第十章 班级管理
第十章 班级管理 (02-11真题 kdb 2011-10)
第十章班级管理2010年13．班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的班级管理模式是( )。
A. 常规管理 B．民主管理 C．平行管理 D．目标管理42.结合班主任工作的内容与方法的要求，论述现时期如何做一名优秀的中学班主任。
2009年14、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（）A．常规管理B．目标管理C．平行管理D．民主管理15、班主任工作的中心环节是（）A．了解和研究学生B．组织和培养班集体C．做好个别学生的教育工作D．统一多方面的教育力量15、班主任是班级的组织者、领导者和。
10、班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。
（）1、以“我们的思想”为主题，设计一个主题班会活动方案。
2008年8、班集体形成的主要标志之一是（）A、成立了班委会B、开展了班级工作C、形成了正确的集体舆论D、确定了班级工作计划12、班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过直接管理个人去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（）A、常规管理B、平行管理C、民主管理D、目标管理33、班集体必须具备的四个基本特征：（1）明确的共同目标；（2）一定的（3）一定的共同生活的准则。
（4）集体成员之间平等，心理相容的氛围。
36、如何在班级中实施目标管理？2007年20.班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威的、放任的和___________。
2006年20、班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（）A．常规管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目标管理36．班主任在班级管理中的领导影响力主要表现为两个方面：一是班主任的职权影响力，二是43．简述班主任在班级管理中的地位和作用。
2005年14.把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（）A.常规管理B.目标管理C.平行管理D.民主管理15.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量15.班主任是班级的组织者、领导者和。
第十章 班级管理
(一)班级 班级是学校行政体系中最基层的行政组织 最基层的行政组织。 班级是学校行政体系中最基层的行政组织。 班级通常由老师、一群学生及环境组成，通 班级通常由老师、一群学生及环境组成， 老师 组成 过师生交互影响的过程实施教育教学活动， 过师生交互影响的过程实施教育教学活动， 以实现教育教学的目标。 以实现教育教学的目标。 班级是开展教学活动的基本单位， 班级是开展教学活动的基本单位，是学生从 事集体活动、结交好友的场所，因此， 事集体活动、结交好友的场所，因此，它具 有满足学生的需求、促进学生的发展、 有满足学生的需求、促进学生的发展、矫正 学生的行为等功能。 学生的行为等功能。
建立以学生为本 以学生为本的班级管理的机制 (二)建立以学生为本的班级管理的机制 1．以满足学生的发展需要为目的 班级管理的实质是什么？ 班级管理的实质是什么？ 2．确立学生在班级中的主体地位 3．培养学生自我管理班级的能力
案例分析
快到“五四”青年节了， 快到“五四”青年节了，班主任张老师计划开展一次主 题班会，进行爱国与理想教育。 题班会，进行爱国与理想教育。就在张老师筹划班会之 团支书和班长提出了一个建议：让同学们自己设计、 时，团支书和班长提出了一个建议：让同学们自己设计、 组织这次班会。张老师愣了一下： 组织这次班会。张老师愣了一下：以往的班会可都是班 主任设计和组织的呀， 主任设计和组织的呀，学生只是承担一些具体的事务工 完全由学生策划、组织，这行吗？ 作，完全由学生策划、组织，这行吗？团支书和班长看 出了班主任的疑惑和担心， 张老师，您放心， 出了班主任的疑惑和担心，说：“张老师，您放心，我 们能行的。 面对学生热切的神情， 们能行的。”面对学生热切的神情，张老师决定让学生 试试，结果这次班会举办得非常成功。 试试，结果这次班会举办得非常成功。 请结合这个案例谈谈班主任在班级管理中需注意的问题。 请结合这个案例谈谈班主任在班级管理中需注意的问题。
第十章 班级管理
第十章班级管理第一节班级管理的定义一、班级概述(一)班级的概念班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。
它通常由教师和一群年龄相近、知识水平相似并有着共同的学习目标和需求的学生以及环境组成，根据学校的教育目的，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。
(二)班级组织的发展班级组织是历史发展的产物。
16世纪随着资本主义工商业的发展和科学技术的进步，教育对象范围的扩大和教学内容的增加，这样适应大工业生产的班级组织应运而生。
率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。
从16世纪开始，在西欧一些国家创办的占典中学里出现了班级组织的尝试，运用班级的形式开展教学活动。
中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。
20世纪初废科举、兴学校之后，全国各地的学校开始采用了班级组织的形式。
二、班级管理概述(一)班级管理概念班级管理是教师根据一定的目的要求，采取适当的方法手段，带领班级学生，对班级中的各种资源进行汁划、组织、协调、控制，建构良好的班级集体，以实现教育目标的组织活动过程。
(二)班级管理的功能1．有助于实现教学目标，提高学习效率。
2．有助于维持班级秩序，形成良好班风。
3．有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
第二节班级管理的几种模式一、常规管理班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
二、平行管理班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以增强管理效果的管理方式。
三、民主管理班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
四、目标管理班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。
《班级管理十章节》课件
总结经验教训
在问题解决后，应对问题进行总结，吸取教训，不断完善家校合作 机制。
08
班级活动组织与管理
班级活动策划与准备
确定活动目标
明确活动目的，确保活 动与班级发展目标一致 。
制定活动计划
根据活动目标，制定详 细的活动计划，包括时 间、地点、参与人员、 预算等。
根据家校合作的目标，设计相应的评估指标，如家长参与度、学 生表现等。
定期评估
定期对家校合作效果进行评估，及时发现问题并采取措施进行改 进。
结果反馈
将评估结果及时反馈给家长和教师，促进双方共同反思和改进。
家校合作问题解决
建立问题反馈机制
建立问题反馈渠道，鼓励家长和教师及时反映合作中存在的问题 。
协商解决问题
总结词
综合性、激励性、反馈性、持续性
详细描述
学习效果评估是班级学习管理中的重要环节。教师需要 采用综合性的评估方法，全面评价学生的学习成果。同 时，评估结果应该具有激励作用，能够激发学生进一步 学习的动力。此外，教师还需要及时向学生反馈评估结 果，帮助学生了解自己的学习状况，并持续改进自己的 学习方法。
独立生活技能
教授学生基本的生活技能 ，如洗衣、做饭、打扫卫 生等。
责任感培养
引导学生参与班级事务， 培养他们的责任感和义务 感。
班级生活安全保障
安全教育
定期开展安全教育活动， 提高学生安全意识。
安全检查
定期对教室进行安全检查 ，排除安全隐患。
安全应急预案
制定班级安全应急预案， 确保在突发事件中能够迅 速应对。
教师团队培训与发展
岗前培训
为新任教师提供岗前培训，确保 他们具备基本的教学技能和班级 管理能力。
第十章++++班级管理与班主任工作
第十章班级管理与班主任工作一、班级管理（一）班级含义：是由学生和教师（主要是班主任）构成的一个组织，它是学校为了完成教育任务而构建的一个正式组织。
其中学生是班级的主体，班主任起着引导、协助、监督、咨询等作用。
（二）班级组织的特点（1）教育性（2）社会性（3）平等性（4）准自治性（三）班级组织的结构班级的正式组织：为了实现教学目的，由学校设立的。
班级的非正式组织：班级在学习和发展过程中出现的。
分类：（1）亲社会型（2）娱乐型（3）消极型（四）班级管理的价值取向1、班级管理的概念含义：班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是：实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。
（2006）主要管理手段有：计划、组织、协调和控制。
对象：班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，主要是对学生的管理。
性质：是一种组织活动过程，它体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动关系。
2、班级管理的作用（1）有助于实现教学目标，提高学习效率（2）有助于维持班级秩序，形成良好班风（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理3、班级管理的价值取向：功能性取向、行为改变取向和人际互动取向功能性取向、行为改变取向、人际互动取向（五）班级管理的功能（1）维持有效的班级教学活动秩序，保证班级教学活动的顺利进行（2）促成班级成员间的互动、交流，创造有活力的课堂（3）有利于机体教学活动的开展（4）形成一个良好的集体，促进班级成员的社会化（六）班级目标的管理（1）班级目标：是班级发展所要达到的预期结果，即在一定时期内把班级建设成什么状态的总体规划。
（2）班级目标分类：长期目标；中期目标；短期目标（3）班级目标的制定：确立“以学生发展为本”的思想；既要有理想性，又要有实现性；既要有发展性，又要有层次性；既要有总目标和子目标，又要有远景目标和中期目标、短期目标，确定班级目标应该是班主任和同学商议的结果。
（七）班级规则的管理（1）班级规则：是学生在班级所开展的各项活动，尤其是课堂教学和班集体活动中，应该遵循的一种行为准则和程序规定。
教育学第十章班级管理ppt课件
班主任的常规工作
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七.班主任工作计划与总结 分类：全面总结和专题总结
八.偶发事件的处理
班主任的常规工作
九、班会活动的组织 类型：常规班会（班务会）、生活班会、主题班会（主
要形式） 主题班会的形式：主题报告会、主题汇报会、主题讨论
班主任制度发展史
班主任的概念
全面负责 ○ 组织者、领导者、教育者、 ○ 贯彻者、纽带、桥梁
班主任制度: ○ 级任制 ○ 科任制
版本一
班主任是班级建设的设计者 班主任是班级组织的领导者 班主任是班级人际关系的艺术家
版本二
班主任是班集体的组织者和教育者 班主任是学生全面发展的指导者 班主任是联系班级中各任课教师的纽带 班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁 班主任是学校领导实施教学、教育工作
班级管理
1 2
○ 学习共同体 ○ 精神共同体
75%
班级管理的目 标
○ 文化共同体 ○ 伦理共同体
3 4
• 班级组织建设 • 班级制度管理 • 班级教学管理 • 班级活动管理
班级管理
班级管理的内容
• 班级教学管理 • 班级德育管理 • 班级体育卫生和课外活
动的管理 • 班级生活指导 • 班级组织建设 • 班级制度管理
班级管理的模式
A 班级常规管理 C 班级民主管理
B 班级平行管理
D
班级目标管理
目标管理三原则 方向性、激励性、可测性
当前班级管理中存在的问题及应对策略
存在问题 ○ 专断型 ○ 缺乏活力，参程度低
班级管理
班级管理
9,300 Million
班级危机管理
处理方法： 沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导
班级与班级管理
第十章班级与班级管理第一节班级与班级管理模式一、班级概述班级是学校教育教学活动的基本单位；是最能体现学校特征的教育教学组织形式；是学生接受教育，发展自身的主体性和创造性，实现个体社会化的重要环境；是学校教育管理工作的最基层的行政组织。
19世纪初，英国学校中出现的”导生制” 极大地推动了班级组织的发展。
中国采用班级组织形式，最早始于1862 年清政府开办的京师同文馆。
20世纪初废科举、兴学校后，班级组织开始在全国推广。
二、班级管理概述班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
班级管理的功能（意义）：1. 有助于实现教学目标，提高学习效2. 有助于维持班级秩序，形成良好班风。
3. 有助于锻炼学牛能力，学会自治三、班级管理模式1•常规管理班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。
一般来说，班级的规章制度主要由三部分组成。
2.平行管理班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以增强管理效果的管理方式。
班主任在实施班级平行管理时应该重视两个方面的工作：（1）要充分发挥班集体的教育功能，使之成为真正的教育力量。
（2）要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。
总之，班主任要重视实施对班级集体与个别学生双管齐下、互相渗透的管理。
3.民主管理班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
实施班级民主管理的核心是教师要引导学生形成对集体的主人翁意识和责任感。
4•目标管理班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。
目标管理是“以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方式”，由德鲁克提出。
《教育学原理》 班级管理与班主任工作
（一） 班级组织的正式组织和非正式组织 （正式组织层面与个人属性层面）
正式组织：班级组织
非正式组织：源于班级组织的个人层面的人 际关系，是学生在共同的学习与活动中基于 成员间的需求、能力、特点的不同，并从个 人的好感出发而自然形成的。有四种类型： 积极型、自娱型、消极型、破坏型。
二者同时发生作用，相互影响，相互制 约。
二、班集体的形成与培养
（五）培养正确的舆论和良好的班风
班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集 体舆论对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用 ，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。教师要注 意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班集体的一些现象与 行为进行评议，要努力把舆论中心引导到正确的方向上来。
二、班集体的形成与培养 （三）建立班集体的正常秩序
班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条 件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括 必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。
二、班集体的形成与培养
（三）建立班集体的正常秩序
教师在班集体的组建阶段，就应着手正常秩序的建立工 作，特别是接到一个教育基础较差的班级时，首先就要做 好这项工作。在建立正常秩序的过程中，教师要依靠班干 部的力量，由他们来带动全班学生。一旦初步形成了班级 秩序，不要轻易去改变它，不断让学生体验到正常的秩序 为他们的学习、生活所带来的便利与成效。
利用现代技术手段的教学组织形式；
寻找新的教学组织形式。
5、特普郎制 ：把大班上课，小班讨论与个人独立研 究结合在一起；采用灵活的时间代替固定的上课时间。
6、 协同教学：大组采取讲课式的同步教学；小组彻底 实施个别教学。
一、班级概述
第十章第一节班级管理评价的意义和原则
访谈法
总结词：深入具体
详细描述：访谈法是评价者通过与评价对象 进行面对面的交流，以口头或书面的方式获 取评价信息的方法。在班级管理评价中，访 谈法可以用于了解学生对班级管理的看法和 建议、教师的教育教学理念以及家长对班级 工作的意见等。通过访谈，评价者可以深入 了解具体问题的细节，获取到更为详尽的评价是促进班级文化建设的重要手段，能够提 高班级凝聚力和向心力。
详细描述
班级文化是班级成员共同认可的价值观念、行为准则和 环境氛围等，它对于学生的成长和发展具有重要影响。 班级文化评价旨在评估班级文化的建设情况，发现存在 的问题和不足，提出改进措施和建议，以促进班级文化 的健康发展。通过班级文化评价，可以增强学生的集体 荣誉感和归属感，提高班级凝聚力和向心力，为学生提 供更好的学习和成长环境。
发现学生潜能
通过评价，可以发现学生的潜能和特长，为学生 的兴趣爱好提供更好的支持和指导。
改进学习环境
评价可以了解学生的学习环境和需求，为改善学 习环境、提高教学质量提供参考依据。
02
班级管理评价的原则
公平公正原则
确保评价标准的一致性
在实施评价时，应确保评价标准的一致性，避免出现双重标准或 因人而异的情况。
班级文化评价
总结词
评估班级环境，促进文化建设
详细描述
对班级的文化环境进行评价，包括班级的学风、班风、师生关系等方面，可以判 断班级文化建设的成果和不足，为进一步推进班级文化建设提供参考，同时也有 助于营造积极向上的班级环境。
班级活动评价
总结词
提升活动效果，促进交流合作
详细描述
对班级组织的各种活动进行评价，包括活动的策划、组织、 实施和效果等方面，可以了解活动的优点和不足，为改进活 动提供依据，同时也有助于促进班级成员之间的交流和合作 。
第十章：班级管理
四、班集体的基本特征
� 明确的共同目标 � 一定的组织结构 � 一定的共同生活的准则 � 集体成员之间平等、心理相容的氛围
第二节、班主任与班级管理
一、班主任的角色： 1.班主任是学生全面成长的关护者 2.班主任是对学生产生全面影响的教育 因素 3.班主任是班级的领导者
二、班主任管理班级的方法
1.创造性地设计班集体目标 2.合理地确定班级角色位置 3.协调好班内外各种关系 4.建构“开放、多维、有序”的班级活动体 系 5.营造健康向上、丰富活跃的班级文化环 境
三、班级组织中的正式与非正 式组织
正式组织是为了班级组织中的公共目标 � 非正式组织：是学生在共同的学习与活动中 基于成员间的需求、能力、特点的不同，并 从个人的好感出发而自然形成的。
�
非正式组织的类型
�
�
�
亲社会型：这种群体的价值目标与班级正式群体的 价值目标是一致的，是班级正式群体的补充。如学 生们自发组织的体育活动小组等。 自娱型：同学们由于情绪上的好感和消磨课余闲暇 时间的需要而聚集在一起，他们的主要目的是玩好、 有趣。 消极型：这种群体会自觉和不自觉地与班主任、班 委会发生对立。如破坏纪律、发牢骚、不参加集体 活动等。
第十章：班级管理
本章主要内容
�一、班级管理的基本内涵 �二、班集体的基本特征 �三、班主任与班级管理
班级：是学校行政体系中最基层的行政组 � 1. 1.班级：是学校行政体系中最基层的行政组 织，通常由教师、学生及环境组成，通过 师生交互影响的过程实施教育教学活动， 以实现教育教学目标。 班级管理：是教师根据一定的目的要求， � 2. 2.班级管理：是教师根据一定的目的要求， 采用一定的手段措施，带领班级学生，对 班级中的各种资源进行计划、组织、协调、 控制，以实现教育目标的组织活动过程。
中学教育学第十章
现代班级管理强调以()为核心来建立管理机制。
A．学校 B．教师
C．教育内容
D．学生
【答案】D
第三节 当前班级管理中存在的问题
【例题·简答题】[2008年真题] 当前班级管理中存在的问题及解决斱式是什么? 【答案】当前班级管理中存在的问题：(1)由于受到分 数压力和教师权威的制约， 班主仸实斲管理的斱式 偏重于与断型.(2)班级管理制度缺乏活力，学生参不 班级管理的程度较低。
解决斱法为建立以学生为本的班级管理机制，表
现在：(1)以满足学生的发展需要为目的。(2)确立学 生在班级中的主体地位。(3)训练学生自我管理班级 的能力。
第四节 班级体的形成
（一）班集体的教育价值 1、班集体的基本特征 班级是学校中开展各类活劢的最基本的基 础组细，班集体是按照班级授课制的培养目标 和教育规范，按一定的教育目的、教学计划和 教育要求组细起来的学生群体。班集体必须具 备以下四个基本特征：
【答案】 《大教学论》
第一节 班级管理的意义
（二）班级管理
1、班级管理的概念
班级管理是一种有目的的教育活劢，这一活
劢的根本目的是实现教育目标，使学生得到充
分的、全面的发展，是实现教育目的的一种有 效途徂。
第一节 班级管理的意义
（二）班级管理 1、班级管理的概念 班级管理的对象是班级中的各种管理资源， 包括人、财、物、时间、空间、信息，而主 要对象是人，即学生，班级管理主要是对学 生的管理。
第二节 班级管理的模式
【例题·选择题】 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责仸的前 提下，参不班级管理的斱式叫做 ( A．常规管理 C．民主管理 B．平行管理 D．目标管理 )。
【答案】C 班级民主管理是指班级成员在服从 班集体的正确决定和承担责仸的前提下，参不 班级管理的一种管理斱式。
教育学 第10章 班主任与班级管理
第十章班主任与班级管理第一节班级一、班级（一）班级的定义班级是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。
（二）班级产生的背景班级是历史发展的产物。
在古代社会，学校教育采用个别教学的方式。
这就必然表现出诸多的局限性和低效率的问题。
16世纪，随着资本主义工商业的发展，要求学校培养工业生产所需要的劳动力，教育对象的扩大，需要新的教学组织形式，于是班级应运而生。
最早使用“班级”一词的是埃拉斯莫斯。
17世纪，夸美纽斯在《大教学论》中论述了班级组织。
中国最早采用班级授课制形式，始于1862年的京师同文馆。
（三）班级的教育意义第一，有利于培养学生的集体意识和社会性，以及良好的思想品德。
学生从入学开始就生活在班级中，从单个的自我到成为集体的一员，开始承担集体的责任，不断学习社会规范，自觉接受集体的约束，从而形成良好的集体意识和思想品德。
第二，有利于学生在完成学习任务的过程中，相互帮助，相互合作，提高效率，培养社会交往能力。
学生在班级中的活动其实是一个广泛的学习过程，在这里，每时每刻与人交往，参加每次有组织的活动，都是学习。
在完成学习任务的同时，学生也同时收获了相应的精神成长，形成了合作的意识，学会了互相帮助，同时提高了社会交往能力。
第三，可以满足学生的尊重需要、情感需要、交往需要。
从某种意义来说，班级不是严密的社会组织，而是一种特殊的社会初级群体。
这种社会初级群体的最大特征就是把情感作为维系成员之间的重要纽带。
由于是相同年龄和层次的人活动的场所，是共同接受教育的基地，因而在班级里，人们亲密相处，彼此尊重，能够满足他们的各种心理需要。
第四，有利于培养学生的自我管理和教育能力。
班级在发挥教育作用的同时，也推动学生自我教育。
它不仅教育培养学生，纠正学生的不良行为，也是学生进行自我约束、自我激励的大课堂。
教师的不断要求，集体风气的潜移默化，各种规章制度的命令约束，都会促使学生去思考，去实践，进而形成自觉的要求，形成自我教育的内驱力，养成良好的行为习惯，促进自我的发展。
教育学第十章班级管理
（二）合理地确定班级角色位置；
（三）协调好班内外的各种关系； （四）建构“开放、多维、有序”的班级活动体系；
（五）营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境。
第十章 班级管理与班主任工作
教学目标：掌握班级组织的概念和功能；理解并
掌握班级管理的内容；掌握班主任建设和管理班 集体的操作方法。 教学的重点与难点：掌握班级组织的概念和功能； 理解并掌握班级管理的内容；掌握班主任建设和 管理班集体的操作方法。
本章内容：
第一节 班级组织概述 第二节 班级管理的内容
（三）班级组织的规模。
三、班级组织的功能
（一）班级组织的社会化功能 1、传递社会价值观，指导生活目标；
2、传授科学文化知识，形成社会训练社会行为方式； 4、提供角色学习条件，培养社会角色。
（二）班级组织的个体化功能
1、促进发展功能：促进认知、情感、兴趣态
度以及社会技能的发展； 2、满足需求的功能； 3、诊断与矫正功能。
第二节 班级管理的内容
班级管理：班主任和教师通过对班级教育条件的理 顺，采取适当的方法，构建良好的班集体，从而有 效地推进有计划的教育行为的过程。
一、班级组织建设： 衡量班集体组织水平高低的标准： 二、班级制度管理：
成文的制度： 非成文的制度：
三、班级教学管理：
1、明确班级教学管理的目标和任务； 2、建立有效的班级教学秩序； 3、建立班级管理指挥系统； 4、指导学生学会学习。 四、班级活动管理：
第三节 班主任工作
一、班主任的角色
二、班主任建设和管理班集体的操作方法： （一）创造性地设计班集体目标；
第三节 班主任工作
教育学教案第10章班主任与班级管理
第10章班主任与班级管理【学习目标】1.正确认识班主任的角色定位和地位与作用，认识班主任的职责与任务，把握班主任的素质要求，了解提高自身素养的途径。
2.明确班级组织的概念和基本结构，正确认识班级组织在学校教育教学中的地位与作用，理解班级组织的功能。
3.明确班级建设与管理的目标、任务和主体，掌握班级建设与管理的要素与要求，了解班级建设与管理的策略。
第一节班主任一、班主任概述【班是学校的细．胞，既是学校教导工作的基本单位，也是学生学习．、活动的基层集．体．。
只有把一个班的学生很好地组织起来进行教学和教育活动，才能使这个班的学生在德智美体等方面得到发展。
只有把教育目的和教学计划很好地落实到每一个班，才能提高全校的教育质量。
靠谁来抓好班的工作呢？虽然一个班有好几位科任教师执教，但班上还有许多不属于科任教师职责范围内的事，如组织班的活动与培养班集体、进行课外与校外活动、团队活动、安排课余生活等，需要有专人来做。
再说，班上几位科任教师在工作上要能互相配合、步调一致，也需有专人来协调。
所以学校有必要给每个班委派一位班主任，由他负责来抓班的教导与管理工作。
】（一）班主任的含义班主任是学校中的一种教育管理角色，不仅是班级的组织者、教育者，也是发展中的青少年儿童的精神关怀者。
【班主任是班的教育者和组织．者，是学校领导进行教导工作的．得力助手。
他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导．作用．．。
班主任的责任重大，工作辛劳而光荣，平凡却富有意义。
他们受到学生和家长的普遍尊敬，得到党和人民的深切关怀和很高的评价。
1979年我国著名诗人赵朴初给北戴河全国优秀班主任工作经验交流会赠了一首《金缕曲》：“不用天边觅，论英雄，教师队里眼前便是。
幼儿教育学第十章 幼儿园班级管理
三、中班管理
（一）中班幼儿身心发展特点 1.中班幼儿身体发展特点（精细动作） 2.中班幼儿心理发展特点 （1）幼儿自我服务能力明显提高，生活自理 能力增强 （2）幼儿注意力、观察力及语言表达能力都 有明显提高 （3）幼儿活动目的性明显增强 （4）幼儿爱告状，攻击行为严重
二、小班管理
（二）小班班级管理内容 1.入园常见的不适应现象 （1）依恋亲人，不愿入园，情绪低落，哭泣 不止 （2）任性专横，强占霸道 （3）行为散漫，不会学习，生活不习惯
二、小班管理
2.入园引导 （1）入园前参观幼儿园或组织亲子教育活动 （2）幼儿教师多与家长沟通 （3）抓好常规管理
二、小班管理
三、幼儿园班级管理的方法和原则
（一）幼儿园班级管理的方法 3.互动指导法 4.榜样激励法 5.目标指引法
三、幼儿园班级管理的方法和原则
（二）幼儿园班级管理的原则 1.主体性原则 2.整体性原则 3.参与性原则 4.高效性原则
第十章 幼儿园班级管理
第二节 幼儿园各类班级管理
本节重点
1.托班管理 2.小班管理 3.中班管理 4.大班管理
第十章 幼儿园班级管理
第一节 幼儿园班级管理概述
本节重点
1.幼儿园班级管理的概念、目的和意义 2.幼儿园班级管理的内容和功能 3.幼儿园班级管理的方法和原则
一、幼儿园班级管理的概念、目的和意义
（一）幼儿园班级管理的概念 ➢幼儿园班级管理是指教师通过计划、组织、
实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、 物、时间、空间、信息等资源充分利用起 来，以便达到预定的目的。
第十章 班级管理PPT教学课件
九、热爱集体，爱护公物，不做对人民有害的事。
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十、诚实谦虚，有错就改。
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美国《中小学生守则》
第一条：对老师称呼要礼貌。 第二条：按时或早些到校上课。 第三条：有问题要举手。
第四条：可以坐着与老师交谈。 第五条；如果缺课，可以请教老师或同学，必须把所缺的课补上。 第六条：如果有急事必须离开学校，应提前告诉老师并请教将要 学习的内容。 第七条：必须独立完成作业。 第八条：考试不作弊。 第九条：如果学习有困难，可以与老师约定时间寻求帮助，老师 将会乐意帮助你。 第十条：缺课或迟到，必须带有家长解释其原因的便条。 第十一条：对于缺课，惟一正当理由是自己生病、家长去世或宗 教假日，别的理由都被视为违规。 第十二条：教师提问时，如果没有指定特定的学生回答，任何知 道答案的学生都应举手。
第十章
班级管理
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本章主要内容
一、班级管理的意义； 二、班级管理的几种主要模式； 三、当前班级管理中存在的几个主要问题； 四、班集体的形成； 五、班主任与班级管理。
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第一节 班级管理的意义
（一）班级
1.班级的概念 班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系
四、上课迟到者，要先喊"报告"，老师同意后再进入教室。
五、上课时，要坐端正，专心听讲，认真思考，积极回答老师提出的问题，
要养成良好的坐、立、行姿势和书写新闻记者 习惯。
六、回答问题时，要起立站好，老师允许后再坐下，回答问题或发言时需先
举手。
七、上课时不带帽子、围巾、手套、口罩、不吃东西，课堂要保持严肃整齐。
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第一节 班级管理的意义
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第十章班级管理一、单项选择题1、班集体内教育和教学活动的核心是（）A 班主任B 班委会C 共青团D 少先队2、学生集体的特征首先是要有（）A集体舆论 B 共同目标 C干部队伍 D活动3、班主任工作的首要任务是（）A 促进全班学生的全面发展B 建立班集体C 培养学生健康的精神和民主作风D 形成良好的学习风气4、学校行政体系中最基层的行政组织是（）A 教务处 B政教处 C班级 D 团委5、率先正式使用“班级”一词的是（）A 夸美纽斯B 埃拉斯莫斯C 杜威D 凯洛夫6、奠定了班级组织的理论基础的是《大教学论》的作者（）A 夸美纽斯B 埃拉斯莫斯C 杜威D 凯洛夫7、应该学校中出现了“导生制”是在（）A 17世纪B 18世纪C 19世纪D 20世纪8、班级管理常见的几种模式（）A 常规管理、平行管理、民主管理、目标管理B 制度管理、平行管理、民主管理、目标管理C制度管理、交叉管理、民主管理、目标管理D 制度管理、交叉管理、教师管理、目标管理9、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是（）A 平行管理B 常规管理C 民主管理D 目标管理10、班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于（）A 平行管理B 常规管理C 民主管理D 目标管理11、目标管理由美国管理学家（）提出。
A 德鲁克B 马卡连柯C 皮亚杰D 布鲁纳12、（）方式不属于一般的班主任的领导方式。
A 权威的 B民主的 C 专断的 D 放任的13、班主任工作的中心环节是（）A 了解和研究学生B 组织和培养班集体C 做好个别学生的教育工作D 统一多方面的教育力量14、班级管理的主要功能是（）A 实现教学目标、提高学习效率B 维持班级秩序C 形成良好的班风D 锻炼学生能力、学会自治自理15、将传统的他控式管理方式转变为强调自我自控的管理方式，以一种自我管理为中心的管理，更好地调动被管理者的积极性，是班级管理哪种模式的核心理论（）A 常规管理B 平行管理C 民主管理D 目标管理16、教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制一实现教育目标的组织活动过程是（）A 教学B 德育C 班级管理D 常规管理17、班主任接管一个教育基础较差的班级时，首先要做好哪些工作( )A 确定班集体的发展目标B 建立班集体核心队伍C 建立班集体的正常秩序D 组织形式多样的集体活动18、班级建设的设计最重要的是制定( )A 建设的目标B 实现目标的途径C 具体方法D 工作程序19、主张对班级管理不过多干预，以容忍的态度对待班级生活中的决定，不主动组织班级活动，属于班主任领导方式的哪种类型( )A 权威的B 民主的C 放任的D 随意的20、在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生属于班主任领导方式的哪一张( )A 权威的 B 民主的 C 放任的 D 迁就的21、学校这一社会组织的细胞是（）A 学生 B 教师 C 班级 D 校长22、率先使用“班级”一词的教育家是（）A 夸美纽斯B 苏格拉底C 赫尔巴特 D埃拉斯莫斯23、奠定班级组织的理论基础的教育家是A夸美纽斯B 苏格拉底 C 赫尔巴特 D埃拉斯莫斯24、奠定班级组织的理论基础的著作是（）A 《普通教育学》B 《给教师的建议》C 《大教学论》D 《爱弥儿》25、班级管理的主要对象是（）A 时间 B 学生 C 空间 D 信息26、班级目标管理的提出者是（）A 泰勒 B 彼得 C 德鲁克 D 里奇27、以学生为本的班级管理机制的目的是（）A 满足学生的发展需要B 确立学生的主体地位C 训练学生自我管理班级的能力D 实现学生的全面发展28、形成班集体的首要条件是（）A 领导核心 B 行为规范 C 共同的目标 D 人际关系29、形成良好班集体的关键是（）A领导核心 B 行为规范 C 共同的目标 D 人际关系30、集体发展的方向和动力是（）A 领导核心 B 正常秩序 C 良好班风 D 集体目标31、带动全班同学实现集体发展目标的核心是（）A领导核心 B 正常秩序 C 良好班风 D 集体目标32、班级工作的管理首先要做到（）A 常规管理 B 平行管理 C 民主管理 D 目标管理33、维持和控制学生在校生活的基本条件，也是班级各项工作得以顺利开展的重要保证是（）A领导核心 B 正常秩序 C 良好班风 D 集体目标34、班主任在班级管理建设中发挥的作用是（）A 主导作用 B 主体作用 C 辅助作用D 调控作用35、班级建设设计中最为重要的是（）A 班级目标的实现方法B 班级工作程序C 班级模式的设计D 班级建设目标的制定36、在学生集体形成的初始阶段，主要任务是（）A提出共同目标 B建设学生干部队伍 C组织和团结集体D形成正确的集体舆论37、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做（）A常规管理 B平行管理 C民主管理 D目标管理38、班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力，二是（）A年龄影响力 B性别影响力 C个性影响力 D学术影响力39、中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的（）A京师同文馆 B京师大学堂 C南洋工学 D洋务学堂40、著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（）A民主管理 B目标管理 C 平行管理 D 常规管理41、以下不属于正式群体的是（）A 同乡会B 班级C 共青团组织和少先队组织D 学生会42、在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是（）A 集体形成的初始阶段B 集体形成的初步建立阶段C 集体发展趋于成熟和和谐阶段D 以上都不是43、班级组织机构的微观建制的形式有很多种，其中的一种形式的结构图式如下：班主任——班长——组长——学生。
这种班级组织机构属于（）A 直线式B 职能式C 直线职能式D 以上都不是44、我国多数中小学的班级组织机构的建构属于（）A 直线式B 职能式C 直线职能式D 以上都不是45、（A）是共青团工作和活动的基本的单位，是团的最基层一级组织。
A 团支部B 团总支C 支部委员会D 团员大会46、以下不属于少先队活动的阵地形式的是（）A 少先队室B 少先队报C 红领巾广播站 D瞻仰烈士陵园47、以下不属于班主任对本班团、队的工作要求是（）A 指导团、队组织，要从本班的具体情况出发，完成上级团队早知道基本任务B 班主任要尽可能参加本班的团、队会议C任免团、队干部，提高思想觉悟和工作能力D 班主任要指导超龄队员积极入团，指导超龄团员努力入党，帮助他们树立正确的人生观48、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于（）A 常规管理B 平行管理C 民主管理D 目标管理49、在学校教育体系中处于核心地位的是（）A 后勤工作B管理工作C教学工作D科研工作50、班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括（）A 班级环境布置B 班级人际关系和班风C 班级制度与规范D教师与个别学生的亲密关系51、做好班主任工作的前提和基础是( )A组织和培养班集体 B全面了解学生 C培养优良的班风 D做好后进生转化工作52、学校对学生教育管理的具体执行者是( ) A任课教师 B班主任 C教导处 D校长53、班级管理的基本功能是( )A 运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动B 共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气C 帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人D 进行社会角色的学习54、目标管理的班级管理方法是由美国的( )提出的。
A德鲁克B马卡连柯C杜威 D布鲁纳55、现代班级管理强调以( )为核心来建立管理机制。
A学校 B教师 C教育内容 D学生56、班级组织建构的首要原则是( )A 有利于教育的原则B 目标一致的原则C 可接受性原则D 有利于身心发展的原则57、班级建设设计以（）最为重要。
A 实现目标的途径B 实现目标的具体方法C 实现目标的工作程序D 班级建设目标的制定58、班级人际关系形成和发展的手段是）A 交往 B 学习 C 课堂 D 课外活动59、教学管理的核心是（）A 教学思想管理B 常规管理C 教学质量管理D 教学管理中计算机的应用60、我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是( )A “教学中心”的领导方式B “集体中心”的领导方式C 权威型的领导方式D 民主型的领导方式61、班集体形成的条件和前进的动力是( )A 共同的奋斗目标B 班主任的要求C 班级内部的矛盾斗争D 共同的活动62、班集体形成的主要标志之一是( )A 成立了班委会B 开展了班级工作C 形成了正确地集体舆论D 确定了班级工作计划63、以下不属于班级组织管理工作的是（）A 指导学生成立自治组织B 丰富班级管理角色C 班级小干部的岗位转换D 形成班级管理角色的动态分配制度64、19世纪对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在（）A 德国B 英国C 美国D 法国65、学生自我管理，自我教育的最好载体是（）A 学习小组B 班集体C 成为班长D 成为学校组织成员66、班集体在育人方面突出价值的实现是通过（）A班主任B班干部 C男女学生D集体教育67、在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多，一是“教学中心”的领导方式，另外一种是（）的领导方式。
A “学生中心”B “教师中心”C “德育中心”D “集体中心”68、班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动，生活、品行等方面进行小结与评价。
这项工作是( )。
A班主任工作总结 B建立学生档案 C班主任工作计划 D操行评定69、我国中小学学生集体的基本组织形式是( )A 班集体 B学生会 C 少先队 D 共青团70、在教师主持下全班同学都参与的活动叫()A 班会活动B 少先队活动C 主题活动D 课外教育活动71、班会的特点主要有集体性、针对性和( )A 自主性B 开放性C 时效性D 教育性72、关于班集体的概念说法不正确的一项是( )A 班集体就是班群体B 集体是群体发展的高级阶段C纪律松弛、涣散的群体算不了集体 D不是任何一个班都能称得上班集体73、学生操行评定的主要负责人是( )A 科任教师B 班主任C 级任导师 D班委会74、班主任工作的根本任务是( )A 做好管理工作B 对学生进行品德教育 C提高学生成绩D 促进学生全面发展75、对个别学生的教育( )A 就是要靠班主任 B就是要靠集体活动来教育C 是同集体教育相辅相成的 D主要是对较差学生的教育工作76、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，这样的管理模式称为班级：( )A 自由管理B 民主管理C 常规管理D 平行管理77、班主任与学生基同确定班级总体目标，并转化为小组目标和个人目标，使其与班级总目标融为一体，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方式，称为班级( )A 民主管理B 目标管理C 平行管理D 松散管理78、在班级管理中，班主任是班级的( )A 法人B 监督人C 辅导员D 领导人79、班主任的领导方式一般可分为三种类型，即( )A 民主型、惩罚型、放任型B 权威型、放任型、民主型C 放任型、监督型、正义型D 惩罚型、正义型、权威型80、平行管理是教育家（）提出来的。