作业设计展示--鸟的天堂
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《鸟的天堂》作业设计
预习要求
第1课时
课前预习
课中练习 课后巩固 + 课前预习
第2课时
课中练习 课后提升
内容
设计思路
设计思想： 由浅入深பைடு நூலகம்注重作业间的联系，加大 语言运用的强度。 呈现形式：1、2课时对比。
选择 A．正确、流利、有感情 1.大声朗读两遍课文，读通课文， B．正确、流利 划出生字词，不认识的字多读几 C．较正确、较流利 遍。 D．停顿、错误明显 2.利用网络和书籍查找“鸟的天 A.是 堂”的地理位置，欣赏“鸟的天 B.否 堂”的美丽照片。 A.认真完成 3.完成预习作业。 B.马马虎虎 课前预习要求
尊重学生的差异：
不同学生的水平和 能力，也能体现学
生的水平，是教师
上课的一个参考。
设计意图： 激励学生主动学习：生字快递、我会书写、我来提示、多 音字，我不怕、词语世界、我会理解 ...... 以学生为第一人 称。同时具有语文味。
设计意图： 通过我来提问，让学生学会发现问题；我的理
解，自己学习解决问题；上完课后，让学生在
用。
设计意图：
在题目中提出要求。
课后提升2
设计意图：
检测上课效果，巩固
知识。
尊重学生个性
语言运用
设计意图：
说：可以和同桌说、 父母说。锻炼口语 交际能力。
设计意图：
写：学习写信。符合第 2 学段的写作
教学目标：能用简短的书信进行交流。
简单笔墨
谢谢观看！
14
设计意图： 引领性原则：即通过预习要求引导孩子怎样预习、预 习什么、怎么学习等问题；可控性原则：即教师、家 长对学生的预习可以很方便地检查与有效监督。
课前预习
设计意图： 开放性原则：开放学生的 维，要让学生根据自己的
际情况思考，学会如何自
学习。
设计意图： 让学生自己探 究解决问题的 方法，学习用 词典。 设计意图：
课后解决，可以回顾知识，加深理解。
课中练习1
设计意图： 整体感知：通过
排序，使学生了
解文章脉络。
设计意图：
通过词语填空，让学生了解“起初”、“后来”、 “继续”关联词的使用方法，了解段落内容。
课中练习2
设计意图： 用于精读后。对文 章进行再次梳理。
课后巩固1
设计意图： 拼音巩固
课上理解，课后运
预习要求
第1课时
课前预习
课中练习 课后巩固 + 课前预习
第2课时
课中练习 课后提升
内容
设计思路
设计思想： 由浅入深பைடு நூலகம்注重作业间的联系，加大 语言运用的强度。 呈现形式：1、2课时对比。
选择 A．正确、流利、有感情 1.大声朗读两遍课文，读通课文， B．正确、流利 划出生字词，不认识的字多读几 C．较正确、较流利 遍。 D．停顿、错误明显 2.利用网络和书籍查找“鸟的天 A.是 堂”的地理位置，欣赏“鸟的天 B.否 堂”的美丽照片。 A.认真完成 3.完成预习作业。 B.马马虎虎 课前预习要求
尊重学生的差异：
不同学生的水平和 能力，也能体现学
生的水平，是教师
上课的一个参考。
设计意图： 激励学生主动学习：生字快递、我会书写、我来提示、多 音字，我不怕、词语世界、我会理解 ...... 以学生为第一人 称。同时具有语文味。
设计意图： 通过我来提问，让学生学会发现问题；我的理
解，自己学习解决问题；上完课后，让学生在
用。
设计意图：
在题目中提出要求。
课后提升2
设计意图：
检测上课效果，巩固
知识。
尊重学生个性
语言运用
设计意图：
说：可以和同桌说、 父母说。锻炼口语 交际能力。
设计意图：
写：学习写信。符合第 2 学段的写作
教学目标：能用简短的书信进行交流。
简单笔墨
谢谢观看！
14
设计意图： 引领性原则：即通过预习要求引导孩子怎样预习、预 习什么、怎么学习等问题；可控性原则：即教师、家 长对学生的预习可以很方便地检查与有效监督。
课前预习
设计意图： 开放性原则：开放学生的 维，要让学生根据自己的
际情况思考，学会如何自
学习。
设计意图： 让学生自己探 究解决问题的 方法，学习用 词典。 设计意图：
课后解决，可以回顾知识，加深理解。
课中练习1
设计意图： 整体感知：通过
排序，使学生了
解文章脉络。
设计意图：
通过词语填空，让学生了解“起初”、“后来”、 “继续”关联词的使用方法，了解段落内容。
课中练习2
设计意图： 用于精读后。对文 章进行再次梳理。
课后巩固1
设计意图： 拼音巩固
课上理解，课后运