支教的社会实践活动及心得体会

支教的社会实践活动及心得体会山，给了我们了憧憬，却成了他们的障碍，“支教”的社会实践活动。当我们在大学里徜徉时，他们却在深山里渴望。为了给贫困山区孩子带去求学的希望，开拓他们的视野，以大学生面貌影响他们的学习和生活，阳光家教社本着“锻炼自我，奉献他人”的原则组织实施了“ xx 暑期赴秭归县支教”的社会实践活动。

本次社会实践历时15 天，经过水田坝乡初级中学，水田坝小学，马营希望小学，茅坪小学，吸引了来自联营村，马营村的64 位学生。为满足山区孩子的视野需求，开发他们的思维，发现并培养他们的兴趣，支教团开设课程涵盖“文，体，乐，美，红” 等。调研当地，针对具体情况，支教团安排上午上课，下午一对一辅导（辅以娱乐活动），并在中午为留守儿童，家住较远学生提供爱心餐。

1. 文化课程：我们开设了语文、英语、数学三门基础课程，分析学生基础成绩，加大了英语课程的投入，另外针对基础较薄弱的学生展开了针对性的辅导，对成绩相对落后的同学，起到了较明显的成效，得到了老师和学生的认可。文化课程共计30 余节，前后受益学生近百人。

2. 素质拓展课程：为了丰富学生的课外生活，拓宽学生的知识面，提高其综合素质，我们同时也开设了手工制作、红色教育、地理文化、影视欣赏、安全教育、历史故事、健康知识、美术、音乐舞蹈和体育活动等10 门兴趣班课程。此举更加受到广大学生的青睐。由于时间和人力有限，我们各科分别开设了2 节课，学生兴趣浓厚，现

场气氛高涨。

3. 支教联谊会：为了纪念我们这些天来的支教生活，给本次支教划上一个圆满的句号，支教团在13 日下午举行了一个小型汇报演出

活动。其中，有学生的美术展、手工展，歌唱表演，秭归特色花鼓舞，学生t 台秀，老师们的合唱，音乐伴舞，学生方言相声，家长致谢词等。山里虽下着大雨，却丝毫遮掩不住学生们的激情。他们的表演虽然看似稚嫩，可他们在场上的认真与执着的态度，深深地感动

了在场的每一位志愿者。联谊汇演结束后，我们留影依依惜别，将那

股不改的热情和美好的回忆都留在了老师和学生的心里。

为了融入当地，了解学生，我们深入开展了走访活动。由于山高路险，走访之路无疑是困难的。时常翻过几座山，冒着大雨，踩着泥泞，艰难挺进约两个小时才到学生家里。走在走访路上才体会到学生

的艰辛与坚强。

在走访活动中，我们共计走访中共老党员2 位，贫困学生家庭5 家，留守儿童家庭20 余家。我们认真听中共老党员讲述革命苏区的

历史故事，了解抗战时期的艰苦生活和改革开放以来的变化; 敞开心扉的交流，捕捉家长的思想，听他们诉说着各种艰辛，一方面面对他们的“上学无用论” ，“女生不必读太多书” ，“学生成绩差，学

校老师无用”等言论，

走访志愿者转换角度，换位思考，给他们传送“知识改变命

运”，希望他们多些理解，多些支持，和孩子多交流; 另一方

面我们认真询问村民的经济来源，经济收入等情况，村民们向我们诉

说着他们的艰辛和无奈。当地山区闭塞，交通不便，经济落后，大

多青年都外出务工，所以留守学生很多，由于家庭的贫困，家长们只

能被迫让孩子辍学。听着他们的故事，我们无数次落泪，却也无能为力，社会实践报告《“支教” 的社会实践活动》。

走访中，我们也向部分学生赠送了课外书籍和学习用具，虽然我

们不能给予他们太多物质帮助，但更重要的是把我们的关心传达给他们，帮助他们重拾信心，鼓励他们自强奋进，为改变现状而奋斗。

1. 文化课堂上，我们带去了普通话，成语新说，英语角，奥数

和趣味数学，弥补了他们学习（受教育）的空白，提高了学生对英

语的认识和口语表达能力，了解到说普通话的意义，接触到不一样的

数学。

2. 素质拓展课上，我们尽力引进新东西，带领他们自己摸索，

培养自己的兴趣，找到自己的优点。不少学生爱上了美术，学会用废

品做环保手工品，手语操让他们懂得感恩，并了解了党史，党政等红

色历程，并能反用革命苏区红色故事。不仅丰富了他们的课余文化，

也为他们的童年回忆增添了乐趣。

3. 思想交流上，我们以平和的语气，谦恭的姿态，随和的态度，以一个朋友或哥哥姐姐的身份进入他们心里，鼓励他们说出自己的想法，敢于和他人交流，使他们走出山区贫穷孩子的自卑心理的阴影，建立自信心。记得我们刚来时，孩子们从不敢和别人说话，上课不敢发言，课堂气氛始终调不起来，经过我们的引导交流，把课堂交给他们，给他们展示自己的机会，最后他们上课都能踊跃举手发言，见到老师主动

打招呼不再跑远，和不认识的学生也敢去认识了，回家也主动关心父母和爷爷奶奶。

4. 阳光爱心餐：由于当地留守儿童较多，且地广人稀，部分学生家住教远，为解决学生中午吃饭问题，我们每天中午都会多做饭，让不能回家吃饭的孩子和我们一起吃饭。此举不仅使孩子们体会到了家的温馨，给留守儿童心中添了一抹阳光，更是受到当地学校领导，村委会，学生家长的高度赞扬。

5. 支教团自身：支教结束后，不少队员都说“我们得到的远比付出的多” 。队员在支教中扮演了老师的角色，增加了大学生的责任感，学会从多角度鼓励他人，从事社会志愿服务，对农村基层有了更明确地认识，也提高了自身的志愿服务水平，遇到问题懂得如何多方面多角度考虑问题，解决问题。

支教团团结协作，分工明确，各司其职。团队成员不怕吃苦，敢于挑战，互帮互助，每项工作都顺利进行，并努力塑造大学生形象，影响小学生。

1. 资金短缺。资金来源方式一般有学校拨钱、志愿者自费、赞助合作、当地政府补助、公益基金等。由于支教公益项目运作所需经费较多，志愿者不能高额承担，赞助合作所需宣传力度大，偏离公益主旨，当地政府以及学校经济有限，支持力度下降。资金短缺，项目运作困难，成为公益项目发展的瓶颈。希望有更多爱心人士参与进来，传递爱心，回馈社会。

2. 当地学校、村民的观望态度。部分校方认为短期支教不能给学生带来什么改变，无论是知识还是方法，校方认为还需为此提供场