初中数学说课标说教材演讲稿

初中数学说课标说教材演讲稿尊敬的各位评委，各位老师：今天我研说的内容是济南版生物学八年级上册第四单元《物种的延续》，不足之处，还请各位老师批评指正。

我本次研说包括说课标、说教材、说建议三个方面的内容。

第一、说课标我就这次研说的课程目标进行解读：知识方面：主要让学生获得有关生物学的基础知识；认识人体结构，知道一些卫生保健常识；了解生物科技在生产生活中的应用。

能力方面：使学生具备一定的实验操作能力、收集利用资料的能力和科学探究能力；并且学会利用所学到的知识分析和解决问题。

情感态度与价值观方面：让学生理解人与自然和谐发展的意义；培养学生实事求是的科学态度；养成良好卫生习惯。

课程内容是《课程标准》中的重要组成部分，总共有10个一级主题。

我要研说的第四单元“物种的延续”涉及其中的三个一级主题，并且以“生物的生殖、发育与遗传”为主线，穿插了“生物圈中的绿色植物”和“健康的生活”中的部分内容。

这三个一级主题还包含7个二级主题，分别是：绿色开花植物的一生、绿色植物的生活需要无机盐、植物的生殖、动物的生殖和发育、人类的生殖和发育、健康的度过青春期、生物的遗传和变异。

在教学过程中，作为教师，要帮助学生建立知识体系，同时，还要积极组织学生开展各种探究活动，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

第二、说教材我们先来看一下本册教材的编写特点：特点一：图片和文字相结合，更加形象直观；特点二：创设开放性问题，引发学生讨论，让学生在讨论交流的过程中，相互学习、相互借鉴；特点三：注重探究性学习，几乎每一章每一节都有探究性学习，来培养学生的科学探究能力。

而且，本册教材中的实验步骤都很详细，为学生动手实践提供了参考。

特点四：渗透人文精神。

教材中穿插了大量的古诗、儿歌、谚语等等，将中国传统的文化与生物学知识相联系，体现了STS思想。

特点五：增加了许多分析性题目；特点六：阅读资料丰富。

在编排体例上，教材由单元、章、节三部分构成，每单元有引言、图片；每章内容的安排也非常清晰，有引言、图片；有知识梳理，可以帮助学生总结各章的知识点；还有视野拓展，满足学有余力的学生的需求；每节课前都有与内容相关的前言部分，启发学生观察和思考。

每节课后有“巩固提高”和“课外实践”。

正文中有很多插图，有助于学生理解相关的概念和现象。

生物本身就是一门实验性的学科，所以在正文中设计了大量的实验，培养学生的观察能力和实验技能。

本册教材在编写过程中，把握基础性，体现先进性，符合生物学科的特点和学生的认知规律，有利于学生自主学习、主动探究。

现在我们来看一下本册教材的内容结构是怎样的：第四单元的编排，立足于种族的延续，共安排了四章内容。

第一章“绿色开花植物的一生”阐释了“开花-传粉-受精-到果实种子形成”的有性生殖过程、“种子-形成幼苗-再形成根茎等营养器官”的生长发育过程和无性生殖过程。

第二章分别说明了昆虫、两栖动物、鸟的生殖和发育过程。

按照课程标准突出人与生物圈的思路，在引导学生认识生殖发育过程的同时，突出与人类的关系以及与环境的关系。

例如，在“两栖动物的生殖和发育”一节，设置这样的问题引发讨论，“经常有人将青蛙做成菜肴摆上饭桌，你对这种做法怎样评价？我们应该如何去做呢？”从而引导学生关注生物与环境的关系，理解人与自然和谐相处的意义。

第三章“人类的生殖和发育”包括三节内容，主要让学生了解男、女生殖系统的结构和功能，知道受精作用和胚胎发育的过程、青春期发育的生理变化和心理变化，能正确对待异性，为同学们平稳度过青春期提供了建议和参考。

第四章“生物的遗传和变异”知识结构清晰。

“遗传的物质基础”这一节从细胞核、染色体、DNA、基因四个层次描述了遗传物质的结构、功能。

关于生物的遗传，学生常常有许多疑问。

例如，“什么控制着生物的性状？”“父母的基因是怎样传给子女的？”“生物个体之间有差异的根本原因是什么？”“为什么法律规定近亲不能结婚？”这些问题在后面四节“性状的遗传”、“人类染色体与性别决定”、“生物的变异”、“人类优生与基因组计划”都会一一找到答案。

教材这样编排符合学生的认知逻辑，有助于学生建立相对完整的知识体系。

另外，本册教材还安排了22个探究性活动，包括分组实验、观察思考、演示实验等。

再来说一下立体式整合，本册教材各章之间有一定的逻辑关系。

在学习了植物、动物、人类的生殖发育的基础上，安排“生物的遗传和变异”，有助于我们更深入的理解生物圈中种族的延续和发展，这就使得第四单元“物种的延续”成为一个完整的知识体系。

各册教材之间也有一定的联系，通过七年级上、下册的学习，学生较为系统地了解了各种生物类群和人体的结构、功能特点。

在此基础上进入本单元内容的学习，进一步理解生物的生殖、发育和遗传是生命的基本现象，知道各种生物通过生殖和遗传变异，既能维持种族的延续，又能不断地发展进化。

这些知识又为后面学习生物的进化奠定了基础。

内容结构环环相扣，层层递进，形成一个有机的整体。

所以我们教师应该从整体上把握教材，注重知识的内在联系。

第三、说建议课标建议要充分贯彻课程目标，注重概念教学和探究性学习，还要多层次多角度的强调科学-技术-社会的关系。

在课标建议的基础上，我来说一下在教学过程中的一些具体建议：第1，在导入新课的时侯，设置一定的教学情景，能引起学生的注意，有助于激发学生的好奇心。

比如在学习“遗传的物质基础”这节课时，我是这样导入的，首先呈现一组图片，然后提出问题：“爸爸去哪儿”中的林志颖和kimi 长得像不像呢，为什么他们长的很像呢？这种生物现象叫什么呢？这样的导入，能充分的调动起学生学习的积极性。

第2，在教学过程中，可以运用多种教学方法。

比较归纳法：通过比较、归纳知识点的异同，帮助学生加强对他们的理解和记忆。

观察法:通过观察教材中的图片，观看动画、视频，让学生对知识获得感性认识，从而促进理论学习。

图文转化法：有些知识比较抽象，比如胎盘是胎儿和母体进行物质交换的场所，但是具体怎样交换呢，比较抽象，学生理解起来有一定的难度，但是通过这样的图，将抽象的知识转化为直观、形象的知识，学生就比较容易接受了。

第3、开展探究活动，本单元实验性探究活动比较多，教师可以鼓励学生设计简便易行的实验。

例如：探究种子萌发的条件，可以让学生选择一个条件，自己设计对照实验进行探究。

还可以安排兴趣小组，将菜豆种子放在适量的清水中。

让学生观察、记录种子萌发的情况，并拍下照片保存。

同时实验过程中，用的是清水，而不是土壤，也可以说明种子萌发需要的营养物质来自自身，而不是土壤。

通过亲身体验，有助于学生理解课本中的知识。

营养繁殖在生活中比较常见，容易观察到，比如用吊兰的茎进行繁殖，在短时间内就能长根，形成一个新的植物体，让学生客观的认识到营养繁殖快速高效的优点。

有兴趣的同学可以自己购买蚕种，饲养家蚕，观察家蚕生长发育各时期的特点，和雌雄蚕蛾交配的过程。

在观察过程中，学生可以拍摄记录，比如：家蚕吐丝化蛹的过程、破茧成蛾的过程，这样更真实，更加生动。

还有观察鸡蛋的结构，等等。

这都是教材中提到的实验，在生活中也很容易操作。

除此之外，还可以开展一些拓展性的实验，比如鼓励学生自己设计实验，证明卵黄膜的存在，等等。

开展这样的探究实验，既能提高学生的动手能力，又能进一步加深对相关知识的理解，激发学生学习生物学的兴趣，提高科学素养。

第4、培养学生自主学习能力。

学生自己画图，自己总结规律，可以将课本的知识转化成自己的知识，有助于学生对知识的记忆。

在教学方式上，最好能形成生物学科的教学模式，这样可以极大的提高课堂效率。

在操作的过程中，教师主要通过引导和点拨来帮助学生理解和掌握知识。

说评价建议：按照课程标准的要求，评价的内容主要是对能力目标、知识目标、情感态度价值观目标的检测。

评价的方法有很多，但要注重定量和定性相结合，尽可能向定量努力。

通过课堂观察学生的表现，以纸质的形式当堂检测，来了解学生知识目标的达成程度，并进行量化。

另外，对学生在课堂上提出的有价值的问题，教师都要及时鼓励和表扬，因为只有教师的鼓励和肯定，才能帮助学生树立学好生物的信心。

结合小组探究活动，对学生参与过程的表现进行评价。

例如，在探究过程中，对学生是否积极主动，能否发现问题和解决问题，动手情况如何，是否有实事求是的态度，等等，对能力目标和情感态度价值观的发展状况进行评价。

学生自己也可以进行每日评价、每周评价，评价不仅可以让学生有竞争意识，更能让他们对知识的掌握有个自我了解。

不管什么形式的评价，最终的目的是让学生不断进步。

说课程资源的开发与利用要充分利用身边的各种资源。

首先学校资源：学校的教学设备，比如多媒体，实验仪器、生物模型，都有助于提高教学质量。

利用学校的图书馆阅读各种书籍，来扩大学生的知识面。

还有教室的黑板报、教室的一角，手抄报等等，都是可以利用的资源。

社会资源：像公园、博物馆、农场、社区周围的自然环境，学生在游玩的过程中也可以学到很多知识。

家庭资源：家长是孩子的第一任老师，只有家长和老师共同努力，才能促进孩子的进步，所以要做好家校交流工作，每个班都有家校。

另外，我校开设了“家长开放日”，邀请家长进课堂听课，深入了解孩子在课堂上的状态，并且及时进行反馈。

还有像动物世界、奇妙的朋友这样的电视节目，报纸、新闻、网络上的生物教育资源，以及生活中的资源。

这些都能让学生学到很多生物学知识。

在日常生活中，我们老师可以与学生多交流、多沟通，引导学生多留意身边的生物学知识，做个热爱生活、热爱大自然的中学生。

以上是我本次研说的全部内容，请各位评委老师批评指正。