试析布鲁纳认知结构理论

收稿日期:2004-06-18

作者简介:李　勇(1970-),男,安顺师范高等专科学校教育行政管理系教育学讲师,主要从事教育学、心理学教学

与研究。

试析布鲁纳认知结构理论

李　勇

(安顺师范高等专科学校　教育行政管理系,安顺　贵州561000)

摘　要:美国著名的认知心理学家和教育改革家布鲁纳(J 1S 1Bruner 11915-),引领20世纪

60年代教育改革,构建了认知结构学习理论和教学论思想。他在教学理论上提出的一些主张都是建立在他对学生认知和发展的研究结果上。这些研究成果对我们今天的教学观念和教学策略学习都有启迪作用。

关键词:布鲁纳;皮亚杰;认知心理学;学习理论;发展理论中图分类号:G 442　文献标识码:A 文章编号:1672-3694(2005)01-0038-02

布鲁纳(J 1S6Bruner 11915～)是美国著名的认知心理学家和教育改革家。20世纪60年代,面对人才培养难以适应未来生活需要的现实,以美国和前苏联为代表掀起了名为“教会学生学习与思维”的教育改革,布鲁纳与前苏联著名的教育家赞可夫等人首当其冲,引领此次教育改革,成为改革的急先锋。布鲁纳提出“课程改革论”成为此次改革的核心内容之一,其主要观点包括四个方面:任何学科都必须使学生掌握该学科的基本结构;任何学科都可以用适合儿童的方式及早地教给儿童,使儿童有学习的准备;提倡发现学习;培养和激发学生的学习兴趣,靠内部诱因支持学生的学习。布鲁纳尤其对儿童认知发展与学习等方面的研究卓有成效,并形成了其独立的认知结构学习理论和教学论思想,对当时的教育改革起了推波助澜的作用。在我国当今教育改革不断引向深入的现实状况下,我们应怎样认识和评价布鲁纳的认知结构理论呢?

首先,我们来对布鲁纳学习理论中的表征系统和认知结构作一个概略的了解。布鲁纳的学习理论是一种描述和解释学生学习过程的学说。其理论描述了认知和学习的过程及条件,提出了认知发展的三种表征系统:动作表征、肖象表征和符号表征。实质上这三种表征系统是三种信息加工系统,人们可以通过行为和动作,也可以凭借头脑中的事物映象或代表事物的各种符号来认识世界。三种表征相互作用,顺序发展,彼此不可替代,三种表征的相互作用就构成了认知发展的理论核心。布鲁纳认为,学习的实质是一个人把同类事物联系起来,并把它们组成赋予一定意义的结构。学习就是在学生的头脑中形成各学科的知识

结构。任何一门学科的学习最终目的是掌握该门学科的结构,用富有意义联系的方式来理解相关事物,这可以通过编码系统或结构体系表达出来。布鲁纳认为,学生或教学所要达到的真正目的是使学生在某种程度上获得一定概括水平的基础原理,这些基础原理对于理解来说就是最佳的知识结构。他认为知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构,这里讲的知识结构由学科中的基本概念、基本思想和基本原理构成。布鲁纳还认为,知识的学习包括三种几乎同时发生的过程:新知识的获得、旧知识的改造、检查知识是否恰当合理。通过这些过程学生便建立更完善、更系统的认识结构。

布鲁纳还十分重视与认知发展有关的智慧的生长问题,并常常把两者等同。他认为,如果教育者忽视有关学生的生长知识,那就会误人子弟。由此我们不难理解,布鲁纳在研究中不仅关注学生的知识学习,更关注怎样促进学生学习的有关问题。在他的学习理论中已包含了教学论的思想。在他看来,认知发展的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式,学生可以借助这个模式去解决实际中的问题。布鲁纳在这里所提及的模式不仅包含了学生在学习中所获得的知识结构,更强调这种知识结构的组织水平。所以,他在理论中把表征或表征系统作为探讨认知发展的最有效途径。

其次,我们来认识布鲁纳学习理论中的认知发现学习理论。布鲁纳认为,学生的认知发展是要遵循自己独有的认识程序的,同时还认为教学是要帮助学生认识发展,教师的任务是把知识转换成一种适应正在发展的学生的恰当

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第7卷第1期2005年1月

安顺师范高等专科学校学报

JOURNA L OF ANSHUN TE ACHERS CO LLEGE

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形式。而表征系统的发展顺序,就可以作为教学设计的模式,他倡导在认知过程中使用发现学习的方法。在布鲁纳学习理论中最著名也是争议最多的论点是:他认为任何学科的基本结构都可以用适合学生的认知发展水平的形式教给任何年龄阶段的任何儿童。而发现学习是学生获得知识的一种最佳的学习方法。布鲁纳这里所说的发现,并不只限于发现人类尚未发现的事物,而且还包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。他提倡学生自己独立阅读思考,发现教材的结构、规律和结论,发展学生探索新情境的态度。这种学习方法,要求学生像科学家一样去思考、探索,从而达到对知识的理解和掌握。在他看来教学活动如何进行,取决于学生的认知发展水平和已有的知识结构。要依据学生的已有的认识结构来确定教学所采取的表征系统。学习的核心内容应是各门学科的知识结构,如基本的概念与原理,基本的态度与方法等。因为这些基本的知识结构可以使学生易学、易记、易迁移,同时也有利于学习动机的激发与儿童智力的发展。

我们以管窥豹地认识布鲁纳学习理论的上述内容,从借鉴吸纳的角度来说,对于影响一时的学习理论我们没有必要就其方方面面加以详述。虽然如此,布鲁纳学习理论的教学思想在我国影响还是很大的,这已是不争的事实。他的《教育过程》一书已成为教育人士必读的著作。他在教学理论上提出的一些主张之所以有力度,是因为这些理论都是建立在他对学生认知和发展的研究结果上。这些研究成果对我们今天的教学观念和教学策略学习都有启迪作用。下面笔者就此谈谈自己的看法:

首先,布鲁纳强调学生的学习要掌握学科的知识结构,也就是要掌握各学科知识的基本概念和基本原理。掌握了基本的定义和原理,就能广泛运用,成为人们应付高度复杂的环境的一种基本手段。这种观点对于我们教师在教学中重视知识结构的教学会有启发和帮助。布鲁纳认为,任何学科都有一定的层次结构,可以通过每个人的编码系统而被接纳。教师的任务就是教给学生采取一定的编码方式理解题材的结构,从而掌握知识的结构。他还认为,要使教学真正达到目的,就必须使学生在某种程度上获得一套概括了的基本思想或原理。这些基本思想或原理构成了一种对理解来说是最佳的知识结构。因此,教学不能为个别事物而教,要使学生掌握概括化的知识结构。

人们在论述布鲁纳与皮亚杰的关系时会有不同的看法。比如有的认为布鲁纳的三个表征系统的理论是皮亚杰认知发展阶段的继承与发展;有的又认为这两种理论是对立的。原因是布鲁纳关于“任何学科的基本结构都可以用适合学生的认知发展水平的形式教给任何年龄阶段的任何儿童”的假设是以表征系统的理论为依据的;但皮亚杰认知发展的年龄阶段是具有不可逾越性的。布鲁纳承认皮亚杰在认知发展领域所做的开拓性工作的同时指出,皮亚杰只关注知识(认知)本身的性质,很少关注促进知识(认知)增长的过程。而他的表征系统的理论正是想在这两者之间架起桥梁。

布鲁纳还认为,学习理论与发展理论是描述性的,它告知我们怎样学习和学习中发生了什么情况;教学理论是处方性的,它为知识的掌握提供最佳途径和规则,并为提供各种教学的方式给出准则。另外,由于教学理论还要确定各种标准并陈述达到这种标准的条件,所以教学理论同时又是规范性的。由此我们不难看出,布鲁纳对三个表征系统的阐述不只是为了划分儿童认知发展的年龄阶段,而是要在学习和教学理论与发展理论之间建立桥梁。这便是布鲁纳高出皮亚杰之所在。布鲁纳由此认为,学校和教师的任务就是把知识转换成各种年龄阶段的学生都能理解的结构和形式,并以一种最佳呈现顺序去安排这些知识结构。

最后,布鲁纳提出认知发现学习的方法,强调学生的学习应是主动发现的过程,而不是被动地接受知识。这种思想对于我们理解学生的“自主学习”和“探究学习”是有启发的,对培养学生的“动手能力和创新精神”也是有益的。但是我们也应该看到发现学习思想的不足之处。因为发现学习的效率相对较低,而且还受到学习者认知水平和知识基础的限制,所以在学习那些超出学习者现有知识基础或认识能力的知识时,教师的启发指导和系统传授确实要比学生自己去寻找或发现解决问题的途径要来得快。这正是讲解式教学方式在课堂教学中历久不衰的原因。但让人遗憾的是布鲁纳只详细阐述了发现学习,而对其它的学习方式既没有提及也没有比较。这势必会让人产生“学生在校学习任何内容都采用发现法学习能行吗?”等疑问。所以,布鲁纳在研究发现理论的同时也为后人留下了新的研究课题和空间。

Try to analyse the theory of cognition and structuralism of J 1S 1Bruner

Li Yong

(Department of education administration ,Anshun T eacher ’s C ollege ,Anshun561000,G uizhou ,China )

Abstract :J 1S 1Bruner (1915-)is the fam ous cognition psychologist and education reformer 1He has not only guided the education reformation 1960’,but builded the theory of cognition and structuralism and the ideas of teach 2ing 1H e has given s ome ideas on teaching theory to base on these researching results of recognizing and developing of stu 2dents.These researching results have enlightened our teaching ideas and the studying of teaching tactics today 1

K ey w ords :J 1S 1Bruner ;Jean Piage ;cognition psychology ;studying theory ;developing theory

(审稿　刘昌友)

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93・安顺师范高等专科学校学报　2005年第1期