小学数学教学设计幻灯片
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一、新课程下的教学设计理念
[ 案例2] “三位数的虽乘说法都”是“三位数的乘法”的应
原题的内容是用一题个，粮但店是三由月于份学售生出们面对粉来源67于4
袋，每袋25千克，生 觉一活 不共的 难售素而出材且面感有粉兴趣多趣，少，同千所时克以体他现? 们了。感课
与学生的生活程太综远合，化可要能求觉，得使枯学燥生无受味到。了节
于是，我们联约系用学水生的的教生育活。来这进样行，延把伸教。材中
上课伊始，就缺让少学生生活猜气测息一的个题滴材水改的编水成龙了头学
每天要白白流掉多生少感千兴克趣水的?、活生生的题目，使
接着问：如果学一生个积滴极水主的动水地龙投头入每到天学要习白生白活
流掉12千克水，照中这，样让计学算生，发一现年数要学流就掉在多自少己身
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一、新课程下的教学设计理念
（三）活动化设计理念
现今，在小学数学新课程标准中，“技能”、 “探究”、“合作”、“交流”、“体验”、“创 造”、“经历过程”等词语几乎处处可见，这些词 语的出现，给了我们强烈的信息就是，我们的数学 教学再不能是老师讲学生听的这种传统方式了。
新课程下的 小学数学教学设计
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? 真正决定数学课程的不是写在书上的各 种观念与规定，而是天天和学生接触的 教师。尽管，专家们花了大量的精力， 认真准备了课程标准和教材，但是一到 学校，数学教师一个人便决定了一切。
? 数学教师是学生能直接观察到的数学 形象。
2
设计什么样的活动是课 程实践者（教材编写者、教师） 的一种选择，这种选择后面隐 藏着每个人对数学、教育等的 理解和看法。
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一、新课程下的教学设计理念
（二）问题化设计理念
在教学设计的时候，如果始终将数学的教与 学置于各种奇妙的富于思考的问题情境之中，这 种设计就是很好地贯穿了问题化设计理念。
提出问题是思维活动的出发点，对于数学 知识的学习，如果教师能善于把课堂教学设计 成一个又一个生动有趣却又富于思考的问题， 那么学生就会真正地处于一种积极的思考状态。
5
一、新课程下的教学设计理念
（一）数学化设计理念
数学化
? 从情景问题中发现数学问题 ? 利用生活中积累的常识和已习得的知识与
方法，去寻求解决问题 ? 在解决问题的过程中探索新的概念和方法，
进入未知的数学领域 ? 一步步地体验数学的抽象和形式化。
6
数学化：
? 从情景问题中发现数学问题 ? 利用生活中积累的常识和已习得的知识与方
给学生，这是现代教学设计过程中都不允许的。我 们的教学设计，要处处体现问题化理念，问题化理 念的根本目的，就是让学生用脑想数学，用脑积极
地思考数学或与之有关的问题。
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一、新课程下的教学设计理念
（二）问题化设计理念
[ 案例4] 怎样围面积最大
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一、新课程下的教学设计理念
（三）活动化设计理念
在进行小学数学教学设计时，如果我们能将 静态的教学内容，通过我们的创造，将其设计成动 态的过程；将传统的“老师讲，学生听”设计成老 师与学生的互动；将传统意义上的“学生除了做题 还是做题”的“纸笔方式”创造性地设计成学生动 手操作方式。凡是形如以上的以及其他的更多的将 教学设计成 “动脑思考与动手操作并用、学生与老 师互动” 的设计思想，我们认为这就是贯穿了活动 化的教学设计理念。
千克水？
边，从而提高了学生用数学思想
来看待实际问题的能力。
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一、新课程下的教学设计理念
[ 案例3]
联欢会上，小明按照 3个红气球、 2个黄气 球、 1个绿气球的顺序把气球串起来装饰教室。 你知道第 16个气球是什么颜色的吗？
通过开联欢会，能与数学联系起来，与数学 的除法、余数等联系起来，这是谁能事前想 到的呢？也正是通过这种现实生活的活动， 通过活动与数学的巧妙联系，让学生感受并 体验到数学化，体验到 生活中处处充满数学， 生活需要数学。
好的教师，善于选用学生身边 的人、学生身边的事、学生熟悉的 物来进行数学化设计。
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一、新课程下的教学设计理念
[ 案例1] “分数除法” 片段 师 生：：谁我能 们告 班诉 有老 男师 生与，女2教5我生人师们人，利班数女用男，生学生引2生0、导熟人女学悉。生生的各去班有提级多问男少，生？ 师：根据这两条信去息组，合你条们件想编到写什题么目，，从而将生 生：男生人数是女活生中的的问5／题4不。知不觉地数学化了， 生：女生人数是男这生不的仅激4／发5了。学生的学习热情与 师：根据以上四条积信极息情，感你，们也能培不养能了选学取生其数中学两应条， 提出一个问题？自用己与能数解学答化吗的？意试识试。看。
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一、新课程下的教学设计理念
（一）数学化设计理念 什么是数学化?
人们运用数学的方法观察现实世 界，分析研究各种具体现象，并加以 组织整理，发现其规律，这个过程就 是数学化。
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一、新课程下的教学设计理念
（一）数学化设计理念
什么是数学化?
数学的产生与发展本身就是一 个数学化的过程，人们从手指或石 块的集合形成数的概念，从测量、 绘画形成图形的概念，这也是 数学 化。
法，去寻求解决问题 ? 在解决问题的过程中探索新的概念和方法，
进入未知的数学领域 ? 一步步地体验数学的抽象和形式化。
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一、新课程下的教学设计理念
（一）数学化设计理念
什么是数学化设计理念? 我们在进行教学设计的时候，要将
现实的以及在现实之上抽象出来的各种层 次的“数学现实”世界，进行数学地处理， 用数学化的意识去进行教学的设计，这种 设计理念就是数学化设计理念。
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一、新课程下的教学设计理念
（一）数学化设计理念
新课程标准强调的数学学习的基本 理念之一是人人学有价值的数学，人人 都能获得必要的数学，不同的人在数学 上得到不同的发展，这种数学大众化的 教育思想，要求我们在教学设计的时候 要力求做到“生活问题数学化”。
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一、新课程下的教学设计理念
（一）数学化设计理念
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一、新课程下的教学设计理念
（二）问题化设计理念
按照建构主义的观点，学习不是由教师把知识 简单地传递给学生，而是由学生自己建构的过程， 数学知识的获得，只有经过学生自己的思考之后， 才能内化到自己的知识结构系统之中。因此，传统 的教学，只把知识介绍给学生，把学生当成仓库， 教师代wenku.baidu.com学生的思考，教师把思考过后的东西展示
一、新课程下的教学设计理念
[ 案例2] “三位数的虽乘说法都”是“三位数的乘法”的应
原题的内容是用一题个，粮但店是三由月于份学售生出们面对粉来源67于4
袋，每袋25千克，生 觉一活 不共的 难售素而出材且面感有粉兴趣多趣，少，同千所时克以体他现? 们了。感课
与学生的生活程太综远合，化可要能求觉，得使枯学燥生无受味到。了节
于是，我们联约系用学水生的的教生育活。来这进样行，延把伸教。材中
上课伊始，就缺让少学生生活猜气测息一的个题滴材水改的编水成龙了头学
每天要白白流掉多生少感千兴克趣水的?、活生生的题目，使
接着问：如果学一生个积滴极水主的动水地龙投头入每到天学要习白生白活
流掉12千克水，照中这，样让计学算生，发一现年数要学流就掉在多自少己身
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一、新课程下的教学设计理念
（三）活动化设计理念
现今，在小学数学新课程标准中，“技能”、 “探究”、“合作”、“交流”、“体验”、“创 造”、“经历过程”等词语几乎处处可见，这些词 语的出现，给了我们强烈的信息就是，我们的数学 教学再不能是老师讲学生听的这种传统方式了。
新课程下的 小学数学教学设计
1
? 真正决定数学课程的不是写在书上的各 种观念与规定，而是天天和学生接触的 教师。尽管，专家们花了大量的精力， 认真准备了课程标准和教材，但是一到 学校，数学教师一个人便决定了一切。
? 数学教师是学生能直接观察到的数学 形象。
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设计什么样的活动是课 程实践者（教材编写者、教师） 的一种选择，这种选择后面隐 藏着每个人对数学、教育等的 理解和看法。
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一、新课程下的教学设计理念
（二）问题化设计理念
在教学设计的时候，如果始终将数学的教与 学置于各种奇妙的富于思考的问题情境之中，这 种设计就是很好地贯穿了问题化设计理念。
提出问题是思维活动的出发点，对于数学 知识的学习，如果教师能善于把课堂教学设计 成一个又一个生动有趣却又富于思考的问题， 那么学生就会真正地处于一种积极的思考状态。
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一、新课程下的教学设计理念
（一）数学化设计理念
数学化
? 从情景问题中发现数学问题 ? 利用生活中积累的常识和已习得的知识与
方法，去寻求解决问题 ? 在解决问题的过程中探索新的概念和方法，
进入未知的数学领域 ? 一步步地体验数学的抽象和形式化。
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数学化：
? 从情景问题中发现数学问题 ? 利用生活中积累的常识和已习得的知识与方
给学生，这是现代教学设计过程中都不允许的。我 们的教学设计，要处处体现问题化理念，问题化理 念的根本目的，就是让学生用脑想数学，用脑积极
地思考数学或与之有关的问题。
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一、新课程下的教学设计理念
（二）问题化设计理念
[ 案例4] 怎样围面积最大
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一、新课程下的教学设计理念
（三）活动化设计理念
在进行小学数学教学设计时，如果我们能将 静态的教学内容，通过我们的创造，将其设计成动 态的过程；将传统的“老师讲，学生听”设计成老 师与学生的互动；将传统意义上的“学生除了做题 还是做题”的“纸笔方式”创造性地设计成学生动 手操作方式。凡是形如以上的以及其他的更多的将 教学设计成 “动脑思考与动手操作并用、学生与老 师互动” 的设计思想，我们认为这就是贯穿了活动 化的教学设计理念。
千克水？
边，从而提高了学生用数学思想
来看待实际问题的能力。
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一、新课程下的教学设计理念
[ 案例3]
联欢会上，小明按照 3个红气球、 2个黄气 球、 1个绿气球的顺序把气球串起来装饰教室。 你知道第 16个气球是什么颜色的吗？
通过开联欢会，能与数学联系起来，与数学 的除法、余数等联系起来，这是谁能事前想 到的呢？也正是通过这种现实生活的活动， 通过活动与数学的巧妙联系，让学生感受并 体验到数学化，体验到 生活中处处充满数学， 生活需要数学。
好的教师，善于选用学生身边 的人、学生身边的事、学生熟悉的 物来进行数学化设计。
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一、新课程下的教学设计理念
[ 案例1] “分数除法” 片段 师 生：：谁我能 们告 班诉 有老 男师 生与，女2教5我生人师们人，利班数女用男，生学生引2生0、导熟人女学悉。生生的各去班有提级多问男少，生？ 师：根据这两条信去息组，合你条们件想编到写什题么目，，从而将生 生：男生人数是女活生中的的问5／题4不。知不觉地数学化了， 生：女生人数是男这生不的仅激4／发5了。学生的学习热情与 师：根据以上四条积信极息情，感你，们也能培不养能了选学取生其数中学两应条， 提出一个问题？自用己与能数解学答化吗的？意试识试。看。
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一、新课程下的教学设计理念
（一）数学化设计理念 什么是数学化?
人们运用数学的方法观察现实世 界，分析研究各种具体现象，并加以 组织整理，发现其规律，这个过程就 是数学化。
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一、新课程下的教学设计理念
（一）数学化设计理念
什么是数学化?
数学的产生与发展本身就是一 个数学化的过程，人们从手指或石 块的集合形成数的概念，从测量、 绘画形成图形的概念，这也是 数学 化。
法，去寻求解决问题 ? 在解决问题的过程中探索新的概念和方法，
进入未知的数学领域 ? 一步步地体验数学的抽象和形式化。
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一、新课程下的教学设计理念
（一）数学化设计理念
什么是数学化设计理念? 我们在进行教学设计的时候，要将
现实的以及在现实之上抽象出来的各种层 次的“数学现实”世界，进行数学地处理， 用数学化的意识去进行教学的设计，这种 设计理念就是数学化设计理念。
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一、新课程下的教学设计理念
（一）数学化设计理念
新课程标准强调的数学学习的基本 理念之一是人人学有价值的数学，人人 都能获得必要的数学，不同的人在数学 上得到不同的发展，这种数学大众化的 教育思想，要求我们在教学设计的时候 要力求做到“生活问题数学化”。
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一、新课程下的教学设计理念
（一）数学化设计理念
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一、新课程下的教学设计理念
（二）问题化设计理念
按照建构主义的观点，学习不是由教师把知识 简单地传递给学生，而是由学生自己建构的过程， 数学知识的获得，只有经过学生自己的思考之后， 才能内化到自己的知识结构系统之中。因此，传统 的教学，只把知识介绍给学生，把学生当成仓库， 教师代wenku.baidu.com学生的思考，教师把思考过后的东西展示