原子结构说课
人教版九年级上册第三单元课题2原子的结构教学说课稿
（一）学生特点
九年级的学生正处于青少年时期，他们对未知世界充满好奇，具备一定的抽象思维能力。在学习兴趣方面，学生对微观世界、科技发展等领域有较高的兴趣。然而，由于年龄特征，部分学生在自我控制力和学习习惯上还有待提高。因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的认知水平，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
人教版九年级上册第三单元课题2原子的结构教学说课稿
一、教材分析
（一）内容概述Biblioteka 人教版九年级上册第三单元课题2《原子的结构》是学生在学习了原子概念和元素周期律的基础上，进一步深入探究原子的内部结构。本节课在整个课程体系中承前启后，为后续学习原子核外电子排布、化学键等知识打下基础。主要知识点包括：原子核的结构、电子的排布、原子的化学性质与原子结构的关系等。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对抽象概念的理解困难、电子排布规律的复杂性等。针对这些问题，我将采取以下应对措施：
1.对于学生对抽象概念的理解困难，我将利用模型、实验等多媒体资源，以更直观的方式展示原子结构，帮助学生形象理解。
2.对于电子排布规律的复杂性，我将设计相关练习题，让学生通过解决问题的方式，加深对电子排布规律的理解。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.观察实验：让学生观察有关原子结构实验的演示，如放射性元素的衰变实验，让学生加深对原子核结构的理解。
2.小组讨论：让学生分组讨论原子的化学性质与原子结构之间的关系，每组选择一个具体的元素进行研究，并展示他们的发现。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我打算以一个有趣的动画短视频作为导入。视频内容是关于原子结构模型的演变过程，从最早的原子模型到现代的原子结构模型。这个短视频能够激发学生的好奇心，使他们产生对原子结构的学习兴趣。视频结束后，我会向学生提问：“你们知道原子结构是如何演变的吗？”、“你们对原子的内部结构有什么看法？”通过这些问题，引导学生思考和讨论，为接下来的新课讲授做铺垫。
课题2《原子的结构》的说课稿
课题2《原子的结构》的说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我将为大家介绍一课的内容，课题2《原子的结构》。
本课将带领学生们探索原子的基本结构和特点，帮助他们了解物质构成的奥秘。
教学目标•知识目标：使学生掌握原子的构成、原子核与电子的关系以及原子的分类等基本知识。
•能力目标：培养学生观察、分析、归纳和运用原子结构知识的能力。
•情感态度和价值观：通过本课学习，培养学生的科学素养和探究精神。
教学内容与步骤导入新课通过展示一些常见物质，如水、金属、塑料等，引导学生思考这些物质是由什么构成的呢？进而引出原子的概念，导入新课。
新课教学1.原子的构成o介绍原子是由原子核和核外电子构成的。
o通过动画演示原子核与电子的关系，帮助学生理解。
o讲解原子核的组成及质子数与核外电子数的关系。
2.原子的分类o根据原子核内质子数的不同，将原子分为不同种类的元素。
o介绍元素周期表及其意义。
o通过实例，讲解同种元素的不同原子及其性质。
巩固练习1.判断题：原子是由原子核和核外电子构成的。
A. 正确B. 错误2.选择题：下列哪个选项不属于原子的分类？A. 金属元素原子B. 非金属元素原子C. 氦原子D. 氢原子3.填空题：原子的核外电子数是原子核内质子数的（）关系？小结与作业布置1.小结：回顾本课所学内容，总结原子的结构特点及分类。
2.作业布置：阅读相关文献或观看视频，了解原子在日常生活中的应用，写一篇短文进行描述。
教学反思与改进措施通过本课的教学，我发现学生们对于原子的构成和分类有一定的兴趣，但在理解原子核与电子的关系时存在一些困难。
为此，我将在下次教学中加强这一部分的讲解，并尝试采用更直观的教学手段，如实验演示或虚拟仿真等，帮助学生更好地理解。
同时，我也注意到学生们在完成巩固练习时存在一定的问题，因此在今后的教学中需要加强习题训练，提升他们的解题能力。
结语与展望本课通过对原子的结构及其分类的讲解，帮助学生了解了物质构成的奥秘。
通过各种教学活动和练习，学生们能够更好地掌握这一基础知识，为后续化学课程的学习打下坚实的基础。
九年级化学上册(人教版)《原子的结构》第1课时说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自九年级化学上册（人教版）的《原子的结构》第1课时。这部分内容是整个化学课程体系中的基础，对于学生理解化学键、化学反应等后续内容具有重要作用。原子是化学变化中的最小粒子，本节课主要围绕原子的基本组成、原子核和核外电子的相互作用展开。主要知识点包括：原子的定义、原子结构（原子核、质子、中子和电子）、原子中的数量关系以及电子的排布规律。
（3）学会运用原子结构示意图来表示原子，并能解释一些基本现象。
2.过程与方法目标
（1）通过观察和实验，培养学生发现问题、分析问题的能力；
（2）通过小组合作、讨论，培养学生交流、表达和合作的能力；
（3）学会运用科学探究的方法，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标
（1）激发学生对化学学科的兴趣，提高学习积极性；
（2）培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度；
（3）了解化学在生活中的应用，增强学生的社会责任感。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为：原子的定义、原子结构以及原子中的数量关系。教学难点为：电子的排布规律以及原子结构示意图的应用。
教学重点之所以选择这些内容，是因为它们是原子结构的基础知识，对于学生理解化学变化、化学反应具有重要意义。而教学难点则是因为电子排布规律较为抽象，学生需要通过直观的原子结构示意图来理解和掌握。此外，这部分内容也为后续学习化学键、离子化合物等打下基础，因此需要学生重点掌握。
1.师生互动：提问、解答疑问、反馈评价等，引导学生积极参与课堂讨论，关注学生的个体差异，给予个性化指导。
2.生生互动：分组讨论、实验合作、互相评价等，鼓励学生相互交流、分享观点，培养团队合作精神。
人教版化学九年级上册3.2原子的结构—相对原子质量说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版化学九年级上册3.2节，主题为“原子的结构—相对原子质量”。在我国的化学课程体系中，本节内容是承上启下的重要一环。它在上册的前两章中，学生已经学习了物质的组成、分类以及化学方程式的书写等基本知识。在此基础上，本节课将引导学生进一步了解原子的结构，并引入相对原子质量的概念，为后续学习元素周期表、化学键等打下基础。
主要知识点包括：原子的基本结构，包括原子核和电子云；原子的质量主要集中在原子核上，由质子和中子组成；相对原子质量的概念及其计算方法；常见元素的相对原子质量。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）了解原子的基本结构，知道原子核和电子云的组成。
（2）掌握相对原子质量的概念，能正确计算常见元素的相对原子质量。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，他们正处于青春期，具有强烈的好奇心和求知欲。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的科学概念。此外，学生对化学学科的兴趣较为浓厚，喜欢通过实验和观察来探索未知。
然而，学生的学习习惯参差不齐，部分学生可能缺乏自主学习能力和合作学习能力，需要教师在教学中加以引导和培养。
选择这些方法的理论依据是：建构主义学习理论认为，学生是主动的知识建构者，而非被动的信息接受者。通过探究和实验，学生可以在实际操作中发现问题、解决问题，从而更好地构建知识体系。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：原子结构模型、元素周期表等实物教具，帮助学生直观地理解原子结构和相对原子质量的概念。
3.视频资料展示：播放关于原子结构的科普视频，让学生在视觉和听觉上对原子结构有一个直观的认识，进而引发学习兴趣。
原子结构说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件
原子概念和原子构造模型 演变介绍
1．公元前5世纪，希腊哲 学家德谟克利特等人认为 ： 万物是由大量的不可分割 的微粒构成的，即原子。
2．19世纪初，英国科学家道尔顿提出近 代原子学说，他认为原子是微小的不可 分割的实心球体。
道尔顿原子学说
1、一切物质都是由不可见的、不可 分割的原子构成，原子不可自生自灭
组是（ ） A．1s、2p、3d、4s
C
B．1s、2s、3s、2p
C．2s、2p、3s、3p
D．4p、3d、4s、3p
A 6．电子排布在同一能级时，总是（ ）
A．优先单独占据不同轨道，且自旋方向 相似
B．优先单独占据不同轨道，且自旋方向 相反
C．自由配对，优先占据同轨道，且自旋 方向相似
D．自由配对，优先占据同一轨道，且自 旋方相反
3）1s22s2 2p63d1属于激发态； 答4）案1：s2(21s)2x(22p) 6x3(3p)1√属(4)于x 基态；
五、电子云与原子轨道
思考: 宏观物体与微观物体（电子） 的运动有什么区别?
宏观物体的运动特性：
•能够精确地测出它们在某一时刻 所处的位置及运行的速度；
•能够描画它们的运动轨迹。
处在最低能量的原子叫做基态原子
当基态原子的电子吸取能量后， 电子会跃迁到较高能级，变成 激发态原子
不同元素的原子发生跃迁时会吸取 或释放不同的能量 体现为光的形式
用光谱仪摄取 得到多个元素的电子的 吸取光谱或发射光谱
可运用原子光谱上的特性谱线来鉴 定元素，称为光谱分析
课堂练习
1、判断下列体现是对的还是错误 1）1s22p1属于基态； 2）1s22s2 2p63s2 3p63d54s1属于激发 态；
原子的结构说课稿
原子的结构说课稿原子是构成物质的基本单位，它由原子核和围绕原子核运动的电子组成。
在本节课中，我们将深入探讨原子的结构，包括原子核的组成、电子的排布以及它们对物质性质的影响。
首先，我们来了解原子核。
原子核位于原子的中心，它包含了原子的全部正电荷和大部分质量。
原子核由质子和中子组成，质子带有正电荷，而中子不带电荷。
原子核的直径大约为10^-15米，虽然它非常小，但却占据了原子质量的绝大部分。
接下来，我们讨论电子。
电子是带负电的基本粒子，它们在原子核外的空间中运动。
电子的运动不是固定的轨道，而是以概率云的形式存在，这被称为电子云。
电子云描述了电子在原子核周围出现的概率分布。
电子在原子核外的排布遵循一定的规律，这些规律被称为电子排布规律。
根据泡利不相容原理，每个电子轨道最多只能容纳两个电子，并且这两个电子必须具有相反的自旋方向。
此外，电子倾向于先填充能量较低的轨道，这被称为能量最低原理。
电子的排布对原子的化学性质有着决定性的影响。
最外层电子，也就是价电子，决定了原子与其他原子结合的能力。
当原子的价电子数满足特定的条件时，它们会倾向于通过共享、转移或接受电子来达到稳定的电子排布，从而形成化学键。
最后，我们来探讨原子结构与物质性质的关系。
原子的结构决定了物质的物理和化学性质。
例如，金属原子的价电子可以自由移动，这使得金属具有良好的导电性和延展性。
而非金属原子的价电子则倾向于与其他原子共享，形成共价键，这使得非金属通常表现出绝缘性和脆性。
通过本节课的学习，我们不仅能够理解原子的结构，还能够认识到原子结构对物质性质的影响，这为我们进一步探索化学世界打下了坚实的基础。
《原子结构》说课课件
探究讨论法
以学生为中心
合作教学法
图表分析法
认识原子结构
1
原子学说或 模型图片 万物是由大量的不可分割 的微粒构成的，即原子。
是否正确
依据
道 尔 顿 原 子 模 型 ： 汤 姆 生 模 型 ：
原子结构模型的演变：
道尔顿模型 原子是微小的不可分割 （1803年） 的实心球体。 汤姆生模型 “葡萄干面包式”原子 结 （1904） 构模型 卢瑟福模型 带核的原子结构模型 （1911）
学习动机与态度
学生普遍对化学有 厌学情绪。
成功PPT四要素
三、教法学法
教法 分析
创设问题情境
以鸡蛋、原子弹 图片视频引入
探究讨论法
以学生为中心
合作教学法
图表分析法
播放《日本广岛原子弹爆炸》视频
原子的结构是怎样？现在就让我们跟 随科学家们一起揭开原子神秘的面纱 吧！
三、教法学法
教法 分析
创设问题情境
高等教育出版社《化学》（医药卫生类）第一章第一节
一、教材分析
二、学情分析 三、教法学法 四、教学程序 五、板书设计 六、教学反思
一、教材分析
1、课题来源
高等教育出版社出版 刘斌主编 第一章 走进物质微观世界
2、地位与作用
地位
性质决定于结构，认识万 物，先认识原子结构
承上
初中《原子的构成》
III. 原子核外电子排布
方法重难点
I. II. 培养分析、处理数据的能力 尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工
二、学情分析
专业关系
要“把生命理 解为化学”。 如何提高学生 学习兴趣并教 会学生自主学 习？
九年级物理《原子结构 原子核》说课稿
九年级物理《原子结构原子核》说课稿1. 课程背景本节课是九年级物理课程中的一部分，主要讲解原子结构和原子核的基本概念和性质。
通过本节课的研究，学生将理解原子的组成和结构，以及原子核的重要作用。
2. 教学目标- 让学生了解原子的基本结构，包括电子、质子和中子的组成。
- 帮助学生理解原子核的概念、结构和作用。
- 引导学生探究原子核的构成和稳定性。
- 培养学生的科学思维能力和实验操作能力。
3. 教学重难点- 学生理解原子核的组成和性质。
- 学生掌握原子核的构成和稳定性的实验方法和技巧。
4. 教学内容和过程本节课将按以下步骤进行教学：1. 导入：通过引入问题和真实案例，激发学生的兴趣，引起学生思考原子结构和原子核的重要性。
2. 介绍原子结构：简要介绍原子的基本结构，包括电子、质子和中子的组成，并对其性质进行解释。
3. 研究原子核：引导学生研究原子核的概念、结构和作用，分析原子核的构成和稳定性，并进行实验探究。
4. 实验操作：组织学生进行实验操作，通过实验验证原子核的构成和稳定性。
5. 总结归纳：帮助学生总结本节课的重点内容，并回答学生的问题。
6. 作业布置：布置与本节课内容相关的作业，巩固学生的知识。
5. 教学资源和评估- 教学资源：实验器材、多媒体投影仪、教科书、PPT等。
- 教学评估：通过课堂讨论、学生实验操作情况观察和作业完成情况评估学生对原子结构和原子核的理解程度。
6. 师生互动和组织方式- 师生互动：教师通过提问、讲解和解答学生问题与学生进行互动；学生通过回答问题和参与讨论与教师进行互动。
- 组织方式：教师为主导，学生为主体，采用讲授、实验操作、讨论等方式组织教学。
7. 拓展延伸- 鼓励学生进一步了解原子核的相关知识，如核反应、放射性衰变等，并指导学生进行进一步的实验探究。
- 提供相关阅读材料和研究资源，以帮助学生深入研究和理解原子核的更多内容。
8. 教学反思- 结合学生实际情况，进行个别差异化教学，满足不同学生的研究需要。
《人类对原子结构的认识》 说课稿
《人类对原子结构的认识》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《人类对原子结构的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“人类对原子结构的认识”是化学学科中的重要基础知识，对于学生理解化学物质的组成、性质和变化规律具有关键作用。
本节课所在的教材章节，是在学生已经初步了解了化学元素和物质的基本概念之后，进一步引导学生深入探究物质的微观结构。
通过对原子结构的学习，为后续学习化学键、化学反应原理等内容奠定了基础。
教材内容编排上，首先回顾了历史上科学家们对原子结构的探索历程，然后逐步引入现代原子结构模型的相关知识，如核外电子排布规律等。
这种编排方式既体现了科学知识的发展脉络，又符合学生的认知规律。
二、学情分析学生在初中阶段已经对原子的构成有了初步的认识，知道原子由原子核和核外电子构成。
但对于原子结构的深入理解，如电子的分层排布、原子结构与元素性质的关系等，还需要进一步的学习和探究。
在思维能力方面，高中生已经具备了一定的抽象思维和逻辑推理能力，但对于微观世界的想象和理解仍存在一定的困难。
因此，在教学中需要通过多种教学手段，帮助学生建立起清晰的原子结构概念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解原子结构模型的演变历程。
（2）理解原子核外电子的排布规律。
（3）掌握原子结构与元素性质的关系。
2、过程与方法目标（1）通过对原子结构模型演变的学习，培养学生的科学思维和创新能力。
（2）通过对核外电子排布规律的探究，提高学生的观察、分析和归纳能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受科学家们在探索原子结构过程中的执着和创新精神，激发学生对科学的热爱和追求。
（2）培养学生的辩证唯物主义世界观，认识到科学理论是不断发展和完善的。
四、教学重难点1、教学重点（1）原子结构模型的演变。
（2）原子核外电子的排布规律。
2、教学难点（1）核外电子排布规律的应用。
3.2 原子的结构(说课稿)-2024-2025学年九年级化学人教版上册
《原子的结构》说课稿一、教材分析：1、教材的地位和作用：本课题处于人教版九年级化学上册第三单元第2课题，包括原子的构成、原子核外电子的排布和相对原子质量三部分内容，本课重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因。
2、教学目标根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。
我确定以下教学目标：（1）知识与技能目标：①了解原子是由质子、中子和电子构成的。
②逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。
（2）过程与方法目标：①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。
②在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
（3）情感态度与价值观目标：①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。
②结合科学家的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。
3、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成。
难点是原子不显电性的原因。
二、教法分析：鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用讨论法、分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。
三、学法指导：在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。
四、教学过程：根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的比喻、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计，来提高学生的学习兴趣，帮助学生牢固记忆。
具体教学分以下几个阶段设计：1、创设情境，温习旧知；2、提出猜想，引入新课；3、师生互动，探究新知；4、巩固练习，拓展思维；5、分享收获，强化思想。
（一）创设情境，温习旧知为了激发学生的兴趣，我以展示水分解的示意图开头，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的实质。
初中化学原子的结构说课稿.doc
初中化学原子的结构说课稿篇一：原子的结构说课稿《原子的结构》第一课时“原子核外电子的排布”一教材分析教材地位和作用，本课题处于人教版九年级化学第三单元课题2《原子的结构》第一课时，是在学生学习了分子和原子以及原子内部结构的基础上进行的。
本节之所以放在这里讲述，目的是分散知识难点，让学生的空间想象力得以充分的发挥。
使学生了解前18号元素原子的核外电子排布，进一步理解元素化学性质与原子最外层电子数的密切关系，为离子及化合价的教学提供理论依据。
教学目标：①知识与技能：了解原子是由质子、中子和电子构成的。
初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。
②过程与方法：充分发挥学生的空间想象力。
学习运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁。
运用形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感。
③情感态度与价情观：3.情感态度与价值观对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。
逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力教学重点：原子的构成；相对原子质量。
教学难点：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系；相对原子质量概念的形成。
二、学情分析：1．认知状态：在本课题学习之前，学生已经对原子的概念和原子的构成有一定的了解，为“核外电子排布的初步知识”的学习打下了基础。
2．技能状态：学生对微观粒子的存在及空间结构有一定的理解。
三、教学方法1、教法：教学方法：指导阅读法，启发式讲授法，演示法2、学法：分组实验与讨论【板书设计】一.原子核１.原子核的构成ａ、数量关系：核内质子数＝核外电子数ｂ、电性关系：原子：核电荷数＝核内质子数＝核外电子数阳离子：核内质子数＞核外电子数阴离子：核内质子数＜核外电子数ｃ、质量关系：质量数（A）＝质子数（Z）＋中子数（N）原子篇二：《原子的结构》第二课时说课稿龙源期刊网.cn《原子的结构》第二课时说课稿作者：孔祥斌来源：《读与写·教育教学版》2014年第10期摘要：离子的形成是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识，通过本节课的学习，可为学生从微观的角度探究宏观物质变化的奥秘打开一扇窗口，使学生对物质的微观构成有一个大体轮廓。
原子的结构说课稿
原子的结构说课稿原子的结构说课稿11教学目标1、知识与技能（1）了解原子是由质子、中子和电子构成的，以及原子中各粒子之间的数量关系。
（2）初步了解相对原子质量的概念，并学会查相对原子质量表。
2、过程与方法学会从史料、图片、表格中运用观察、分析归纳的方法获取信息，并对收集的信息进行加工处理，提高自主探究的能力。
3、情感态度与价值观（1）利用探究激发学生学习化学的兴趣，感受探究学习的历程，树立学习的自信心。
（2）对学生进行物质的可分性的辩证唯物主义观点教育，和情感教育。
2学情分析该节课是继分子和原子之后继续对微观世界的探究和认识。
学生对于微观世界的认识处于刚刚起步阶段，而学生的抽象思维也才属于起步阶段，因此学生对于微观的抽象知识理解起来还是有一定难度的。
3重点难点教学重点：原子的构成以及原子中各粒子之间的数量关系教学难点：帮助学生建立“原子构成”的模型4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】1、引用典籍，导入新课百家讲坛栏目中于丹的“庄子心得”把我们带进了庄子的世界。
这位道学家给我们留下了许多极富哲理的言论，“一尺之棰（木棍），日取其半，万世不竭”就是其中之一。
“同学们知道这句话的含义吗？”“如果将木棍一直分下去，你认为可以分到什么程度？”（学生会想到原子。
）“在前面的学习中，我们了解到，原子是化学变化中的最小粒子。
那么，原子究竟可不可以再分？这就是今天我们要研究的课题。
”典籍的引用不仅体现了我国文化的博大精深，而且创设了问题情境，利于激发学生的探究欲望。
活动2【讲授】2、大胆猜想，讨论交流2、大胆猜想，讨论交流鼓励学生对原子构成大胆猜想，这样就给了学生一个活跃思维的空间，为后面的探究奠定了基础。
实验是验证猜想的方法之一，所以我播放卢瑟福用“α粒子轰击金箔”的视频，以“假如我是卢瑟福，会怎样解释这些现象”为主题，组织学生围绕原子的构成分组展开讨论，再进行交流。
（讨论提纲：①大多数带正电的α粒子能够穿透金箔而不改变方向，说明原子是否为实心球体？②少数带正电的α粒子发生方向上的偏转，极少数带正电的α粒子被反弹，说明原子的构成是否像乒乓球一样，内部完全是空的？）学生结合已有的物理知识，很容易找到正确答案：原子不是实心球体，其内部有一个质量较大的带正电的粒子。
《原子结构与元素周期表》 说课稿
《原子结构与元素周期表》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《原子结构与元素周期表》。
一、说教材（一）教材的地位和作用“原子结构与元素周期表”是化学学科中的重要基础知识，它不仅是化学学科的核心内容之一，也是连接微观世界和宏观世界的桥梁。
通过对原子结构的学习，学生能够深入理解元素的性质和元素之间的关系，为后续学习化学键、化学反应原理等内容奠定坚实的基础。
同时，元素周期表作为化学学科的重要工具，能够帮助学生系统地掌握化学元素的性质和规律，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（二）教学目标1、知识与技能目标（1）了解原子的构成，知道质子数、中子数、核外电子数之间的关系。
（2）理解核素、同位素的概念，能够辨别常见的同位素。
（3）掌握元素周期表的结构，能说出周期和族的划分依据。
2、过程与方法目标（1）通过对原子结构模型的演变历史的学习，培养学生的科学思维和创新能力。
（2）通过对元素周期表的探究，培养学生的观察能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受科学的不断发展和进步，培养学生的科学精神和创新意识。
（2）通过对元素周期表的学习，激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的爱国主义情感。
（三）教学重难点1、教学重点（1）原子的构成和核素、同位素的概念。
（2）元素周期表的结构。
2、教学难点（1）核素、同位素概念的理解。
（2）元素周期表中周期和族的划分规律。
二、说教法（一）讲授法通过系统的讲解，让学生掌握原子结构和元素周期表的基本概念和理论。
（二）讨论法组织学生讨论原子结构模型的演变、同位素的应用等问题，激发学生的思维，培养学生的合作精神。
（三）探究法引导学生探究元素周期表的结构和规律，培养学生的自主学习能力和探究精神。
三、说学法（一）自主学习法学生通过阅读教材、查阅资料等方式，自主学习原子结构和元素周期表的相关知识。
（二）合作学习法学生分组讨论、交流，共同解决学习中遇到的问题，培养合作精神和沟通能力。
人教版九年级上册第三单元课题2原子的结构教学说课稿
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）原子的定义和结构。
（2）原子的表示方法。
（3）原子的性质。
2.教学难点：
（1）原子结构的理解，特别是电子的运动规律。
（2）原子表示方法的掌握，尤其是质子数和质量数的运用。
（3）原子性质的探究，如何通过实验验证原子的电荷平衡。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是吸引学生注意力、激发学习兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.利用问题导入：我会提出一个与日常生活相关的问题，如“手机是如何工作的？”让学生思考其中的科学原理，从而引出原子的概念。
2.展示实物或模型：我会展示一个原子结构模型，让学生直观地看到原子的内部结构，引发他们的好奇心。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们的年龄特征通常在14-15岁之间，正处于青春期初期。这个阶段的学生好奇心强，愿意探索新知识，但注意力容易分散。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的概念。学习兴趣方面，学生对直观、有趣的教学内容更感兴趣，对理论性较强的知识可能较为排斥。在学习习惯上，学生可能已经形成了一定的学习规律，但自主学习的意识和能力仍有待提高，需要教师引导和激励。
（2）掌握原子的表示方法。
（3）了解原子的性质。
2.过程与方法：
（1）通过观察模型、实验探究，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）通过讨论、分析，培养学生的合作能力和思维能力。
（3）运用信息技术，提高学生的学习效率。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生对化学的兴趣，培养学生热爱科学的情感。
课题原子的结构第一课时说课稿
课题原子的结构-第一课时说课稿————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期：ﻩ课题2 原子的结构第一课时说课稿我说课的题目是《原子的结构第1课时》。
下面我就从以下几个不同的方面来给大家演绎本节课:【一】教材、学情分析我说课的内容选自第三单元课题2《原子的结构》第一课时。
中学生对许多元素及其化合物知识已由感性认识的基础上，本节将继续深入探讨原子核的结构以及核外电子排布规律,并运用原子结构知识解释某些元素部分性质。
这遵循了由具体到抽象由现象到本质的认知规律。
同时,原子结构也是认识元素周期律、元素周期表和分子结构的基础，因此本节教材在学习中起着承上启下的作用。
【二】教学目标（根据以上分析,我确立教学目标如下：)1、知识与技能引导学生认识原子核的结构，掌握构成原子的微粒间的关系；掌握核电荷数、质子数、中子数、质量数之间的相互关系。
2、过程与方法通过对构成原子的微粒间的关系等问题的探讨，培养学生分析、处理数据的能力,尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。
3、情感态度与价值观（1)、通过构成物质的基本微粒的质量、电性的认识,了解微观世界的物质性,从而进一步认识物质世界的微观本质；通过原子中存在电性不同的两种微粒的关系,认识原子是矛盾的对立统一体。
(2）、通过人类探索原子结构的历史的介绍,使学生了解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程,培养他们的科学态度和科学精神,体验科学研究的艰辛与喜悦。
【三】教学重点、难点重点:原子的结构。
难点:构成原子的微粒间的关系。
【四】教学方法学案教学法;自主参与、合作探究、展示交流。
【五】教学过程(基于以上分析,我对本节课的安排如下:）一、预习自学探究新知（一）原子的构成1、阅读课本 5３页原子的构成,看课本 53 页图 3－9 原子的结构示意图，回答下列问题：问题一：原子是由哪些粒子构成的?原子是由居于原子中心的带电的和核外带电的构成的。
原子的结构跨学科说课
教学内容与教学方法
教学内容
原子的基本结构：质子、中 子和电子 原子理论的发展历程：从古 代原子论到现代量子力学 原子结构与现实生活的联系 ：从化学反应到核能应用
教学内容与教学方法
教学方法
理论与实践相结合：通过实验和模拟，让学生亲身 体验原子的结构
历史与现代相融合：通过讲解历史背景，让学生了 解原子理论的发展
第五部分：教学评估与反馈
通过课堂表现和作业情况：对学 生的学习成果进行评估。例如， 观察学生的参与度、回答问题的 准确度等
根据评估结果：对教学策略进行改 进和优化。例如，针对学生的薄弱 环节进行有针对性的讲解和练习， 或者调整教学方法以更好地激发学 生的学习兴趣
通过学生反馈和教师反思：对教学 质量进行评估。例如，通过问卷调 查或个别访谈的方式，了解学生对 本节课的评价和建议，以及教师自 身的教学效果
通过理论与实践相结合、历史与现代 相融合、知识与生活相联系的教学方 法，让学生全面了解了原子的结构和 相关理论以及现实生活的应用 通过教学环节的设计和评估反馈机制 的建立，让学生更好地掌握知识、提 高能力、培养素质
激活学生的前知：在开始新课之前，教师可以引导学生回顾之前学过的有关物质构成 和化学元素的知识，为学习原子的结构打下基础 教学组织形式：本教学设计可以采用小组合作、探究式学习、案例分析等多种教学组 织形式，以适应不同学生的学习风格和需求 教学方法的多样性：教师可以根据不同的教学内容和学生实际情况，选择合适的教学 方法，如讲解、演示、实验、讨论等，以帮助学生更好地理解和掌握知识 学习支架的提供：为了帮助学生更好地理解原子的结构，教师可以提供各种学习支架 ，如图表、动画、模型等，以帮助学生建立清晰的概念框架 情境创设：教师可以创设各种情境，如实际生活中的化学反应、核能应用等，让学生 更好地理解原子的结构与现实生活的联系
人教版九年级化学上册3.2原子的结构说课稿
3.生活实例：展示一些与原子相关的日常用品，如半导体、太阳能电池等，让学生认识到原子在生活中的重要性，从而激发学习兴趣。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
3.课堂小结：邀请学生代表进行课堂小结，分享学习心得，促进师生之间的互动交流。
4.评价与反馈：组织学生进行自评、互评，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心和自我认知。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我采用以下方式导入新课：
1.化学魔术实验：在课堂开始时，进行一个简单的化学魔术实验，如“消失的硬币”，引发学生好奇心，激发他们对原子结构的探索欲望。
2.能够运用原子结构知识解释一些简单的化学现象。
过程与方法：
1.通过观察和思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.通过实验和讨论，提高学生的实验操作能力和团队合作能力。
情感态度与价值观：
1.培养学生对化学科学的兴趣，激发他们探究未知世界的热情。
2.增强学生的环保意识，使他们认识到原子在生活中的重要作用。
人教版九年级化学上册3.2原子的结构说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版九年级化学上册3.2节，主题为“原子的结构”。在此之前，学生已经学习了物质的基本组成和分子的概念，对物质的微观构成有了初步的认识。本节课旨在引导学生从宏观到微观，进一步探究原子的内部结构，为后续学习化学键、离子化合物等打下基础。
2.对教学过程中出现的问题进行深入分析，找出原因，不断优化教学策略。
3.加强与同行的交流，借鉴优秀教学经验，提升自身教学水平。
《原子结构与元素周期表》 说课稿
《原子结构与元素周期表》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《原子结构与元素周期表》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《原子结构与元素周期表》是高中化学必修 2 第一章物质结构元素周期律的重要内容。
这部分知识不仅是化学学科的基础，也是后续学习元素化合物、化学反应原理等知识的重要铺垫。
在教材中，通过对原子结构的深入探讨，引出了元素周期表的结构和规律。
学生能够理解原子的组成、核外电子的排布规律，并通过元素周期表了解元素的性质递变规律，从而建立起结构决定性质的化学思维。
二、学情分析对于高一的学生来说，他们已经在初中化学中对原子的构成有了初步的认识，但对于原子结构的微观层面以及元素周期表的深层次理解还不够深入。
学生具备一定的逻辑思维能力，但抽象思维能力仍有待提高。
在教学过程中，需要通过形象直观的方式帮助学生理解抽象的概念，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究能力和合作学习精神。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解原子结构的基本构成，掌握质子数、中子数、质量数之间的关系。
（2）理解核外电子的排布规律，能用原子结构示意图表示常见元素的原子结构。
（3）掌握元素周期表的结构，理解周期和族的概念。
（4）能够根据元素在周期表中的位置，推断其原子结构和性质。
2、过程与方法目标（1）通过对原子结构模型的演变历程的学习，培养学生的科学探究精神和创新思维。
（2）通过对元素周期表的分析和归纳，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受到化学学科的魅力，激发学生对化学的学习兴趣。
（2）培养学生的辩证唯物主义观点，认识事物的发展是有规律可循的。
四、教学重难点1、教学重点（1）原子的结构、核外电子的排布规律。
（2）元素周期表的结构和元素周期律。
2023-2024学年九年级化学人教版上册 3.2 原子的结构(1) 说课稿
2023-2024学年九年级化学人教版上册 3.2 原子的结构（1）说课稿一、教学目标1.了解原子的基本概念和结构；2.掌握原子的组成部分，包括质子、中子和电子；3.理解原子的电子层结构，掌握电子的排布规律。
二、教学重点1.原子的组成部分；2.原子的电子层结构。
三、教学难点1.原子的电子层结构。
四、教学准备1.教师准备：–PowerPoint课件；–实物模型或图片展示原子的结构；–板书工具。
2.学生准备：–课本和笔记本。
五、教学过程1.导入（5分钟）–利用实物模型或图片展示一个原子的结构，引起学生的兴趣，激发他们对原子的好奇心。
2.导入问题（3分钟）–引导学生思考：原子是由什么组成的？有哪些组成部分？3.学习新知（15分钟）–通过PPT的展示，讲解原子的基本概念和结构，包括质子、中子和电子的作用和特点。
4.示例演示（10分钟）–利用实物模型或图片演示原子的组成部分，让学生通过观察和互动参与，加深对原子结构的理解。
5.引导讨论（10分钟）–引导学生思考：原子的质子和电子个数是否相等？如果不相等会怎样？引导学生发现电子的数量与质子相等，从而引入原子的电子层结构。
6.学习总结（5分钟）–教师对原子的组成部分和电子层结构进行总结，并提醒学生记住电子的排布规律。
7.知识拓展（10分钟）–引导学生思考：为什么不同元素的原子有不同的性质和化学反应？让学生查找相关资料或使用课本，了解不同元素的原子结构和电子排布规律对性质的影响。
8.小结（2分钟）–针对本课内容进行小结，强调要掌握原子的基本概念和结构，以及电子层结构的原理。
六、课堂作业1.完成课后习题，巩固对原子结构的理解；2.预习下一节课的内容。
七、教学反思通过本课的教学，学生对原子的组成部分和电子层结构有了初步的了解，但仍然存在一些困惑，特别是对于电子的排布规律的理解较为困难。
下节课应该重点加强对电子层结构的讲解，利用更多实物模型和动画演示，帮助学生更加直观地理解电子的排布规律。
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17
理解差异
能量比较：
相同能层不同能级： ns<np<nd<nf
相同能级不同能层： 1s<2s<3s<4s
能量↑
4s 4p 4d 4f 3s 3p 3d 2s 2p 1s
能量↑
设计意图：构建微观思维模型，建立核外电子能量规律与能量差异观点。
第三部分 材料方法
18
应用反馈
设计意图：性质反映结构，化学理论联系实际生活，掌握规律，注重差异。
会文化的内在魅力， 培养地域文化内在 价值认同感，强化 学生的保护意识及 责任意识。
第一部分 论文导读
9
预习评价
组别 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧
学说 希腊-德谟克利特
俄国-门捷列夫 英国-道尔顿 英国-汤姆森 英国-卢瑟福
丹麦-波尔 奥地利-薛定谔
普鲁特推测
设计意图：课前自主预习，阅读素材，合作整理资料，获取信息，预习检测。
5
重点难点
重点
难点
激发学生学习兴趣 认识能层与能级
建构微观模型
体验微观结构研究方法
第一部分 论文导读
6ห้องสมุดไป่ตู้
学情
原子 结构
元素 周期表
微观 认识
学法：查阅资料、模型建构、动手操作
教法：情境引思、动画模拟、微视频
第二部分 命题假说
7
教学过程
预习评价
情景引入
角色扮演
应用反馈 模型建构
情景引入
设计意图： 感受生活，体
第三部分 材料方法
03 科学精神与社会责任
4
教学目标
宏观辨识 微观探析
证据推理 模型认知
结构决定性质，宏 观性质体现微观结构， 认识原子核外电子的 能层能级分布
动手操作，结合事 实进行证据推理，初 步建立原子结构微观 模型
第一部分 论文导读
科学精神 社会责任
体验科学家发 现原子微观结构的 过程，感悟科学家 追求真理的精神
组别 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧
学说 希腊-德谟克利特
俄国-门捷列夫 英国-道尔顿 英国-汤姆森 英国-卢瑟福
丹麦-波尔 奥地利-薛定谔
普鲁特推测
设计意图：认识科学理论会随着技术手段的进步和实验证据的丰富而改变。
穿越时空，像科学家一样思考：
设计意图： 体会科学理论
发展是一个逐步完 善的过程，感悟科 学家献身科学的精 神与进行科学探索 的科学态度。
“多彩贵州”好教育联盟 2017年化学同课异构活动
原子结构 人教版高中化学选修3
（第1课时）
物质结构 与性质
原子结构与性质
晶体结构与性质 分子结构与性质
地位与功能
宏观 物质
第三部分 材料方法
反应原理
实验现象 物质性质
物质结构
微观 结构
3
化学学科核心素养
宏观辨识与微观探析
01
02 证据推理与模型认知
第一部分 论文导读
10
情景引入
第一部分 论文导读
设计意图： 结构决定性质，
性质反应结构，激 发学生学习动机， 认识学习物质结构 的意义。
11
对比原子大爆炸理论及普鲁特思辨性推测
设计意图：实证是科学的基本特征，学会批判性地、以事实理论为证据思考， 探索未知崇尚真理的意识。
第一部分 论文导读
12
活动一：角色扮演
第三部分 材料方法
19
化学与生活
设计意图：化学来自生活并服务于生活，激发学生学习兴趣，为后续内容奠定基础。
板书设计、课后作业
课后作业：完成固学案基础达标测试，温故而知新。
学科 素养
角色扮演
生活中的化学
Flash动画
模型建构 化学解释生活现象
敬请您提出宝贵意见！
第五部分 思考探讨
23
模活型动建二立：聚焦玻尔原子模型
设计意图： 整合图表信息，
以证据为依据分 析推理，形成规 律，抽象思维形 象化，微观模型 具体化。
N M L K
32
18
2n2
8
2
3
原子 核
2 1
第三部分 材料方法
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形成规律
10 6
2
3d
3p
6
3s 2p
2
2s
2
1s
第三部分 材料方法
能级数 = 能层序数
能级符号相同，最多可
3
容纳的电子数相同
2 1
M 能级 最多容纳电子 L设s计意图： 1 x 2 = 2 K 层p能动级态的演关示系3原，核，x子直结2观合=体已会有6能认
知d发展探索新5知x识2。= 10
f
7 x 2 = 14
16
活动三：模型建立
设计意图：动手操作，建立能级能层坐标，利用实物磁铁模拟能级，突破难点。
第三部分 材料方法