人教版高中语文必修一 《包身工》教学设计
高一语文上册《包身工》教学设计三篇
【导语】《包⾝⼯》⼀课篇幅很长，可学的知识点很多，所反映的事实是上世纪三⼗年代的事情，准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ [教学⽬标] 1、了解报告⽂学的⼀般特征和结构⽅式，培养阅读报告⽂学作品的能⼒，培养筛选信息的能⼒。
2．引导学⽣掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三⽅⾯的内容，并学会据此分析⼀篇新闻的主要内容和写作特点。
3．引导学⽣关注社会、关⼼时事、培养学⽣的对于⼈的尊严和⽣存权利以及劳动权利的尊重，培养学⽣的社会责任感和⼈权意识。
[教学重点和难点] 1．本⽂在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。
（重点） 2．本⽂选材上点⾯结合的特点。
（难点） 三、教学过程（三课时） 布置预习：（早⾃习） 疏通字词： 1)⽣字注⾳ 蠕动（rú）拎着（līng）弄堂（lòng）游说（shuì） 赚（zhuàn）抹（mā）嘈（cáo）执拗（niù） 簿⼦（bù）籼⽶（xiān）莴苣（wōjù）揩地板（kāi） 搽粉（chá）蹒跚（pánshān）⽪辊（gǔn）谄媚（chǎn） 骷髅（kūlóu）噩梦（è）怔住（zhèng）锭⼦（dìng） 2)词语解释 【拎着】提着。
【弄堂】⽅⾔，胡同，⼩巷。
【褴褛】⾐服破烂。
【游说】⽂中指四处活动，⽤谎⾔劝说别⼈。
【执拗】固执任性，不听从别⼈的意见。
【揩地板】擦地板。
【蹒跚】因腿脚不灵便，⾛路缓慢、摇摆的样⼦。
【谄媚】⽤卑贱的态度向⼈讨好。
【不假思索】⽤不着想。
形容说话做事迅速。
第⼀课时 1．导⼊语： 同学们，今天咱们要讲⼀个故事，⼀个真实的故事。
看看这⼈能坏到什么程度，⼼能⿊到什么程度，被欺负的⼈能惨到什么程度。
上节课，同学们和薛⽼师⼀起学习了《奥斯维⾟没有什么新闻》，奥斯维⾟集中营那是⼈类历最⿊暗最悲惨的⼀幕，⼈间地狱，*⼯⼚。
《包身工》公开课教学设计
《包身工》公开课教学设计《包身工》公开课教学设计1【教学目标】1.留意其新闻性与文学性是如何做到有机统一的2.阅读时注意分析和体会文中大量的细节描写3.结合文中交代的一些背景材料，把“包身工”现象放在当时的社会历史背景下去思考一、写作背景、文学体裁1.请同学们设计出一个“小福子与芦柴棒的对话”。
示例：夜晚的对话，他们互相诉苦，并展望未来。
希望能出去，不再苦难。
要建孤儿院。
小福子因受了打骂，受不了，要自杀。
与芦柴棒的对话。
2.PPT展示“每一时代产生了它的特性的文学，“报告”是我们这匆忙而多变化的时代所产的特性文学。
”——茅盾报告文学作为一种独特的文学样式,集文学和报告于一身,介入现实，关怀社会,具有批判现实、启蒙思想等职能。
自这一文体出现以来,其文体品格就被赋予“战斗”、“批判"等特性,曾被捷克著名报告文学作家基希命名为“一个危险的文学体裁”，而要做到“不失艺术的样式和规模而同时又能正确地显示真实”,更是一项很困难的工作。
近百年来,社会生活风云变幻，报告文学作为反映现实生活的文体，发展正逢其时。
二十世纪三十年代,报告文学在中国崛起,正如茅盾所说:“每一个时代产生了它的特性的文学。
‘报告’是我们这匆忙而多变化的时代所产生的特性的文学样式。
读者大众急不可待地要求知道生活在昨天所起的变化，作者迫切地要讲社会，上最新发生的现象(而这是差不多天天有的)解剖给读者大众看，刊物要有敏锐的时代感一这都是‘报告’所由产生而且风靡的根因。
”3.茅盾的“这匆忙而多变化的时代”，其内容是世界资本主义、帝国主义日益暴露出它贪婪的本性，对内残酷剥削压迫劳动人民，对外恣意扩张侵略。
本文写作于1936年，日本帝国主义与蒋介石买办政权合作推行殖民政策下，”在这中间的压迫还有一层是什么？明确：“带工老板”4.思考：“包身工”这种压迫的现象现在还有没有？能消除吗？老板，请给我们一个馒头吃吧！听说苏南的“金三角”（苏州、无锡、常州三地区的概称）民营企业特别火爆，小工厂、小作坊遍地开花，机械声24小时不息，富得流油的小老板碰头碰脸。
包身工教学设计范文（通用3篇）
包身工教学设计包身工教学设计范文（通用3篇）作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的包身工教学设计范文（通用3篇），欢迎阅读与收藏。
包身工教学设计1【教学目的要求】１、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
２、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。
３、了解报告文学的基本特点。
【教学设想】１、这篇课文篇幅较长，题材较复杂，表现方法多样，学生阅读有困难。
宜设计启发性强的思考序列题，引导学生领会作者写作意图，把握文章中心，按照线索顺序，逐步深入课文理解课文。
２、内容方面，要紧紧扣住中心思想，突出包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因。
３、写作方面，要讲清楚中心、线索、选材、组材，然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。
４、教法方面，要以启发诱导为主，适当点拨总结，引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题，可按自学预习（启发）──质疑问难（解答）──研究讨论（点拨）──综合练习（巩固）的顺序进行教学。
【授课时间】三课时。
【教学过程】第一课时一、简介作者夏衍，我国著名戏剧家、翻译家。
原名沈端先，浙江杭州市人。
早年参加太阳社，是左联领导人之一。
主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。
《包身工》是一篇报告文学作品。
报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。
基本特征有三：真实性（不同于其他文艺创作），新闻性（不同于一般文章），文学性（不同于一般工作报告、社会调查）。
二、与课文有关的材料印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》，或现行通用高一语文《教学参考书》中夏衍的《从包身工引起的回忆》，指导学生自学。
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案
【导语】包⾝⼯是旧社会⼀种变相的贩卖奴⾪的形式。
被贩卖的是⼥孩⼦，由承包⼈送到⼯⼚做⼯，没有⼈⾝⾃由，⼯钱全归承包⼈所有。
课⽂中提到的是那些⼥孩⼦的⾝体已经以⼀种奇妙的⽅式包给了叫做“带⼯”的⽼板，“包”的标志是事先⽴了“包⾝契”。
“奇妙”之处不仅在于这些⼥孩⼦近乎被拐骗，⽽且是⼀仆⼆主：⼀主是⽇本资本家（⼯头是“拿摩温”）；另⼀主是中国的⽼板，带⼯的。
⽇本资本家称她们为“试验⼯”“养成⼯”；中国带⼯者称她们为“包⾝⼯”。
作品实际上是在告诉我们：包⾝⼯这⼀罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动统治。
标题中的“包⾝”⼆字，突出了帝国主义、封建势⼒对中国⼥童⼯残酷剥削的罪⾏，控诉了他们的野蛮*的统治⼿段，以激起⼈们的义愤和同情。
准备了以下内容，希望对你有帮助!课⽂ 包⾝⼯的剪影 已经是旧历四⽉中旬了，上午四点过⼀刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云⾥⾯消去，蜂房般的格⼦铺⾥的⽣物已经在蠕动了。
“拆铺啦！起来！”穿着⼀⾝和时节不相称的拷绸衫裤的男⼦，像⽣⽓似的呼喊，“芦柴棒，去烧⽕！妈的，还躺着，猪猡！” 七尺阔、⼗⼆尺深的⼯房楼下，横七竖⼋地躺满了⼗六七个“猪猡”。
跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿⽓的空⽓⾥⾯，她们很快地就像被搅动了的蜂窝⼀般骚动起来。
打呵⽋，叹⽓，寻⾐服，穿错了别⼈的鞋⼦，胡乱地踏在别⼈⾝上，叫喊，在离开别⼈头部不到⼀尺的马桶上很响地⼩便。
成⼈期⼥孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的⽣物中间，已经很迟钝了。
半*地起来开门，拎着裤⼦争夺马桶，将⾝体稍稍背转⼀下就会公然地在男⼈⾯前换⾐服。
那男⼈虎虎地在起得慢⼀点的“猪猡”⾝上踢了⼏脚，回转⾝来站在不满⼆尺阔的楼梯上⾯，向着楼上的另⼀群⽣物呼喊： “揍你的！再不起来？懒⾍！等太阳上⼭吗？” 蓬头、⾚脚，⼀边扣着纽扣，⼏个睡眼惺松的“懒⾍”从楼上冲下来了。
⾃来⽔龙头边挤满了⼈，⽤⼿捧些⽔来浇在脸上。
“芦柴棒”着急地要将⼤锅⾥的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她⼀阵猛烈的咳嗽。
高一语文《包身工》精品教案(精选8篇
高一语文《包身工》精品教案(精选8篇一、教学内容本节课选自高中语文必修二，第六单元《报告文学》中的一篇《包身工》。
文章以真实生动的笔触，描绘了20世纪30年代上海纺织厂包身工的生活状况，深刻揭露了旧中国包身工制度的罪恶。
教学内容主要包括：分析文章的主题思想、艺术特色和语言风格；学习报告文学的写作特点；掌握重要词汇、句子和段落。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的主题思想，认识到包身工制度的罪恶，增强对劳动人民的同情和关爱。
2. 学习并运用报告文学的写作方法，提高学生的写作能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，感受文章的艺术魅力。
三、教学难点与重点难点：文章深刻的思想内容和独特的艺术特色。
重点：分析文章的主题思想，学习报告文学的写作方法，提高学生的写作能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示旧上海纺织厂的照片，引发学生对包身工生活的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：（2）分析文章的艺术特色，如：生动的描绘、真实的情感、深刻的思考等。
（3）讲解报告文学的写作方法，如：采访、观察、思考等。
3. 课堂实践：（1）分组讨论：让学生分组讨论文章中的重要句子和段落，分享自己的见解。
（2）例题讲解：分析文章中的精彩句子，学习其修辞手法和表达效果。
（3）随堂练习：让学生运用报告文学的写作方法，写一篇关于身边劳动者的小短文。
六、板书设计1. 《包身工》2. 内容：主题思想：揭露包身工制度的罪恶，关爱劳动人民。
艺术特色：生动的描绘、真实的情感、深刻的思考。
报告文学写作方法：采访、观察、思考。
七、作业设计1. 作业题目：以身边的一位劳动者为对象，运用报告文学的写作方法，写一篇小短文。
2. 答案示例：《我眼中的环卫工人》通过观察和采访，我了解到环卫工人的辛勤付出和无私奉献。
他们每天起早贪黑，为我们的生活环境付出了巨大努力。
2024年高一语文《包身工》教案(精选8篇
2024年高一语文《包身工》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自人教版高一语文必修二，第四单元《包身工》。
该文为报告文学，作者夏衍通过实地调查，真实地反映了20世纪30年代上海纺织厂包身工的悲惨生活。
教学内容主要包括：分析文章的结构和语言特色，理解作者的观点和态度，探讨包身工制度的本质。
二、教学目标1. 了解报告文学的特点，掌握文章的结构和语言特色。
2. 通过阅读和分析，感受作者对包身工制度的批判态度，培养学生的同情心和责任感。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点与重点难点：文章中大量的细节描写，对包身工制度的深入剖析。
重点：分析文章的结构和语言特色，理解作者的观点和态度。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示一组反映旧社会工人生活的图片，引发学生对主题的兴趣。
2. 阅读课文：学生自主阅读，了解文章大意。
3. 讲解与分析：（2）分析文章的语言特色，如生动的描绘、对比的手法等。
（3）探讨作者的观点和态度，引导学生关注包身工制度的本质。
4. 例题讲解：分析文章中的一段描写，解释其表达效果。
5. 随堂练习：学生模仿例题，分析文章中的另一段描写。
6. 小组讨论：针对包身工制度，讨论其产生的原因和影响。
六、板书设计1. 《包身工》3. 语言特色：生动描绘、对比手法、深刻剖析。
4. 作者观点：批判包身工制度，关注底层人民命运。
七、作业设计1. 作业题目：分析文章中的细节描写，谈谈你对包身工制度的认识。
答案示例：文章通过对包身工的生活描写，展现了这一制度的残酷和黑暗。
我认为包身工制度是旧社会剥削压迫的一种表现，它让工人失去了自由和尊严，成为资本家谋取利益的工具。
我们应该珍惜今天的幸福生活，同时关注社会弱势群体，为实现公平正义而努力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生对报告文学的理解程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
高中语文包身工教案设计范文
高中语文《包身工》教案设计优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《包身工》的基本内容，了解作者夏衍及作品背景。
（2）能够分析并欣赏作品中的艺术特色和表达技巧。
（3）能够运用课文中的知识和技巧，提高自己的语文表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，了解不同作家对同一题材的不同表现手法。
（3）通过模仿练习，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对劳动人民的同情和理解，增强社会责任感。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
（3）培养学生热爱文学、热爱母语的情感，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 课文《包身工》的基本内容及其艺术特色。
2. 课文中的关键词语、句式和修辞手法。
3. 运用课文中的知识和技巧，进行写作练习。
三、教学难点1. 理解并分析课文中的象征手法和隐喻手法。
2. 运用课文中的知识和技巧，进行写作练习。
1. 讲授法：讲解课文内容，分析作品艺术特色。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力。
3. 实践性教学法：进行写作练习，提高学生的写作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者夏衍及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 课堂讨论：引导学生分析讨论课文中的关键词语、句式和修辞手法。
4. 作品欣赏：分析比较课文《包身工》与其他作品的表现手法，提高学生的欣赏能力。
5. 写作练习：运用课文中的知识和技巧，进行写作练习。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学内容1. 深入分析课文《包身工》中的人物形象，理解其性格特点和命运。
2. 通过对比分析，探讨课文中的社会背景和历史意义。
3. 学习课文中的描写手法，提高自己的写作能力。
七、教学步骤1. 让学生回顾上节课的学习内容，对《包身工》有一个整体的认识。
2. 分析课文中的主要人物形象，探讨其性格特点和命运。
高一语文《包身工》教案(精选8篇
高一语文《包身工》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自高中语文教材第一册，第六单元《报告文学》，具体内容为《包身工》。
课文详细描述了20世纪30年代上海纺织厂包身工的苦难生活，展现了旧社会底层工人的悲惨命运。
二、教学目标1. 让学生了解报告文学的特点，掌握文章的叙述手法和表达技巧。
2. 通过阅读课文，感受作者对包身工苦难生活的同情，培养学生关爱弱势群体的情感。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养批判性思维和分析问题的能力。
三、教学难点与重点难点：理解报告文学的特点，分析课文叙述手法和表达技巧。
重点：把握文章的主题思想，体会作者的情感态度。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示旧社会纺织厂的照片，让学生直观地了解包身工的生活环境。
提问：“你们知道这些照片反映了哪个时期的社会现象吗？今天我们要学习一篇关于包身工的报告文学，了解他们的生活状况。
”2. 课文阅读学生自主阅读课文，边读边思考文章主要描述了什么内容，感受作者的情感态度。
3. 分析课文4. 例题讲解a. 针对文章的重点句子，分析其表达技巧和作用。
b. 结合课文内容，讲解如何从叙述中体会作者的情感态度。
5. 随堂练习a. 学生根据所学内容，分析课文中的典型句子。
b. 教师点评，指导学生如何更好地理解文章。
6. 课堂小结七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，概括包身工的生活状况。
b. 分析文章中的表达技巧，举例说明。
2. 答案：a. 包身工生活状况：衣、食、住、劳动条件极差，受到工厂主和包身工头的剥削和压迫。
b. 表达技巧：对比、讽刺、抒情等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生了解报告文学的特点，体会作者的情感态度？2. 拓展延伸：a. 让学生了解旧社会其他底层人民的生活状况，进行横向对比。
b. 邀请历史老师讲解旧社会的背景，帮助学生更好地理解文章。
人教版高一必修包身工教学设计
人教版高一必修包身工教学设计高一必修包身工教学设计篇1【教学目的】1、理解本文选材和结构的特点：全文以包身工一天的活动作为记叙主线，穿插有关包身工制度的起因、进展和趋向的说明和谈论，二者有机地结合起来表现主题。
2、学习本文记叙、描写、说明、谈论、抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。
3、体会本文语言的形象、鲜亮及句式丰富多变的特点。
4、熟悉包身工制度的罪恶，熟悉帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
激发同学对包身工的怜悯，对剥削压迫者的仇恨。
【教学设想】本课教学以自读商量为主，充分发挥老师的指导作用。
老师通过教给方法、提示、引导，到达提高同学自读力量的目的。
1、布置预习，要求同学课前阅读“预习提示”，分析提示要点；阅读全文，按下面的提示进行思索，理清全文脉络，理解全文内容。
⑴给课文划分层次。
〔培育分析力量〕⑵了解包身工一天的生活，按课后“研讨与练习”的要求作口述的预备。
〔培育口头表达力量〕⑶理解包身工制度的起因、进展和趋向，作简要的概括。
〔培育概括力量〕2、抓住典型的场面描写、人物描写和抒情谈论片断引导同学绽开商量作深化分析，理解表达的深层意思，语言的特色，学会精读课文。
重点分析的片断：⑴1~4段包身工起床的场面描写。
⑵14、15段“芦柴棒”得病备受熬煎这一场面描写。
⑶21~23段“小福子”受“文明的惩处”的记叙。
⑷26段关于包身工凄惨命运的概括描写。
⑸最终三段的抒情谈论。
3、教学时，老师的讲解和同学的商量、练习有机地结合起来。
【教学过程】第一课时〖教学要点〗1、分析“预习提示”弄清学习重点。
2、给课文划分层次，理解选材、构思的思路，理清文章的脉络。
3、了解包身工一天的生活、居住、饮食、劳动的状况。
4、理解包身工制度的起因、进展和趋向。
〖教学目的〗1、让同学习惯于依据整个单元的要求和每课学习的重点，有目的有重点地学习；2、大致弄清本文的结构和主要内容。
〖教学过程〗一、学习“预习提示”，理解提示的要点提问：“预习提示”有哪些要点？老师小结：第1段三个要点：1、体裁：报告文学。
高中语文《包身工》教案（精选14篇）
高中语文《包身工》教案（精选14篇）高中语文《包身工》篇1一、教学目的：1、理清文章脉络，概括课文的内容要点2、理解文中有关语句的概括作用3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育二、教学重点本文的表达方式和点面结合的写作方法。
三、教学难点典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色四、教学方法讲读法讨论法教学课时：2课时教学过程第一课时一、课文导入《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。
报告文学，是文学体裁的一种，的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。
可以写人，可以写事，也可以写问题。
因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事;又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。
其特点:：新闻性、文学性、真实性。
二、介绍作家及作品夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。
剧作家、电影艺术家、社会活动家。
早年留学日本，1927年加入中国共产党。
曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。
抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。
解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。
曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。
三、文章的结构把握段落、记叙、说明、议论1—8(1—5)起床的情景(6—8)包身工的来源和身份9—17(9—11)早餐的情景(12—17)分析包身工发展的原因18—25(18—23)上工的情景(24—25)在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势26—33总结全文。
概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡四、在了解课文结构的基础上，以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落，感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的悲惨遭遇。
A)分别朗读1—4段，提出问题让学生思考：1、这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文：A、先写打杂再写包身工;B、先写地下再写楼上;C、先写群体再写个人;D、先写环境再写人的活动(D)2、试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。
人教版高中语文必修一教案《包身工》
人教版高中语文必修一教案《包身工》一、教学目标1.知识和能力：学生能够了解新闻报告文学的基本特点和写作手法，掌握《包身工》这篇报告文学的要素、结构和表达方式。
2.过程和方法：通过讲解、案例分析、课堂讨论和实际操作，学生能够理解《包身工》所反映的社会现实，学习并掌握新闻报告文学的写作技巧。
3.情感态度和价值观：学生能够深刻感受到《包身工》所揭示的包身工制度的罪恶，培养其对社会主义事业的关注和热爱。
二、教学重点和难点1.教学重点：《包身工》的写作手法、新闻报告文学的特点和社会现实问题的洞察力。
2.教学难点：运用新闻报告文学的写作技巧来表达现实问题，如何引导学生结合社会背景理解文本。
3.解决方法：通过讲解、案例分析、学生实际操作和课堂讨论，引导学生自主发现、分析和解决问题。
三、教学过程1.导入新课（10分钟）：（1）教师播放一段《包身工》的视频片段，引导学生进入课文情境。
（2）邀请学生分享自己对于新闻报告文学的看法，教师进行点评。
2.学习新课（30分钟）：（1）背景介绍：讲解《包身工》的作者夏衍的生平和他所处的时代背景。
（2）讲解“包身工”制度的本质、特点和历史发展。
（3）阅读课文，分析《包身工》的篇章结构、表达手法和中心思想。
（4）课堂讨论：小组合作探究《包身工》所揭示的社会问题及其现实意义。
3.课堂小结（5分钟）：（1）教师对本课学习内容进行总结，强调重点和难点。
（2）邀请学生进行课堂反思，分享学习心得。
四、教学方法和手段1.教学方法：讲解法、案例分析法、小组合作学习法等。
2.教学手段：PPT演示、音频播放、板书等。
3.课堂互动方式：教师提问、小组讨论、个人思考等。
4.教学资源：PPT演示文稿、音频素材及相关背景资料等。
5.评估方法：课堂练习、小组讨论成果展示及作业等。
选用这些方法和手段的原因和优点：这些方法和手段能够充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技能；同时能够培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
高中高一语文上册《包身工》教学设计2篇
高中高一语文上册《包身工》教学设计高中高一语文上册《包身工》教学设计精选2篇（一）教学目标：1. 了解《包身工》的作者、背景和题材；2. 理解小说中所描绘的社会现象和人物心理；3. 学习运用抓住主线、分析剧情等阅读策略；4. 提高学生的文学鉴赏和阅读理解能力。
教学重点：1. 分析小说中的社会现象和人物心理；2. 学习运用抓住主线、分析剧情等阅读策略。
教学难点：1. 理解小说中的社会现象和人物心理；2. 运用阅读策略分析剧情。
教学准备：1. 幻灯片和多媒体设备；2. 《包身工》的课文和周边材料；3. 分组活动所需的教学材料。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）老师通过课前准备的多媒体设备展示一些工人的画像，然后引导学生讨论什么是“包身工”。
并与学生一起回顾上一节课的内容，温故而知新。
第二步：阅读与理解（20分钟）1. 学生初次阅读文章，尝试抓住主线；2. 学生按照小组分工，相互交流并讨论文章的意思，以促进理解；3. 学生再次独立阅读，然后回答一些问题，如：主要人物有哪些？他们之间的关系如何？故事发生的背景是什么？第三步：讨论与分析（15分钟）1. 学生根据已经初步理解的文章，就文章中的社会现象和人物心理展开讨论；2. 老师适时介入，引导学生深入思考，分析文章中的情节与人物的心理感受。
第四步：文学欣赏（10分钟）1. 带领学生欣赏文学价值和艺术魅力；2. 分享一些与文章相关的名人事迹和社会现象，以增加学生对文章的理解和感悟。
第五步：拓展阅读（10分钟）1. 老师推荐一些与“包身工”话题相关的读物，并鼓励学生进一步拓展阅读；2. 学生选取自己感兴趣的书籍进行阅读，并写下读后感。
第六步：作业布置（5分钟）1. 老师布置相关阅读任务，引导学生通过阅读进一步了解包身工的现象；2. 老师布置写读后感的作业，以促进学生的学习兴趣和思考能力。
教学反思：通过本节课的教学设计，学生可以通过分析小说中的社会现象和人物心理，提高他们的文学鉴赏和阅读理解能力。
包身工教案(优秀7篇)
包身工教案(优秀7篇)高一语文《包身工》教案篇一【教学目标】：1．整体感知课文，理清文章思路，领会文章中心思想。
2．学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。
3．认真阅读课文，体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。
4．反复诵读课文，认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
【教学重难点】：1．整体感知课文，理清文章思路，领会文章中心思想。
2．学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。
3．认真阅读课文，体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。
【教学过程】：第一课时：一、导语设计：情景导入当我们坐在教室里，汲取知识的琼浆时，当我们漫步在阳光下，欣赏周围的美景时，当我们围坐在小桌旁，和家人幸福地交流时，我们不会想到，还有一群和我们年龄相仿的同龄人，她们的生活里没有阳光，没有自由，没有欢乐，只有没日没夜的工作和忍受非人的折磨。
她们的生活到底是怎样的呢？就让我们大家一起走进夏衍的《包身工》。
二、文学常识：1．作家作品。
夏衍先生原名沈端先(1900—1995)，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。
著名的电影剧作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》，并改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。
解放后任文化部副部长。
2．报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。
可以写人，可以写事，也可以写问题。
因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事具有典型性，允许一定的艺术加工。
其特点：新闻性、文学性、真实性。
三、文章结构：1．作者为了更好地表现包身工的悲惨遭遇，集中写了她们一天的生活，请同学们找出来并进行评价。
明确：四点一刻：起床情形？居住低劣四点半钟：早饭情景？饭食粗劣五点钟：劳动情况？条件恶劣2．根据包身工的活动，给文章划分层次。
2024-2025学年高中语文第4单元11包身工教案新人教版必修1
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《包身工》所反映的包身工制度的基本情况、社会影响以及文章的艺术特色。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一历史现象的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注社会公平和人权问题。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“包身工制度对个人和社会的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-第二部分：剖析包身工制度产生的社会原因。
-第三部分：呼吁社会关注和改善包身工的命运。
2.学习并掌握重要词汇、成语和语法结构。
-词汇：熬、惨淡、蹂躏等。
-成语：人间地狱、生不如死等。
-语法结构：定语从句、被动语态等。
3.分析课文中的修辞手法，如对比、排比、设问等，并学会运用到写作中。
4.结合课文，了解中国近现代史上的包身工现象，探讨其背后的社会问题。
5.拓展阅读相关文献，培养学生的批判性思维和人文关怀。
核心素养目标分析
本节课围绕《包身工》一文，旨在培养学生以下核心素养：
1.提高文化素养：通过学习《包身工》，使学生了解中国近现代史上劳动人民的苦难，认识到社会制度对个体命运的影响，增强民族认同感和社会责任感。
2.增强思维品质：引导学生分析课文结构，掌握文章论述方法，培养逻辑思维和批判性思维，提高分析问题的能力。
《包身工》教案优秀8篇
《包身工》教案优秀8篇《包身工》教案篇一一、说教材《包身工》是一篇思想性和艺术性都很强的报告文学，是我国报告文学的开山之作。
在教学中，有些新教师授课因为“选材不严”，往往觉得时间不够用，而有些老教师授课因为“开掘不深”，对主题常常没有点“透”，功亏一篑。
怎样体现出它的特点，使教学也呈现出较强的思想性和艺术性呢？经过思索，我打算采用这样一些方法：一、争取时间，长文短教我首先将熟悉课文这样一个程序交由学生在课前预习时完成，通过布置：（１）“思考和练习”五─准备讲述包身工的故事。
（２）请给包身工下个定义，指明课文中对包身工的提法，并用课文中的内容具体解释这样两个作业敦促学生对课文进行琢磨和钻研。
上课时我单刀直入，撇去枝叶，以检查预习的名义直奔主题，先由两名学生讲述“包身工”和“芦些棒”的故事，再由其他学生汇报自己做预习第２题的答案，并在学生讨论，评议的基础上让他们明确：（１）包身工是旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包人送到工厂做工，身体无自由，工钱全归承包人所有。
（２）课文中的提法是“包身工”他们的身体，已经以一种奇妙的方式包给了叫做“带工”的老板。
“包”的标志是事先立了“包身契”。
“奇妙”之处不仅在于这些女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二主：一主是日本资本家（工头是拿摩温）；另一主是中国二老板，带工的。
日本资本家称她们为“试验工”、“养成工”；中国带工者称她们为“包身工”。
（３）作品实际上是在告诉我们：包身工这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动统治。
（４）标题中的“包身”二字，突出了帝国主义、封建势力对中国女童工的残酷剥削的罪行，控诉了他们的野蛮残暴的统治手段，以激起人们的`义愤和同情，这是全文的中心思想。
在让学生讨论，明确上述内容的同时，我在黑板上设计了如下板书图示，帮助学生理解和记忆。
日本资本家拿摩温半殖民地包身工奇妙一仆二主中国二老板带工的半封建（主题）包包身契通过解释含义，明确了主题之后，我再提纲挈领，让学生设想和揣摩怎样围绕主旨选材和谋篇布局，以及为什么要这样做。
人教版高中语文选择性必修中册 《包身工》教学设计
《包身工》教学设计【学习目标】1、了解文章的写作背景，理清文章思路，领会文章中心思想。
2、梳理事件叙述脉络和背景内容，理解报告文学新闻性的特点3、赏析对典型人物的描写及富含深意的语句，体会报告文学文学性的特点。
4、认识包身工制度的罪恶，关注现实，思考中国革命的伟大意义。
【教学重难点】1、梳理事件叙述脉络和背景内容，理解报告文学新闻性的特点2、赏析对典型人物的描写及富含深意的语句，体会报告文学文学性的特点。
【教学过程】一、导入打工人，又称打工仔，是现在很多上班族的自称。
一句“你好，打工人！”是年轻人对于生活重担的调侃，更是年轻人在平凡岗位上耕耘属于自己一片新天地的决心。
但是，在20世纪30年代的中国，同样有一群人，他们没有作为个体的尊严，没有生存的权利，没有像样的衣食，在工厂的夹缝里苟延残喘，他们就是我们今天要学习的——包身工。
《光明》创刊号的社评曾指出：”《包身工》可称在中国的报告文学上开创了新的记录。
”这“新的记录”自然不是数字的突破，而是质的变化。
《包身工》是真正意义上的报告文学，它比较充分、完美地体现出报告文学的属性特色：兼具新闻和文学的特点，它既缩短了报告文学与小说的距离，又在报告文学与小说之间划出了严格的界限。
二、学习任务任务一：梳理归纳，体会新闻真实报告文学要求素材真实可信，力避虚构和夸张。
正如夏衍所说：这是一篇“报告文学”，不是一篇小说，所以我写的时候力求真实，一点也没有虚构和夸张。
她们的劳动强度，她们的劳动条件，当时的工资制度，我都尽可能地作了实事求是的调查。
因此，在今天的工人同志们看来似乎是不能相信的一切，在当时却是铁一般的事实。
——从《包身工》所引起的回忆为了解真实历史，请你详细记录下包身工一天的生活，并结合调查内容整理相关的背景资料，完成以下两个表格。
小结：文章思路清晰，整体上沿着包身工一天的作息时间进行。
通过对包身工住宿、饮食和劳动三个场面的描写，全方位地展现出包身工的悲惨生活。
人教版《包身工》教案
人教版《包身工》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《包身工》的作者、作品背景及现实意义；（2）分析作品中的典型人物形象及其性格特点；（3）把握作品的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）运用分析、综合、比较等方法，解读作品中的象征手法和暗喻；（3）学会从不同角度和层面解读作品，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对包身工的同情和愤怒，认识旧社会包身工制度的罪恶；（2）培养学生的社会责任感和历史使命感；（3）树立正确的价值观，珍惜今天的美好生活。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）作品的人物形象和故事情节；（2）作品的主题思想和艺术特色；（3）作者的情感态度和价值观。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和暗喻；（2）从不同角度和层面解读作品。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《包身工》的作者夏衍及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，体会作者的情感态度。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的典型人物形象及其性格特点，交流对作品主题思想和艺术特色的看法。
4. 讲解分析：教师针对学生的讨论，进行讲解分析，解答学生心中的疑问，引导学生深入理解作品。
5. 拓展延伸：让学生联系现实生活，谈谈对旧社会包身工制度的认识，以及今天的幸福生活是如何得来的。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想和价值意义。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固知识点；3. 结合自己的生活经历，谈谈对旧社会包身工制度的认识。
五、课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的作业完成情况，及时给予指导和反馈，确保教学目标的实现。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、影视等手段，为学生营造一个富有时代感的教学情境，激发学生的学习兴趣。
高中语文人教版必修一第四单元11课《包身工》教学设计
包身工【教学目标】1．知识与技能了解报告文学文学性和新闻性相结合的写法；理清文章线索，理解关键语句；学习在复杂的记叙中描写、议论、抒情的写作方法。
2．过程与方法理清文章思路，引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价相结合的写法及点面结合的写法。
3．情感态度的价值观引导学生了解历史，培养学生的对人的尊严和生存权的关注，教育学生珍惜今天的辛福生活。
【教学重难点】1.认识包身工制度2.具体分析典型环境和典型人物对表达主题的作用课时安排：2课时第一课时1．导入语：同学们，今天我们来学习一篇课文，它记载了上个世纪30年代中国工人阶级的命运，今天让我们穿过历史迷雾，了解一段真实的历史。
70多年前，在中国上海的一些工厂里，有着这样一些中国女工，他们没有基本的人权，没有尊严，过着猪狗不如的生活，他们的名字叫：包身工（板书）。
2．时代背景包身工制度的产生：在20世纪30年代，中国农村在帝国主义经济侵略下日益破产，加上地主的剥削和天灾，农民生活极为困苦。
苏北一带农村，大量的农村女孩沦为包身工。
九·一八事变以后，中国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动活跃。
日本资本家为了避免罢工威胁，大量雇用年幼的包身工。
3．作者夏衍，本名沈端先，1900生，浙江杭州人，现代剧作家，曾经留学日本，回国后从事文艺工作，是左翼作家联盟的发起人之一。
解放后曾担任过文化部副部长，他的代表作品有话剧剧本《上海屋檐下》《法西斯细菌》等，改编鲁迅的小说《祝福》和茅盾的小说《林家铺子》为电影剧本。
4.报告文学：报告文学是采取文学手段及时地反映真人真事的一种新闻文体。
具有新闻性和文学性的特点。
（板书）：报告文学：新闻性文学性小说：虚构夸张5．阅读课文，思考并勾画。
①课文叙述了那些基本事实？明确：包身工的起床、早餐、上工的情景。
起床：起床时间：四点一刻（早）。
居住环境：拥挤、住宿条件恶劣。
卫生状况：吵、脏、乱。
精神状态：麻木。
（丧失了人的基本生活状况）早餐：明确：卫生状况差、饮食质量差、数量少。
包身工(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
包身工(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇包身工(人教版高一必修) 教案教学设计1包身工(人教版高一必修) 教案教学设计一、教学目标1.了解包身工作的意义、工作内容以及所需技能。
2.掌握包身的制作方法。
3.培养学生动手制作、实践探究的能力。
二、教学重难点1.包身的制作方法。
2.包身的困难点在于操作，需要学生们耐心细致地进行操作。
三、教学准备1.PPT课件。
2.黑板、彩笔。
3.短绒毛巾、棉布、针线等工具。
四、教学过程1.导入教师向学生们介绍包身工这一职业，包身工是制作珠宝肖像的专业技术人员，包身工通过观察顾客的眉眼、身材和身份等特征，用粘土、蜡和金属粉末等材料制作肖像。
包身工在包身工作中需要有良好的审美眼光、精湛的手艺和耐心的精神。
2.讲解包身工作的内容教师介绍包身工作的内容，由于包身肖像需要反复制作，所以包身工作的每一个步骤都需要认真、细致地完成，否则就会影响肖像的质量。
包身工作的每个步骤都很重要，要求学生们严格执行。
3.讲解包身的制作方法教师向学生们讲解包身的制作方法，包身的制作分为以下几个步骤：第一步：准备工具和材料。
包身的制作需要准备棉布、短绒毛巾、针线等工具。
制作过程中，还需要使用黄蜡、石膏、粘土等材料。
第二步：制作模板。
包身工需要根据顾客的形象特征，制作出一个模板，用来制作肖像。
第三步：涂上脱模剂。
在模板上涂上脱模剂，以便于在后期将制作好的肖像脱模。
第四步：制作肖像。
用粘土等材料，根据模板将肖像进行制作。
第五步：烘干。
将制作好的肖像放到烤箱中烘干。
第六步：脱模。
用特制的工具将肖像从模板上脱下来。
第七步：打磨。
将制作好的肖像进行打磨，使其表面光滑。
第八步：上色。
根据客户要求，给肖像进行上色处理。
4.制作包身教师向学生们演示制作包身的具体步骤，让学生们学会如何制作包身。
5.检查包身教师检查学生们的包身，在包身的制作过程中，需要注意一些细节，只有规范的操作才能制作出高品质的包身肖像。
6.总结教师进行总结，引导学生们反思并总结每一步的操作方法。
11包身工-人教版必修1语文教案
包身工-人教版必修1语文教案一、教学目标1.了解包身工在传统手工艺中的意义，探究文化遗产保护的价值；2.熟悉描写手法，提高学生的描写能力，让学生有更多的语言表达能力；3.引导学生阅读体会文本，培养学生对美感的敏感性。
二、教学重点1.了解包身工的传统手工艺，体会文化遗产保护的价值；2.熟悉描写手法，提高学生的描写能力。
三、教学难点1.通过文本呈现包身工的传统手工艺和文化遗产保护；2.培养学生的审美能力。
四、教学方法1.阅读教学法；2.课堂讨论法；3.案例教学法；4.视听教学法；5.互动教学法。
五、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过呈现包身工的图片、视频等，引导学生了解传统包身工艺。
2. 文本阅读及课堂讨论（30分钟）让学生阅读《人教版必修1》选修5中的《包身工》，带领学生探究文化遗产保护的意义和价值。
同时，引导学生分析描写手法，如比喻、拟人、对比等，提高学生的描写能力。
3. 视听教学（15分钟）在课堂上播放手工艺制作视频，让学生感受包身工的手工艺制作过程，同时引导学生思考文化遗产保护的意义和价值。
4. 案例教学（20分钟）让学生选取自己感兴趣的民间手工艺，就其对文化遗产保护的意义和价值展开讨论。
同时，引导学生思考如何传承和保护传统手工艺文化。
5. 总结（10分钟）对本节课的主要内容进行总结，让学生再次强化对于文化遗产保护的认识和意义。
六、课堂作业通过调查、采访等方式，了解当地民间手工艺传承、保护与发展的状况，并撰写一篇500字的调研报告，反映当地民间手工艺的保护现状和发展前景。
七、教学反思本节课通过多样化的教学方法，使学生能够更好地探究和体会包身工手工艺的传承与保护，同时提高学生的描写能力和审美能力。
在教学内容上，我们也涵盖了文化遗产保护和传统手工艺文化的现状和发展前景，让学生对于文化遗产保护有更为深入的认识。
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《包身工》教学设计教学目标知识和能力认识作品的写作背景，了解包身工的涵义及包身工制度，初步了解报告文学的写作常识。
过程和方法运用发现法、探究法、分组讨论法研读文本，体察文章主题与作者情感。
情感态度与价值观认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行,激发对包身工的同情心，感悟作者的社会责任感。
教学重点培养快速阅读长文，筛选、整合文中重要信息的能力；分析本文的文学性，即富有特色的语言、点面结合的表现手法、多种修辞及多种表达方式。
教学难点领会本文多种表达方式相结合、富于变化的艺术结构；艺术地表达自己的看法或体会。
教学时数三课时。
教学过程一、把脸藏在月光背后有谁在意我们的生活（那英《一笑而过》）1、介绍“山西黑砖窑案”（浏览图片）：2007年5月，在中国发生了一起惊天大案，震惊党中央和国务院，当时的国家领导人胡锦涛总书记和温家宝总理，对此事作了重要批示，要求迅速破案，这就是“山西黑砖窑案”。
一些孩子因为年龄小、涉世未深，只身在郑州火车站、汽车站、立交桥下、马路边等地方被人贩子或诱骗或强行拉上车，以500元的价格被卖到山西黑窑场做苦工，最小的只有八岁，做大人都不愿意做的重体力活。
还有许多苦工是被骗或强拉来的智障或残疾人，所有这些人都是社会的弱势群体，本来应该得到全社会的保护，然而这些丧尽天良的人贩子和黑窑主却把他们逼到了地狱，沦为了现代“包身工”。
后来这些黑心窑主已经受到了法律的制裁，得到了应有的惩罚。
2、包身工是什么人？包身工是指二十世纪二三十年代，在上海东洋纱厂里，为外国人工作的女工。
因为这些女工在进厂时已经签订了卖身契，失去了人身的自由权，所以被称为“包身工”。
她们向带工老板立了包身契，靠带工的供给住食、介绍工作，赚取的钱归带工者收用，生死疾病听天由命，完全丧失了人身自由的无偿劳动者。
他们的年龄和你们相仿，知识的阳光却照耀不到他们；他们没有人身自由，过着猪狗不如的生活；他们辛苦劳作，却几乎得不到回报；他们甚至都已失去了对生活的感知能力；他们只是一群生物，他们的名字就叫包身工。
他们的每一天是怎样度过的呢？他们为什么要选择这样的生活呢？让我们一起来学习《包身工》。
二、今天你是否会想起，昨天你写的日记（老狼《同桌的你》）1、时代背景：包身工是怎么一回事？话还得从头说起。
在20世纪30年代，具体来说是1932年“一·二八”事变以后到抗日战争以前这一个时期。
这个时候，国民党统治黑暗，民不聊生；军阀混战，黑天暗地；列强的经济入侵，日益加剧。
中国的农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，和天灾的影响，农民生活极为痛苦。
在靠近上海的苏北地区的农村，每年有大批无法生活的农村女孩沦为了包身工。
九·一八事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。
日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。
这就是包身工产生的时代背景。
2、作者简介：夏衍，原名沈端先（1900——1995），优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。
著名的电影剧作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》，并改编鲁迅《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。
解放后任文化部副部长。
《包身工》发表于1936年6月上海《光明》月刊创刊号，是作者仅有的一篇报告文学作品，但在我国报告文学发展史上有很大的影响，它是我国现代文学史上的第一篇报告文学。
夏衍先生当时为了写《包身工》这篇文章，选择一家日本工厂，名叫“三井系”，当时作者靠厂里一位朋友帮忙，以“外头工人”的身份混进工厂，并且对包身工的生活进行观察。
他每天早上四点半左右出发，从上海郊县步行至三井系工厂。
在这样的情况下，由于他总在工房周围兜来兜去引起带工头的注意，认为他是“挑乱”来了，戒备很森严，夏衍先生只好中止对包身工的观察。
3、报告文学：报告文学在我国是三十年代新兴的一种文学样式，它以散文手法报导真人真事，它的特点是新闻性与文学性的有机结合。
报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。
可以写人，可以写事，也可以写问题。
因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。
其特点：新闻性、文学性、真实性。
它的新闻性表现为严格的真实性、报导的时间性以及内容的倾向性，它的文学性主要在于语言优美形象生动。
三、希望你能明白，我在这里等待（五月天《明白》）1、字词检测。
蠕动(rú)拷绸衫裤(shān)呵欠(hē)睡眼惺忪(xīng)水门汀(tīng) 弄堂(lòng)褴褛(lánlǔ) 游说(shuì)荤腥(hūn)执拗(niù)吆喝(yāo)佳肴(yáo)轧票处(gá)搅拌(jiǎo)露骨(lù)揩地板(kāi)生杀予夺：形容统治者掌握生死、赏罚的大权。
褴褛：衣服破烂。
游说：文中指四处活动，用谎言劝说别人。
执拗：固执任性，不听从别人的意见。
蹒跚：因腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
谄媚：用卑贱的态度向人讨好。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
2、小组合作，筛选信息，制作“包身工信息档案卡片”包身工信息档案卡片年龄：性别：绰号：工作单位：工作时间：工作环境：居住条件：饮食条件：劳动待遇：来历（身份）：3、包身工的一天。
（1）包身工的故事从哪里说起？就从包身工一天的生活说起。
一天的生活是从起床开始的。
请同学们快速阅读1-3段，我们从中可以总结出什么信息？明确：起床时间：四点一刻（早）。
居住坏境：挤、差、脏、乱。
工人状态：精神麻木。
可归纳为：恶劣的居住条件。
（2）接下来是早餐。
请同学们快速阅读12-13段，总结一下这两段中的信息。
明确：饮食质量差、数量少，环境差。
可归纳为：恶劣的饮食条件。
（3）吃完了所谓的早餐，他们就该上工了。
大家快速阅读25-27段和32段，只从纱厂内的自然环境和人为惩罚两方面来分析。
问题：包身工在工厂内处于什么样的环境和会受到哪些惩罚？明确：自然环境：三大威胁音响、尘埃和湿气。
人为惩罚：工厂：殴打、罚工钱和“停生意”；带工老板：殴打、饿饭、吊起、关黑房间。
这些可以归纳为：“恶劣的工作环境”。
四、相逢是首歌，眼里没有春天的海, 青春不见绿色的河，同行是你和我的悲歌（俞静《相逢是首歌》）请找出本文描写了哪些人，并给这些人分类。
第一类情与爱它对我来说，已再没勇气去触摸（欢子《其实很寂寞》）⑴厂房里面的包身工，以芦柴棒和小福子为代表。
⑵鉴赏芦柴棒的故事。
有一位包身工，咱们不知道她的真实姓名，只知道她十五六岁，有一个外号叫“芦柴棒”，她为什么会叫“芦柴棒”，那是因为她瘦得像芦棒梗一样。
就是这样一位女孩，当她生病时，会得到怎样的“医治”？（17-20段）问题1：文章倒数第四段中打杂的虐待芦柴棒的动词有哪几个？明确：抓、摔、踢、泼。
问题2：有一个动词是描写“芦柴棒”的，是哪一个？明确：跳。
身体没力，却能跳起来。
强烈的对比使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷，突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨。
问题3：这些吃人的家伙为什么要这样给她“医”病？明确：她们每天的工资就是老板的利润，所以即使在生病的时候，老板也会很可靠地替厂家服务，用拳头、棍棒或者冷水来强制她们去做工作。
短短的一段文字把资本家及其走狗惨无人道的剥削制度揭露得淋漓尽致。
作者带着强烈愤慨的心情向人世间揭露了包身工制度的罪恶。
“芦柴棒‘露骨’的突出的腿骨”，碰痛了他的足趾。
这是作者含着眼泪在控诉!“这样的情况每个包身工都会遭遇到”“这只是常有例子的一个”：点出了芦柴棒遭遇的普遍性和包身工的可怜。
⑶鉴赏小福子的故事。
问题1：小福子为什么受惩罚？明确：整好的烂纱没有装起。
问题2：小福子受到什么惩罚？明确：殴打、顶皮带盘心子。
问题3：小福子受到哪些人惩罚？明确：拿莫温、东洋婆、带工老板。
问题4：小福子受惩罚的时间有多长？明确：两个小时以上。
包身工是“人人得而欺之”的，这话很能表现出她们悲惨的处境。
文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。
她只因为整好了的烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。
此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。
小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。
具体而又深刻地揭露了帝国主义与中国封建势力相勾结，任意凌辱工人的罪行。
可以看出中外剥削者凶残的面目。
小结：小福子人人得而欺之，表现受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长。
第二类再苦再累咱不怕，就怕老板不给钱（大庆小芳《打工赚钱回家过年》）外头工人，第23、26、33段----衣服多少地整洁一点；多一种自由，多一种权利，这就是宁愿饿肚子的自由，随时可以调厂和不做的权利；贿赂工头的权利。
第三类在我的地盘这，你就得听我的（周杰伦《七里香》）带工老板、老板娘、东洋婆、打杂的、拿莫温、小荡管等。
课文随处可见。
五、我是真的真的与众不同，真正为你心有独钟，因为有你世界变不同（陈晓东《心有独钟》）问题研讨：《包身工》在艺术上有什么特色？1、烧得疲劳，追得疲劳（麦浚龙《生死疲劳》）正如《生死疲劳》画面组合一样，本文在写作上的第一个特点是典型的场面描写----点面结合。
知识储备：场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”；场面描写要总景分人，面点结合——两个“基本点”；场面描写除了写场景，也要写人物，整个场面的全景是“面”，场中的主要人物是“点”；写作时要做到面点结合，既要简单地写出整个场面的全景（即略面），又要选好角度，分别主次，有选择地具体地描写主要人物的活动（即详点）。
本文点面结合的主要表现：全天是面，作息时间是点；起床、吃粥、上工、收工四个场景中，集体速写是面，个人勾画是点；多镜头剪辑，运用了电影中的“蒙太奇”手法。
2、彼此不嫌弃，彼此不分离，时时刻刻都要在一起（苏杭《我们的小情歌》）思考：场面与场面之间怎样衔接？明确：根据需要，用说明、议论和抒情的内容衔接，构成了多种表达方式相结合的写作格局。
⑴包身工这种制度是怎么产生的？（8-11段，说明议论）明确：历史原因：在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工。