教学能手教师先进事迹材料

教学能手教师先进事迹材料

教学能手教师先进事迹材料

z，于2002年毕业于西华大学汉语言文学教育专业。荣获z中学“三段六步”课堂教学改革“教学能手”称号。

从教八年来，时刻注意思想品德修养，热爱学校，积极进取，尽职尽责，勇于承担工作，任劳任怨，做到个人利益服从集体利益。始终牢记“学高为师，身正为范”的从业标准，对自己高标准，严要求。始终谦虚的向教坛前辈学习，跟踪听课，坚持“先听后上”，个人教学素质提高快，在新课程改革的契机下，我积极参加各级各类培训，研读新课改着作，努力转变观念，适应新形势。在教学中不断摸索，大胆尝试。

我校在2011年5月，经过反复研究和论证，结合新课改的理念以及学校的实际情况，提出了“三段六步式”的教学方法，在实践中，我取得了一些成绩，被评为“三段六步教学能手”。有一些浅见总结如下：

“三段六步式”教学，提出“预习——研习——练习”这三段，我觉得又可以用八个字来概括——“自主探究，教师导学”，教学中旨在充分地发挥学生的主体作用，通过学生自我探究，建构知识体系，教师适时地帮助、点拔、提升，使学生能自主发展，形成学习能力。

对于语文学科来说，预习显得尤为重要，效果良好的预习甚至能达成教学目标的80%以上，预习就是自学，而自学，就应该突出学生的主体地位。但这并不意味着教师的放手，要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。对于预习的总体情况，教师也要进行检查，主要是通过学案发现学生存在的问题。并且可以及时修订自己的教学目标。

学生通过这样的自学，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，“生疑”对学生来说，既是刺激积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了“疑”，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。在教学中使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生自学中的盲目性。学生在自学时常常会遇到一些疑难问题，这样的问题往往可以通过学生之间的讨论得到基本解决。在讨论阶段，课堂教学的主要形式是“大家讲解，一起评议”，小组成员之间可以交流自学收获，相互质疑，相互启发。这样，不仅能够加大教学容量，提高课堂教学效率，而且能更好地面向全体学生，发挥学生的主体作用。教师要相信学生的集体智慧，相信他们可以通过讨论取长补短，加深对问题的理解。教师对学生的讨论过程要进行调控，要深入到学生中去，了解学生的自学、讨论情况，及时发现和指出带有共性的问题。

今后，我打算进一步转变教育观念，要把“三段六步式”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。

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