识字与写字教学心得体会
低年级识字写字教学心得体会5篇
低年级识字写字教学心得体会5篇低年级识字写字教学心得体会精选篇1从事一年级教学工作已有多年。
众所周知，一年级是幼小过渡的关键点，也是后期学习打基础的重要年段。
而一年级上册最重要的教学内容就是拼音的学习。
拼音是学生进入知识殿堂的钥匙，其重要性不言而喻。
作为一年级的语文老师，我既忐忑又兴奋。
这篇文章，我想分享一下我个人关于拼音教学的一些心得。
一、认识学生，了解学情一年级学生刚刚升入小学，对小学生活感到很新鲜。
主要特点是好奇，好动，喜欢模仿，但难以专心听讲。
针对这个特点，我把课堂分成三个部分，第一部分大概15分钟，主要用来教授新知识。
第二部分也是15分钟，这一环节我主要是运用各种操练方式，强化知识的巩固。
第三部分，利用最后的10分钟进行总结和课堂小测验，确保学生在每一个环节都能够参与其中。
二、新颖方法，调动兴趣拼音学习是学生进入一年级的一大难点。
尤其是我所处乡村小学，留守儿童几乎占了80％，家中的爷爷奶奶很多都不识字，更不用说辅导作业了。
这就给拼音教学又增加了一个难度。
学校的时间毕竟有限，而放学后学生得不到充分的练习，那怎么办？我把重点都放在了课堂上，向40分钟要质量！借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，使单调、枯燥的教学生动起来、使孩子们乐起来，从而激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。
如，学习声母“q”时，准备几个五颜六色的气球作为教具，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。
再如，学习声母“d”时，首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一个个脚印。
借助音像，在老师的指导下，学生很快掌握了“d”的音和形。
三、多样练习，强化巩固如果机械地让学生去读、去写、去记、去练汉语拼音，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的学习积极性。
教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，巩固所学知识。
谈识字与写字教学的一些体会（精选5篇）
谈识字与写字教学的一些体会（精选5篇）第一篇：谈识字与写字教学的一些体会谈识字与写字教学的一些体会作为一名小学语文教师，我认真学习了新课程标准，了解了新颁布的课程标准规定的识字与写字教学的基本理念仍然是“多认少写”，为尽快实现独立阅读创造条件。
那么在识字与写字教学实践中存在什么问题，应该怎么提高识字与写字教学效率。
下面我谈几点自己的体会。
一、识字与写字教学中应避免“四种误区”。
一是课堂上的字必须都得会读会写。
在以往的识字教学中老师们都习惯于“四会”，就是认识这个字，必须会听、会说、会读、会写，盲目地拔高要求。
二是不会的字写错的字要数十遍的去写。
识字教学中，学生偶尔犯了某个错误，教师便使用十遍、百遍甚至更多遍的机械书写的方式惩罚学生的错误。
产生这些问题的一个重要原因，是教师在教学中缺乏正确的引导，学生未能真正认识汉字的艺术特点。
三是学生阅读课外读物多是浪费学习时间。
一些教师认为学生过多阅读课外读物是浪费时间。
其实，课外阅读是语文教学的重要组成部分，语文教学必须切实抓好课外阅读。
有效的课外阅读对帮助学生巩固课内知识，提高阅读、习作、口语交际等到语文素养都有着重要作用。
实践证明，大凡语文素养较高的人，都是得益于课外阅读的。
四是学生读写成绩不好是学习不用功。
一些教师简单的将学生识字写字成绩不好归绺与学生学习不用功。
二、识字与写字教学中应注意“三多”。
一是多提高学生阅读的能力。
二是多培养学生观察事物的意识。
1 三是多激发学生参与讨论的兴趣。
总之，在识字与写字教学中，教师要努力拓宽识字的途径，变单调的读，重复的写，机械的识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践，提高识字的效率，让识字活动快乐无穷。
第二篇：我谈“识字与写字教学”我谈“识字与写字教学”识字与写字作为阅读和写作的基础非常重要，《语文课程标准》对识字教学提出了“认写分开,多认少写”的要求,这样既有利于增加学生的识字量,让学生能提前读写,又直接影响着其它学科的教学。
识字写字教学策略培训心得体会(共4篇)
识字写字教学策略培训心得体会（共4篇）学习“关于‘写作’教学的解读和低年级识字写字教学”的心得体会逸夫实验小学：武晓丽2013年8月24日，在兴隆一中的大礼堂，学习了“关于小学习作教学和低年级的识字和写字教学”，收获颇丰。
现将具体的心得交流如下：这次培训通深入解读义务教育语文课程标准关于习作教学的具体内容，让我明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的具体路径，这对于任何一个语文教师而言，都拥有十分重要的意义。
首先我们要认真钻研课程标准，找准教学重心。
深入解读新课标修订稿具体内容，不仅要知道新课标修订稿与原来新课标之间“删去、加上、修改”的三个区别，而且更应该明了新课标修订稿的精神实质，明了新课标修订稿从“时代发展、语句条理、追求变化”三个方面所体现的精神实质课程标准不但是教材编写的依据，也是我们教学的指南针，每一位教师都要认真地研读。
要紧密联系自己小学语文习作教学实际，不能空对空。
语文习作教学在不同的年段有不同的要求，这些涉及作文兴趣、个性表达、作文内容、观察能力训练、语言表达训练、修改能力训练、标点符号运用以及练习量等诸多方面，这些要求又是螺旋式渐进上升的。
例如关于“个性表达”的渐进要求是这样的：第一学段要求“写自己想说的话”，第二学段要求“能不拘形式地写”，第三学段要求“珍视个人的独特感受”，第四学段要求“力求表达自己的独特感受”。
因此，我们研读课标一定要拉通来有对比地读，教学才找得到渐进目标，不同的年段才找得到各自的教学重心。
其次我们要回归生活本质，落实习作训练。
作文是什么？就是用心观察生活，一切心之所得，均源于生活。
因此，我们要训练的，便是学生留心观察生活的敏锐。
指导学生观察生活，不能留于“要留心观察生活”一句话的要求，依照“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个维度思考而是要在每一次习作教学中，在平时的学习生活中，教给学生观察些什么，怎样去观察，以及记笔记、写日记等留住观察所得的方法。
小学识字写字教学心得体会(多篇)
小学识字写字教学心得体会小学识字写字教学心得体会识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。
为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。
对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”,从而使他们潜移默化地受到了教育，现将自己的具体做法与大家分享：一、培养正确的写字姿势《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。
虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的评价，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。
二、重视基本笔画练习。
汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。
而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。
我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。
虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。
例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。
垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。
再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。
小学语文识字写字教学的心得体会范文
小学语文识字写字教学的心得体会小学语文识字写字教学的心得体会范文我们从一些事情上得到感悟后，有这样的时机，要好好记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家整理的小学语文识字写字教学的心得体会范文，欢迎大家分享。
小学语文识字写字教学的心得体会1这个暑假参加了远程教育培训，我认真学习了《识字写字教学改革》这一模块，有了许多的收获。
这次培训所采用的形式更加的自主、自由、民主、灵活多样，它从各个方面提升了我的能力。
因为课程中说“汉字不仅仅是一种符号，它还承载着民族的文化。
识字的过程应该是理解音形义的过程，更为重要的是理解民族文化的过程。
每个汉字都不是一个毫无生命的符号，而是充满无限生命、无限文化的载体。
”的确，从文化的角度去教学，汉字也就有了韵味。
写字的过程也不能简单地等同于掌握写字技能的过程，写字在学生语文素养形成过程中具有基础性作用。
信息社会的发展对教育提出了新的挑战。
如何尽快地提高中小学生阅读水平，是教育适应信息社会发展的迫切要求。
《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点”。
识字是阅读写作的基础，写字则是一项极其重要的语文基本功，两者都是低年级语文教学的一个重点组成部分。
它们的任务是：新课标把识字和写字分为两大部分，体现了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生多识字，为尽早的进行阅读提供了条件。
那么怎么将小学低段的识字写字教学上好，让学生能够掌握识字技巧，写字方法，是一个不容忽视的问题。
作为一线教师，我觉得应该明确以下三方面的问题：一、关于识字小学阶段，特别是第一、二学段识字量大，要有重点地解决问题。
80左右的字义学生理解，不用费时过多，只引导学生辨析同音字的形、义，分辨形近字、音近字的音、形、义，联系具体的语言环境理解一字多义，不常见的字可让学生查字典、在字典中选择恰当的义项即可。
汉字量大，且形体复杂，要找出学生自学有困难的字，进行重点突破。
小学识字写字教学心得体会范文
小学识字写字教学心得体会范文作为小学识字写字教学的老师，我有幸能亲身经历学生们在这个过程中的成长和进步。
在教学的过程中，我总结出了一些心得和体会。
首先，我认为教学要以学生为中心。
小学阶段的学生对于识字写字的学习可能存在不同的需求和困难。
因此，教师应该注重观察和了解每个学生的学习情况，并根据学生的特点制定个性化的教学计划。
例如，对于那些对于识字写字学习感兴趣的学生，可以给予更多的挑战和拓展；对于那些学习进度较慢的学生，可以给予更多的辅导和指导。
通过以学生为中心的教学方式，可以提高学生的学习积极性和兴趣，达到更好的教学效果。
其次，我发现在识字写字的学习中，培养学生的好奇心和创造力非常重要。
通过设计一些趣味性的活动和游戏，可以引发学生的思考和想象能力，提高他们对于识字写字的兴趣和热情。
例如，我常常引导学生根据字形和字义进行联想和联结，激发他们对于词汇的联想和创造能力。
同时，精心设计小组活动和角色扮演等活动，让学生在合作和竞争中相互切磋和激励，培养他们的团队意识和创新能力。
最后，我认为在教学中，积极的鼓励和肯定是不可或缺的。
小学阶段的学生对于自己的学习成绩和进步非常敏感，他们渴望得到他人的认可和鼓励。
因此，作为教师，我们应该及时发现学生的优点和进步，并给予肯定和鼓励。
例如，当一个学生在识字写字的学习上取得突破时，我会公开表扬他，让他感受到成就感和自信心的提高。
通过积极的鼓励和肯定，能够激发学生的学习动力和自主性，促进他们的全面发展。
总之，小学阶段的识字写字教学是一个有挑战性但又充满乐趣的过程。
通过以学生为中心、培养创造力和积极肯定的教学方法，我相信我们能够帮助学生学会认识和运用更多的汉字，为他们未来的学习打下良好的基础。
识字写字心得体会（通用6篇）
识字写字心得体会（通用6篇）识字写字心得体会（通用6篇）心中有不少心得体会时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编整理的识字写字心得体会（通用6篇），希望对大家有所帮助。
识字写字心得体会1近期，在我校成功承办了“20xx年市写字选拔课”活动，有幸聆听了来自扬州市各个学校的优秀老师的精彩教学，有了一些自己的想法：一、教师以自身为榜样，潜移默化地影响学生教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。
平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。
不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
二、以趣味为动力，持之以恒识字写字的能力并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢识字、写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
特别是对于识字来说，本次的教学活动中，有老师就是利用学生好奇的心理，将某些需要识记汉字的演变过程，通过动画的形式，让这个过程动起来，极大的引起了学生的注意，使这些字给学生留下了深刻的印象！随着全国各地书法课程纳入中小学日常教学，如何重拾写字教学的思考在教师队伍中也越来越多。
有关识字写字教学心得体会实用范文（通用16篇）
有关识字写字教学心得体会实用范文（通用16篇）有关识字写字教学实用范文篇1《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
有了这种喜欢和愿望，才可以让学生在学习汉字时变得更轻松，更主动。
怎样让学生在语文识字中轻松愉快地有效识字。
让学生从想学、乐学到主动学习呢？我的体会如下：1、创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣。
一年级教材要求学生识记一定数量的字词，这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。
在一年级的识字教学实践中，要注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。
（1）编字谜识字儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。
这个过程虽不复杂，但往往枯燥。
在进行一年级识字教学时，可以根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
（2）编儿歌识字，儿歌或，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。
为低龄儿童喜闻乐见。
可以平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，易学易记，妙趣横生。
（3）加减法识字。
在教学识字中，可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。
例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（早）。
“草—草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。
除此之外，还要注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。
如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。
2、创设愉快的学习氛围，自主识字。
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用。
语文识字与写字教学心得体会
语文识字与写字教学心得体会语文识字与写字教学心得体会1伟大的教育家陶行知先生说过：“教是为了不教而教，教是为了乐学而教”。
情境教学是一种促进教学过程变成一种永远能引起幼儿的兴趣，激发幼儿向未知领域不断探索的教学策略。
情境教学通过创设生动，活泼、愉快、民主、和谐、融洽的教学气氛，让幼儿身临其境，积极主动投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学的学风，促进幼儿协调发展。
而许多年来，体育活动中教师们已习惯于把体育教学的内容、要求、直接地灌注给幼儿，而教学内容、教学手段以及场地器材的单调与枯燥使得体育教学活动很难成为儿童的主要需要，更难达到素质教育对幼儿提出的要求。
一、扮演角色，让幼儿在情境中感受活动乐趣。
在体育教学活动中，由于幼儿活泼、好动、易兴奋且形象思维活跃，对某一新鲜事物易产生强烈的兴趣，很爱听故事，并想象故事情节中人物的经历、命运、结果，时时把自己幻想于情节之中，但意志较薄弱、单调，持久复杂的动作技能会使他们易于疲劳、注意力分散、产生消极意识。
为了满足幼儿在体育游戏中爱玩的特点，并使他们会玩、玩好，应根据不同年龄幼儿具体、形象、直观的思维方式，选择不同的游戏内容，以不同的角色参与游戏。
例如：小班体育活动《运萝卜》，活动的要求很简单，要幼儿双脚并拢夹球跳。
如果是就这样练习小朋友肯定也能达到目标的，但整个活动会是非常枯燥、乏味的。
所以我考虑到这一点，利用小朋友都熟悉的小动物角色--小兔子来设计情境：兔妈妈要带着兔宝宝出去拔萝卜、运萝卜，妈妈要看看哪只兔宝宝的本领最最大，当然是要达到体育活动的要求了。
一个如此简单的情境，却收到了意想不到的效果。
二、创编故事，让幼儿在想象中体验活动乐趣。
在情境中，幼儿通过假想的语言、动作、表情来实现情境的转换，表现游戏的主题，而且随着幼儿智力水平的提高，情境转换程序性和连贯性也逐渐增强，主题也更加统一突出。
正是这种带有鲜明主题的连续的、持久的、丰富的情境的转换，深深地吸引了幼儿的注意力，使他们非常自觉和专注地投入其中，积极主动地运用自己的生活经验来解决游戏中的问题，并从中感受无穷的乐趣。
识字写字教学心得体会（精选11篇）
识字写字教学心得体会（精选11篇）识字写字教学心得体会篇1识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。
为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。
对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”，从而使他们潜移默化地受到了教育，现将自己的具体做法与大家分享：一、培养正确的写字姿势《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。
虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的评价，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。
二、重视基本笔画练习。
汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。
而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。
我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。
虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。
例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。
垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。
再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。
识字写字心得体会
识字写字心得体会识字写字心得体会识字写字是我们学习的基本功，不仅是学习其他学科的基础，也是我们与外界交流的一种重要方式。
在识字写字的过程中，我有了一些心得体会。
首先，识字是学习的起点。
没有识字的能力，我们就无法读懂教科书、课本和其他各种书籍。
识字的过程中，我发现，掌握一定的方法和技巧是非常重要的。
比如，我学会了通过观察字形来识字，并且运用这种方法去识别生僻字。
同时，我也学会了通过字的部首、字义和发音来识字。
这些方法帮助我在学习中迅速掌握了大量的生词和生僻字。
其次，写字是提高语言表达能力的一个重要途径。
通过写字，我可以更好地组织语言，提高写作能力。
在写字的过程中，我渐渐意识到，写字并不仅仅是简单地记录思想、记载信息，更重要的是通过文字来传达思想、表达情感。
因此，我在写字中注重培养自己的语言表达能力，学会用简练、准确、生动的语言来表达自己的观点。
此外，识字写字不仅是一种技能，更是一种学习态度。
对于识字写字，我一直保持着学习的热情和努力。
我坚信，只有快乐地学习，才能收获更多的知识。
在识字写字的过程中，我始终保持积极向上的心态，勇于面对困难，不断学习和探索。
最后，识字写字是一种艺术。
每一个字都有它独特的形态和内涵，每一笔、每一画都需要我们用心去描绘，只有做到字迹工整、书写秀丽，才能将所学的知识、思想和情感准确地呈现出来。
因此，我在平时的练习中，一直注重提高自己的书写技巧，用心描摹每一个字，力求字迹清晰、工整。
通过学习识字写字，我不仅提高了自己的语言表达能力，而且培养了良好的学习态度和细致的工作习惯。
我渐渐明白，识字写字不仅是一种技能，更是一种修养。
只有通过不断地学习和努力，才能成为一名优秀的识字写字者。
我会继续保持学习的热情，不断提高自己的识字写字水平，用优美的字迹书写美丽的文字，为社会做出贡献。
学习心得——识字与写字教学理念
学习心得——识字与写字教学理念
在识字与写字教学中，教师需要秉持一种理念，即帮助学生建立起对语言和文字的理解和应用能力。
以下是我在学习识字与写字教学过程中的一些心得体会：
1. 个性化教学：每个学生的学习速度和方式都不同，教师要根据学生的特点进行个性化教学，提供不同的学习活动和材料。
要鼓励学生自主学习和探究，激发他们对字词的兴趣和热情。
2. 多元教学法：使用多种教学方法和教学资源，如游戏、歌曲、图片等，来帮助学生记忆和理解字词。
教师还可以利用多媒体技术，增加学习的趣味性和互动性。
3. 意义导向教学：让学生知道学习字词的意义和用途，培养他们对字词的理解和应用能力。
教师可以通过真实的情境和例子来引导学生掌握字词的用法，并鼓励他们运用到实际生活中。
4. 渐进式教学：按照学生的学习能力和水平，循序渐进地教授字词。
从简单到复杂、具体到抽象，让学生逐步建立起对字词的认知和掌握能力。
5. 反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现自己的进步和不足之处，进行及时的调整和改进。
教师还可以通过观察学生在学习中的表现，为他们提供进一步的指导和支持。
总之，识字与写字教学是一个复杂而细致的过程，需要教师有耐心和创新意识。
通过运用适当的教学理念和方法，教师可以帮助学生建立起对语言和文字的理解和应用能力，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
识字写字教学心得5篇
识字写字教学心得5篇写心得体会使我们能够系统地总结工作中的得失，每次写下心得体会，都是一次心灵的沉淀和升华，让我们更加成熟，下面是本店铺为您分享的识字写字教学心得5篇，感谢您的参阅。
识字写字教学心得篇1我的教育教学心得体会与反思我作为一个年轻教师，参加工作一年来，在领导和老教师的关心和帮助下，不断地总结教育教学的经验和教训，使自己的教育教学能力和水平都有了进步和提高。
工作这些年以来，在教育教学方面也有一些心得体会，现总结如下：一、以身作则，树立威望教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。
要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。
这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威望。
因此，教师要以身作则，树立威望，才能给学生以榜样的示范作用。
学生亲其师才能信其道。
二、建立良好的师生关系教师要充分相信学生、尊重学生。
和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。
在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。
在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。
他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助；课堂上在对知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。
甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜爱与渴求。
在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。
重中之重：教师要学会倾听教师要学会倾听，善于倾听。
倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。
你能耐心听别人倾诉，就等于告诉对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。
因为倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要。
在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。
具体的做法：一、注重以人为本，发挥学生主体作用。
二年级识字与写字教学的心得
二年级识字与写字教学的心得识字与写字教学是二年级语文教学的重要内容，也是学生语文学习的基石。
在这个过程中，我收获了许多心得，希望通过分享我的教学经验，能对其他教师有所帮助。
首先，我想明确我的教学目标。
我希望通过生动有趣的教学方式，帮助学生掌握汉字的音、形、义，培养他们的识字和写字能力，同时激发他们对汉字和中华文化的热爱。
为了达到这个目标，我采取了以下措施：一、创造有趣的教学环境识字和写字可能会被学生认为是很枯燥的活动，因此我努力创造一个有趣的教学环境。
例如，我经常利用多媒体技术，通过图像、动画等形式展示汉字的演变过程，帮助学生更好地理解汉字的意思。
同时，我也尝试将游戏融入教学，比如“汉字接龙”、“字形配对”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二、注重笔顺和姿势的指导正确的笔顺和姿势是写字的基础。
我重视对学生的笔顺和姿势进行指导，通过示范和纠正，帮助学生掌握正确的写字方法。
我会在黑板上清晰地写出每个字的笔顺，并强调写字的姿势和握笔的正确方式。
三、培养学生的自主学习能力识字和写字是一个需要长期积累的过程，因此我注重培养学生的自主学习能力。
我会教授学生一些基本的识字方法，如形声字识别法、偏旁部首法等，让他们能够自主识别和书写一些简单的汉字。
同时，我也鼓励学生通过阅读等方式扩大识字量，提高他们的阅读和理解能力。
通过一段时间的教学实践，我发现识字与写字教学并非一蹴而就的过程，而是需要耐心和恒心。
同时，我也认识到教学方法的重要性。
一个好的教学方法不仅可以帮助学生掌握知识，还可以激发他们的学习兴趣和积极性。
因此，我不断探索和实践新的教学方法和技术，以适应不同学生的学习需求和特点。
总之，识字与写字教学是二年级语文教学的重点之一，也是学生语文学习的基础。
在今后的教学中，我将继续努力提高自己的教学能力，不断探索和创新教学方法和技术，以更好地帮助学生掌握汉字知识的同时，激发他们对汉字和中华文化的热爱。
识字与写字教学心得体会【精选8篇】
识字与写字教学心得体会【精选8篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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识字写字教学心得体会（通用5篇）
识字写字教学心得体会（通用5篇）识字写字教学篇1识字写字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
我们知道中国的汉字构字十分复杂，同音字，形近字特别多，对于低年级的小朋友来说特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。
要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎巩固固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。
一、识字教学：1、引导学生课前预习，克服孩子畏难的心理。
⑴预习，早已经是教学过程中不可缺少的一个环节了，但对于一年级的教学任务来说，识字量相当的大，孩子难免会出来厌倦和畏难的心理。
课前把学生编好组，给孩子明确的预习任务把不认识的字相互学习，相互交流。
相信孩子，或许他们在互帮互助中有更多的收获。
这样在课堂教学中老师可以有更多的时间进行对字的分析，形近字，形声字等的拓展。
而且低段的孩子表现欲很强，通过课前的预习，在课堂上孩子通过小组合作交流汇报就会觉得很轻松，克服生字学习枯燥的感觉。
⑵巩固练习，同桌间进行，小组内进行听写，检查生字。
回家后再对当天所学进行复习；每学完一个单元要进行集中复习。
这样学生能记得比较牢，回家后也由家长抽读，让学生记得又熟悉。
2、通过有趣的游戏来记生字词。
低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。
因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。
3、指导学生把学过的字进行整理，找出规律从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。
二、写字教学：写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。
小学写字教学，收效总不能令人满意。
究其原因，主要是指导较少，那么，怎么加强写字指导呢？让学生在学习生字的时候，先说出生字的结构，怎么记住它，学生就对生字有了初步的形体记忆，然后再指导写字，在田字格中书写时，先观察书中的范例或老师的实例，然后，在强调这个字在书写是所占的位置，学生观察清楚了再下笔书写，教师巡回指导，对学生书写不好的药悉心指导，不会就教，不好的就重写，久而久之，学生就养成了认真书写的习惯。
识字与写字教学心得体会7篇
识字与写字教学心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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识字写字心得体会5篇
识字写字心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我在识字、写字教学中的体会与经验
我在识字、写字教学中的体会与经验我在识字、写字教学中的体会与经验我在识字、写字教学中的体会与经验识字、写字是小学低年段的重头戏，也是阅读、写作的基础。
而写字是对识字的巩固，是一项十分重要的基本功训练，写字是一项重要的语文基本功。
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
较强的独立识字能力，良好识字、写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而且对终身学习，都是一笔极其宝贵的财富。
要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望,这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣。
因此，我认为小学低年级写字教学应从以下几方面入手：1、创设轻松愉快的课堂氛围要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。
只有亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。
实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
2、写字教学的要求和培养良好的书写习惯。
小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，以便于日常应用。
因此有几个要求：（1）正确。
此为最基本要求。
即把字写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。
（2）端正匀称。
即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。
（3）整齐。
即全篇字大小一样，行款人事科规则，字距合适，行距均匀。
（4）速度。
随着技能形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。
总之，写字要求就是要做到"对、好、快"三者结合起来即所谓技巧。
用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐，就是小学写字教学总要求。
要教给学生正确的书写姿势，即"头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。
"这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施。
其次，是教给学生正确的执笔方法。
再次掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。
识字写字教学心得体会3篇
识字写字教学心得体会3篇识字写字教学心得体会3篇篇一：《识字写字教学研讨》学习心得《识字写字教学研讨会》学习心得4月20日，参加了二小学语文识字与写字教学研讨会，感受颇深。
深刻的感受到中国方块汉字的博大精深，更深刻的体会到：要上好低年级的识字写字课，让我们的孩子扎扎实实学会、写好汉字是一项长期而艰巨的任务。
二小学这种“创设情境——探寻规律——识用结合”的模式是很成功的，值得我们借鉴。
高老师进行了详细而深刻的阐述和归纳。
从学习习惯，孩子的认知特点，教法等多角度深刻挖掘，形成了较强的体系，让我们一目了然，受益匪浅。
曲老师和孙老师的两节课也给我们做了很好的范例，在教学中，教师把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。
其中，最突出的有三点。
1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。
这两堂课，教师都根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。
老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。
如，孙老师利用形声字识记法不但教了课内生字，而且延伸了“嚷”等带口字旁的字。
又如曲老师在学生认识了“蝴蝶”后，引导学生发现借助形声特点识字的方法让学生知道昆虫类一般都带虫字旁。
在整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。
教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。
如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。
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识字与写字教学心得体会
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识字与写字教学心得体会
识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其它学科的教学。
《语文课程标准》对识字与写字教学进行了较大的改革。
如何认识和理解这些改革，尤其是改革的理论和实践依据，对现实的语文课程改革实验探索至关重要。
1.学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，是先导，决定了以后识字和写好字的发展可能性。
语言文字是中华民族文化的根。
因此，从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。
课程标准要求，“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”“初步感受汉字的形体美。
”
这样的目标与原来仅仅注重识写与写字的知识和技能的目标是不同的，培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感，其价值本身就异常重要，而不是局限在为了解决学习汉字的动力问题。
另外，学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。
在这个过程中，随着知识的积累、体验和总结出来的规律的增多，独立识字的能力也就自然形成和发展。
因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。
因此，不能把识字数量的多少当作识字教学的全部目的，也不能当作衡量一种识字方法是否有价值的唯一标准。
识字教学的过程不是为了教学生识了字就算完成任务，学生能否自己独立识字才是关键。
2.多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件。
小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求。
但是，不同时期的课程标准，对识字的要求也不同，主要表现识字数量和质量的要求。
小学低年级应该识多少字，识哪些字，这是值得深入研究的问题。
课程标准要求，“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
”这样的要求，明确地体现出了认、讲、写,用不是同步发展，而是重在保证一定的认字数量，使学生在一年级末实现独立阅读成为可能。
在小学低年级尽快实现认一定数量的字具有战略意义。
信息社会发展对教育提出了新的挑战，如何尽快地提高中小学学生的阅读水平是教育适应信息社会发展的迫切需要。
一些发达国家也试图通过发展学生的阅读能力以实现智力开发的突破。
从儿童认知发展来说，具备阅读能力为他们打开了另一个世界的大门。
相对于现实世界，阅读可以为孩子提供一个充满无数希奇、可能的想像
和幻想世界。
从而促进学生的思维以及认识世界丰富性和多样性的发展。
然而，实现独立阅读的前提是识字，因此识字教学越来越引起人们的重视。
3.多认少写，为多种识字方法提供了广阔的发展空间。
因为认、讲、写、用不一定齐步走，所以受制约的因素相对地减少，认字的方法也就可以灵活多样，做各种尝试和探索。
应该发挥各种识字方法的优势，针对不同阶段学生识字的特点和所要识的字的特点等因素，灵活地采用或并用多种识字方法。
另外，不顾汉字本身的特点而牵强附会地拆解汉字或者推崇一种方法而将其不断僵化，应该引起高度重视。
如果学生在打基础阶段，采用的方法违背了汉语言文字的规律，即使一时或短时期内取得一定的成绩，但是会误导、制约学生独立识字能力的发展。
4.降低写字量，关注写字的过程，注重写字基本功的培养。
通过新课程标准与1992年大纲的比
较，可以发现写字教学的理念和具体要求等方面都发生了明显的变化。
根据写字教学的特点和规律，在开始写字阶段，应该注重基本功的培养，基础打扎实后，写字的速度自然会提高。
传统写字教学积累的经验，值得思考和借鉴。
传统写字教学遵循自己的程序，开始练习基本笔画，基本部件，基本结构，为写复杂的字练基本功作准备呢。
古人经过长期的摸索，逐渐积累出行之有效的做法，现在应该很好地进行研究和分析隐含于其中的道理。
写字首先是练习执笔，练习写基本笔画并了解基本结构，这是写字的基本程序。
语文课程标准的发展历程表明，越是力图把识字的认、写、讲、用同时推进的时候，却恰恰是在削弱、;忽视各自特点和规律。
开始练习写字应该注重的是写的质量，要求写字的数量不代表学生真正会写的字的数量，如果打好基础，学生会写的字可以远远超过要求写的字。
否则，急功近利的思路和做法会产
生严重的负作用。
会写汉字数量的降低，为学生打好写字的基础提供了机会和条件，学生可以摆脱疲于奔命地学习写新学的字，把节省出来的时间和精力用在写字的基本功上。
多认少写的理念是鲜明的，多认是为了尽快阅读，少写是为了以后能够写好、写快。
另外，对于低年级写字的要求也不能过分地拔高，一方面做不到，另一方面也容易误导实际的教学。
低年级写字的要求是，“掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。
”“会按照田字格里的范字写字。
”这里有三个要求存在问题。
第一，要求掌握笔顺规则，容易造成教师和教材注重讲解笔顺规则的知识。
要求学生记住或背诵这些知识，并不等于学生会按照笔顺规则写字。
另外，既然是规则性的知识，相对而言应该严谨，一般的笔顺规则没有问题，但是有些字的笔顺出现了例外怎么办。
第二，掌握间架结构，也容易产生注重间架结构的知识的倾向，同时汉字
的形体结构也较为复杂，要求掌握汉字的间架结构是不太容易的，最多也只能是基本的间架结构。
因此，2001年课程标准要求，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
”强调在写字的过程中按照笔顺规则写字，并关注所写字的间架结构，及其安排、搭配的合理与匀称。
注重写字过程中的指导，重在书写行为，而不是写字知识。
第三，明确提出按照田字格的范字写字，会造成所有教材和教师都要求学生使用田字格。
开始写字时让学生有所依傍是可以的，但是方法可以是多种多样的。
如果要求只是在田字格里写，必然会不利于其它方法的探索和实验。
因此，三年级写字要求“行款整齐，有一定的速度。
”这样的要求也过高，学生通过两年的学习对书写单一的字才刚刚开始熟练，还很难照顾到行款问题。
为此，2001年课程标准第二学段的要求是熟练地书写，第三学段才要求“行款整齐，有
一定的速度。
”这样的变化，也是强调写字基本功的表现。
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