八年级语文下册第二单元教材分析(人教版)

八年级语文下册第二单元教材分析（人教

版）

八年级语文下册第二单元教材分析

【单元教学设想】

本单元几篇散文诗文质兼美、意蕴丰富。一组富有灵性与个性的形象，寄寓了作家深厚的情感内涵、积极的人生态度和正确的价值取向。或渲染不同雪景颂扬独立张扬的个性，或颂风雷电、斥神祇传达追求理想、光明的心声，或唱颂对海燕般无产阶级的赞歌，或借日、月、浪、雨抒写美好情怀。教学本单元：要培养学生对人生、生活的美好情感；要加强诵读，借助联想想像，在美读中体味诗情、诗意和理趣；要引导揣摩抒情性语句和精彩语句，了解抒情方式，品味优美语言，增加语言积累。

《雪》教学新点子

方案一

教学角度：对比赏析——对比赏析两幅雪景图，领悟寓意，提高鉴赏能力。

主要教学步骤：

展示不同雪景的文字、图片和音像资料，营造“雪”的氛围。

自由读，或分组、男女生、同桌赛读，要求读出两种情

境，读出两种韵味。

由浅入深对比赏析。

⑴立足语言材料的赏析：

①用文中词语概括雪的特质，感知雪的不同特点。

②圈点勾画绘雪词句并展开联想，体会雪的不同形象。

③文中描写两幅雪景流露怎样情感？哪些语句体现了这种情感？对比体察文情。

⑵着眼整体赏析：引导对课文两层从内容组合、氛围渲染、表现手法、行文特色、音乐视角、绘画技法、影视制作等角度鉴赏评析。

任选角度扩展对比，写赏析短文。

方案二

教学角度：语言学用——品味诗化语言，学习写景技巧，提高语言能力。

主要教学步骤：

初读课文，理解内容，体会情感：全文描绘了哪两幅雪景？表达怎样的感情？

再读课文，品味语言，研讨技法：本文写景手法多样、语言优美准确，试举例说明。教师归纳语言学用点：精确的用词概括点示景物特征、虚实相生突现景中情趣、善用比喻、拟人等修辞摹形状态、动静映衬渲染场景氛围，还可体味一组色彩词对比绘色、一连串动词摹写动态等技法，并分类记

诵典型词句。

语言拓展：收集整理写“雪”的名篇佳句，交流品味。

语言实践：用课内外积累的写“雪”词句，借鉴课文写景技巧，抒写对“雪”的礼赞。

组织“雪的赞歌”诗文朗诵会。

《雷电颂》教学新点子

方案一

教学角度：表演式诵读——淡化内容理解，引导学生自主合作演读，体味抒情方式，感受艺术特色。

主要教学步骤：

创设诵读情境。先简介《屈原》创作背景、剧情及吟咏《雷电颂》时间、地点、自然环境，营造背景氛围；再听朗读示范录音，想像剧中情景，走进人物内心世界，引发情感共鸣。

表演式诵读。可就个人、小组、全班逐层推进：

⑴自由诵读。读出层次、节奏，读出人物表情，明确舞台提示、颂风雷电、斥神祇三部分语气、语调、节奏的不同处理。

⑵竞读赛读。选读最喜爱片段，竞读赛读，读后互评，揣摩拟人句、呼告句、排比句、反复句、短句朗诵技巧的细化处理。教师提出“表演式诵读”高要求。

⑶小组合作，依呼告对象、情感脉络拟最佳诵读方案，

准备登台演读。要求组员群策群力，以段为单位，或分或合或领，设计最艺术、最科学的方案。各组依次演读。

⑷全班舞台表演式编排配乐朗诵《雷电颂》。

竞背前六段。

方案二

教学角度：对话式解读——学生变换角色，自主“对话”，以拓展课文阐释空间，激发创造性思维。

主要教学步骤：

导入。同学们交流有关屈原、郭沫若及《屈原》的信息。

诵读。要求调动最激越的情感，大声吟诵，读出雄浑磅礴的气势和铿锵有力的节奏。

“对话”解读。

⑴与作者对话。假如郭沫若走进课堂，与我们共同探讨学习《雷电颂》并释疑解难，试拟话题与他对话。

⑵与主人公对话。吟诵这篇独白，你定会对主人公崇敬万分，感慨无限，请拜访屈原并告白真情。

⑶与课文对话。你从字里行间读出了屈原怎样的内心世界？文中屈原是何形象？用文中词句说话。

⑷与编者对话。这篇抒情独白被编入散文诗单元有何意图？请以编者身份作答。

⑸拓展式对话。假如郑袖之流听完这番独白有何反应？假如婵娟耳闻恩师之言作何感想？请设计与屈原的精彩对

白。

学生分组活动，或访谈、或问答、或表演。

总结。

《短文两篇》教学新点子

方案一

教学角度：自主赏读——根据个人喜好、体验、感悟自由赏读美点。

主要教学步骤：

激情诵读。可根据自己理解有感情地朗读。教师介绍历史背景，范读引导，力求贴近作者情感，便于把握感情基调。

赛读。任选一文，或对手赛，或接力赛，或小组赛，边读边评，初步了解主旨，形成自己见解。

自主赏读两文感触最深的句子、情感丰富的句子、极具美感的句子、最富诗意的句子、蕴含深意的句子、最能引起联想的句子、给你深刻启示的句子……

先读后品，有序发言。鉴于认知水平有限，教师在尊重学生独特感受基础上，应高屋建瓴，精粹点评，提高学生阅读鉴赏水平。

学生归纳整理，做自读笔记。

方案二

教学角度：研读——围绕专题，带着研究的目的、通过研究的方式读课文。

主要教学步骤：

介绍巴金散文意象系列及以其传情言志的创作风格，提出探究两文怎样寄“日”“月”传情言志的研读目标。

提供专题，深钻研读。

⑴研究“物”——“日”与“月”。“日”自古象征光明、希望，巴金写“日”的意图何在？千百年来吟月诗词中，“月”常给人怎样感受？文中“月”有何不同？巴金笔下的“日”“月”有何深意？

⑵研究“理”——“生”与“死”。作者写飞蛾的“死”、夸父的“死”、姮娥的“生”目的是什么？如何理解“但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”？“生”“死”辩证法寄寓作者怎样的人生理想？

学生分组合作，查找补充，讨论交流。

成果展示。

《海燕》教学新点子

方案一

教学角度：说读——以多角度的“说”促进对课文的理解。

主要教学步骤：

播放配乐朗读，凝神、静听、感受。用概括性语言说感受。

自由诵读。教师导引：本文是一首抒情散文诗，也是一