高职教育如何突破人才培养模式改革的“瓶颈”
我国高职教育人才培养模式存在的问题与对策
2017.05一、我国高职教育人才培养模式概述高职教育人才培养模式可以理解为有目的采取培养构造样式及运行的模式，这里主要包括教学设计、课程设置以及教学方法等必要元素。
对于人才培养，着重看待培养的关系及形式，我们可以将它归类到一个教育实践系统中，随着我们对高职教育人才培养模式的探索与研究发现，目前我们进行的人才培养模式是高职院校与用人单位双方的培养目标、培养方式、培养内容的综合，且该类培养模式已经逐渐走向成熟。
目前我国改制教育人才培养模式主要有：产学研结合培养模式，这是一个校企联合互动的行为，以充分利用高职院校与企业资源的方式，取长补短，实现培养人才的目的；定向委培式培养模式，企业根据自身需求向高职院校“下订单”，通过签订用人合同，启动定向培养的教育模式，这样高职院校的职责更明确，企业的培养计划也更有针对性，双方共同促进人才的发展与提升，形成互利共赢；就业导向培养模式，基于市场需求的高职院校及时调整人才培养方向，调整课程设置，随时针对人才结构进行调整，从根本上，满足市场需求；五阶段培养模式，该种模式主要借鉴西方发达国家的人才培养模式，分别从市场、分析、教学、管理及评价五个阶段设计人才培养模式，该种模式在我国高职院校也在被逐步实践中。
二、我国高职教育人才培养模式存在问题分析1.教育观念不明确高职院校，顾名思义，是高级技术人员的摇篮，应秉承服务宗旨，以市场需求为导向，开放性的面对社会面向工作岗位进行人才培养，但目前我国部分高职院校还束缚于传统，将自身的培养模式限制在学术圈中，实际上这也是受了普通高等院校办学的影响，我们应该清楚的看到，高职院校应培养更多有一技之长的技术人才，而非基础知识扎实，而动手能力差的普通学生，可见，高职院校的教育观念还没有彻底向社会需求与就业导向相融合。
2.缺乏精准人才定位目标决定发展方向，对于高职教育人才培养的准确定位是高职院校发展壮大的重点，当下部分高职院校忙于升本攀比，追求的“本科”教育实际上与高职院校有结构上的差异和矛盾，我们的社会更注重人才而非学历，高职院校一味迎合大众反而失去了自己的特色。
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破随着经济发展的不断壮大，高等职业技术教育在人才培养中扮演着越来越重要的角色。
与传统的高等教育相比，高职教育在人才培养目标的实现中面临着诸多困境。
本文将对高等职业技术教育人才培养目标的实现困境进行分析，并提出相应的突破之道。
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境主要表现在以下几个方面：一、教学资源匮乏相比于传统高校，高职院校教学资源相对匮乏，包括实验室设施、教学设备、教学人员等方面。
这导致在一定程度上影响了学生的理论和实践能力的培养，限制了高等职业技术教育人才培养目标的实现。
二、就业压力大由于社会对高职毕业生的就业期望较高，而且高职院校的专业设置相对单一，这导致了学生的就业竞争压力较大。
在这种情况下，学生的学习动力和积极性会受到一定程度的影响，进而影响高等职业技术教育人才培养目标的实现。
三、教学理念和方式滞后在一些高职院校中，教学理念和方式相对滞后，依然停留在传统的教学模式上。
这种模式下，学生的创新能力和实践能力得不到有效的培养，从而也制约了高等职业技术教育人才培养目标的实现。
针对上述困境，我们需要做好以下突破：二、加强高职教育与企业的合作高职院校应积极主动地与企业开展合作，共同制定人才培养计划，根据市场需求调整专业设置，充分利用企业资源来提高学生的实践能力和职业素养，从而增强学生的就业竞争力。
三、更新教学理念和方式高职院校应当不断更新教学理念和方式，引入先进的教学技术和手段，提倡项目驱动式、实践性强的教学模式。
通过更新教学理念和方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的创新能力和实践能力，从而更好地实现高等职业技术教育人才培养目标。
在实现高等职业技术教育人才培养目标的过程中，高职教育必须要重视学生就业的问题。
要通过立足现实、与行业合作、不断更新教学理念和方式等手段来提高学生的实践能力和职业素养，促进学生的全面发展，从而更好地满足社会对高职人才的需求，为国家的经济发展和社会进步贡献更多的力量。
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破高等职业技术教育的目标是为社会培养高素质、高技能的职业人才，满足产业发展对人才的需求。
在实际操作中，高等职业技术教育的人才培养目标面临着一些困境，需要突破。
高等职业技术教育存在课程设置过多、内容过于理论化的问题。
由于高等职业技术教育学制相对较短，教育时间有限，因此课程设置必须紧密结合实际需求，注重培养学生的实际操作能力。
目前一些高校的课程设置过多，学生需要学习大量的理论知识，而缺乏实际应用的机会。
这导致学生在毕业之后实际操作能力不足，难以满足企业的需求。
高等职业技术教育存在实习实训环节不够充分的问题。
实习实训是高等职业技术教育的重要组成部分，通过实际操作，帮助学生更好地掌握所学知识和技能。
目前一些高校的实习实训环节存在时间不足、内容单一的问题，难以满足学生全面发展的需求。
一些学校的实习实训基地设施陈旧，设备不完善，难以提供良好的实训条件，限制了学生的实际操作能力的提高。
高等职业技术教育存在教师队伍质量不高的问题。
教师是高等职业技术教育的关键环节，他们不仅需要具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，还需要有良好的教学能力和创新精神。
目前一些高校的教师队伍存在一些问题，如教师培训水平不高、教学经验不足等，难以达到高等职业技术教育的要求。
这也限制了学生在实际操作能力的培养上的提高。
需要调整课程设置，注重实践操作。
高等职业技术教育的课程设置应该紧密结合实际需求，注重培养学生的实践操作能力。
可以将一些过多的理论课程适度减少，并增加实践操作课程的比例。
可以加强与企业的合作，开设企业实习课程，提供更多实际操作的机会。
需要加强教师队伍建设。
高等职业技术教育需要具备高水平的教师队伍。
可以加强教师的培训，提高他们的专业知识和教学能力。
可以增加教师的实际工作经验，提高他们的实践能力。
可以加强教师间的交流合作，促进他们的创新精神。
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境主要体现在课程设置、实习实训环节和教师队伍等方面。
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破高等职业技术教育的人才培养目标是为社会培养高水平、高素质的职业技能人才。
在实施过程中，存在一些困境，如培养目标的不明确、培养方式的单一、师资力量不足等问题，这些问题制约了高等职业技术教育人才培养目标的实现。
高等职业技术教育人才培养目标的不明确是一个困境。
在当前社会和经济发展的背景下，社会对职业技能人才的需求日益多样化和复杂化，不同行业、不同岗位对人才的要求也有所不同。
由于高等职业技术教育的管理较为集中，培养目标往往是由政府、学校等上层部门确定的，缺乏对企业需求和市场变化的及时反馈。
在实施过程中，培养目标不够明确，无法有效适应社会的变化需求，制约了教育质量和人才培养效果。
高等职业技术教育人才培养方式的单一也是一个困境。
在传统的高等教育体系中，普遍存在以理论知识为主导的教学模式，强调独立思考、创新能力的培养。
高等职业技术教育的特点是培养实践能力和职业素养，因此需要采取一种更注重实践操作和职业技能的教学方法。
由于长期以来对高等教育理论教育的重视，导致高等职业技术教育的人才培养方式相对单一，缺乏对实践能力和职业素养培养的重视。
这使得学生在实际工作中应用所学知识和技能时存在一定的困难，实践能力不足，难以适应职业发展。
师资力量不足也是一个困境。
高等职业技术教育人才培养对于教师的素质和能力有较高的要求，需要教师具备扎实的理论基础、丰富的实践经验和职业素养。
目前教师队伍的整体素质和职业素养还有一定的提升空间。
一方面，高等职业技术教育的发展相对较晚，培养高素质的教师需要时间的积累。
由于高等职业技术教育的薪资待遇和发展前景相对较低，吸引力不够，导致人才流失严重。
这些因素都导致了高等职业技术教育师资力量不足的问题，制约了人才培养目标的实现。
明确培养目标。
政府、学校等上层部门应该与企业和社会进行广泛的沟通和合作，了解市场需求和社会发展趋势，及时调整培养目标，使其与市场需求相适应。
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破高等职业技术教育作为培养高素质人才的重要途径，在我国社会经济发展中具有重要地位和作用。
目前在高等职业技术教育人才培养中存在着一些困境，阻碍了人才培养目标的实现。
本文将从教师队伍建设、课程设置、实践教学等方面探讨这些困境，并提出相应的突破之道。
教师队伍建设方面存在着困境。
高等职业技术教育的核心是培养适应经济社会发展需要的高素质技术技能人才，而教师队伍的素质直接影响人才培养质量。
目前高等职业技术教育教师队伍中存在着一些问题：教师专业素质不高、工作经验不足、教学方法单一等。
这些问题导致教师在教学过程中缺乏对行业发展动态的了解，无法准确把握行业需求，进而影响了人才培养的质量。
突破这一困境的关键在于加强教师队伍建设。
一方面，要提高教师的专业素质，加强师资培训，提高教师的学术水平和教学能力。
要建立健全激励机制，提高教师待遇和福利，增加教师的社会地位和荣誉感，为教师提供良好的发展平台和广阔的发展空间。
课程设置方面也存在困境。
高等职业技术教育的目标是培养高素质的职业技术人才，但目前课程设置中存在着过于注重理论知识，忽视实践能力培养的问题。
培养出来的学生理论知识掌握较多，但实际操作能力不足，无法适应实际工作需要。
突破这一困境的关键在于优化课程设置。
一方面，要充分考虑行业的发展需求和技术趋势，及时调整课程设置，增加实践环节，培养学生的实际操作能力。
要加强课程教材的更新和研发工作，确保教学内容与行业发展的紧密结合，提高教学的实效性和针对性。
突破这一困境的关键在于加强实践教学改革。
一方面，要增加实践教学的投入，改善实践教学的条件，提供更好的实践环境和设备。
要加强与企业的合作，积极开展校企合作项目，为学生提供更多的实践机会，让学生在实践中学习、实践中成长。
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破一、职业教育体制不完善中国的高等职业技术教育的发展受到了职业教育体制不完善的限制，主要表现在以下几个方面：1.缺乏职业学院的合理设置目前，中国的职业学院设置存在大量的“同质化”现象，无视不同地区和产业的不同需求，这就导致了职业教育的资源浪费和市场扭曲。
2.职业教育教材和培训工具的更新换代不够职业教育教材和培训工具需要紧跟时代步伐，不断更新换代。
但是，在目前的职业教育体系中，更新换代的效率不够，远远滞后于市场的需求。
3.职业教育的考核体系不合理目前，职业教育的考核体系主要以学分制为核心。
这种考核方式对学生的职业技能水平的考察不够充分，容易造成“过分培训、弱化职业能力”的现象。
针对职业教育体制不完善带来的困境，我们应该采取以下措施：建立完善的职业学院设置体系，按照行业和地域差异化的需求来设立不同层次的学院，并制订相应的学科专业设置标准，以满足市场的不同需求。
增加职业教育的教材更新力度，解决教材陈旧、过时的问题，同时将互联网、移动终端等科技手段融入职业教育中，提升教学质量。
将职业教育的考核体系中的学分制与以实际业务履行为核心的职业技能鉴定相结合，让考生真正体验职业技能的实际应用。
二、师资队伍建设困难职业技术教育的师资队伍建设相比高等教育还存在很多的不足，主要体现在以下方面：1.师资结构不合理职业教育中，教师的专业技能水平和实践经验决定了学生职业技能的提升。
然而，大量的青年优秀专业人才在职业教育一线的师资队伍中得不到有效地引入和利用，导致很多职业学院的师资队伍结构比较单一。
职业教育教师持续、不断的教育和培训是提高职业教育教育质量的必要手段。
但是，目前的职业教育教师培训体系还不完善，缺少具体的培训计划和培训方法。
针对师资队伍建设困难，我们应该采取以下措施：1.引入职业教育中的实战专业技能人才鼓励中、高级职业技能人才、优秀企业职工、行业领域专业技能人才具有较突出的实践经验的专业技术人才进入教育行业，成为职业教师的一员。
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破高等职业技术教育人才培养是现代职业教育的重要组成部分，也是提高人才质量、适应经济社会发展需要的关键环节。
然而，实践中高等职业技术教育人才培养目标的实现仍存在一些困境，主要包括以下几个方面。
一、产教融合难度大高等职业技术教育的一大特点就是与产业需求紧密结合，实现产教融合是关键。
但是，目前高等职业技术教育与企业的产教融合程度不高，学校教育与企业实践之间的鸿沟比较大，导致学生毕业后所学的知识与实际需求不对接，很难胜任岗位。
二、就业率和薪资水平亟待提升高等职业技术教育成为就业型教育，其核心任务就是培养高质量、急需的人才，帮助学生更好地融入社会及职场。
但是，高等职业技术教育的就业率和薪资水平仍然低于一些本科专业，很难满足学生和家长的期望值，也制约了高等职业技术教育的发展。
三、师资力量和教学水平亟待提升高等职业技术教育的教学质量和成果与师资力量和教学水平密切相关，但是目前一些高等职业技术教育学校缺乏资深的专业技术师资力量，从而导致教学水平和教学质量的不稳定，影响了学生的学习效果和就业能力。
一、产教融合要更紧密学校应与企业紧密合作，了解产业进展和技术需求，制定科学合理的教育教学计划，注重职业能力培养，促进学生对行业的深入了解，建立行业联盟，引导师生了解当前产业发展的真实情况，把学生、师资与产业的合作整合到一起，形成产教融合。
二、加强就业指导和服务学校应积极引导学生充分了解就业市场，积极为学生提供心理、职业规划等方面的指导和服务，搭建起多种形式的招聘平台，加强与各地企业的紧密联系和合作，持续关注学生就业状况，并通过广泛宣传优秀学生的就业现状来提高学生的就业意识。
三、建设高水平专业技术师资力量队伍学校要积极推动专业信息和师资队伍建设，开展有针对性的培训，不断提高师资队伍的整体素质和能力，不断加强他们的学科水平和工作经验，提高他们的职业素质和教学效果，从而提高高等职业技术教育的教育质量和教育成果。
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破高等职业技术教育是为了培养适应社会经济发展需要的高素质技能人才。
然而，在当前的形势下，高等职业技术教育面临着一些困境，如学科设置不够合理、教学资源不足、实践环节欠缺等。
这些因素使得高等职业技术教育难以达到企业和市场对于人才的期望。
然而，高等职业技术教育的人才培养目标的实现困境并非不可克服。
以下是一些突破性的方法，可以帮助高等职业技术教育更好地实现人才培养目标。
一、加强企业合作高等职业技术教育需要密切与实际行业相结合，才能更好地为社会培养有用人才。
因此，高等职业技术教育与企业的合作显得尤为重要。
学校应针对现代产业的发展趋势，与企业建立长期稳定的合作关系，吸收企业经验和技术资源，建立实践教学基地。
二、加大实践经历高等职业技术教育是一种实用型学科。
因此，应重视实践性和应用性，注重学生的实际能力培养。
学校应切实增加实践经历，完善实践设备，提高实践教学效果，让学生尝试各类实地操作和实践项目，培养其具有实际工作能力。
三、优化学科设置现代产业对于人才的需求是多元化的，高等职业技术教育也应该具备这个多元化的特点。
因此，学科设置必须紧密结合现代产业的发展趋势，建立符合市场需求的学科体系。
同时，考虑到职业教育的实用性，学校还应对学科课程进行优化升级，强化理论结合实践的能力训练。
四、提高教师素质教师是高等职业技术教育的灵魂，只有教师素质得到提高，才能更好地为学生传授知识，激发学生的学习兴趣和专业素养。
因此，学校应该不断加强教师的培训，提高教师的教学质量和工作效率。
总之，高等职业技术教育是培养人才的重要途径之一，其实现人才培养目标的困境也有突破的方法。
这需要学校和企业密切合作，注重实践经历，优化学科设置，提高教师素质等多方面积极探索，使高等职业技术教育真正走向发展和繁荣。
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破随着我国经济的快速发展和产业结构的不断转型升级，高等职业技术教育人才的需求量逐年增加，高等职业技术教育正在成为我国人才培养体系的重要组成部分。
然而，高等职业技术教育人才培养目标的实现却面临着一些困境。
首先，高等职业技术教育人才培养目标与现实市场需求存在一定脱节。
由于各行各业技术、行业特性的不同，不同行业对高等职业技术教育人才的要求也不同。
而高等职业技术教育的课程设置、教学方法、教材编写等一系列环节都需要根据市场需求不断调整和优化，以保障学生毕业后能够有针对性地应对职场竞争压力。
其次，高等职业技术教育人才培养目标的实现还受制于师资力量和教学资源的限制。
高等职业技术教育师资队伍整体水平相对落后，限制了高等职业技术教育人才培养水平的提高。
同时，教学资源的不足也影响了高等职业技术教育人才培养的质量。
第三，高等职业技术教育人才培养目标的实现还面临着学生学习主体性弱、思维能力、创新能力不足等问题。
传统的高等职业技术教育注重学生操作技能的训练，而忽视了学生学科知识的系统性和深度，同时也没有很好地培养学生的创新和发展能力。
一是加强与企业合作，实现高等职业技术教育人才培养与市场需求的无缝对接。
通过与企业合作，建立起理论学习、实践操作、出国交流等多层次的人才培养模式，使学生能够掌握业界最新的技术和市场动态，更好地适应职场竞争。
二是完善高等职业技术教育教师培训机制，提高师资素质。
高等职业技术教育机构应加强教师交流学习，提高教师教育教学的水平和能力，注重实践性和创新性，从而提高高等职业技术教育人才培养质量。
三是优化高等职业技术教育教学资源，给学生提供多元化的学习模式。
高等职业技术教育机构应不断地完善教学设施、硬件设备等教学条件，并通过提供在线教学、实践性实习、社会实践等多样化的教学方式，增强学生的学习主体性和积极性。
四是加强学生创新创业教育，为学生提供更多的平台和机会。
高等职业技术教育机构应加强学生创新创业教育，为学生提供更多的实践平台和机会，鼓励学生开展创新实践和创业实践，锻炼学生的创新精神和创业能力。
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破高等职业技术教育在培养人才方面发挥着重要的作用。
随着社会经济的快速发展，对高素质技术人才的需求日益增加，而高等职业技术教育正是培养这类人才的主要渠道之一。
当前高等职业技术教育人才培养目标的实现面临着一些困境，需要通过突破和改进来实现更好的发展。
一、实现困境：1. 教学资源不足：目前我国高等职业技术教育在教学资源方面存在着明显的不足。
一方面，学校设施和教学设备水平不高，很难满足培养高素质技术人才的需求；师资力量不足，高水平的教师和专业技术人才流失严重，影响了教学质量。
2. 实践环节不足：高等职业技术教育的特点之一就是强调实践能力的培养，但是许多学校在实践环节方面存在着不足。
由于实践环节的不足，学生的实际操作能力和解决问题的能力得不到有效锻炼，影响了他们未来就业和发展。
3. 教育理念和体制不合理：当前高等职业技术教育在教育理念和体制方面存在着一些不合理之处。
传统的教育观念依然存在，很难与时俱进，导致培养目标的跟不上社会需求的变化。
学校的管理体制也需要改革，建立灵活多样的教学体系，更好地适应社会的发展。
二、突破之路：1. 加大投入，提高教学资源水平：政府和社会应该加大对高等职业技术教育的投入，提高教学资源的水平。
可以通过政策倾斜、加大资金投入等方式，改善学校的教学设施和教学设备，提高学校的教学质量。
还应该加强师资队伍建设，吸引更多优秀的教师和专业技术人才加入到高职教育工作中。
2. 优化实践教学环节，提升学生能力：高等职业技术教育应该加大对实践教学环节的重视，提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
可以完善实践教学基地建设，加强与企业的合作，提供更多实际操作和实习的机会，让学生在实践中得到更好的锻炼。
高等职业技术教育的人才培养目标的实现困境存在，需要加大投入，优化教学资源，加强实践教学，改革教育体制，以期能够更好地培养出符合社会需求的高素质技术人才。
只有不断突破困境，才能实现更好的发展。
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破高等职业技术教育是指在高职院校或技工学校中开展的本科及高职教育，旨在培养各行各业所需的技术和职业素养，为各行各业提供所需的人才。
然而，在高等职业技术教育人才培养的过程中，存在着许多困境和难题，如：教育模式单一、教师素质参差不齐、校企合作机制不完善、学科设置不合理、学生就业压力大等问题。
要从这些困境中突破出来，需要各方面的共同努力和问题的全面解决。
首先，高等职业技术教育的教育模式单一是制约其发展的一个关键问题。
当前，许多高职院校还沿用传统的教学模式，即以课堂为主、注重理论知识的传授，使得学生往往只能被动地接受知识，缺少实践能力。
为了改变这种状况，高等职业技术教育应该倡导以实践为主、理论知识和实践技能相结合的教学模式。
应该增加实践环节的设置，提高学生的实践能力和应用能力，使他们能真正地运用所学知识去解决实际问题。
其次，教师素质的差异也是高等职业技术教育人才培养的一个薄弱环节。
虽然高职院校的教师具有丰富的实践经验，但是教育理念能否与时俱进、创新思维能力和教学能力是否强大等问题都需要重视。
高等职业技术教育应该加强教师培训，提高教师的教学水平和能力，使其具备高素质和高水平教学的能力和素养。
第三，校企合作机制不完善也是制约高等职业技术教育的一个突出问题。
校企合作是高等职业技术教育的重要组成部分，是高等职业技术教育向企业要素融合、人才体系建设、实践教学等方面发展的关键。
然而，许多高职院校与企业之间合作机制不完善，难以建立长效、稳定、具有互惠共赢的合作模式，使得企业无法真正融入到校园教学中，高校也无法真正满足企业的需求。
因此，高等职业技术教育需要通过深化校企合作机制，构建一个可持续发展的合作模式，充分发挥企业在人才培养过程中的作用。
第四，学科设置不合理也是制约高等职业技术教育的一个瓶颈问题。
当前，高等职业技术教育的课程设置普遍存在一些不合理的地方，在某些方面的培养和发展上存在明显的缺陷。
专科职业教育的人才培养困境和突破路径
专科职业教育的人才培养困境和突破路径摘要：兴办职业本科教育是现代职业教育体系建设的重大举措，但带来了职业专科教育在面对职业本科教育冲击与挤压情况下，如何应对与发展的问题。
一方面，职业本科教育的兴办会进一步挤压职业专科院校的招生，使职业专科院校的生源问题更加严峻；另一方面，职业本科教育的政策红利使很多职业专科院校因热衷“升本”与“转本”，动摇了其办学定位与信心。
职业专科教育办学受到挤压、办学定位模糊不清，将可能造成产业对技术技能人才的需求得不到有效满足，影响我国制造业强国目标的实现。
因此，在职业本科教育正式进入实践层面、现代职业教育体系框架建设趋于完善的背景下，亟需梳理研究职业专科教育的定位与办学问题，即职业专科教育在现代职业教育体系中如何定位？职业专科教育如何应对职业本科教育的挑战，以获得自身发展空间？职业专科教育下一步发展的关键是什么？关键词：专科职业教育;人才培养;困境;突破路径引言进入21世纪以来，信息化技术的广泛应用带来了第四次科技革命，其催生的新技术、新工艺对技术技能人才有了更高的要求。
高等职业教育为顺应科技革命和产业变革，必须主动服务产业基础高级化、产业链现代化，坚持需求导向、服务发展，提高所培养的技术技能人才的层次。
因此，在《国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中国家明确将“稳步发展职业本科教育”作为“增强职业技术教育适应性”的重要举措，职业本科成为了现代职业教育体系的新成员。
现阶段，中国职业本科办学主体主要有2个来源：一是一些办学基础较好的高职院校升格为职业大学开设本科试点，二是高职院校和独立学院合并为职业大学开办职业本科。
职业教育类型特点决定，高职升本绝对不是简单地把高职专科学制延长一年，更不是普通应用型本科的复制。
对高职来说，升本是形式，提升人才培养质量是内涵。
质量始于目标，科学准确地制定并实现职业本科的人才培养目标是中国初生的职业本科面临的重要课题。
如何推动职业教育改革提高人才培养质量
如何推动职业教育改革提高人才培养质量在当今社会，职业教育对于培养适应经济发展和产业升级需求的高素质技能型人才具有至关重要的作用。
然而，当前我国职业教育在发展过程中仍面临着一些问题和挑战，如教育理念相对滞后、课程设置与市场需求脱节、师资力量不足、实践教学环节薄弱等。
为了推动职业教育改革，提高人才培养质量，我们需要采取一系列切实可行的措施。
一、更新教育理念教育理念是指导教育实践的思想基础。
推动职业教育改革，首先要更新教育理念，树立以学生为中心、以能力为本位、以就业为导向的职业教育观。
要充分认识到职业教育不仅是传授知识和技能，更是培养学生的职业素养和创新精神，使学生具备适应未来职业发展变化的能力。
同时，要打破传统的学科体系束缚，构建基于工作过程的课程体系，将理论教学与实践教学有机融合，让学生在做中学、学中做，提高学生的学习积极性和主动性。
二、优化课程设置课程是人才培养的核心要素。
职业教育的课程设置应紧密结合市场需求和行业发展趋势，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
一方面，要加强对市场需求的调研，及时了解企业对人才的规格要求和职业岗位的技能需求，根据调研结果调整和优化课程内容。
另一方面，要积极引入行业企业的新技术、新工艺、新规范，将其融入课程教学中，使课程内容与时俱进。
此外，还应注重课程的综合性和系统性，打破专业界限，开设跨学科的综合性课程，培养学生的综合职业能力。
三、加强师资队伍建设师资队伍是提高人才培养质量的关键。
职业教育教师不仅要具备扎实的专业理论知识，更要具有丰富的实践经验和操作技能。
因此，要加强职业教育师资队伍建设，一是要拓宽师资来源渠道，通过引进企业技术骨干、能工巧匠充实教师队伍，改善教师队伍结构。
二是要加强教师培训，定期组织教师参加企业实践和专业培训，提高教师的实践教学能力和专业水平。
三是要建立健全教师激励机制，鼓励教师积极参与教学改革和科研创新，提高教师的工作积极性和创造性。
四、强化实践教学实践教学是职业教育的重要环节。
高职院校人才培养模式改革与创新
高职院校人才培养模式改革与创新随着中国经济的快速发展和现代产业的不断壮大，对人才的需求越来越迫切。
高职院校作为培养技能型人才的主要渠道，其人才培养模式也需要不断改革与创新，以适应社会的需求和发展的趋势。
本文将从高职院校人才培养模式改革与创新的现状、存在的问题以及解决方案等方面进行探讨。
一、现状分析目前，我国高职院校的人才培养模式在改革与创新方面还存在不少问题。
高职院校在人才培养模式上依然过分注重理论知识的传授，而忽视了实际技能的培养。
虽然高职院校的学科设置相对专业，但是教学内容过于理论化，与实际需求脱节。
高职院校的师资力量和教学条件有待提高。
一些高职院校师资力量不足，教学设施陈旧，影响了教学质量和培养效果。
与企业的合作实践机会较少，学生缺乏实践锻炼与就业经验，使他们在就业市场上竞争力不足。
二、存在的问题高职院校人才培养模式改革与创新面临的问题主要包括教学内容与实践环节不平衡、师资力量和教学条件有待提高、与企业的合作实践机会不足等。
这些问题严重制约了高职院校的人才培养质量和培养效果。
三、解决方案为了改进高职院校的人才培养模式，需要采取一系列的措施来解决存在的问题。
高职院校需要调整教学内容，注重实践环节，加强实际技能的培养。
可以通过增加实践课程、加强实习实训等方式来提高学生的实际技能水平。
高职院校需要加大对师资力量和教学条件的投入，提高教学质量。
可以通过加大对教师的培训力度、提高教师的待遇、改善教学设施等方式来提高师资力量和教学条件。
高职院校需要加强与企业的合作，为学生提供更多的实践机会。
可以通过与企业建立校企合作实验基地、推行校企合作办学模式等方式来增加学生的实践锻炼机会。
以上措施需要高职院校与政府、企业等多方合作，共同推进高职院校人才培养模式的改革与创新。
政府可以增加对高职院校的投入，提高高职院校的教学质量和教学条件。
企业可以积极参与高职院校的教学实践活动，为学生提供更多的实践机会。
高职院校需要提高自身的管理水平，发挥自身的教学优势，不断提高高职院校的人才培养质量。
高职院校人才培养模式的现状及对策分析
OCCUPATION2011 1030高职院校人才培养模式的现状及对策分析文/廖茂俍 李韶杰一、高职教育人才培养模式的现状及存在的问题随着技术的提升和专业化生产的细化，技能型人才成为我国社会加速进步、生产专业化的生力军。
但现实中，大批大学生在接受专业知识教育后，却很难适应市场需求，一方面是高职院校培养了大批具有专门知识的技能型人才，另一方面是企业在招聘人才时又出现用不上的尴尬。
这种冲突清晰地反映了目前高职院校在人才培养模式上存在着差距，这种差距主要表现在以下几个方面。
１．人才培养的目标模式不明确高职院校的人才培养目标是：积极配合国家就业准入制度的实施，从社会需要和高等职业教育地位出发，培养具有良好职业道德和内在素质，服务生产第一线的高等应用性专门人才。
但是，大部分高职院校却对培养目标缺乏准确定位，单纯注重理论教育，却忽略了应用型人才的重要性，导致人才培养最终出现重理论轻实践的独轮车现象，无法适应社会的需求，无法发挥人才培养的社会作用，使人才培养脱离生产实际，人才培养背离高职院校本身应承担的社会功能。
２．办学规模和师资力量欠缺高职院校在办学规模和师资力量方面普遍都存在着不足，部分高职院校奉行以数量、规模取胜的办学理念。
有些院校一心追求经济利益，不讲究教学资源的合理配置，只要有学生读，就敢开班办职业教育。
同时，伴随着办学竞争压力的加大，人才的竞争也愈演愈烈，对师资教学能力、学校办学条件的要求也越来越高。
办学规模和师资条件直接制约着高职院校办学空间的拓展，很多学校办学效益下降，无力通过优厚的待遇吸引高水平的师资，直接导致了教学质量和学校声誉的下降。
同时，教学中缺乏基本的实验教学设备，在实践教学和理论教学方面都不能满足社会对高等职业教育的要求。
３．缺乏校园文化氛围，社会认可度低高职院校的办学自主性较强，办学机制和专业设置较为灵活，但受其自身办学时间、所处地域等因素的影响，学校将更多的时间和精力专注于学生的专业技能学习，却忽略了人文知识的普及和熏陶，校园文化氛围和底蕴不足，特色不明显，缺少人文气息和文化精神。
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破高等职业技术教育作为培养具有一定专业技能和实际操作能力的专门人才的重要途径，一直受到社会各界的高度关注。
随着社会经济的快速发展和技术的不断更新，高等职业技术教育人才培养目标面临着诸多困境。
本文将就高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破进行探讨。
一、困境1. 职业教育与社会需求脱节随着社会的不断进步和产业结构的不断调整，职业教育所培养的专业人才与市场需求之间出现了一定的脱节。
一方面，部分高等职业技术教育的培养目标偏向于理论知识，而对实际操作能力的培养不足；市场需要的技术人才吃紧，越来越多的企业抱怨找不到合适的技术人才。
2. 资源问题高等职业技术教育的发展受到了教育资源的严重不足。
教育设施、教学设备、师资力量等都存在着亟待解决的问题，这直接影响了培养目标的实现。
3. 教师素质与教学管理问题教师是高等职业技术教育的重要组成部分，而目前一些教师的教学水平、实践经验、教育理念等方面都还存在不足。
教学管理方面也存在一些问题，缺乏有效的教学评估和质量监控机制。
4. 学生就业问题目前，高等职业技术教育的学生就业问题也越来越严峻，一方面是因为学生们缺乏一定的实践经验，另一方面则是由于一些就业单位对高职学历存在偏见。
二、突破1. 加强理论与实践的结合为了让学生更好地适应市场需求，高等职业技术教育需要更加注重理论与实践的结合。
学校应当在课程设置、教学手段等方面下功夫，通过实习、实训等方式提高学生的实际操作能力，使他们具备解决实际问题的能力。
2. 增加教育投入，改善教育资源高等职业技术教育需要得到更多的社会关注和政府支持，增加教育投入，改善教育资源。
比如建设和改造适应市场需求的实训基地、提高教学设备的使用率等。
3. 提高教师素质高等职业技术教育需要树立正确的教育理念，加大对教师的培训力度，提高教师的实践经验，鼓励教师积极参与科研和实践活动，提高他们的教学水平。
4. 加强与行业企业的合作高等职业技术教育应当加强与行业企业的合作，借助企业的资源和技术优势，定期举办实践课程与企业合作，使学生更好地了解市场需求、掌握行业技能、提高就业竞争力。
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破【摘要】高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破是当前教育领域面临的重要问题。
在人才培养目标方面，教学资源不足、教学内容滞后和社会需求变化快是主要困境。
教育部门应该加大对教学资源的投入，更新教学内容，以及加强与社会需求对接，来突破这些困境。
通过提出相应建议，可以帮助高等职业技术教育更好地实现人才培养目标，满足社会的需求，培养更多优秀的技术人才。
只有克服困境，才能实现教育目标的有效推进和高质量人才的培养。
【关键词】高等职业技术教育、人才培养目标、困境、突破、教学资源、教学内容、社会需求、投入、更新、对接。
1. 引言1.1 介绍高等职业技术教育人才培养目标的重要性高等职业技术教育人才培养目标的重要性在当前社会发展中扮演着重要角色。
随着科技的不断发展和经济的快速变化，人才已经成为各行各业中最宝贵的资源。
而高等职业技术教育旨在培养适应社会发展需要的专业人才，具有很强的实用性和针对性。
这种人才培养模式注重实践能力的培养，注重学生的就业能力和职业素养的提高，能够更好地适应社会生产与服务的需要。
高等职业技术教育人才培养目标的重要性在当前社会环境中显而易见。
教育机构应当着力培养适应社会发展需要的专业人才，注重实践能力的培养，为社会经济的发展做出更大的贡献。
1.2 阐述实现人才培养目标所面临的困境高等职业技术教育人才培养目标的实现困境主要体现在教学资源不足、教学内容滞后和社会需求变化快这三个方面。
在教学资源不足方面，学校通常面临着师资力量不足、实验设备不足、教学场所不足等问题，这会直接影响到教学质量和学生的学习体验。
在教学内容滞后方面，由于技术的不断更新和发展，教学内容需要不断更新和调整，但有些学校由于种种原因往往滞后于时代发展步伐，导致教学内容无法跟上行业最新发展。
在社会需求变化快方面，随着社会经济的发展，人才需求也在不断变化，但有些学校的教学目标和内容无法及时调整，使得毕业生与社会需求产生脱节，影响了人才培养质量和就业竞争力。
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破随着中国经济的高速发展和产业结构的不断升级，高等职业技术教育的重要性日益凸显。
高等职业技术教育是指培养技术技能人才和应用型人才为目标的一种教育体系，其培养的人才直接关系到国家的产业结构调整和经济的可持续发展。
高等职业技术教育人才培养目标的实现面临着诸多困境，如培养模式的僵化、师资队伍结构的不合理、教学资源分配不均等问题，这些困境制约了高等职业技术教育人才培养目标的实现。
本文将从培养模式、师资队伍和教学资源等方面分析高等职业技术教育人才培养目标的实现困境，并提出相应的突破之策，以期为高等职业技术教育的发展提供有益参考。
一、培养模式的僵化高等职业技术教育的培养模式长期以来较为单一，主要侧重于传授理论知识和技术技能，忽视了学生的创新能力和实践能力培养。
这种培养模式导致了学生毕业后的就业能力不足，影响了高等职业技术教育人才培养目标的实现。
为突破培养模式的僵化，需要进行以下方面的改革：1. 提高实践教学的比重。
在课程设置和教学安排上，应该加大对实践教学的支持力度，提高实践教学的比重，让学生在实际操作中掌握技能和知识，增强其就业竞争力。
2. 加强创新教育。
培养学生的创新能力和实践能力是高等职业技术教育的重要任务之一，教育教学过程要注重引导学生进行创新实践，开展创业项目和实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 推进产教融合。
高等职业技术教育机构要与企业合作开展实践教学活动，鼓励学生参与企业实践，使学生能够在实际工作中熟练掌握技能，提高就业能力。
二、师资队伍结构的不合理目前，高等职业技术教育的师资队伍结构不够合理，师资水平参差不齐，导致了教学质量参差不齐，影响了高等职业技术教育人才培养目标的实现。
为突破师资队伍结构的不合理，需要进行以下方面的改革：1. 提高师资水平。
要对高等职业技术教育的师资水平进行提升，建立健全师资培训机制，加强教师的专业培训和岗位培训，提高其教学水平和素质。
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境及突破高等职业技术教育作为我国职业教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质职业技术人才的重要使命。
目前在实现高等职业技术教育人才培养目标上还存在一些困境，需要寻找突破口。
本文将重点探讨高等职业技术教育人才培养目标的实现困境以及可能的突破之路。
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境之一是教育内容与市场需求的脱节。
在传统的高等职业技术教育中，教育内容主要以基础理论知识为主，注重学生的学科素养和综合能力培养，但往往忽视了职业能力的培养。
随着社会经济的快速发展，市场对职业能力的需求越来越高，教育内容需要与市场需求相密切结合，注重培养学生的实际操作能力和创新精神。
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境之二是教师队伍建设的不足。
在目前的高等职业技术教育中，教师队伍普遍存在教龄长、教育观念陈旧、教学方法单一等问题，无法满足学生在技术实践和创新能力培养上的需求。
需要加大对高等职业技术教育教师的培训力度，提高他们的教育水平和教学能力，培养具有创新思维和职业能力的教师。
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境之三是缺乏实践平台和机会。
高等职业技术教育的特点之一是实践性强，需要提供充足的实践平台和实践机会。
在实际中存在许多问题，如实践实训设备不足、实践机会有限等。
这导致学生缺乏实际操作能力和实践经验，与市场需求脱节。
需要加大对高等职业技术教育实践基地建设的投入，提供更多的实践机会和实践项目，使学生能够真正地将所学知识应用到实践中。
高等职业技术教育人才培养目标的实现困境之四是评价机制的不合理。
目前的高等职业技术教育评价主要侧重于传统的考试和成绩评定，忽视了学生的综合素质和职业能力的培养。
这种评价机制往往会给学生带来过多的压力，导致学生只追求高分，忽视了对实际问题的思考和解决能力。
需要探索建立符合高等职业技术教育特点的评价机制，以能力评价为核心，注重对学生实际能力和素质的评价。
针对上述困境，我们可以采取以下措施来突破：加强高等职业技术教育与市场的对接，建立起直接的沟通与联系机制。
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收稿 日期：２ １— １２ ００１—０ 作者简介：￣ （９４ ） １８ 一 ，男 ，山东滕州人 ，硕士研究生 ，研究方 向： 高等职业技术教育政策与 国际 比较 。
文 章 编 号 ： １ ７ —９ ７ （ ０ １ １０ ３ － ４ ６ ２ ０ ９ ２ １ ）Ｏ — ０ ６ ０
高职教育如何 突破 人才培养模式改革 的 “ 瓶颈 ＂
程 பைடு நூலகம்
（ 上海 师 范 大 学 教 育 学 院 ，上 海 ２ ０ ３ ） ０２ ４
摘
要 ：高职教育人才培养模 式经过改革与发展 ， 在人 才培养过程 、 培养内容等方面
配才 能得 以实现 。但是 ，实 际课 程 改革过 程 中 ， 高职 院校 却 面 临诸 多 问题 ，例 如 课程 开 发 、设 置与 学 校 现有 资源 的不 匹配 ；课 程 内容 与 现 实 社 会 需 求 的 不 匹配 等 等 。究 其 原 因 ，一 是 院 校 发展 极 不 平 衡 。有 的学 校基 本 实 现 了规 模 扩 张
异 、产 业 结 构 ，也 必 然要 求 学 校 专业 改革 的 重 心 不 应是 “ ” 多 ，而 应在 “ ” 准 ” 强 ”上 精 、“ 、“ 下功 夫 ，根据 各 地 区实 际情 况 合 理进 行 专 业 布 局 ，及 时适应 区 域经 济发 展 需要 。
培养 目标 对 于 人才 培 养 模 式 具有 决 定 意 义 和 指 导作 用 。“ 比较务 实 ”指 高 职 院校根 据 市场 需要 、经 济社 会 发 展 需求 ，把 培 养各 级 各 类 高
位 于技 能操 作 型人 才 。 培养 目标 规格 认 识上 的
不 尽 统 一 ，也导 致 人 才培 养 过 程 中存 在 盲 目性
和 不 一 致 性 。总 之 ，高职 院校 的人才 培 养 犹 如
钻 进 一 座迷 宫 ，总 是 绕一 圈又 回 到 原 点 ， 尚无
法 完全 从 “ 科压 缩饼 干 ”的俗套 中脱 离 。 本
互 动 的 内容 体系 。 目前 ，许 多高 职 院校 为 了满 足 企 业对 人才 的需 求 ，不 断加 强 与行 业 企 业 的
因此 ，把 脉 高职 教 育 人才 培 养模 式 改 革 ，去 除 人 才 培养 模 式 中 的症 结 ，切 实 提 高人才 培 养 质
量 ，已成 当务之 急 。
取得 了显著成就。 但是， 仍存在瓶颈， 主要表现为： 人才培养 目标定位 “ 比较务实”却 “ 不 重落实” 、专业改革 “ 追求特 色” 却 “ 难保本 色” 课程改革 “ 、 追求丰富”却 “ 不够丰厚” 、
教 学改革 “ 追求灵活”却 “ 效果一般” 人 才评价方式 “ 、 理论多元”却 “ 实践单一” 。因此， 必须突破人 才培养模式五个方面的瓶颈 ，切实提 高人才培养质量。
一
、
我 国 高职 教 育人 才 培 养模 式 改 革取 得
的成就 （ 一）人 才培 养过程 日益 开放
高职 教育 的培养 目标 是 “ 向生产 、建设 、 面
联 系 ，努力提 高人 才培 养质 量和 市场适 应 性 。
（ 三）人才培养评价机制逐步完善
高职 教育 人 才 培养 模 式 的 改革 成功 与 否 ， 关键 看 人才 培养 质 量 ，核 心 则 是人 才 培养 评 价
来 说 ，有 的高 职 院校 犹 如 得 了 “ 业 设 置 多动 专
出现有外部 因素的影响，但主要原 因在于学校
自身 “ 内功 ”不足，盲 目追求课程建设的大而 全 ，重 “ 的 发展 ”轻 “ 的提 高 ” 量 质 。
３ ７
（ 教学改革 “ 四） 追求灵活”却 “ 效果一般” 考 核 等 形式 较 少采 用 ，不 利 于培 养 学 生 的创 新 教学改革是高职教育人才培养模式改革 的 精神、实践能力和个性发展 。 重点。“ 追求灵活”指高职院校教学改革过程中 三 、突破 高 职教 育人 才培 养模 式 改 革瓶 颈 没 能坚 持 自有 模 式 ，而 不 断尝 试 新 的变化 和 改
关键词：高职教育；人才培养模 式；瓶颈 中 图分类 号 ：Ｇ １ ７７ 文献 标识 码 ：Ａ
《 国家 中长 期 教 育 改革 和 发 展 规划 纲 要 》 这 是 因为技 术 型和 技 能 型人 才应 具 备 的知 识 和 （０ ０２ ２ ２ １— ００年 ）提 出 ，“ 职业 教育 必须满 足经 济社 会对 高素 质 劳动者 和技 能型 人才 的需 要 ” 。
道 路提 供保 障 。
生 职 业 需 求 。第 二 个 问题 突 出表现 为 学 校 已有 专 业 尚未做 大 、做 强 、做 精 ，精 品专 业 、特 色
二 、 国高 职教 育人 才培 养模 式改 革 的瓶颈 我 毋庸 置 疑 ，我 国 高职 教 育 人才 培 养 模 式 通 过 不 断 改 革和 发 展 ，在人 才 培 养 内容 、评 价 机 制 等 方 面 取得 了一 定 成就 。然 而 ，不 可 否 认 的 是 高 职 教育 人 才 培 养质 量 仍 不 高 ， 高技 能人 才 仍 严 重 短缺 。究 其 原 因 ， 归根 到 底在 于 高 职 教 育 仍 未 突 破人 才 培 养 模 式 的瓶 颈 ，具体 表 现 在
游 离 ，教 学 中仅 重 视 知 识 的传 授 和 记忆 ，而 忽
略实践技能的培养 ；学校热衷于报课题 、搞科 研 而 非加 强与 行业 企业 的联系 ，功利 色彩 较浓 。
此 外 ，具 体 的人 才 培 养规 格 也 存 在 争议 ， 由于 “ 等 技 术应 用 性 人 才 ”的范 围 比较 宽泛 ，社 高
革 ，强 调 “ 多变性 ” 效 果一 般 ”则指 高职 院 。“ 的策略
３ ６
绩 效 监 控 系 统 ” 更 是 开 创 了个 性 化 的评 估 模 ，
式 ，使 绩 效评 价 成 为 国家 加 强 对 高职 院校 指 导
症” ，盲 目开设 “ 门” 新兴 ”专 业 ，追 求 专 热 、“ 业 的大 而全 ，而 不 考虑 地 方 经 济 发展 需 要 、 学
的重 要 手段 ，为 高 职 教育 坚 持特 色 和 质 量 发 展
然而 ，据 资料 统计 ： 目前 ，我 国 ７千万 产业 工 人 中高级 工仅 为 ４ ，与 目前 世界上 最 发达 的 ２ ％ ５ 能力 ，相 当部 分只有 在 实际工 作场 所才 能获 得 。
随着 高 职 院校 与 企业 合作 程 度 的不 断 深入 ，也
形成 了独具 特 色 的开 放式 办学 形式 ，如企 业 冠 名班 、“ 单式 ”培养 等 等 。 订
素 质 技能 型人 才 为 己任 ， 强调 “ 理论 指导 层面 ” 。 “ 重 落 实 ”则 指 高 职 院校 在 办 学过 程 中往 往 不
（ 课程改革 “ 三） 追求丰富”却 “ 不够丰厚”
课程 改革 是 高 职 教育 人 才 培养 模 式 改 革 的 根 本 。“ 求 丰 富 ”指高 职 院校针 对 学生 的兴 趣 追 “ 的发 展 ” 不 够 丰 厚 ”则 指 高 职 院校 在 课 量 。“ 程 改 革过 程 中 ，未 能重视 加 强课 程建 设 的深度 、 厚度 ， 精 品课程 、 色 课程 缺 乏 ， 特 无法 强 调 “ 质 的提 高 ” 。课程 改革 的成 功 与否 ，是 一个 由多种
和 硬 件 建 设 ，现 已进 入师 资 、课 程等 软 件 建 设 阶段 ；但 有 的学 校 在 软件 、硬 件 建 设两 方 面 却 显 得 非 常 薄弱 ，甚 至 处 于 “ 序 ”状 态 ；二 是 无
会各界对高职教育培养 目标 的侧重点持不 同意 见 ：有 的 定位 于 技 术 管理 型 人 才 为主 ；有 的定
（ 二）人才培养内容 由学科本位向就业导向
转 变
高职 教 育 的本 质 在于 职 业 性和 实 践性 。高 职 院校 在 人才 培 养过 程 中 ，纷 纷摒 弃 了传 统 的 以学科 为 中心 的课程 教 学模 式 ，加 大 力 度进 行 课程 体 系 改革 ， 由学科 本 位转 向就业 指 导 ，注 重 强化 实践环 节 ，建 立 了理 论 与实践 教学 并行 、
第 ｌ 卷第 １ Ｏ 期 ２ １ 年 ２月 ０１
广 州 番 禺 职业 技术 学 院 学报
Ｊ ＵＮ Ｌ Ｏ Ｕ Ｎ Ｚ Ｏ Ａ Ｙ Ｏ Ｙ Ｅ Ｈ Ｃ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ Ｇ Ａ Ｇ Ｈ Ｕ Ｐ Ｎ Ｕ Ｐ Ｌ Ｔ Ｃ ＮＩ
Ｖ １ １ Ｎ ． ｏ．０ ｏ １ Ｆ ｂ ２ １ ｅ． ０ １
服务和管理第一线需要的高技能人才 ” 这就决 机制是否完善 。随着评估工作的不断展开，高 ， 定 了高 职 院校 的人 才培 养 就不 能仅仅 局 限于 学 职 院校 人才 评 估 方案 不 断完 善 ，评 估 方法 日渐 校、课堂和实验室，必须实行 开放式办学 ，开 科 学 ，评 估专 家 队伍 的整体 水 平逐 渐 提 高 。特
（ 二）专业改革 “ 追求特 色”却 “ 难保本 色” 课 程 设 置 不合 理 ，课程 内容 过 分 强调 知 识 体 系 专业 改 革 是 高职 教 育 人 才 培养 模 式 改 革 的 完 整 性 及 学科 知 识 的广度 和 深 度 ，偏 重 理 论 、 核 心 。“ 求特 色 ”指 高职 院校在 办 学过 程 中形 缺 乏 应 用 性 ；三 是 教 材建 设 尚不 完 善 ，教 材 编 追 成 的 、区别 于 其 他 学校 所 具 有 的特 点和 亮 点 ， 写 质 量 参 差不 齐 ，教材 内容 严 重滞 后 ，特 色 教 强 调 “ 无 ” 难 保本 色 ”则 指 高职 院校 通 过 材 、实ｉ 教材也严重不足等等 。诚然 ，问题 的 有 。“ Ｊ ｉ Ｉ 专业改革 ，未能充分发挥 自身的优势 ，既通常 所说的 “ 招” 绝 ，强 调 “ 长 ” 专 。就 第 一个 问题