小学数学教学设计幻灯片

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小学数学教学设计范文七篇

小学数学教学设计范文七篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

下面一起来看看小编为大家整理的小学数学教学设计，欢迎阅读，仅供参考。

小学数学教学设计1一、教学目标：1、通过学习，使学生掌握四则运算和含有小括号的四则混合运算顺序，并学会正确计算。

2、通过学习，养成认真审题，规范书写，仔细计算的习惯。

二、教学重难点：使学生掌握含括号的四则运算。

三、教学设备：幻灯片、小黑板。

四、教学过程：复习准备星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买一张成人票需要24元，儿童票半价。

购买门票需要花多少钱学生在练习本上解答此问题。

同桌两人说说自己是怎样解答的。

汇报：教师根据学生的汇报进行板书。

(1)242424÷2242412481260(元)24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。

两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。

(2)24×224÷2481260(元)24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。

我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。

这样的综合算式的运算顺序是什么学生总结运算顺序。

新课教学1、(小黑板出示)先读出下面各题的运算顺序，再算出来。

120—144÷18+35(58+37)÷(64—45)(1)学生口述运算顺序，教师用框线图表示顺序。

(2)集体校对，说明注意点。

2、教学例1。

(1)把准备题①中的144改写成36×4的形式，引出例1，120—36×4÷18+35(2)问这道题中应先算什么再算什么乘除法在一起，你认为应当怎样计算(3)全班同学统练，一生板演，集体校对，讲评。

小学数学《小数乘法》教学设计一等奖

小学数学《小数乘法》教学设计一等奖1、小学数学《小数乘法》教学设计一等奖教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第11页例6及“做一做”，练习三第1～3题。

教学目标：1.使学生在比较熟练地掌握了小数乘法计算方法的基础上，能根据实际需要和题目要求正确地用“四舍五入”法求积的近似数。

2.培养学生灵活、合理地运用求积的近似数的方法解决实际问题的意识和能力。

3.使学生进一步体会数学知识之间、数学知识与现实生活之间的联系，提高学习数学的信心和兴趣。

教学重点：正确地用“四舍五入”法求积是小数时的近似数。

教学难点：初步理解求积的近似数往往是“实际应用”的需要。

教学过程：一、以旧引新，激活经验1.计算下面各题。

1.5×24 0.37×2.6 4.02×8.3(1)学生独立完成，指名演板，集体订正。

(2)说一说小数乘法应该怎样进行计算?2.求下面各小数的近似数。

保留一位小数：3.12;5.549;0.3814。

保留两位小数：4.036;7.7963;8.42378。

(1)独立完成，集体反馈。

(2)7.7963的近似数为什么是7.80?(3)我们刚才是用什么方法来求小数的近似数的?用这种方法求小数的近似数应该注意什么?【设计意图】由于本课学习内容涉及小数乘法计算和用“四舍五入”法求近似数的应用，而学生对“四舍五入”法已经有较长时间没有接触了，所以通过简单复习，帮助学生唤起对已学知识，特别是对“四舍五入”法的记忆，为后续学习做好知识准备。

二、创设情境，自主探究(一)谈话导入，揭示课题1.谈话导入：在实际应用中，小数乘法的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可以根据需要，按“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出积的近似数。

(PPT课件呈现谈话内容。

)2.揭示课题：积的近似数。

(板书课题：积的近似数)(二)了解信息，解决问题1.出示情境图(PPT课件)。

小狗正在做什么?人们训练小狗缉毒是利用了小狗的什么特点?小狗嗅觉灵敏与嗅觉细胞的数量多少有很大关系，下面请看一个与之相关的实际问题。

小学数学教学设计课件正式版PPT文档

为学生进行实质思考赢得时间。
用比照来创设；用质疑来创设；用类比来创设等。
２、围绕自主、合作、探究三种学习方式引导设计课堂，把握新课堂教学的根本风格
〔１〕引导自主学习
用我喜欢的方式去学习
学习目标自我确定
学习结果自我反响
坚持几个不讲：能自学的不讲，通过操作能理解的不讲，没独立思考之前不讲，能互助解决的不讲。
预设的学习材料更具有开放性，棋子可以叠起来，可以拼起来，可以排起来，有了厚度、大小、长短、个数等思维素材，给学生提供
通过动手操作来创设；了更多的思考元素，探究空间更大。
为学生进行实质思考赢得时间。
揭示认知冲突来创设；一次超乎平常的观察，一个小小的数学故事，给数学知识一下子染上了浓郁的文化气息和诱人的探究魅力。
小明小红小强
第一次６３８２９６
第二次８４７８８１
第三次９０８1 ６６
４、设计亮点，让课堂充满创新活力
学习方式改变的根本目的是为了培养学生的创新精神和实践能力，实现传授知识、开展能力和培养创新三者水乳交融，让课堂充满创新活力。
例 “分数与除法的关系〞把３块饼平均分给４个孩子，每个孩
设计真实有效的小学数学课堂
一、课堂教学设计的内容
二、教学目标的定向三、新课程教学设计中的几个根本要素四、课堂教学设计赏析
一、教学设计的内容
教学设计(Instructional Design,ID)也称教学系统设计 (instructional system design,isd),是以传播论、学习理论和教学理论为根底，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最正确解决方案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。

四年级上册《数学广角——优化》教学设计

四年级上册《数学广角——优化》教学设计第一篇：四年级上册《数学广角——优化》教学设计人教版小学四年级上册《数学广角——优化》教学设计教学内容：四年级上册《8 数学广角—优化》第104页的例1、第105页的例2。

教学目标：1、通过沏茶、烙饼的简单事例分析，初步认识到解决问题策略的多样性，寻找解决问题的最优方法。

2、在动手操作、观察对比的活动中，探索解决问题的策略，初步体会优化的思想。

3、在数学学习活动中，养成合理安排时间的习惯。

教学重点：寻找出解决问题的最优方法，体会优化的思想，教学难点：寻找出解决问题的最优方法，提高解决问题的能力。

教具准备：课件学具准备：工序卡片、圆片教学过程：一、创设情境，激疑引趣师：叮——咚，小明家来客人了，（出示主题图）妈妈请他帮忙烧壶水，沏杯茶。

沏茶的时候都需要做哪些事呢？二、探究新知，合作交流1、这是沏茶的工序，我们来读一读吧。

2、怎样才能让客人尽快喝上茶呢？请拿出你准备的工序卡片来摆一摆，然后在本子上算出你所需要的时间；没有准备卡片的同学先在本子上先写出你沏茶的先后顺序，再算出所需要的时间。

3、谁能上来摆一摆？（学生汇报）1+1+8+2+1+1=14（分钟）还有其他方法吗？1+1+8+1=11（分钟）4、比较这两种方法，哪种方法能让李阿姨尽快喝上茶呢？5、这种方法在哪里节省了时间？同时做事。

合理利用等待时间。

6、我们在帮助小明安排沏茶这件事情时，首先清楚做事的顺序，又合理的利用了等待的时间这是数学中的一种优化思想。

就是我们这节课要学习的“数学广角—优化”。

（板书课题）7、哪位同学来读一读这句话。

这样做好吗？这样的安排合理吗？三、创设情境，学习烙饼1、中午到了，妈妈开始烙饼招待李阿姨。

（出示例2图）从图中你了解到了什么信息？2、烙一张饼需要多长时间？（6分钟）烙两张饼需要多长时间？（6分钟）为什么烙两张饼也是6分钟呢？（因为这两张饼是同时烙的）有不同意见吗？（12分钟）你是怎样烙的？（一张一张烙的）比较两种方法，你认为哪种方法更为合理？这种方法有什么好处？师小结：合理利用锅的空间，不让锅有空。

小学数学六年级《圆的面积—外方内圆外圆内方》教学设计8

九年义务教育人教版六年级数学上册第五单元生活中的圆——外方内圆教学设计单元教材简析一、单元教材内容说明:本单元主要内容有：圆的认识、圆的周长、圆的面积和扇形。

教材是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。

从学习直线图形到学习曲线图形，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化，教材通过对圆的研究，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系。

教材先安排了圆的认识，通过认识圆心、半径和直径以及半径、直径长度间的关系等，使学生认识圆的基本特征。

在此基础上，使学生掌握用圆规画圆的方法，进一步加深对圆的认识。

教材还联系以前学过的轴对称图形和对称轴，说明圆是轴对称图形，且有无数条对称轴。

直径即对称轴。

圆的周长和面积计算公式的教学，教材在编排上加强了启发性和探索性，注重让学生动手操作，使学生在实践活动中通过交流、思考来探究圆的周长和面积计算方法，逐步导出和掌握计算公式。

对于圆的周长，教材是先让学生通过用线绕一绕，把圆放在直尺上滚一滚等方法来测量，然后再引导学生通过填表格，运用不完全归纳法来探寻周长与直径的比值的规律，从而引出圆周率的概念，利用圆周率知识的学习，知道祖冲之，渗透爱国主义教育。

编排圆的面积时，教材启发学生寻找解决问题的思路和方法，回忆以前用过的转化方法，从而把圆的面积转化为熟悉的直线图形的面积来计算。

二、三、学情分析:在之前的学习中，学生已经学习过长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算，也直观的认识过圆。

在此基础上，本单元开始正式学习圆的有关知识，这也是小学阶段的最后一个认识平面图形的单元。

长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等都是直线图形，而圆是曲线图形。

从研究直线图形到研究曲线图形，对学生而言是一种跨越。

因为研究曲线图形的思想、方法与直线图形相比，是有变化和提升的。

因此，通过对圆的研究，学生不仅需要掌握圆的一些基础知识，还不要通过学习，感受“化曲为直”“等积变形”“极限”等数学思想方法，进一步发展数学思维能力和问题解决的能力。

小学一年级数学课堂教学设计5篇

小学一年级数学课堂教学设计5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面小编给大家带来关于一年级数学课堂设计，方便大家学习。

小学一年级数学教学设计1教学内容：教科书第2—3页及练习一第1-3题。

教学目标：1. 通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称;并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。

2.在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。

3. 在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。

教学重点：直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。

教学难点：让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。

教学用具：长方形模型、长方形和正方形的纸、课件、小棒。

教学方法：实践操作法教学过程：一、复习铺垫出示长方形问“小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友?他介绍得对吗?”接着出示第二个图形(正方形)，问：“这个老朋友又是谁呢?”再出示圆：“它叫什么名字?这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友。

我发现你们很喜欢折纸，是吗?今天我特意为大家准备了一个折纸的游戏，高兴吗?二、启发思维、引出新知1.认识三角形(1)教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形?学生回答：这是正方形。

师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗?学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。

组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形?师：我们现在折出来的是一个什么图形呢?生答：三角形。

师：小朋友们一下就认识了我们的新朋友。

对了，这就是三角形。

出示并贴上三角形。

板书：三角形(2)提问：这样的图形好像在哪儿也看到过?想一想?①先在小组里交流。

②学生回答。

人教版小学数学三年级上册《万以内的减法》教学设计

人教版小学数学三年级上册《万以内的减法》教学设计教学内容及教材分析：本课的教学内容是人教版三年级上册第四单元《万以内的加法和减法二》，课本第41页例1和例2.本节课是属于数与代数领域的知识，主要是探讨三位数减两、三位数的笔算方法，这是学生学习笔算减法的难点，教材以“2004～2011年度国产动画片生产情况统计表”为情境，提出动画片的产量问题，引出减法的计算。

例1是笔算不退位的三位数减法，以小精灵的话“怎样列竖式，从哪一位减起”展开讨论，利用所学知识列出竖式，并进行计算。

例2是笔算连续退位的三位数减法。

计算法则上没有更多的新知识，只是被减数连续两位不够减，要连续两次向前一位退1，第二次要先减去上次退的1，还要在本位上加10再减.又减又加，计算上思维过程较为复杂，是学生学习笔算减法的难点。

由于学生已经学习过两位数的退位减法，因此，教材在竖式计算的处理上，给出了个位的结果。

小精灵提出：“十位怎样算？”提示了教学的重点。

教学时，学生可围绕小精灵提出的问题进行讨论，通过小组交流得出结论：“十位仍然不够减，要向百位借1，在本位上加10再减。

”的计算法则打下基础。

接着小组讨论：“计算万以内的减法要注意什么？”归纳出笔算减法的计算法则。

最后做一做练习安排的是竖式计算，巩固了本节课所学的内容。

在学生练习的时候教师注意纠正计算中的错误。

教学目标：1.掌握三位数减两、三位数的笔算方法，并能正确计算。

2.让学生经历计算法则的形成过程。

3.养成认真计算的好习惯，培养合作交流的能力。

教学重难点：掌握连续退位减法的计算方法。

（突破方法：1、知识迁移法。

让学生通过知识迁移巩固笔算的一般法则。

2、谈话法、讨论法。

通过对错两个竖式的对比和追问：十位要算什么？探究出连续退位减法的计算方法）教学过程：一、情境引入1、同学们喜欢看动画片吗？你喜欢看什么动画片？2、随着科技的进步，我国的动画片也有了很大的发展，陆续出产了很多新的动画片，这里是“2004—2011年度国产电视动画片生产情况统计表”3、从统计表中，你获得了哪些信息？4、你能根据统计表提出用减法解决的问题吗？会提问题的同学真不少！揭题：这节课，我们就一起来学习关于减法的计算。

小学数学六年级下册《折扣》教学设计+(3)

《折扣》教学设计一、课题人教版小学数学六年级下册《折扣》。

二、教材分析1、《折扣》是人教版小学数学六年级下册第二单元百分数（二）中的第一节课,它是在学生理解百分数意义、学会运用百分数知识解决简单实际问题的基础上进行教学的，主要是使学生把折扣知识与百分数知识联系起来，在理解折扣意义的基础上自主解决问题，掌握折扣问题的数量关系，进一步巩固百分数问题的解题规律和方法，是百分数知识在生活中的具体应用。

2、新课标要求学生会解决有关小数、分数和百分数的简单的实际问题。

三、学情分析1、学生在日常生活中通过购物、媒体等对折扣有一些接触和了解，但只是凭借生活经验产生的感性认识，而对折扣知识概念并未真正理解。

2、学生能运用百分数知识解决简单的实际问题，但没有把生活中的折扣与教材中的百分数知识相联系起来。

因此，学生只要理解了折扣的意义，掌握折扣与百分数之间的关系，基本上就能解决折扣问题了。

四、教学目标知识与技能：理解折扣的意义，能把折扣与百分数进行互化，并能运用百分数知识解决简单的实际问题。

过程与方法：借助促销广告、联系生活实际理解折扣的意义，经历运用折扣和百分数的关系解决折扣问题的过程，掌握解决问题的方法，提高解决问题的能力。

情感态度与价值观：体会折扣在生活中的应用，培养应用意识，树立正确的消费观念。

五、教学重点理解折扣的意义，能运用所学知识解决有关折扣的问题。

六、教学难点理解折扣问题与百分数问题之间的内在联系。

七、教学准备课前收集的促销广告、多媒体课件、电子白板和学习单等。

八、教法学法教师引导点拨，学生自主探索、小组合作学习交流讨论。

九、教学时间1课时十、教学过程（一）谈话导入师：同学们，你们经常和爸爸妈妈一起去购过物吗？（是）你们知道大人们最喜欢在什么时间段里去购物吗？（节假日）他们为什么最喜欢在节假日里购物呢？（因为节假日里许多商家都在搞促销）师：谁知道商家都有哪些促销方式？生：买一送一；满200送40；积分换购；全场八折….师：其实促销的方式还有很多，今天的数学课上我们就一起来学习有关“折扣”的问题。

小学数学微课程培训PPT课件

对象定位微课是一对一的教育，而非一对多，不要出现“你们”、 “大家”、“同学们”这样的表述。
一开始即进入主题，不要出现“前面我们已学过……”等引言，片尾以讲解的最后画面定格结束，统一用一句话概括讲解内容作为结束语，不要出现 “下一次我们将继续……”、“谢谢收看”等。
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形象要求：课件美课件有视觉美感，多角度地运用PPT现有的功能带来的视觉效果，
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如何设计微课课件
片头为微课内容标题，标题居中显示，字体为黑体，大小36—44，时
长3-5秒。幻灯片正文字体大小为22—36。
内容背景简洁，不要花哨颜色文字搭配每页文字不宜太多，一般不超100个字
片尾作者更详细的信息
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微课实例
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适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共Βιβλιοθήκη 研讨，相互启发，集思广益地进行学习。
适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。
适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。
•起源 2007年春天，美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中
化学教师乔纳森•伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦•萨姆斯(Aaron Sams)
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翻转课堂的定义：
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

小学数学_五收获的季节——除数是两位数的除法教学设计学情分析教材分析课后反思

《除数是整十数的除口算法》教学设计【教学内容】版六年制四年级上册第五单元信息窗1。

【教材简析】本信息窗内容是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。

通过本信息窗学习，学生能理解并掌握除数是整十数商是一位数的口算除法，并且在具体情境中体会并掌握除数是两位数的估算。

【教学目标】1.在具体情境中，联系已有知识经验探索并学会除数是整十数的口算除法，能正确进行口算。

2.结合具体情境进行除法估算，初步掌握除数是两位数的估算方法，增强估算意识，提高估算能力。

3.使学生在解决问题的过程中体会学数学用数学的乐趣，激发学习热情。

【教学重点】掌握除数是整十数的口算除法的方法，掌握除数是两位数的估算方法。

【教学难点】掌握除数是两位数的估算方法。

【教学过程】复习巩固，课前热身：师：同学们喜欢体育运动吗？那你一定知道运动员在比赛之前都要做一些热身动，（学生回答），师：对了，比赛前的热身运动是为了让运动员达到比赛的最佳状态，为了今天我们学的得心应手，我们今天也来个课前热身好不好？请同学看大屏幕。

出示幻灯片(2、3)看来同学们都准备好了，上课！一、创设情境，自主探索谈话：秋天是收获的季节，农民伯伯的脸上洋溢着丰收的喜悦，让我们来看看菜农伯伯在收获蔬菜的情景。

1.根据信息，提出问题多媒体出示情境图，引导学生获取信息。

谈话：仔细观察情境图，根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？（引导学生完整地叙述信息和问题）学生可能会提出问题：白菜的产量是萝卜的几倍？2.解决问题，探索方法（1）引导学生列出算式解决第一个问题。

学生口述算式，教师板书：60÷30谈话：仔细观察这个算式，表示的是什么意义？（2）学生独立探索口算的方法师：怎样口算60÷30呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。

【设计意图】创设学生感兴趣的菜农丰收情境，通过观察情境图上的信息，引导学生提出有价值的数学问题，初步培养学生发现问题，提出问题的能力。

人教版小学数学二年级上册第六单元《解决问题例3》教学设计

教案设计教学目标知识与技能1．熟练掌握2～8的乘法口诀，理解乘法口诀的意义。

2．能运用2～8的乘法口诀解决一些简单的实际问题。

过程与方法1．经历去情境化的过程，感受抽象的思想方法。

2．通过小组合作、自主探究等活动，培养学生的信息解读能力以及从事理中抽象出算理的能力。

情感、态度与价值观了解数学在现实生活中的作用，培养学生学习数学的兴趣。

重点难点重点：运用所学的乘法口诀解决生活中简单的实际问题。

难点：根据条件选取恰当的信息解决问题。

课前准备教师准备PPT课件学生准备练习本教学过程板块一复习旧知，铺垫新知1．口算。

8×3＝8×4＝4×8＝5×8＝8×8＝8×6＝8×2＋8＝8×7＋8＝8×3＋8＝2．让学生在黑板前站成4组，每组2名，引导其他学生算一算，黑板前一共有多少名学生？操作指导：复习表内乘法和进行乘加两步混合计算的训练，有利于对旧知的巩固。

利用创设的情境解决简单的实际问题，为学习新知作铺垫。

板块二激趣导入，探究新知1．情境导入。

(1)同学们，你们去文具店买文具的时候，注意过文具的价钱吗？(课件出示教材78页例3情境图)(2)师：从这幅情境图中，你获取了哪些数学信息？生：通过观察情境图，我发现不同文具的价钱是不同的。

(3)设疑引入：“文具盒8元”是什么意思？(一个文具盒的价钱是8元)买3个文具盒，一共多少钱？这节课我们就一起来运用所学的知识解决问题。

(板书课题)2．探究新知。

(1)提出问题。

师：从图中你发现了什么数学问题？生：买3个文具盒，一共多少钱？(2)分析问题。

师：要解决“买3个文具盒，一共多少钱？”这个问题，应知道什么数学信息？生：应知道“文具盒8元”这个数学信息。

3．解决问题。

师：怎样解决问题呢？(先独立思考，画一画、写一写，然后同桌之间交流)预设生1：我们知道买1个文具盒8元，就是1个8，买2个文具盒就是2个8，买3个文具盒就是3个8。

《5以内的加法》教学设计

《5以内的加法》教学设计【教学内容】义务教育教科书小学数学一年级上册第45页例1及相应的习题。

【教学目标】1．经历练习具体情境写出加法算式的过程，初步理解加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能正确计算5以内的加法。

2．经历由具体到半抽象，再到抽象的过程，培养初步地观察，比较和推理能力。

3．初步学会用数学的眼光观察现实事物，体会数学与生活的联系，产生学习计算的兴趣。

【教学重点】初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

【教学难点】初步理解加法的含义。

【教学过程】激趣导入，体会合并幻灯片：小朋友们，你们喜欢兔子吗？瞧，老师带来了一些小兔子，我们一起来看一看。

笼子左边有几只兔？显示“3”，右边呢？显示“2”，如果老师把中间的隔断抽掉猜猜会发生什么呢？我有问题了：“现在一共有几只兔？”显示“5”。

小朋友们表现真棒，老师奖给大家美丽的花，看一看，左边有？显示“3”。

右边有？显示“2”。

（出现两只手）猜猜会发生什么？（点击课件，堆到一起）我又有问题了：“现在一共有几朵花？”“5”。

结合情境，认识加法花园里的花也在给大家招手呢，咱们去看看吧。

（一）情景一——学习解决实际问题的思考步骤。

1. 表达图意。

（PPT动画分步出示主题图）提问：花园里有几个小朋友在浇花？学生表达：有3个小朋友在浇花，（把话说完整）点击课件：显示“3”，师问：然后呢？生:又来了2个小朋友。

显示“2”我要提问题了，你猜老师会提什么问题呢？“一共有几个小朋友？”引导：把刚才的三句话连起来就可以讲一个完整的数学小故事了，谁能连起来说一说？（指名：2、3人说，再齐说）2.列式计算。

提问：这三句话的数学小故事中给我们提了一个数学问题：“一共有几个小朋友在浇花”？根据学生回答把两部分用大圈圈起来。

“一共有几个小朋友就是把3和2合起来”追问：5是怎么得来的呢？（手势引导）交流：（1）数出来的（2）3和2合成5.提问：3和2合成5，能列个算式吗？学生列式：3+2=5 （教师板书：3+2=5）这就是我们今天要学习的“5以内的加法”（板书揭题）师：谁来告诉大家，“+”是什么？加号怎么写？伸出你的小手指和老师一起写一写。

人教版小学数学六年级上册数学广角《数与形》教学设计

人教版小学数学六年级上册数学广角《数与形》教学设计一. 教材分析《数与形》这一章节主要包括数字的排列规律、图形的变换和几何图形的性质。

通过本章的学习，让学生初步感受数学中的规律美，培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。

教材内容由浅入深，例子丰富，便于学生理解和掌握。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于数字的排列和图形的认知有一定的了解。

但部分学生可能对一些概念和性质的理解还不够深入，需要通过实例和操作来加深理解。

此外，学生的逻辑思维能力和空间想象能力参差不齐，需要在教学中给予不同程度的学生不同的引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生能够通过观察和操作发现数字排列的规律，掌握简单的数列公式；学会用平移、旋转等方法对图形进行变换，了解变换后的图形性质。

2.过程与方法：培养学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力；培养学生用数学的眼光看待生活中的问题，提高解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学中的规律美，增强对数学的兴趣和自信心；培养学生合作、交流的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：数字排列的规律，图形的变换和性质。

2.教学难点：数字排列规律的发现和应用，图形变换的方法和性质的理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和有趣的问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索。

2.直观教学法：利用图片、实物和模型等直观教具，帮助学生形象地理解概念和性质。

3.操作教学法：让学生亲自动手操作，加深对知识的理解和记忆。

4.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，培养学生的合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.教具准备：图片、实物、模型、幻灯片等。

2.教学课件：制作课件，内容包括数字排列的规律、图形的变换和性质等。

3.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的问题引导学生进入学习状态，例如：“请同学们观察一下，1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数字，它们之间有什么规律？”让学生思考片刻，然后引导学生发现数字排列的规律。

北师大版小学五年级数学上册《分饼》教学设计

《分饼》教学设计【教学目标】知识与技能结合具体情景，经历假分数和带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。

能正确读写假分数和带分数，了解带分数和假分数的关系。

过程与方法结合具体情境，学会用“真分数”“假分数”和“带分数”表示数量的方法。

情感态度与价值观在具体情境中，认识真分数”“假分数”和“带分数”，体会数学与生活的密切联系。

【教学重点】理解真分数、假分数和带分数的意义。

【教学难点】理解真分数、假分数和带分数的意义。

【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】课件、学案【课时安排】1课时【教学过程】（一）观图激趣、设疑导入出示课件的第二张幻灯片。

师：有5块同样大的饼，要分给我们师徒四人，应该怎样分呢？学生思考中。

师：接下来我们就来帮助他们师徒四人，把5块同样大的饼平均分给猪八戒他们师徒四人板书：分饼（二）探究新知1、出示课件的第三张幻灯片。

师：怎样把5块饼平均分给猪八戒他们师徒四人呢？小组内讨论交流。

学生以小组为单位探究交流。

学生以小组为单位汇报探究交流结果。

老师对学生汇报给予适当的评价。

老师用课件出示答案。

方法一：生：把每张饼都平均分成四份，每个人分得每张饼的，也就是张饼，5个张饼就是54张饼。

所以每个人共分得54张饼。

分子比分母大了，可以吗？师：当然可以了，一张饼才4份，每人要分得5份，分子比分母一定要大了。

师：淘气把饼也一张一张地分，从图上看每人怎么都分到520？小组内讨论：这个520与54张饼相等吗？学生以小组为单位探究交流。

学生以小组为单位汇报探究交流结果。

老师对学生汇报给予适当的评价。

老师用课件出示答案。

生：淘气是把这5张饼看成了一个整体，从上图可以看出，5张饼的520是5个张饼，也是5 4张饼。

前面是把一张饼看成了一个整体，每人分得54张，淘气的520与54张饼一样多。

认识真分数、假分数。

师：分子比分母小的分数叫真分数。

分子比分母大或分子等于分母的分数叫假分数。

你还能说出几个真分数和假分数吗？学生发言。

人教版小学数学六年级上册《比的意义》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校人教版小学数学六年级上册《比的意义》教学设计课标与教材分析：本课是人教版小学教科书数学六年级上册48—49页《比》。

是“比”单元的起始课。

教材在安排此内容时，分为三个阶段：比的意义、比的各部分名称、比与分数及除法的关系。

《数学课程准标》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发”。

教材是从日常生活中的相除关系的例子中引出的，通过对具体例子的讨论，明确了比的概念。

比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。

任何相关联的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，比分为同类量的比和不同类量的比。

教材在介绍比的各部分名称时提出了比值的意义，比值的意义和比与分数、除法的关系是本节课的教学要点，理解它们之间的关系，对今后学习比的其它知识和比例的知识具有重要意义。

比的意义是由除法发展而来的，与除法，分数既有联系又有区别。

所以制定了以下教学目标：知识目标：1、理解比的意义，学会比的读法和写法，认识比的各部分名称。

2、掌握求比值的方法，会正确求比值。

3、弄清比同除法、分数的关系，同时领悟事物之间相互联系的观点。

技能目标：1、能正确的求出比值。

2、通过小组合作学习，激发合作意识，培养学生分析、概括和自主学习的能力。

并能运用新知识解决生活中的实际问题。

情感态度目标：1、通过教学比和分数、除法的关系，初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义观点。

2、养成课前预习、课后复习、独立思考和大胆质疑的良好习惯。

教学重难点：理解比的意义及比与除法、分数的联系。

主要学习方法及教学策略分析：本节课用创设情境法，从学生身边熟悉的国旗提取教学素材，激发学生对新课的学习兴趣。

用国旗中的长和宽两个数量比较成为教学的起点，逐步引出比的意义。

比的各部分名称的教学，采用让学生自主学习的方法；比与除法、分数的联系，采用学生小组合作探究学习的方法。