五年级师恩难忘教案复习过程

苏教版小学语文五年级上册

《师恩难忘》教案

涧头集镇中心小学田仲芬

一教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课生字，能用联系上下文等多种方法理解重点词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的脉络。

3、通过品读重点词句，体会出“我”对田老师充满感激之情及对师恩难忘的原因。

4、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

5、能领悟课文以具体的典型事例表现人物的方法，并模仿习作。

二、教学重、难点：

通过品读重点词句，体会出“我”对田老师充满感激之情及对师恩难忘的原因。能领悟课文以具体的典型事例表现人物的方法，并模仿习作。

三、教学评价设计：

1、在检查学生预习环节，通过出示生字、重点词语，指名读、小组读、轮读及齐读等多种形式了解学生尤其是学困生识、写字及正确、流利读书情况。

2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、小组讨论、全班交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受田老师的教学有方及“我”对田老师的感激、怀念之情。

3、借助拓展小练笔，训练学生学会以具体的典型事例表现人物的写作方法。

四、教与学的准备：

学生：自主预习----认读生字、词；练写生字；理解生词；朗读课文。

教师：教学课件

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激情导入

1、播放歌曲《每当我走过老师窗前》，会唱的可以小声跟唱。

2、同学们，这是一首赞美老师的歌。从我们进入幼儿园那天起，就每天和老师生活在一起。我们的成长过程中渗透了老师的无数心血。不少人热情讴歌过辛勤培育自己的园丁，今天我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。（板书课题：师恩难忘）齐读课题

3、作者为什么觉得师恩难忘？老师的恩情是什么呢？让我们一起走进课文，相信你一定会有所收获。

(二）检查预习

1、检查生字识、写。

（1）、拿出田字格本，组织学生书写生字，看看写得是否正确、规范。展评学生的书写情况。

（2）、学生练写自己写错的和写得不满意的字。

2、检查对重点词语的识读和理解。

（出示词语：娓娓动听身临其境戛然而止引人入胜）

（1）、指导正确读词。

（2）、指名说说词语的意思。

（3）、学生用上这几个词，结合课文内容说一段话。

3、检查朗读课文

指名分自然段接读课文，纠正错字，指导读好长句，做到把课文读正确、流利。

4、整体感知课文内容。

(1)、说说本文写了一件什么事?

（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此，给作者留下了很深的印象。）

(2)用提取中心段的方式感知课文：课文哪几个自然段是写田老师给我上课的情景的？(3---7自然段)

（3）引导学生把课文分成了三段。

第一段（第一、第二自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。

第二段（第三、第七自然段）：写开学头一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入了迷，而且后来每讲一课都是如此。

第三段（第八、第九自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩。

环节二、部分理解-----精读感悟，重点突破

1、学习课文第一段（1、2自然段），学生自由朗读，让学生谈自己的理解。

2、随机抓住重点词语“一座庙内、一个老师，四个年级才一个班”体会这是一个规模很小，条件非常简陋的学校。随后抓住“田老师17岁就开始教书了，他的口才文笔都很好中“17岁”、“就”这两个词语来体会田老师的聪明、能干以及我对田老师的敬佩之情。

3、指导有感情地朗读1、2自然段。

第二课时

环节二、部分理解-----精读感悟，重点突破

（二）精读感悟，感受真情

精读品味课文3至7段。

1、师：作者“难忘”的是什么？为什么会难忘？请同学们默读课文3至

7自然段，画出我听田老师上课时神态的句子及田老师教学最让“我”佩服的地方，想一想：通过这些句子，你体会到了什么？

2、学生自主学习

3、交流：（课件出示重点句子）

（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

A、给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……）

B、从这个词你能感受到什么。

（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

A、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。

B、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。

（3）我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。

（4）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。

总结写法：作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。这个方法值得学习、运用。

过渡：请同学们再读读课文，作者难忘的仅仅是这些吗？还有什么？

（5）“我在田老师那里学习四年……滋润着我”。

师：这句话用了打比方的方法，请问是把什么比作什么的呢？（把田老师讲的故事比作“春雨”）

师：在这里可以把“春雨”换成别的季节的雨吗？学生自由发言。

师：田老师的故事给人的感觉是什么样的呢？（娓娓动听的）

师：春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。春雨让花草树木快乐地生长，田老师“娓娓动听”的故事则让作者健康的成长，这是多么美妙的比喻啊！

那么，像这样的好句子该怎样来读呢？（指导学生感情练读。）

学最后两段，品味师生情

1、师：默读8、9自然段，想一想：哪句话表示作者时隔40年仍无比尊敬自己

老师呢？田老师编的故事对作者有什么影响呢？

2、学生自主学习。

3、交流：（出示句子“我仍然像四十年前的小学生那样，我仍然像四十年前的

小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”）向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：