初中英语口语教学有效方法论文
初中英语口语有效教学论文
初中英语口语有效教学论文概要：在现代信息技术环境下，学生在学习和应用信息技术应把信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题的工具。
教师可利用信息技术来诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化地受到教育和影响。
教师需要调整教学手段，培养学生的实际的能力，把英语教学向着素质教育的目标推进。
目前中学英语教学存在以下特点：1.教师讲解多于学生操练.2.英语课堂教学中，使用英语的比例较低，一般中学仅占用24%.3.中学英语教师对各种教学法的态度以语法翻译法的认同度最大，因此，大部分中学英语教学的方法基本带有翻译的特点.教学侧重点是语言本身的知识的传授.尽管学生花了六年的时间学习英语，但他们中绝大部分仍然张不开口，无法应用在实际交流中.我们还对本校初三年级758位学生进行了问卷调查，从调查结果看对英语很感兴趣的同学占56%；兴趣一般的占30%；不感兴趣的占14%；听不懂录音或老师讲英语的同学占28%，上课能主动、流利地用英语与老师、同学交流的就更少了。
一、实验课题的提出（一）实验目的提高实验班的口语成绩，验证此法在英语口语教学中是否具有可行性和实效性。
（二）确定实验班和对比班实验班：初三（1）班，人数55人；对比班：初三（2）班，人数55人，两班属同一年级，新生分班时，好、中、差生均匀地搭配，课时标准一样，生源素质差不多。
两个班均由我本人担任。
二、实验方法（一）在信息网络环境下创设交际情景来进行口语教学语言环境是学好语言的最重要条件，我们的英语教学主要是在课堂进行的，练好口语是有一定难度的。
因此英语教师应尽可能地在信息网络环境下尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，使学生有机会接触到英语国家的文化背景，耳濡目染英语国家人们的动作、表情、生活习惯、文化习俗等等为将来的实际交际打下了基础。
此外，学校生活和家庭情况等学生熟悉的内容也是口语训练的话题之一。
例如：人教版教材Junior English for China 第二册（上）Unit6 Find theright place！ Lesson 22时，topic：asking for directions and givingdirections.这个话题都是学生较熟悉的问路和指路话题，在教授时，首先，笔者把从安徽教育资源和网络平台中下载的一段问路和指路的录像播放给学生视听。
教育毕业论文浅析初中英语口语教学的方法与策略
浅析初中英语口语教学的方法与策略论文关键词：初中口语教学措施论文摘要：随着我国近年来迅猛发展以及21世纪国际化进程的加快，学习英语口语并运用已成为的需要，因此初中英语口语的教学已成为学生未来发展的重要基础，也已经成为当前素质的一项要求。
但初中英语口语学习的过程中也存在着许多问题，本文针对如何解决这些问题，提高学生初中英语口语的能力提出措施和方法。
一、初中英语口语教学中存在的问题 1.初中学生对于英语口语的障碍初中英语课本上的内容和难度是符合初中学生的学习能力的，学习中的主要困难源于它的英语特性。
我们的第一是，从出生就开始学习，而我们的语言主要为汉语环境，很少接触到其他种类语言。
许多学生在学习英语的时候总是想着它们的汉语意思，不能够把英语口语作为一种语言来掌握，只是当作应付考试的一种手段。
这种态度势必给学生带来严重的心理障碍，使他们怀疑自己的表达能力，想说说不出，说出来就错。
于是多生宁可费事去写，也不开口说，对英语口语练习更是惟恐避之不及，背弃了语言的发展规律。
2.学习的条件限制由于很多学校师资水平与生活环境所限，教师通常提供给学生汉语的语言环境，无法为学生创设一种学英语口语的良好氛围，学生无法受到潜在的语言氛围的影响，因此不利于培养学生的英语口语思维。
在英语课程的安排中，英语口语科目的安排往往较少，减少了学生接触英语口语的机会。
即使在课堂上学到一些，在课外也无法得到及时的复习和巩固。
另外，很多学校对于英语口语的基础建设也比较少。
3.传统教学方式缺乏趣味性传统教学内容陈旧乏味，缺乏趣味性，教学方法单一呆板，更缺乏必要的交流场所，使学生不能够在吸收理论知识的同时进行英语口语交流，而不能够达到实践与理论的完美结合，从而使学生对于课程的理解不够深入，不能达到预期的学习目标。
二、初中英语口语教学方法的改进 1.双语教学的改进可以根据学生学习程度的不同，针对不同学生的困难和问题，只用英语组织课堂教学，或者用英语和汉语结合教学，这是英语口语教学成败的关键。
初中英语口语教学的论文
初中英语口语教学的论文初中英语口语教学的论文一、现行初中英语口语教学中存在的问题1.1没有必要的语言坏境来让学生练习口语1.2传统的教学方法严重影响了学生对英语口语的学习二、初中英语口语有效教学的方法2.1营造课堂氛围，创造良好的语言环境2.2不仅仅局限于课堂练习口语要想提高学生英语口语能力，光靠课堂练习是远远不够的。
随着教育的不断改革和社会需要的应用型的人才的逐渐增加，大多数的学校都在研究各种提高学生英语口语能力的教学方法。
因此，在大多数学校都会举办一些有关英语口语的竞赛，还有英语角、英语社等等。
老师就应该多鼓励学生参加一些英语口语竞赛，或者与英语有关的表演等，鼓励学生大胆地说出来，不管说的对与错，只要在人多的地方能够说出来都是一种很好的锻炼，而且还能增加学生的自信心，更好地培养了学生对英语学习的兴趣。
2.3改变传统的教学方法，活跃课堂传统的教学方式严重地影响了学生英语口语的练习，传统的教学方式让学生没有机会来很好地练习英语口语，所以必须从传统的教学模式中走出来，营造新的教学模式，创造新的教学课堂，让英语课变成真正的英语课堂。
老师积极地鼓励学生说出来，课堂上师生互动，共同打造出活跃的英语课堂。
三、结束语一、端正学习态度，明确学习目的“思想是行动的先导。
”良好、端正的学习态度是学习取得成功的首要前提。
但就目前大众的思想现状来说，家长认为，又不打算让孩子出国，学习英语没多大的用处，只要学好母语就行了。
而学生则认为，中国语言博大精深，我连母语都没学会，学什么英语。
殊不知，在改革开放的今天，英语是多么的重要。
作为英语教师，首先就要让学生明白这一点，端正自己的英语学习态度，明确学习目的。
要让学生在短时间内接受英语这门学科，得先让学生明白学好英语的重要性。
所以每接到七年级的学生，我都会这样引导：首先，让学生讨论下面两个问题：（1）同学们，知道世界上有多少个国家用英语作为自己的母语吗？（2）为什么我们中国人也要学习英语呢？二、调动学习兴致，激发口语兴趣“兴趣是最好的老师。
初中英语口语教学论文
初中英语口语教学探究口语表达能力不仅与学生的语言知识掌握的程度有关，而且与学生的背景知识、心理素质和个性特点有关系。
那么怎样才能提高学生的口语水平呢？除了加强语言知识的训练外，我认为还可以从以下几个方面加强训练。
一、加强课堂活动的组织与开展，培养学生的交际能力1.分层要求，因材施教英语是一门实践性很强的学科，班上的学生英语水平参差不齐。
为了减少学生的惧难心理，让他们敢于开口，把水平相当的几个人分成一组。
课上练习对话，检查背诵，朗读都以小组为单位进行。
例如go for it九年级unit 7where would you like to visit？时，我让学生以小组为单位收集自己喜欢的城市的图片，上课前先用简单的英语介绍自己喜欢的城市，然后把图片收集起来，粘在黑板上。
用这些图片练习句型i like places where the weather is always warm. i would like to visit kunming. where would you like to go？简单的对话就让基础较差的学生练习。
学生对自己收集的图片感兴趣，也有准备，这样课堂气氛就活跃起来了。
无论是什么水平的学生都可以开口讲英语。
只要敢于张嘴，就跨出了英语学习的第一步。
这样练习有利于培养学生的心理优势，而且也增加了学生练习的机会，加大了练习广度和强度。
2.情景教学，身临其境情景是指交际活动的背景。
语言常常是伴随着一定的情景而体现的。
初中的学生爱活动，喜表现。
所以在平时的教学中让表演走进课堂，可使学生得到大量的语言实践机会。
例如go for it八年级上unit 7how do you make a banana smoothie？因为学生对smoothie不熟悉，所以在课上准备原料如banana， milk， yogurt，blender。
在课上现场制作，边做边解释每个步骤，然后让学生亲自操作，老师在旁边讲解。
例初中英语口语教学论文
例谈初中英语口语教学【摘要】初中英语口语教学是英语教学的难点和重要组成部分，是中学阶段英语教学的一个重要任务。
如何运用正确合理的教学方式、方法以培养学生的英语口语能力是当前全面进行素质教育，普及英语的发展要求；对提高初中学生英语能力及初中英语教学有重要的意义。
【关键词】初中英语口语培养兴趣英语作为一门语言课程，离不开听、说、读、写四种基本技能，其中“说”是最难的一点。
学生学习英语的最主要的目的不是获得高的卷面成绩，而是能够将其运用到交际之中，灵活的去进行英语交流。
目前，口语教学在初中英语教学中还没有得到足够的重视，导致出现一些不好的现象。
英语教学中，我们经常会遇到这样的学生，其英语卷面成绩都很不错，就是上课不爱回答问题，缺乏英语语言表达能力。
“哑巴英语”现象在中学英语学习中是一个难题。
导致学生英语表达能力的缺失的原因有很多。
学生在实际学习中如果得不到语言实践机会,使其提不起学习的兴趣，开口的动力，这大大抑制了学生的英语学习潜能。
其中，教师要担负起很重要的责任。
那么教师要如何运用教学方法解决学生口语表达中存在的问题呢?笔者结合多年教学经验整理总结了以下几点内容。
一、培养学生口语学习的兴趣“learning will be effective when it is fun”。
“兴趣是最好的老师”。
教师要努力培养学生的学习兴趣。
只有学生对英语口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师在对其教学训练达到事半功倍的效果。
教学过程中创设幽默的教学情境，讲授一些简单的英语寓言故事，唱英语歌等都是很好的激发学生学习兴趣的方法。
例如，在上口语课时，可以先用英语讲授一些大家都熟知的寓言故事，学生在听的过程中恍然大悟，若有所思。
“making his mark”（刻舟求剑），“to pull up the seedlings to help them grow”（拔苗助长），“plugging one’s ears while stealing a bell”（掩耳盗铃），“the fox and the crow”（狐狸和乌鸦），“draw a snake and add feet to it”（画蛇添足）等都是很好的寓言故事。
初中英语教学中口语能力培养论文
刍议初中英语教学中口语能力的培养口语能力是英语教学中的重要内容，也是衡量学生英语水平的重要指标。
恰当运用英语进行自由流畅的表达是英语学习的目标，更是学生英语能力的重要体现。
因此，英语教学中强化英语口语能力的教学，不仅可以激活学生英语表达思维和语言感知能力，更可培养学生运用语言、学以致用的本领。
本文根据我的教学实践，和同行探讨初中英语教学中口语能力的培养。
一、强化听力，引导以听带说，提高表达能力语言类学科“听”和“说”是学习的前提和基础，特别是英语学科，没有足够的“听”，学生缺少必要的语汇和语感的输入，是不可能学好英语的。
因此在平常的教学中，无论是课内还是课外，教师都应该创造机会，让每一个学生尽可能地接触各种“听”的材料，比如英语原声电影、课文的录音、英语歌曲等，让学生在“听”和“看”的过程中，跟着模仿或者反复诵读，使学生养成良好的发音习惯，语法知识和语汇量同时得到大幅提升。
如在教学七年级上册第一单元“this is me”时，为了激发同学们敞开胸怀，运用英语尽情表达和介绍自己的热情，我在教学中通过播放音乐“auld lang syne”来营造一种亲切友好的气氛，从而激发他们相互了解和表达自我的愿望。
在乐曲播放完毕后，我结合课文内容，要求各位同学以“meeting my new friends”为题，自由表达，在此过程中，特别注意口语中的关联词语、核心词汇等的运用。
此外，针对日常生活中经常用到的一些口语表达，我特地将学生分成若干小组，针对课文内容，让学生模仿“how old is mille？”“what does simon do after school？”“what is amy good at？”等问题再相互提问，不断提高他们的口语能力。
二、用好教材，培养学生的语言交流，创设交际情境相对以往的教材体系，牛津英语注重“话题、任务”的主题。
因此，教材内容的选取应紧密结合社会生活和学生实际。
在平时的教学中，教师应该充分研究教材，挖掘教材本身隐含的语言交流资源，让学生有充分表达的机会。
初中口语教学论文
初中口语教学论文初中口语教学论文随着我国中等职业教育进入快速发展阶段，是否具备一定的英语口语交际能力已经成为许多用人单位录用员工的重要衡量标准。
下面是小编整理的初中口语教学论文，欢迎来参考！【摘要】初中英语口语必须采用开放式教学模式，让学生不要局限于课堂，或有老师在的这么一个空间中进行做对话，而是大胆的无拘无束的通过模仿、复述，组织各项活动来增强学生的兴趣，让学生在小组合作中自觉学习，在宽松、宽容的环境下练习口语，同时通过同学和老师的合理评价，提高学生的口语水平。
【关键词】英语口语；模仿；课堂活动；小组活动；评价一、进行有意识的模仿练习，增强学生复述能力神经语言学研究表明，不论是什么年龄开始学外语，都要经历与小孩呀呀学语相似的阶段。
因而模仿对口语学习十分重要。
模仿练习可以采取听、读、背，看英文版的电影，动画，唱英文歌曲等各种方式。
而复述是高级模仿，复述主要是在原材料的基础上把大意说出来。
让学生复述教材里的课文，或讲故事，要求学生抓住文中的几个要素，即时间、地点、人物、事件、起因和经过。
复述较长的课文时，教师可以通常都会作一个口头示范，让学生有效地模拟。
复述练习能使学生更好地掌握所述材料的语言精华，增强知识，减少中式英语，提高口头表达能力。
二、设计各种课堂活动，让每一个学生敢说、愿说随着社会的发展，人民生活水平的提高，每一个家庭都特别重视孩子的学习，包括农村在内。
孩子从幼儿园就开始学习英语的一些简单单词，和简单的问候语，例如，apple，banana，等，这就从小的培养了学生的性格开放，敢于说，不有局限于在课堂上害怕紧张，这就改变了传统农村学生思想单纯、性格内向等种种原因，同时也改变了英语口语课堂出现冷场现象。
为我们现在英语口语教学提供了一个重要的平台。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“乐”即兴趣，“兴趣是最好的老师”，人在对某事物有着浓厚兴趣的时候，往往会产生强烈的探求欲望。
所以教师每天要利用上课堂教学来培养学生的兴趣，比如课前给学生讲一个英文小故事，或是一个笑话。
初中英语口语教学的有效方法论文
初中英语口语教学的有效方法论文初中英语口语教学的有效方法论文【摘要】语言是一门实用性很强的学科，大凡是对语言的学习，最终都要将其运用于广泛的交流之中。
由于种种原因，当前，我国的初中英语水平普遍处于一种会写不会说的“哑巴英语”的状态，对此，本文就其原因作了分析，并进一步研究了如何通过口语教学而改变这一现象的方法。
关键词：初中英语；口语教学；存在问题；解决措施读、写、听、说是学好英语的四大关键模块，而“能说”作为学习效用的最终产出方式，是多种能力的综合体，也因此，“说英语”常常被视为英语学习效果的重要评判标准，因为交流在很大程度上要依赖于口语间的沟通。
然而，由于种种原因，目前我国初中英语教学却普遍呈现“哑巴英语”的尴尬现象，学生大多会写单词、会背句子、会做题，却不会说一口流利的英语。
据此，笔者作了一系列的研究。
一、“哑巴英语”之成因分析首先，传统教育模式之束缚。
传统的教育模式是一种硬性的教育，长期以来，我国的基础教育体系深陷于应试教育的泥潭之中而无法自拔，在这种教育模式下，初中英语的重心被迫向拼写和解题偏斜，而很少将有限的教学时间花在口语的训练上；另外，我国的初中英语教学长期处于汉语环境中，语境的失调使得口语教学更加举步维艰。
其次，师资力量保障不足。
初中英语教师口语水平不高是我国初中英语教学中的普遍问题，很多教师的口语水平甚至偏低、跟不上时代发展的节奏，甚至还有的教师发音不准确。
另外，教学方法的不当使学生缺乏全面接触英语的机会，因而导致学生对说英语的意识感知较弱。
最后，学生内在动力不足。
外语的学习是一个需要自信、不断挑战错误的过程，英语的表达并非一件简单的事情，在这个过程中，一些性格较为内向的学生就此会产生极大的紧张感，甚至在犯错误后对英语口语产生厌恶之心。
另外，初中生英语词汇量较少，底子较薄，一些学生会为此而产生自卑心理，从而对英语口语避而远之，对于口语练习，很多学生的`态度都比较消极，甚至出现躲避练习机会等现象。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
研究论文：初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力
82715 学科教育论文初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力新的课程标准强调，要发展学生的语言运用能力，始终把听说放在英语教学的首位，听是基础，说是教学的关键。
在初中英语教学中，我们偏重于对词汇、语法知识的讲解，强调学生阅读、写作、听力等能力的提高，忽略了学生口语能力的培养，导致很多学生口语发音不准，说话不流利，无法用英语进行交流。
一、创造轻松愉快的口语交流氛围初中学生在用英语进行口头交流时，普遍表现出胆怯、害羞等状态。
胆怯是源于担心自己单词量不够，表达不清，或担心自己语法上出错。
说的时候也支支吾吾，一个词一个词往外迸，很不连贯。
害羞是因为平时很少同别人交流，更谈不上用英语去交流了。
这些都成为了初中英语教师在培养学生口语表达能力方面首先需要跨越的障碍。
要克服这些不利因素，创造轻松愉快的口语交流氛围显得尤为重要。
我们可以鼓励学生为自己取个英文名字。
教师需要先推介一些英文名字，解释一些名字的寓意，并介绍一些名人等等，让同学们对外国人的名字产生一些感性认识和兴趣。
取名字时，建议同学之间互相交流，最后每个人都取到自己喜欢的英文名字。
教室里可以张贴一些英语名人名言，设有墙报英语角等。
课堂教学中，教师根据教学内容准备一些道具，增设某种情境。
如Halloween，可以准备一些面具，让学生来表演一些trick or treat的游戏；圣诞节，教师可以准备一课小冬青树等等，这些都有助于缓解学生的紧张心理。
教室的课桌也可以根据交流的需要重新摆设，围成一个圆圈，或者分成几个小组等等，这些都能为学生自由交流创造一个轻松、良好的氛围。
二、运用灵活多变的课堂教学方法课堂教学是保证教学质量的主阵地。
在培养学生口语表达能力方面，教师必须运用不同的教学方法，充分调动学生的积极性，提高课堂教学的实效。
英语口语教学中，可以灵活运用以下教学方法。
1.背诵。
背诵是训练英语口语能力的最为简单且效果最为明显的途径。
教师准备一些难度适中的经典的美文，并自己示范朗读或播放录音，提醒同学们注意语音、语调、语速等，通过背诵，培养学生良好的语感。
提高初中生英语口语水平的有效方法优秀获奖科研论文
提高初中生英语口语水平的有效方法优秀获奖科研论文摘要：英语新课程标准中明确提到了口语教学的重要性。
为了更好地提高口语教学的水平，教师可以尝试落实基础发音，杜绝方言影响；巧借听力带动，提高模仿能力；养成听说习惯，营造语言环境；结合时事热点，创造交际需求；鼓励支持帮扶，提高学生自信这五个策略去进行教学，以有效提高初中生英语口语水平。
关键词：初中英语口语水平提高方法在多年的教学实践中，我发现对于英语听、说、读、写这四项基本技能，大部分学生在阅读与书写这两方面表现较强，因为这与中国学生长期的、固有的学习方式（题海战术、死记硬背、抄写默写等）有关，而在口语表达上则稍显薄弱。
为了改变这一失衡的状态，英语教师需要采用合理的教学策略来提高学生的英语口语水平。
一、落实基础发音，杜绝方言影响英语作为一门语言学科，其学习方法在很大程度上可以借鉴汉语的学习方法，与学习汉语拼音的方法类似，英语口语的学习也离不开基础发音，特别是48个音标的发音。
不论是20个元音还是28个辅音，看似简单的音节其实都决定着单词音标的拼写、生词的发音等问题，进而影响到一句话、一个段落、一篇文章的发音。
虽然音标拼读是小学英语的教学内容，但部分学生在小学时就没有把音标读准，存在着模糊发音甚至错误发音的不良学习行为。
因此，要提高初中生的英语口语水平，教师首先应静下心来，从基础发音做起，帮助学生读准音标，学会拼读，特别要杜绝方言的影响。
这里的方言影响包括两个层面的含义：其一是受当地语言的影响，不自觉地会在英语拼读中带入当地语言的腔调，如港式英语（广东话）、潮式英语（潮汕话）、客式英语（客家话）等；其二是用中文来标注英文单词的拼读，如“far”，读音标注为“发”；“half”，读音标注为“哈弗”；“modern”，读音标注为“摩登”等，这一现象尤为严重，应该受到教师足够的注意与重视。
为了解决这个问题，教师可以在开学初对学生的音标进行强化教学，尽量保证学生的发音准确。
浅谈口语教学在初中英语教学中的运用论文
浅谈口语教学在初中英语教学中的运用论文浅谈口语教学在初中英语教学中的运用论文在国际交流越来越广泛的今天，英语已成为越来越重要的交流思想、感情和科学文化的工具。
这种交流离不开英语各方面的能力，更离不开口语。
渊博的知识、深邃的思想、活跃的思维、灵活的应变能力都需要语言的表达，所以“说”的能力在英语教学中应该被更多地重视。
不可否认，在应试教育占主导地位的今天，课堂上用大量的时间让学生练习口语是不现实的，但只要正视它，加强训练，坚持不懈，持之以恒，不但将学生口语贯穿在课堂教学过程中，还要向课堂外延伸，如此下来，学生“说”英语的水平定会提高。
一、将英语口语训练贯穿于整个课堂教学中1、教师的榜样作用教师应使用英语教学，教师的口语就是对学生最好的示范、最好的教育。
教师的语音语调直接影响着学生的语音语调，所以要想让学生说出流利的有味道的英语，教师要注意课堂用语的准确性和得体性；语音语调要正确，口齿清楚；话语组织要合理；语法正确，用词准确；符合英语表达的习惯。
教师流利的口语、优美的音色也是激发学生说英语的“潜动力”。
2、选择贴近生活的话题教师课上要尽量给学生营造一种英语的氛围，能够使他们初步形成的对英语的兴趣持续下去。
要多给学生创造说英语的机会，创设一些有趣的情境使他们有说的愿望。
英语课堂上的活动设计可以是多种多样的，如师生问答、学生与同伴的合作活动、小组讨论等，都能让学生参与到说英语的活动中。
例如，我在讲“Whatdoyouthinkof…?”句型时，用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，问他们这件衣服怎么样。
大家发表看法的同时新的形容词就被引入了，还能扩展一些课外词汇。
然后又针对一些学生不爱穿校服的现象，讨论了他们对校服的评价，还有同学提出了改进校服设计的方案；部分男生头发过长，听到多数同学不喜欢这种发型的观点后，第二天自觉地将头发剪短了。
这样的讨论既激发了学生们学习英语的热情，锻炼了他们的口语表达能力，还解决了一些令班主任头痛的班级管理问题，可谓是“一举两得”。
初中英语论文口语教学论文：浅谈初中英语口语教学方法
初中英语论文口语教学论文：浅谈初中英语口语教学方法【摘要】21世纪英语教学的主要目的在于引导和培养学生掌握语言进行交际，因而对话作为交际的一个重要方式在英语教学训练中显的十分重要。
积极探索符合中学生实际的、行之有效的口语训练方法，培养和提高学生运用英语交际能力来适应社会的需要，是每一个英语教师不懈探求的目标。
口语教学是英语教学的一门主要课程，口头表达能力也是英语教学的主要培养目标之一。
可是长期以来，我围一些学校的外语教学同着考试棒转，把培养学生的纯语言知识放在首位，而对学生语言运用能力的培养不重视，完全忽视了英语作为一种语言最重要的特征----“交流t具”。
作为一个教育_工作者，我们不得小对此进行反思。
【关键词】初中英语；口语教学当前初中英语口语教学存在的问题及原因，主要有以下几个方面。
（1）口语教学方法机械化、简单化。
“老师领读，学生跟读”在长期中学英语口语教学已成为一种常用的教学模式。
这种教学中，教师并不针对课文或词汇的语境和全文思维做深层的讲解和剖析，只简单机械地让学生重复跟读，这使得学生不能领会其中英语口语表达的精华，更不熟悉文章的组织结构和英语思维，导致学生在英语口语课上做无用功，使英语口语学习效果不理想。
（2）过分注重词汇与语法的解释，忽视对文章整体结构、特色及思维流动的分析。
f1语教学中，教师往往还是过分强调一些词汇的用法并对语法点不厌其烦地解释，而没有对学生们的语言思维连贯性进行培养，这样培训出来的学生，只会做题却无法说几句相关联、有思维的一段话，从而导致学生不能完整地表达自己的想法和思想。
（3）英语口语教学中没能正确认识老师与学生的相互关系。
在英语口语教学中，教师应该起的是主导作用，而学生则应该是处于主体地位。
语言学习不应该是理论上的学习，而更应该是语言交流的实践活动。
教师填鸭式的讲解，口语教学中缺少互动活动，不能有效调动学习热情。
长此以往，势必影响学生的学习兴趣和热情。
针对上述问题，结合中学生英语学习的特点，笔者在平时的英语教学中有意识地进行了一些尝试，并收到了很好的效果。
初中英语口语有效教学论文
浅谈初中英语口语的有效教学【摘要】英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
虽然近年来中学英语在教学方面进行了较大的改革，口语教学的重要性已受到广泛的关注，很多英语课堂也在慢慢向着有利于口语教学的方向发展。
但在实际的教学过程中还存在大量口语的“低效教学”。
如何推进中学英语口语教学改革，如何进行初中英语口语有效教学是一个值得探讨的课题。
【关键词】初中英语口语有效教学社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
口语是语言技能的重要内容，也是交际活动中最主要的一种形式。
近年来，我们教师在一定程度上也注重了对学生运用语言进行口语交流能力的培养，英语教材的编写也十分突出口语技能教学，但在实施口语教学过程中，还是存在大量的低效教学或无效教学。
一、初中英语口语教学存在的问题1.目标解读错误，不能很好体现新课标的要求学生的“综合语言运用能力”处于新课程目标结构的中心位置，于是很多教师误认为英语教学就是要听、说、读、写齐头并进，不分主次，不分课型。
这样一来，教师总是在短短的四十分钟时间里，忙完了听力，忙对话，忙完了阅读又去忙写作。
搞的教师手忙脚乱，弄的学生晕头转向。
一节课下来，别说学生学会说哪些句子，就连能记住的单词也没几个。
这一目标定位的错误，导致的直接后果就是，学生很难使用正确的句式表达自己，它已经成为影响初中英语口语教学低效的致命因素。
2.滥用多媒体教学技术，学生开口机会减小为提高学生学习英语的兴趣，英语教师往往准备了大量的图片、动画、视频等材料。
这些材料有时可以成为课堂的闪光点，但如果滥用这些多媒体教学技术，在提高学生兴趣的同时，也造成了学生过分关注生动的画面，而忽略了开口说英语，使得练习说英语的机会溜走了。
3.无视学生差异，盲目照本宣科学生是有差异的，同样的，教学也应该是因材施教的。
笔者在大量的实践授课和听课过程中注意到，许多教师为达到每个学生都有发言机会这个目标，进行口语训练时，采取车轮战法，即按一定顺序依次回答。
有关初中英语口语教学论文
有关初中英语口语教学论文有关初中英语口语教学论文古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。
当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
下面是小编给大家介绍的初中英语口语教学论文，欢迎阅读。
初中英语口语教学论文摘要：作者针对初中英语的口语教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括初中英语的口语教学原则，并对加强初中英语口语教学的策略进行了介绍。
学习英语的最终目的是进行交际，因此，提高学生的英语口语水平是英语教学的重要目标之一。
然而，口语教学一直是我国英语教学的薄弱环节，学生的交际能力始终不尽如人意。
怎样才能提高英语口语教学的质量，是我国广大教育工作者迫切想要解决的问题[1]。
1、初中英语的口语教学原则1.1贴近课本，难度适中尽管是拓展课程，笔者认为还是应该在内容上贴近课本，这样才能更好地与日常课堂教学相结合。
在难度上应基于学生的理解能力和现阶段的语言知识水平，以保证教学的顺利进行;有利于学生在原有语言水平上有所提高。
教学内容贴近课本，难度适中，一来可以保证教学的顺利开展，学生在参与口语活动时不会过多地受到语法词汇问题的干扰，不会觉得任务太困难;二来在中考压力下，也可以避免教师“浪费时间”的顾虑，以课本作为口语练习内容的'主要来源，可以作为日常教学的补充和巩固。
1.2特殊疑问句为主，一般疑问句为辅一般疑问句由yes或no来回答，而由疑问词开头的特殊疑问句则可以捕捉更多的信息，其回答也更具开放性。
因此，笔者在选择用于课堂教学的疑问句时，全部选用了特殊疑问句。
这些特殊疑问句多以what，which，who，whose，where，when，why，how，what time，what kind of，how many， how much， how long，how far，how often等疑问词和词组开头，包括一些常见的句型如what do you think of? how do you like?what’s the difference between?等。
初中英语口语教学论文
初中英语口语教学论文初中英语口语教学论文对于英语教学来说，不但要重视文法学习，还要重视口语教学。
以下是小编精心准备的初中英语口语教学论文，大家可以参考以下内容哦！摘要：农村英语教学是农村各科教学中主要的薄弱环节之一，解决农村初英语口语教学面临许多困难，但必须针对相应困难，采用合理的方法。
创设情景，激发兴趣，营造一个良好的学习氛围；坚持用英语组织教学，对学生进行语言熏陶；建立平等地师生关系；第教师也要不断地提高自身素质。
关键词：农村；英语口语；教学方法一、农村初中英语口语教学的主要困难1、课堂语言环境的缺乏我国基本上都面临这样的困难，尤其是农村初中学生。
除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，课内布置的一点听说训练难以在课外得到复习巩固，这样的英语语言环境严重的影响了学生听说能力的发展。
听英语的机会少，说英语的机会就更少了。
英语表达能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而农村初中的电化教材设备、资料都比较落后，大部分的课堂还是那种老师一支粉笔、一本教材、一块黑板的模式，好一点的再加一盒磁带，一个录音机而已。
这样形式单一的英语课堂能给我们的学生带来多少的语言环境呢？2、教师口语水平的偏低农村初中的英语老师，极大多数并不是专科毕业的教师，语音语调不准确，不能流利自如地使用英语教学，自然给学生起不了正确的引导作用。
相反，甚至会影响到学生今后对英语语音语调的正确学习，这对培养他们的听说能力也是很不利的。
还有些教师为了让学生听得更加“明白、彻底”，干脆直接用普通话甚至方言教学，这样的课堂还能起到听说训练的效果吗？恐怕学生除了听到一些单词外，都记不起这是一节英语课了。
3、学生心理障碍的影响由于本身英语基本功就不够扎实，语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法训练不够到位，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭同学讥笑，受老师批评。
在学生已经产生了这样的心理障碍下，有些农村初中教师还在和学生进行言语交流的过程中，过多去干涉、影响学生的思维，甚至指责学生的不足，批评他们的过失，导致学生表达的愿望就更少。
初中英语教学中口语训练论文
谈谈初中英语教学中的口语训练一、思想上提高对英语口语教学的认识长期以来，中国的中学英语教学一直沿袭使用语法翻译法。
很多教师认为，教英语无非是让学生掌握语音。
语法和词汇知识。
判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少。
这样就导致了语法学得挺好，交际却常受到阻碍。
对于学习一种外国语言，许多国人都觉得无所适从，有些还认为外国语言与本国没有联系，不必要花费时间去学习一些无关重要的语言。
对于这种想法很显然就是错误的，当自己离开本国，外国语言将对你产生重要的作用！更何况现在是一个外交的世界局面，外国语言对于世界上的每一个人来说更是受益无穷。
国内正极力推行学习英语。
现在全世界都发展到有一个共识“地球村”的观念，很多国家都认识到，要面对世界经济危机，面对全球气候变暖，共同打击恐怖主义，国家要稳定，经济要发展，国与国之间，需要在政治、文化、商贸等方面互相交流和沟通，为此新形势下学习英语、提高英语交际能力、提高学生英语口语能力摆在很重要地位。
那么对于提高学生英语口语能力、提高英语交际能力应从哪些方面加强训练呢？本人谈谈一些看法。
第一，发音关，发音正确清晰，是口语的第一关。
生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。
学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。
不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。
正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。
第二，句型关句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。
掌握句型的要求是不但在大脑”贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。
英语中有许多与特定场景，气氛等相应的特定句型。
用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。
这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。
要做到口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。
掌握句型的方法是背诵和即席发言。
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浅谈初中英语口语教学的有效方法
摘要：英语在国际交往中日渐成为了重要的交流工具。
对于英语的语言交流，口语是重中之重。
初中生刚接触英语，所以口语学习是打好基础的必要环节。
笔者谈谈如何搞好初中英语口语教学。
关键词：初中英语口语教学方法
口语交际是人类特有的一种社会活动。
新课程标准将语言技能的培养摆在了突出的位置，明确指出这也是课程的目标。
多年来中学英语教学基于应试目的，过分偏重语言知识的传授，忽略语言技能特别是听说能力的培养，导致“聋哑”英语，口语能力的培养成为教学的盲点。
随着英语教育改革的深入发展，素质教育已融入到中学课程教学之中。
口语是英语听、说、读、写能力中的重要一环，它不仅能促进听力的发展，还能提高阅读能力。
怎样才能搞好学生的英语口语教学呢？笔者结合自己的教学经验，谈几点个人的见解。
一、营造一个良好的学习英语口语环境
1为学生开创良好的口语第二课堂
在学校里，要为学生开创一个良好的口语第二课堂，这是学生学习口语实践的平台与学习的机会，这样能起到学习口语的事半功倍的效果。
我们可以利用课余时间为学生举办一些英语角、英语广场等集体英语口语练习的活动。
另外，可以找一些喜欢英语的同学们在一起练习，相互对话，如果没有搭档，则可以对着录音机自言自语，也可以跟自己用英语交谈，这些都是学习英语的好方法，我们
要充分利用这种条件，为学习英语创造有利条件与环境，鼓励学生积极参加，让自己成为学习口语的主角，对学生有目的有计划的训练，提高口语能力。
2利用一切可利用的时间学习英语
比如可以把公共场合当成一个虚拟的“英语世界”训练口语。
为学生创造一个大的校园口语活动环境，主张每个学生在课余时间练习口语，但随便走到课间去，对学生的口语练习进行督促、诱导，提醒他们在可以寝室、餐厅里练习，也可以骑车、挤公交时练习，主动用英语交谈，达到提高学生口语的能力。
二、抓好起始阶段的口语教学，培养学生说英语的兴趣和习惯七年级的学生往往抱有好奇心和新鲜感进入中学，因而对学习有很大的兴趣。
教师要抓住这一良好开端，把学生的好奇心逐步转化为愿听爱说的习惯，从一开学就鼓励他们模仿录音进行听说。
听标准的语音、语调，师生一起模仿，形成师生互动。
学生说英语时难免会出现一些错误，这时教师要尊重他们，对他们学习过程中出现的失误和错误采取宽容的态度，保护了他们的自尊心，调动了他们的积极性。
因为这一阶段的教学目的就是通过听说模仿激发学生的学习兴趣，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，激发学生的潜在动力，调动学生学习英语的积极性，为今后的学习打下基础。
当学生对学习产生兴趣时，他们就会积极主动而且心情愉快地投入到学习中去，从而获得最佳的效果。
三、多给学生发言机会
我们通常用平均每人在课堂内发言次数及时间长短来评价口语
课的教学效果，人均发言次数越多，发言时间越长，教学效果越好。
教学努力的趋势与结果，就是使个体的口语练习时间无限制地接近极限值——整个教学课时。
语言活动是口语练习的载体。
研究语言活动与发言机会之间的关系有利于创造更多的练习机会。
一节高效率的口语课应该使学生有大量的发言与实践机会，这样能调动大多数人的积极性。
如：在进行shopping的口语教学时，本人曾把整个教室模拟成一个大商场，选择若干同学作售货员，分别卖冰箱、彩电、空调、化妆品，其余同学当顾客，每人发给1万元的模拟钱币，要求将所有钱花光。
活动结束后评出最佳售货员，最佳顾客。
这次活动同学们自始至终都热情高涨，连平时最不愿意讲话的同学都参与了进去。
此项活动中，学生在购买不同商品时，得到多次口语训练机会。
四、注重朗读与背诵英语课文
朗读能够为我们扫清单词的障碍，如果一个学生连单词都不能正确地读出来，那他怎么会正确地说英语呢？毕竟，我们的母语不是英语，我们说的内容主要是从课堂中学习，而难以从生活中习得。
叶圣陶曾说：“口语必须重叠练习，凡习一字一句，必须反复习诵十数次至数十次，到口音纯熟为止。
”可见，我们朗读课文不仅要会读而且要读会，要反复朗读，读出语感。
对一些含有重要句型和重要语法点的有代表性的句子或段落要背诵出来，从而为我们积累说的素材，夯实我们说英语的基础。
正如南京大学德语教授张威廉
所言：“学习外语无非是模仿和记忆，读要朗读，不能默念。
口语、语法要双管齐下。
”上课时间是有限的，因此我经常利用早晚读时间多放录音给学生听，让学生多模仿录音读单词和课文，纠正他们的语音语调，并要求学生多背诵对话和课文。
读得多，背得多，熟练到“曲不离口”，自然就会产生语感。
平时注重把课文中的优美词句段运用到语言交流中，可以加强交流的说服力和感染力，有利于巩固语法和词汇，有利于提高口语和书面表达能力。
五、注意纠正错误的技巧
口语不同于书写，没有充分时间思考准备，出现错误在所难免。
某些语言现象由于受母语的干扰，往往会脱口说出这样或那样的口误。
因此，在训练活动中，教师对学生所说的口语绝不能求全责备，更不能因出现错误而谴责他们。
在“怕说错而不说”和“不会说而敢说”之间，我们当然提倡后者。
这时就需要教师掌握纠错的技巧和艺术，主要注意两点：1）注意纠正方式，切勿打断学生的思路，干扰学生的说话。
正面诱导胜于错而后纠。
教师如果发现学生说话时出现不应有的中断或犹豫，意味着学生遇到了困难，需要老师正面诱导，教师应沿着学生的思路给予一定的指示。
2）要实事求是，一分为二地评价学生的表现。
学生素质有好差，智商有高低，应安排成绩较好的学生说较难较长的句子，成绩较差的学生说容易较短的句子，这样，不同层次的学生都有练习口语的机会，都有不同程度的提高，使成绩好的学生再上新的台阶，成绩较差的学生也有其发挥的余地。
总而言之，英语口语是英语教学中的重要部分，教师要通过适时地改变教学方法，提高学生学习的兴趣，对学生进行综合能力的培养。
但是，受到多种因素的影响，致使在英语口语教学中存在诸多问题。
所以说英语口语教学是一项任重道远的教学工程，需要教育者持之以恒，常抓不懈，在不断的总结和反复的摸索中，来完善英语口语教学，做到让每个学生都能自信地开口说出流利的英语。
参考文献：
[1]李声莲.初中英语口语教学方法研究[j].知识经济.2010（10）
[2]陆永娟.新课改背景下初中英语口语教学探析[j].林区教
学.2010（04）
[3]钱晓燕.让每一个学生开口说英语[j].新课程（上）.2011（05）。