“别人的传说，不一定可靠这一观点” ❸指出证据有时不能见到，只能靠别人的传说。 结构上： 铺垫、引出下文。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是 “靠别人的传说”，下文紧接着就谈论如何对待这“传说”。
课文精讲
阅读第（6）段的这句话，思考下列问题。
2.这段文字中有四个“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任 意调整？为什么？
不能任意调换顺序。第一个“常常”后面所说的是“要抱怀疑 的态度”，第二个“常常”后面所说的是“和书中的学说辩 论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件；第三个 “常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常”后 面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说
课文精讲
第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第 4段还写第5段？两段内容有何不同？ ❶第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第五段则说读书做 学问要有怀疑精神，互相补充、构思全面。 ❷第4段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄 的学说”； 第5段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索，因思 索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才 是自己的书，那种学问才是自己的学问。”
课文精讲
阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
1、说说第三段的内容有什么内在关系，这段在结构上有何 作用。 内容上： ❶指出了学问的基础是事实和证据 ❷举例论证了“别人的传说，不一定可靠这一观点” ❸指出证据有时不能见到，只能靠别人的传说。 结构上： 铺垫、引出下文。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是 “靠别人的传说”，下文紧接着就谈论如何对待这“传说”。
人教部编版九年级上册第18课《怀疑与学问》课件(共40张PPT)(优质版推荐)
不重复。 第4自然段主要是介绍什么是怀疑精神 ，以及在做学问时，可以从哪些方面提出疑 问。第5自然段则是从怀疑精神所适用的范 围，及怀疑在做学问中的作用两个方面论述 ，所以，这两段虽都在谈怀疑精神对做学问 的意义，但谈论的角度不同，所以并不重复 。
合作探究
第5段“怀疑”“思索”“辨别”这三步骤 能否前后对换？为什么？
顾颉刚
2020/3/20
新课引入
我国当代有一位著名的史学家，他幼年读的书 多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说， 敢于提出疑问。有一次，他看见一个饭碗，上面画 着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆 竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子， 以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文 王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几 个人。他很奇怪，为什么这样一个名人，儿子竟如 此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中 来，只是一种谀颂之词，并非实事。
不能。 因为“学术”是人类众多的“文化”
活动中的一种，“一切学术停滞，人类的 文化也就不会进步了”，是从部分到整体 ，互换位置后就讲不通了。
写作特色
（1）善于引用名言、列举事例来论证论点， 说服力强。
在本文中，作者引用了古代著名学者的 名言，列举了诸多事例，作为论据，大大增 强了文章的说服力。
例如，开头引用程颐和张载这两位古代 大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论 据的作用，很有说服力；
第5段引用孟子的“尽信书则不如无书” 的名言，有力地证明了中心论点。
写作特色
第4段以听说“三皇、五帝”和“腐草 为萤”时的追问为例，论证做学问时怀疑的 必要性以及怎样以怀疑精神做学问；
第6段为了论证怀疑是建设新学说、启 迪新发明的基本条件这个分论点，列举了清 代大学问家戴震善疑多问的事例作为论据， 很有说服力。
合作探究
第5段“怀疑”“思索”“辨别”这三步骤 能否前后对换？为什么？
顾颉刚
2020/3/20
新课引入
我国当代有一位著名的史学家，他幼年读的书 多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说， 敢于提出疑问。有一次，他看见一个饭碗，上面画 着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆 竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子， 以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文 王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几 个人。他很奇怪，为什么这样一个名人，儿子竟如 此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中 来，只是一种谀颂之词，并非实事。
不能。 因为“学术”是人类众多的“文化”
活动中的一种，“一切学术停滞，人类的 文化也就不会进步了”，是从部分到整体 ，互换位置后就讲不通了。
写作特色
（1）善于引用名言、列举事例来论证论点， 说服力强。
在本文中，作者引用了古代著名学者的 名言，列举了诸多事例，作为论据，大大增 强了文章的说服力。
例如，开头引用程颐和张载这两位古代 大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论 据的作用，很有说服力；
第5段引用孟子的“尽信书则不如无书” 的名言，有力地证明了中心论点。
写作特色
第4段以听说“三皇、五帝”和“腐草 为萤”时的追问为例，论证做学问时怀疑的 必要性以及怎样以怀疑精神做学问；
第6段为了论证怀疑是建设新学说、启 迪新发明的基本条件这个分论点，列举了清 代大学问家戴震善疑多问的事例作为论据， 很有说服力。
《怀疑与学问》ppt课件
“ 怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件 ”，
全文运用了 举例 论证、 道理 论证和 对比 论证，层层深入， 向我们阐述了 怀疑 和 学问 的关系。
课后小作业
请简要分析全文的论证思路：
首先文章开头两段引用名言，提出中心论点。
接着第3—5段先从消极方面进行论证；
最后第6段再从积极方面进行论证。层层深入，全面
第二部分(3-5)：论证第一个分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的 必要步骤。
第三部分( 6 )：论证第二个分论点：怀疑是积极方面建设新学说、 启迪新发明的基本条件。
整体感知
1、本文的事实论据有哪些？
①譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。 ②听说古代有三皇、五帝。 ③听说“腐草为萤”。 ④戴震善问的例子。 ⑤笛卡儿的例子
下面句子中，“一切”是否太绝对了？为什么？ 一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也
常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说， 常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
不绝对。“一切”是为了强调所有的学问家都包括在内，只 要是做学问，就得有怀疑精神，这是所有学问家都应该具备的品 质。这体现了议论文语言的严密。
小作家换题目
文中的哪句话适合做标题 为什么要用怀疑与学问做标题
引发思考
？
课堂小结
本文是历史学家顾颉刚写的一篇谈治学方法的短文。 首先开头引用名言，引出中心论点“ 治学必须要有怀疑精神 ”；
然后第3-5自然段论述第一个分论点
“ 怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤 ”；
接着第6自然段论述了第二个分论点
故事中，为什么会闹出这样的笑话呢？
传播这件事的人，没有弄清事情的真相，不辨真伪，以讹传 讹，最终闹出了笑话。
全文运用了 举例 论证、 道理 论证和 对比 论证，层层深入， 向我们阐述了 怀疑 和 学问 的关系。
课后小作业
请简要分析全文的论证思路：
首先文章开头两段引用名言，提出中心论点。
接着第3—5段先从消极方面进行论证；
最后第6段再从积极方面进行论证。层层深入，全面
第二部分(3-5)：论证第一个分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的 必要步骤。
第三部分( 6 )：论证第二个分论点：怀疑是积极方面建设新学说、 启迪新发明的基本条件。
整体感知
1、本文的事实论据有哪些？
①譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。 ②听说古代有三皇、五帝。 ③听说“腐草为萤”。 ④戴震善问的例子。 ⑤笛卡儿的例子
下面句子中，“一切”是否太绝对了？为什么？ 一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也
常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说， 常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
不绝对。“一切”是为了强调所有的学问家都包括在内，只 要是做学问，就得有怀疑精神，这是所有学问家都应该具备的品 质。这体现了议论文语言的严密。
小作家换题目
文中的哪句话适合做标题 为什么要用怀疑与学问做标题
引发思考
？
课堂小结
本文是历史学家顾颉刚写的一篇谈治学方法的短文。 首先开头引用名言，引出中心论点“ 治学必须要有怀疑精神 ”；
然后第3-5自然段论述第一个分论点
“ 怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤 ”；
接着第6自然段论述了第二个分论点
故事中，为什么会闹出这样的笑话呢？
传播这件事的人，没有弄清事情的真相，不辨真伪，以讹传 讹，最终闹出了笑话。
九年级语文上册：18怀疑与学问课件(共12张PPT)
生难字 虚妄（wànɡ ） 墨守m（ò 停滞（zhì ） 塾师sh（ú 譬如（pì ） 顾颉刚ji（é
（）
） z折h扣é （ ） ） 程yí颐（ ） ） 腐草为yí萤nɡ
根据词语的意思写出课文中的词语。
腐草能化为萤火虫。【腐草为萤】 没有事实根据的。【虚妄】 不用攻击，自己就溃败了。多形容观点、情
中心论点——治学必须有怀疑精神
怀疑是辨伪去妄的
怀疑与学问
必要步骤 状元成才路
状元成才路 状元成才路
分论点 怀疑是建设新学说、 状元成才路 启迪新发明的基本
条件
1.论证严谨，层层递进。 2.多种论证方法，说理有力。
摘抄、熟记课文所引用的名言，并在课外搜集有关
治学方法的名言警句。
1、读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） 2、学而不思则罔，思而不学则殆。（孔子） 3、温故而知新，可以为师矣。（孔子） 4、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（孔子） 5、然则天下之事,但知其一,不知其二者状元成才多路 矣,可据理臆断欤?（纪昀） 6、锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。（荀子） 7、学问对人们要求最大的状元成紧才路 张和最大的热情。（巴甫洛夫） 8、提出问题比解决问题更重要。（爱因斯坦）
默读课文，找出中心论点和分论点？ 做学问要有怀疑精神。
怀疑是消极方面 辨伪去妄的必须 步骤。
怀疑是积极方面建 设新学说、启迪新 发明的基本条件。
讨论并分析下列句子分别运用了什么论证方法？有什么作用？
1、譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别 人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲身视察。 2、我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？所 见的书是何时何人著的？著者何以知道？……我们若能这样追问，一切虚妄的学说 便不攻自破了。 3、经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书。那种学问才是 自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。 4、孟子所谓“尽信书则不如无书”，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲 从或迷信。 5、对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动 的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。 在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。 6、许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家——戴 震……法国的大哲学家笛卡儿也说：“我怀疑，所以我存在。”他的哲学就建立在 对于万事万物的怀疑和明辨上。
（）
） z折h扣é （ ） ） 程yí颐（ ） ） 腐草为yí萤nɡ
根据词语的意思写出课文中的词语。
腐草能化为萤火虫。【腐草为萤】 没有事实根据的。【虚妄】 不用攻击，自己就溃败了。多形容观点、情
中心论点——治学必须有怀疑精神
怀疑是辨伪去妄的
怀疑与学问
必要步骤 状元成才路
状元成才路 状元成才路
分论点 怀疑是建设新学说、 状元成才路 启迪新发明的基本
条件
1.论证严谨，层层递进。 2.多种论证方法，说理有力。
摘抄、熟记课文所引用的名言，并在课外搜集有关
治学方法的名言警句。
1、读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） 2、学而不思则罔，思而不学则殆。（孔子） 3、温故而知新，可以为师矣。（孔子） 4、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（孔子） 5、然则天下之事,但知其一,不知其二者状元成才多路 矣,可据理臆断欤?（纪昀） 6、锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。（荀子） 7、学问对人们要求最大的状元成紧才路 张和最大的热情。（巴甫洛夫） 8、提出问题比解决问题更重要。（爱因斯坦）
默读课文，找出中心论点和分论点？ 做学问要有怀疑精神。
怀疑是消极方面 辨伪去妄的必须 步骤。
怀疑是积极方面建 设新学说、启迪新 发明的基本条件。
讨论并分析下列句子分别运用了什么论证方法？有什么作用？
1、譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别 人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲身视察。 2、我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？所 见的书是何时何人著的？著者何以知道？……我们若能这样追问，一切虚妄的学说 便不攻自破了。 3、经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书。那种学问才是 自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。 4、孟子所谓“尽信书则不如无书”，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲 从或迷信。 5、对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动 的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。 在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。 6、许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家——戴 震……法国的大哲学家笛卡儿也说：“我怀疑，所以我存在。”他的哲学就建立在 对于万事万物的怀疑和明辨上。
18+怀疑和学问 精品课件
❖活动五：
❖同学们快速阅读第4、5、6段， 在文中写上这三段运用了哪几种 论证方法，并能够举例分析这些 论证方法的作用。同桌之间互相 说一说。
❖论证方法之一：举例论证
❖示例1：第4段的对古代三皇 五帝和腐草为萤提出疑问，论 证了“我们对于传说的话，不 论信不信，都应当经过一番思 考，不应当随随便便就信了。” 的观点，进而证明中心论点。
❖第一部分：（1、2）提出 文章的中心论点。
❖第二部分：（3—6）本文 的论证部分，从两个方面展 开论述。
❖活动四：
❖小组合作，同学们讨论一下： 第3、4、5段和第6段是并列关 系吗？如果不是，是什么关系？ 请具体说一说。
❖明确：第3、4、5段和第6段 不是并列关系，而是递进关系。 第3、4、5段从消极方面谈 “辨伪去妄”，而第6段是从 积极方面谈“建设新学说、启 迪新发明”。
教读引领课 怀疑与学问
顾颉刚
学习目标
1.通过梳理全文的论证结构，能够概括本文提出中 心论点和分论点的方式。 2.快速浏览全文，能够说出本文运用了哪几种论证 方法，并能够举例分析这些论证方法的作用。 3.在理解“怀疑”“思索”“辨别”对做学问的重 要意义的基础上，谈一谈“怀疑”对自己学习有什 么启示。
❖明确：1、本文开头引用程颐和 张载的话，直接提出中心论点： 学者先要会疑（学则须疑）（治 学必需有怀疑精神）
❖分论点1是对3、4、5段的总结， 分论点2是领起第6段。这两个分 论点在结构上起承上启下作用。
❖活动三：
❖同学们想一想，全文采用了哪一 种论证结构？请具体说出来。
❖明确
❖本文的论证结构：总分式。
布置作业
你是否赞成文章的观点？如果赞成， 请再举出相关的名言警句和典型事 例；反之，请说明理由。
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文章的总论点是什么？ 总论点是如何提出来的？
这种写法有什么好处？
——引用名言
这种写法，既提出了论点， 同时学者的名言本身也是一个证 明论点的有力论据，这就使得论 点的说服力更为增强。
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返回
怀疑与学问
中心论点：研究学问必须有怀疑精神（引
用名言“学者先要会疑”或
证 明
“学则须疑”）
分论点： 1.怀疑是辩伪去妄的必要步骤。
读下文的小故事，结合课文谈谈你的看 法。
有一天，哲学家罗素问哲学家穆尔， “你的学生中谁最优秀？”穆尔说是维 特根斯坦。“为什么？”“因为，在我 的所有学生中，只有他一人在听我的课 时总露出迷茫的神色，而且老是有一大 堆问题。”后来，维特根斯坦的名气超 过了罗素。有人问：“罗素为什么落 伍？”维也纳特根斯坦说：“因为他已 经没有问题了。”
• 朱熹（1130-1200），即文中的“朱子”。南宋哲学家、 教育家。广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科 学有不同程度的贡献。在哲学上发展了二程关于理气关系的 学说。集理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义的力 学体系，也称程朱学派。他的博览和精密分析的学风对后世 学者有很大影响。
第4页/共16页
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以“我尝到了怀 疑的甜头”为题，向 同学说两三分钟话。 要求所举例子能说明 观点。
END
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谢谢大家观赏！
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全国政协委员。是我国“古史辨”学派的
创始人。提出了“层累地造成的中国古史”
学说。也是我国历史地理学和民俗学的开
创者。建国后，从事古史研究和古籍整理
工作，主要著作有：《古史辨》、《汉代
学术史略》、《两汉州制考》、《郑樵传》
等。
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资料链 接
关于文中提到的四位古代学者
程颐（1033-1107）北宋理学家。曾和兄程 颢学于周敦颐并同为北宋理学的奠基人，世称 “二程”。二程的学说后来为朱熹所继承和发 展，世称程朱学派。
第7页/共16页
本文的结构层次如何划分？各部分的内 容是什么？
分两个部分： 一（第1、2段）提出文章的中心论点：
做学问必须有怀疑精神。 二（3—6段）证明中心论点。 第一层（3-5）：怀疑是消极方面辨伪
去妄的必须步骤。 第二层（6）：怀疑是积极方面建设新
学说、启迪新发明的基本条件。
第8页/共16页
1.准确注音
一、 虚妄（ wàng)
字
词 懒惰（ duò )
疏
通 盲 （máng )从
墨（ m )守
ò
塾（ shú)师
颉（ jié )
譬( pì )如 停滞（ zhì)
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2.正确释义
• 虚妄：没有事实根据的。 • 墨守：固执拘泥，不会变通。 • 不攻自破：不用攻击，自己就破灭了。多指不正确的理
通过正反两方面的结果，阐明“我们不论对于哪一本书， 哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的重要性；
三、第六段“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想 上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有 常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。 在不断的发问和求解中，一切学问才会起来”。
先从反面说理，后从正面说理，阐明为什么“怀疑”是 “建设新学说、启迪新发第明12的页基/共1本6页条件”；
张载（1020-1077）北宋理学家。曾任崇文 院校书等职。讲学关中，故其学派被称为“关 学”。
第3页/共16页
• 戴震（1723-1777），清代思想家、学者。乾隆年间修
《四库全书 》。对天文、数学、历史、地理均有深入研究， 对经学、语言学也有重要贡献，卓然为一代考据大师。在哲 学上有力地批判了理学家。所谓“理在事先”等理论，强调 了从具体考察事物中认识事物规律的必要。后人编有《戴氏 遗书》。
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本文共有四处运用对比论证： 一、第四段“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它 ‘非’”。
从正反两方面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不 信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”之因；
二、第五段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀 疑’‘思索’‘辨别’以后，那本书才是自己的书，那种学 问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信”。
顾颉刚 (1893—1980.12.25)
历史学家。江苏吴县人。１９２０年北
京大学哲学系毕业。曾任北京大学助教。
任多所大学的教授，中央研究院历史语言
研究所通讯研究员、院士，《文史》杂志
社总编辑，大中国图书局编辑所长兼总经
理。建国后，任中科院、中国社科院历史
研究所研究员和学术委员，中国民间文艺
研究会副主席，中国民主促进会中央委员,
2.怀疑是建设新学说、启迪新
发明的基本条件。
论证方法: 举例论证 道理论证 对比论证法
第10页/共16页
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举例论证，是列举确凿、 充分、有代表性的事例证明 论点；道理论证，是用人们 公认的定理公式以及古今中 外名人的名言警句等来证明 论点。
试举出课文中所用的举 例论证、道理论证各一例 并分析其作用。
四、第六段“古往今来科学上新的发明，哲学上新理论，美 术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人 的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞， 人类的文化也就不会进步了”。
先从正面概述事实，后据此事实从反面 Nhomakorabea一推理，阐明 “怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。
第13页/共16页
论或谣言未经批驳，就露出破绽，站不住脚了。
• 辨伪去妄：辨别虚假的，去除不合理的。 • 流俗：指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。 • 停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 • 大儒：旧时指学问渊博的著名学者。
第6页/共16页
思考题一：本文的结构层次如何划分？ 各部分的内容是什么？ 思考题二：文章的总论点是什么？总 论点是如何提出来的？ 思考题三：分论点是什么？分论点的 提出有什么特点？分论点与总论点之 间有何联系？ 思考题四：哪些地方用了对比论证？ 思考题五：本文的语言有什么特点？