《幼儿园教育活动设计与指导语言》(第四章)

二、再次观看表演，边看边讲述故事经过。教师从旁引导。 4.观看第一环节，详细讲述该环节内容。 请小朋友再次讲述第一环节。注意引导小朋友用“先，然后，后来，最后”等连接词汇。
请小朋友扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝贝，重演第一环节。各个扮演人边演边讲述 自己在干什么。 “爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝贝”分别讲述第一环节。 爷爷说：“我看着……然后妈妈过来……，后来妈妈……最后……” 奶奶说：“我看着……” 爸爸说：“我先开了车门，坐到了驾驶座上，然后看着……” 妈妈说：“我看着……” 宝贝说：“我看着……” 拓展延伸：你有快乐的星期天吗？
活动设计里将观看情景剧设为引题环节，由幼儿自己参加演出的情景剧更
能增加幼儿的参与积极性，增加幼儿交流的经验，促发他们交流、讲述的动 力。准备的头饰也能更形象的为幼儿树立不同讲述方式下的情景，帮助幼儿 更好的理解讲述要求和方法。 三、“过程设计”分析 1．导入 2．主要活动 3.延伸部分
活动内容： 夸夸我的好妈妈 活动班级：大班 活动目标： 1.培养幼儿安静观看视频，凝听别人讲话的习惯 2.幼儿愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。 3.幼儿能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。语言比较生动。 活动准备： PPT，小图板，小红花若干。 活动过程： 一、PPT视频导入，提出幼儿观看视频时的要求：安静观看视频，不走动，不说话。看 完视频后认真听老师的话，想想，看到了什么？谁从妈妈的肚子里走出来了？那个孩子 怎么长大的啊？
思考： “小马过河”讲述活动中，小林老师借助了哪些凭借物？
一、讲述活动的类型 （一）按讲述内容划分 1.叙事性讲述 2.描述性讲述 3.说明性讲述 4.议论性讲述 （二）按凭借物的特点划分 1.看图讲述 表达的愿望。如看绘本讲述《小马过河》、《小蝌蚪找妈妈》等。 2.实物讲述 3.情境表演讲述 4.生活经验讲述 二、讲述活动的特点 （一）讲述活动有一定的凭借物 （二）讲述活动有相对正式的语境 （三）讲述是独白语言
思考：小林老师是如何激发幼儿兴趣的？
苗苗幼儿园里，小林老师正在组织大一班的幼儿进行“祖国大家庭”的讲 述活动。小林老师先让幼儿复习之前学过的儿歌“我们的祖国真大”，接着 出示中国地图，让幼儿进一步明确中国是个多民族国家。然后出示朝鲜族、 苗族、藏族、蒙古族、维吾尔族的挂图，让幼儿观察他们穿什么样的衣服？ 他们的服饰跟我们有什么不一样？他们爱好什么？引导幼儿仔细观察，用完 整的语言描述其服饰、生活、乐器等部分特征。小林老师示范说：“蒙古族 人身穿长袍，头上扎着头巾或戴着皮帽子，腰间束丝带，脚穿皮靴。他们生 活在大草原上，住在可以随拆随搭的蒙古包里，他们爱吃牛肉、羊肉、喝奶 茶，喜欢唱歌、跳舞、弹马头琴。”幼儿按照这样的方式介绍其他民族。这 个环节的活动结束后，小林老师组织游戏“送民族娃娃回家”，让幼儿将各 族的娃娃贴到地图上相应的地方。
二、提问：小朋友们，你们都是从妈妈的肚子里出来的宝贝。你们的妈妈是个什么样的 妈妈呀？我们想想自己的妈妈有什么好啊？下面我们来夸夸自己的妈妈，好吗？ 三、请幼儿分别夸夸自己的妈妈。根据大班幼儿的年龄和语言特点，教师进行小结： 四、通过师生共同讨论帮助幼儿理清讲述的顺序，分小组进行讲述：
活动内容： 长颈鹿哥哥 活动班级：小班 活动目标：
愿意在集体面前大胆表述对图片的看法。 观察图片，理解图片内容。 会用连贯的语言口齿清楚地讲述简单故事。 活动准备： 挂图一套（6张） 长颈鹿、小兔子、老马头饰 大弯板一个 报纸若干 活动过程： 一、情景导入（第一张图片），引导幼儿观察图片，想想和说说故事发生的时间和地点。 1.展示《动物园》的图片。引导幼儿观察图片，回忆自己在动物园玩的经验。 2.引导幼儿说说动物园里的小河、山坡。并说说在山坡上走路的感觉。 3.用大弯板设置“山坡”用报纸设置“小河”，让幼儿从“山坡”和“小河”边走过。同时，提醒幼儿， 注意安全，不要从山坡上或者小河边摔倒了。 4.幼儿讲述爬坡或走小河边的感觉。 二、引入故事（第二张图片）“小兔子掉进河里了”和（第三张图片）“老马大叔驮着麦子吃力的爬 坡” 三、（第四、五张图片）“长颈鹿帮助小兔子”和“长颈鹿帮助老马” 四、（第六张图片）长颈鹿哥哥和小马弟弟在草地上高兴的玩耍。 五、情景表演。 活动延伸：
三、找朋友 1.拿到相同蔬菜宝宝的小朋友碰头，相互讲述喜欢的理由吧。 2.请拿相同蔬菜的小朋友给大家分享喜欢的理由。 四、认识新朋友 1.找找，你还喜欢什么蔬菜宝宝啊？ 2.讲述完的小朋友拿着蔬菜宝宝站到前面，让喜欢它的小朋友站到它的后面。看谁的朋 友更多。 五、帮帮陌生朋友吧 1.转移注意力到那些剩下的蔬菜宝宝：小朋友们，看看我们的桌上吧，这里还有几样没 有朋友的蔬菜宝宝。你们谁认识这些蔬菜宝宝啊？能帮忙介绍一下吗？ 2.小朋友帮忙介绍自己认识的蔬菜。并说说不选择或不喜欢的原因。 3.大家想想这些蔬菜的好处，让我们重新和它们做朋友。
活动延伸：
如果有不认识的蔬菜，你想知道“它”叫什么名字？长在哪里？什么味道吗？让小朋友 放学后拿着图片请家长帮忙去获知答案。
一、“目标”分析
本案例中的活动目标设定与《指南》中所提出的幼儿园中班幼儿要达到“能 基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情，讲述比较连贯”的目标；还 要能在群体中有意识地听与自己有关的信息的目标相符合。针对性的对幼儿 在进行选择和选择理由上达成讲述。 二、“材料准备”分析 三、“过程设计”分析 1．导入 2．主要活动 3 ．延伸部分
• 根据幼儿园讲述活动的特点和幼儿年龄特点分别拟定大、中、小班 讲述活动内容各一个，并说明理由。
寒假结束了，刚开学。小林老师正在组织幼儿进行“关于春节”的讲述活动。 小林老师和幼儿们互相问候春节好，接着老师问：“小朋友们，你们春节是 在哪里过的、去哪里玩了?和谁去的？”等幼儿们回答之后，小林老师接着让 幼儿展示从家里带来的过节的照片，让幼儿们一起看照片，回忆春节时发生 的趣事。然后幼儿讲述自己在春节期间发生的趣事。
苗苗幼儿园里，小林老师正在大一班组织讲述活动《可爱的小动物》。 小林老师提前准备了动物的头饰，对幼儿们说：“今天，森林里来了一群小 动物，小朋友们猜猜看都有什么动物啊？”幼儿回答之后，小林老师一一出 示了动物头饰并提问：“这是什么动物？它喜欢吃什么？它的叫声是怎样的？ 走路又是怎么样的？”等幼儿们七嘴八舌地说出这些之后，小林老师让幼儿 戴上自己喜欢的动物头饰，给大家完整地介绍这种动物。最后，小林老师还 带领幼儿们玩起了模仿动物的情境游戏。幼儿们玩得可高兴了。
一、“活动目标”分析 看图讲述是幼儿讲述类型的一种，也是幼儿讲述的主要依赖方式。
看图讲述活动的关键就在于为幼儿创设正式的口语表达情景，使幼 儿有机会在集体面前表达自己对某以图片、实物或情景的认识和看 法。
二、“活动准备”分析 挂图的准备是增强幼儿对场景的认识，增加语言讲述与思维的联系。
通过弯板、报纸设置的动物园场景和动物头饰的佩戴创设身临其境 的故事情境，更好的调动孩子们讲述的兴趣，另一方面也辅助了幼 儿整理原有的语言经验，为讲述活动做好铺垫。
三、“活动过程”分析 1．导入 2．主要活动 3.延伸部分
• 活动一： 填写下列空格，掌握讲述活动的知识要点。 １.讲述活动的类型有： ２.讲述活动具有的特点是：
。
• 小组讨论以下教学Байду номын сангаас动方案，找出活动中所用到的讲述类型。并分析各 个讲述类型所起到的活动作用。
附活动方案： 活动内容：小老鼠运鸡蛋 活动班级：小班 活动目标： 1.学习用完整句讲述图片的主要内容，学习运用搬、扛、抱、抬、滚等常
思考：小林老师是如何调动幼儿的参与积极性的？老师采用了哪些 教育类型？
苗苗幼儿园里，小林老师正在大一班组织讲述活动《小马过河》。小林 老师先让幼儿们看图片，接着讲述图片的内容。在讲述的时候，林老师说： “小马要过河了，我们来表演一下小马过河的情景，好不好？”幼儿们一听 要表演，都很激动，都要求扮演角色。林老师让幼儿们轮流扮演小马，小马 妈妈，松鼠，牛伯伯，体验不同的角色，然后再进行故事的讲述。
活动内容：可爱的蔬菜宝宝 活动班级：中班 活动目标： 1.学习连贯的讲述蔬菜外貌及喜欢的理由。 2.能倾听和理解讲述内容，并进行恰当的转述。 3.培养认真倾听的习惯。 活动准备： 1.经验准备：家人带孩子到农庄或菜市场观察和认识各种蔬菜。 2.物质准备：多种实物蔬菜（每一种至少两个）。少数特别蔬菜的图片若干。 活动过程： 一、游戏——神秘的箱子！ 1.搬出一个蒙着黑布，装着各种常见蔬菜的纸箱，配上神秘色彩的音乐。引导孩子对箱 子里的物品产生兴趣。 2.请几位小朋友分别通过纸箱后面的黑洞摸出一种蔬菜。描述蔬菜的外貌，并说出蔬菜 的名字。 二、我喜欢的蔬菜。 1.将小朋友摸出的蔬菜和其它多种蔬菜呈现在一起推到大家面前。 2.让大家到蔬菜宝宝面前去认领自己喜欢吃的一种蔬菜。想想名字，想想理由？（颜色？ 味道？吃法？或者吃了后有什么好处？）
一、知识技能目标 了解讲述活动的特点和类型。 理解讲述活动的作用。 掌握讲述活动设计和组织的步骤 二、方法能力目标 1. 能够科学、合理的选择与幼儿年龄相适宜的讲述活动内容。 2. 能够地设计并尝试组织讲述活动。 三、情感态度目标 1. 能积极参与幼儿讲述活动的设计与组织，体验讲述活动的语 言教育价值。 2. 富有童心，能够站在幼儿的立场设计并尝试开展教学活动。
章节 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章
内容 幼儿园语言教育意义、目标和内容
幼儿园语言教育的方法和途径 幼儿谈话活动设计与指导 幼儿讲述活动设计与指导
幼儿早期阅读活动设计与指导 幼儿听说游戏设计与指导 幼儿文学活动设计与指导
幼儿园语言教育活动的评价
学时 2 2 4 4 8 4 6 4
幼儿园的讲述活动是一种有目的，有计划的语言教育活动，教 师通过创设一个相对正式的语言运用场合，要求幼儿依据一定的凭 借物，使用较规范的语言来表达个人对人、事、物的认识。幼儿园 讲述活动是幼儿语言教育的一种重要组织形式，在幼儿园的语言教 育中占有重要地位，对培养幼儿讲述能力、锻炼幼儿独白语言能力、 发展幼儿思维和想象力有着重要的促进作用。