相信孩子 静等花开

相信孩子静等花开
濮阳高新区实验学校张彦慧我很喜欢这样一段话：每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。

有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。

不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信是花，都有自己的花期。

细心地呵护自己的花，慢慢地看着长大，陪着他（她）沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。

相信孩子，静等花开。

也许你的种子永远不会开花，因为他是参天大树。

作为一名教育工作者，我在想：教学不是教育的全部，好成绩并不等于好教育，有时候，也许，教育本来就是一种与慢有关的艺术。

教育是漫长等待，要能耐寂寞。

教育等待是一个漫长的过程，希望孩子一教就会，一讲就动，一点就通，那只是我们的一厢情愿。

天下的植物不可能在同一时间开花，也不可能经过同样的时间便成熟，时早时晚，时长时短，各有因缘。

教育孩子也是如此，很多时候，孩子的豁然开朗、顿悟清醒，也许就在我们耐心等待的一刹那之后。

教育是一个等待的过程，而等待也是一个教育的过程，是对学生成长的欣赏，也是对自己工作的欣赏，在等待中付出必然能在等待中收获。

不久前我读到一则小趣闻深感触动：在非洲的戈壁滩上，有一种叫依米的小花。

没有开花的时候，它只是一株默默无闻的小草。

可是，在某一个清晨，它会突然绽放出美丽夺目的花朵.依米花的花期只有两天。

为了这两天的灿烂，它要花费五年的时间来准备。

在干燥
的沙漠里，用唯一的一条主根深入地底深处寻找水源。

在黑暗里、在孤独中，一点点积聚养分。

到第六年，才在地面开出一朵小小的花。

六年静等花开的人是一种功夫，是一种不计得失，永不言弃的精神和境界。

这正是当今教育最为需要的精神。

教育是种瓜得豆，要大度宽容。

孩子的成长是渐变与生成的漫长过程，我们不能用成人的眼光来看待孩子，不能用同一个标准要求所有的孩子。

我们要做的是读懂孩子的心，学会按照孩子的思维来理解这个世界。

因为来自遗传、环境、家庭等方面的差异而形成了学生的个体差异，对于有些孩子来说，成长的过程可能需要更多的时间。

美国心理学家和教育家加德纳的多元智能理论告诉我们：人的智能远非我们通常所理解的智力那么狭窄，每个人都同时拥有八项智能，包括言语语言智能、数理逻辑智能、交往交流智能、视觉空间智能、身体动觉智能等。

教育不是万能的，教育是一种过程而不是结果。

因此教育在等待过程中，特别当你面对手中冥顽不化的差生，常常会收获种瓜得豆甚至颗粒无收的无耐与愤怒。

此时我们应该记住教育家陶行知说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，不能一棍子打死”，更应大爱无痕，坚定自己等待花开的信念。

我们要相信每一个孩子都是可塑之才，容忍发展程度不一的每一个孩子，决不让他们在接受教育时，感受到冷遇、遗弃与伤害。

教育有了这种包容气度，拥有平淡等待与呵护心情，则教育之幸，孩子
之幸，民族之幸！
苏霍姆林斯基认为，我们教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经长着美好思想品德嫩芽的肥沃的田地。

因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生土壤中每一株幼芽，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。

每一个孩子都是一朵盛开的花，我们教师的责任和义务就是为学生营造良好的氛围和环境，只要给足他们阳光、空气和水，相信孩子，耐心地等待，我们就一定能够听到花开的声音。