《洋葱头历险记》读书笔记(精选多篇)

《洋葱头历险记》读书笔记(精选多篇)

第一篇：洋葱头历险记读书笔记洋葱头历险记读书笔记《洋葱头历险记》这本书让我爱不释手，我可喜好看了。书里讲的是洋葱头的爸爸善良贫穷的老洋葱头无意间冒犯了柠檬王被抓进了缧绁，洋葱头履历了许多苦难，频频关进了牢狱，但在都被好朋侪救出来啦。最后，洋葱头和他的好朋侪们一起，赶走了柠檬王、樱桃女伯爵、番茄骑士，各人也得到了自由。故事写的特殊风趣，每个人都很有本性，就连愚蠢、冷酷柠檬王和专门欺负穷人的番茄骑士也很可笑。还有好吃懒做的桔子男爵和贪得无厌，动不动要自杀的蜜柑公爵虽然没有优点但他们做的每件事都让人失笑。书里我最喜欢洋葱头和番茄骑士，因为真诚、勇敢、善良有正义感的洋葱头和狐假虎威、胆小、不负责任的番茄骑士比拟光显。想到这个故事我的脑海里就会呈现这两个人，聪明机智的小樱桃和小草莓我也很喜好。不过我也很同情忠于职守的瘸腿蜘蛛，他为了送信被鸡吃掉了。这本书报告我不管做什么事，即使总是扫兴也不克不及放弃，只要对峙就会看到盼望。而且明白交朋友也很关键，如果没有一群热心肠的朋友的帮助靠洋葱头一个人也不能打到柠檬王和番茄骑士。

第二篇：洋葱头历险记《洋葱头历险记》读书交流会

教学目标：

1．让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外册本，从而进一步进步课外阅读的兴趣，养成精良的阅读风俗。

2．引发阅读的欲望，感受主人公正直勇敢、智慧机敏的

形象，受到情绪熏陶。

教学过程：

一、说念书名言，谈读书感受

二、人物形象剖析：

（一）概述人物特点，初读关键章节。

这本书中出现了哪些人物？

（幻灯出示：洋葱头、老洋葱、柠檬王、樱桃女伯爵、番茄骑士、南瓜老大爷、葡萄师傅、梨教授、南瓜大嫂、小葱大叔、小草莓、小樱桃子爵、芹菜先生、蜜柑公爵、橘子男爵、青豆律师、小红萝卜、鼹鼠等。

）

1．除了洋葱头之外，你最感兴趣的是哪个人物？你想怎

样来评论他？你能通过朗读具体的情节加以说明吗？（分别介绍，第几页）

2．教师相机引导学生欣赏具体章节语言文字精美处。

（二）走近洋葱头，感觉人物形象。

1．刚才我们说过这本书的主角是（洋葱头），现在我们

就一起走进洋葱头的内心世界，去感觉他的形象。

2．读了这些章节这些故事，你会用哪些词来形容洋葱头

这个人物呢？给各人三分钟的时间，到书中把能描写这些词语的句子标出页码，读一读！3．教师小结：洋葱头公理，勇敢，智慧又机敏，他面临困难和波折，不灰心沮丧，不放弃悲观，

历经一次又一次的险境，绝处逢生，最后终于救出了本身的父亲，取得了真正意义上的胜利。

四、感觉写作气势派头，赏析精彩片段

1．这部童话构想独特，想象丰富，童趣盎然，尤其是书

中的语言文字，幽默风趣，让人读了忍俊不禁。而且作家以擅长于编撰热闹故事的伎俩，用故事情节发展节奏快，画面感强，文字描述生动幽默的写作气势派头，创作了以历险为主线的故事。下面我们就去感受一下这本书的写作气势派头和语言特色。

2．你们觉得这本书中哪些笔墨特殊幽默，哪些地方写得

特殊搞笑，读出来与我们各人一起分享分享。

3．学生读精美语段。

五、认识作者，保举系列作品。

1．今天我们能享受到这么妙不可言的笔墨，能欣赏到这

么风趣生动的故事，还得感谢这本书的作者——意大利的贾尼〃罗大里，他写童话特殊特殊棒。（出示作者简介）

贾尼〃罗大里（1920～1980），意大利儿童文学作家，出生在小镇奥梅尼亚一个面包师家庭，结业于师范学校。他教过小学，1944年到场意大利之战，战后他长期担任记者和儿童

副刊的编辑，办过儿童杂志，他相识儿童，有富厚的生存履历。一生为儿童写出大量作品，成为天下儿童文学泰斗。主要作品有长篇童话《洋葱头历险记》（1951），《假话国历险记》（1958），童话集《21加1个童话》，《蓝箭》，《电话里

的故事》，《有3个结尾的童话》等。1970年获国际安徒生奖。

2．指名读。3．认识了贾尼〃罗大里，同学们不仅仅可以

在网上找到《洋葱头历险记》，还可以找到他的另一部童话《假话国历险记》，那可是一个比洋葱头历险记更有意思的故事啊！不去读一读就太可惜了！洋葱头历险记》教学反思: 《洋葱头历险记》这本书是意大利作家贾尼?罗大里创作

的一篇闻名的长篇童话。作品借用人们生活中常见的瓜果蔬菜为主人公，讲述了劳动人民反抗统治者克制的故事。故事中的洋葱头，是一个智慧.机灵.有主张.有正义感的男孩，他团结

葡萄师傅、南瓜老大爷、小红萝卜、小樱桃等受压迫的朋侪，一起反抗柠檬王、樱桃女伯爵、番茄骑士的暴力统治，虽然在斗争中受尽了苦难，但终于取得了末了的胜利。

整篇童话情节起伏跌宕，一波三折，引人入胜，想像富厚大胆，生动有趣，人物形象活龙活现，神采飞扬。面临如许的一本童书，如何在课堂教学中引导学生走进人物的内心世界，感觉人物的立体形象，是我在课堂计划前所思索的重点。在讲授计划上，我主要以版块形式逐渐引导学生深入探讨，课堂开始，我就与学生一起交换有关念书名言，以激提倡学生的阅读等待。接下来是让学生打仗封面信息，相识故事的大意，其中也教给学生念书的要领。接着便是奔入讲授重点，分析人物形象，走进主人公洋葱头的内心世界，感觉他的精神力量。同时，因为这部童书构想独特，想象丰富，童趣盎然，尤其是书中的语言文字，幽默风趣，让人读了忍俊不禁。而且作家以擅长于编撰热闹故事的伎俩，用故事情节发展节奏快，画面感强，文字描述生动幽默。以是在讲授中，由于思量到这一点，最后一个教学环节我引领学生去细读笔墨，感受它的写作气势派头和语言特色。我请学生到书中去找精美片断，将文中自认为写的最幽默最搞笑的地方划出来与各人分享。学生兴趣很浓重，迫不及待地到书中去找，去读，去品。然后我又根据学生的答复

顺藤摸瓜，引导学生领会此中的语言特色，感觉作者的写作气势派头。学生在捧腹大笑中不知不觉也学到了很多。像书中的某些片断简直非常有意思，值得师生去细细推测品读。

上完这节念书交流会，关于共读我也思索了许多，怎样才能真正通过童书的共读激发起学生的阅读期待呢？如何才能让学生通过共读交流来提炼好书的真谛呢？综观本身的讲授，还存在着许多有待以后改进的地方，我总结了以下几点：

一是重讲授轻兴趣。我们非常关注阅读指导课、推荐课、交流课自己讲授技能的处置惩罚，也就是如何上好这几种范例的课，这固然没有错，但是作为课外阅读这种课程来讲，课堂教学只是此中的一个关键，打个不适当的比喻，课堂教学是为了让学生更好地“讨到饭”，而更重要的是学生要乐意拿起这“饭碗”本身自动去托钵，也就是学生阅读兴趣的题目。说老实话，有些课外读物学生在老师没有指导之前大概阅读兴趣盎然的，通过讲堂的引导，学生反而变得不想去读了。所以，我觉得激发学生课外阅读的兴趣是首位的，教师日常要学会多开出“阅读菜单”，让学生进入阅读超市，自主选择。

二是重知识轻感悟。推进课外阅读，千万不能只用知识比赛的方法加以规束，为了推进课外阅读而采用知识考查的方式有碍阅读的深入举行。所以，在阅读交流课中我们可以看到学生只是停顿在知识层面上，深度阅读远远不够，佘娟老师说得好：“阅读便是一种生存，册本便是生存的写照。阅读不但要领会写作特色，更要关注生存和书中的人物，特别是关注书中的人物是怎样生存的。”深度阅读才有利于学生人性养育和精力提拔。