秦兵马俑教案

《秦兵马俑》教案

第一课时

一、教学目标：

1、正确、顺畅地朗读课文

2、本课的7个生字认识并会写，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个

多音字。

3、通过默读抓住文章的主要内容，理清文章的要点。

二、教学重难点：

通过默读抓住文章的主要内容，理清文章的要点。

三、教学步骤：

1、新课导入：

①解题：

“秦”：指秦朝，秦始皇皇陵的兵马俑。

“俑”：古代殉葬用的一种陶制或木制的人形或兽形的模型。秦始皇嬴政由于在公元前221统一了中国，建立了中国历史上第一个统一的中央集权国家，所以，为了显示秦王朝军事力量的强大，秦始皇便在自己的皇陵里建造了一支陶俑军队，世称“秦兵马俑”，被誉为“世界第八大奇迹”。

今天，我们就一起走进这篇文章，一起去领略秦兵马俑的恢弘气势。

②大家已经预习了课文，老师想请你们来说说秦兵马俑给你留下的总体印

象？

举世无双珍贵的历史文物精美的艺术珍品惟妙惟肖

绝无仅有规模宏大类型众多个性鲜明神态各异

③找到这些词语所在的段落：

举世无双享誉世界珍贵——1自然段

规模宏大——2自然段

类型众多个性鲜明——3自然段

神态各异精美——10自然段

惟妙惟肖绝无仅有——11自然段

④咱们再仔细阅读这些词语所在的段落，想一想这篇课文在结构上有什么

特点？

总——分——总

第1自然段：从整体上评价秦兵马俑的价值、地位及其影响。

第2-10自然段：从规模、类型、神态等方面具体生动的介绍秦兵马俑。

第11自然段：总结全文，重申秦兵马俑的惟妙惟肖及其地位。

2、初读课文

刚刚我们已经基本理清了文章的脉络，下面老师想请几个同学来读一读这篇课文。边读边思考一个问题：

你如何用一句话概括这篇文章的主要内容？注意选用黑板上的词语来概括。

A.指名朗读课文。

B.在文中画出默写词语，讲解“千乘之国”：剩：四匹马拉一辆兵车为一

剩。拥有许多兵马的国家，形容一个国家军事力量雄厚。

“军吏”：军队中的官员，简称军官。“吏”：古代大小官员。

C.这篇文章介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明和神态各

异，突显了秦兵马俑举世无双的地位。

3、精读课文

①咱们一起将目光聚焦到第2自然段，作者是怎么写出秦兵马俑的规模宏

大的？（请同学们在文中圈画关键词句。先别急着举手，老师知道大家

预习过，有了一定的收获，但咱们再自学一分钟，让这个收获更大更多。）列数字：总面积——两个足球场那么大；兵俑近8000个，多。

一号坑面积大；兵俑最多。

抓重点，抓典型：具体描写“一号坑”

侧面烘托：写人们的感受“人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。”（这是双重否定，作用是加强语气，强调一号俑坑的规模宏大。）

哪位同学来把这个句子换个说法？

“走进大厅，人们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。”

“已发掘”：说明还有许多“未发掘”的，这也从侧面烘托出秦兵马俑的规模宏大。

比喻：生动形象的突出兵马俑的规模宏大，气势恢宏。

②咱们一起来把这一段读一读。这一段有很多数字和四字词语不大好读，

我们一起来试一试，注意要读整齐。

课后思考：课文3-9自然段，描写了秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。请同学们借鉴刚刚分析第2自然段的方法，想一想作者是怎么描写秦兵马俑的类型众多和个性鲜明的呢？

第二课时

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、本课的7个生字认识并会写，两条绿线内的3个字只识不写。认识1

个多音字。

3、联系课文内容领会“兵马俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”

这句话在文中的作用。

4、通过品味词语，学习文章的写作手法，感受中国古代人民的智慧，激

发学生的民族自豪感。

二、教学重难点：

1、联系课文内容领会“兵马俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”

这句话在文中的作用。

2、通过品味词语，学习文章的写作手法，感受中国古代人民的智慧，激

发学生的民族自豪感。

三、教学步骤：

同学们上节课，我们已初步学习了《秦兵马俑》这篇课文，理清了文章的脉络，了解了文章的主要内容，并感受到兵马俑的规模宏大。今天，我们来继续学习这篇课文。

上节课结束时，老师已布置了课后思考问题。请一个同学来说说课后思考问题是什么？

（一）作者是怎么描写秦兵马俑的类型众多和个性鲜明的？

1、精读课文，领略兵马俑的举世无双。

①请同学们默读课文3-10自然段，注意圈画重要词句，并把自己的体会写

在旁边。再给大家两分钟时间。自主学习结束后，小组讨论。

②小组讨论要求：请把你的想法说给小组成员听；

小组组长整合成员意见，并给各成员安排好任务和汇

报顺序；

小组成员汇报完毕后，总结小组观点，并邀请其他同学

补充。

（1）“分类别”的说明方法来体现“类型众多”：按古代军衔高低的顺序，分别介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。（“层次分明”）（2）“外貌+感受”的写法突出“个性鲜明”；

提示语：大家再仔细读读描写兵俑的外貌的文字，想一想，能不能相互替换？

不能替换，因为每个兵俑军衔不同，外貌、神态、举止各异——写作时要抓住事物最主要的特点来写。

——“抓主要特征”

（3）排比+比喻的修辞手法，生动形象又富有气势地写出了兵马俑的“神态各异”——“个性鲜明”：学习第10自然段。请同学们读出排比句的气势。

“……”说明列举难以穷尽，给读者留下了想象空间。也说明兵马俑的神态还有很多很多，这里只列举这四种，说明这四种更具有代表性，体现了“抓典型、抓重点”来写作的方法。

（4）“多用短语”+“四字词语”的用意？

作者多用短语、四字词语描写兵马俑，而不用长句子，为什么呢？

A.朗读上：更有节奏，显得紧凑、干净利落。

B.这些兵马俑“惟妙惟肖地模拟军阵的排列”，仿佛有一场大战就在眼前。

大战在即，一定是紧迫的、紧张的，所以应该用干净利落的短语，使节

奏感增强，才能凸显紧迫感。

板书：