高中英语 词汇教学论文

浅谈高中英语词汇教学

随着社会的发展和新课程的推进，高中英语的词汇量大大增加，学生的单词记忆量也随之加大。为此，大多数学生为记不住单词而苦恼。作为教师在实际教学实践中也存在种种问题。以前，学生们掌握一个单词靠的是教师的反复带读，学生的反复跟读，直到学生基本读会为止，然后教师讲这个单词的用法，如此循环。效果并不理想。那么，怎么使词汇教学高效又有趣呢？

首先，成立学习小组，提高学习兴趣。

学生是天生的讨论者，他们个个喜爱讨论，也能够通过讨论深化对知识深度的认识。因此，我们的英语课堂首先要考虑可将学生分成四人英语小组，可指定一名小组长，在小组长的组织带领之下进行讨论学习。而且，经常的要求学生在课前搜集一些与本课词汇学习有关的资料，例如，某些单词的常用搭配，某特殊运用等，然后，在课堂上，让每组派代表展示和运用这些词汇，在这个小组里，要有负责提问的，负责解答的，负担记分的，负责评价的，负责表演的等等。同时，如果小组还存在内部解决不了的问题，要鼓励将问题展示出来，进行小组之间的互助交流，当然教师要做补充和小结。整个课堂教学，学生相互学习、交流、探讨、研究，并没有心理上的束缚与压力，他们畅所欲言，滔滔不绝，人人都在把自己的劳动成果及获得的信息毫无保留地表达出来。为了在课堂上展示自己优秀的一面，他们又是热烈讨论，又是请教老师，又肯查阅相关资料。而且，每当看到自己的劳动成果得到老师的同学们的肯定时，

心中的成就感和自豪感便会油然而生。这么一来，试问，学生有了学习兴趣，求知的“原动力”发挥出来了，以后的路还不好走吗？

其次，加强对较难词汇的记忆。

讨论已经进行了，原动力也有了，在兴趣的指导下，一些较常用的词汇和单词在无意识中悄然学会。但对于那些较难的单词和词汇怎么办呢？记忆，记忆是必不可少的。我们交给学生一些最直接的记忆方法。

1、根义记忆法：

英语中基本的词根大约有100多个，变体的词根有200多个。它们是英语单词派生和演变的基础，用以构成英语词汇中的共核词汇。由同一词根派生出来的衍生词具有内在的、本质的联系，其词意具有普遍性和稳定性。以根义记忆单词可谓是一个提纲挈领式的方法。比如radi（o）作为根义词有“放射，射线”之意，由此便不难理解和记忆以下各词：radioactive（放射性的），radiate（放射，散发），radioactivity（放射性，放射线），radius（半径）。又如，英语中同view（看）有关的词有review（复习），preview （预习），interview（面试，采访）。可见，掌握了词根和根义，就等于把握了单词的基本词义，就可以利用熟知的基本词汇联想到许多位置的结构，学到数倍的新词；反过来当遇到一个生词时，大脑也可以借助于同一词根熟词的记忆痕迹寻找其内在的联系，进行记忆。

2、分拆单词记忆法：

分拆单词记忆法一般是用来记忆很繁琐的单词，它是利用所学知识把单词分开，如kitchen---k+it+chen;

favourite---fa+v+our+it+e; parents---p+aren’t+s简记为p加省略‘的arent’t加s就是parents; would简记为w加u临近分开的old等等，这样的单词还有很多。我们都可以用此方法扩充记忆。

3、图词结合，拼读记忆法：

充分利用彩色图片、简笔画、具体实物演示，生动的动作模拟等等，学生对于操作性强、直观性强的东西比较感兴趣，这样会给学生留下深刻的印象，在此基础上，学生通过图词拼读法记忆所学单词，记忆效率极高。

4、单词记忆与运用相结合：

学生学了单词之后，就要引导学生在实际中运用。最直接的是阅读和写作。通过阅读难易适中的英语文章、小说等巩固所学单词。这样，通过相关的语境记忆的单词才不易被遗忘；其次，写作巩固所学单词也是必要的。写作的过程就是词汇运用的过程，学习者可以运用已经掌握的词汇和其他语言知识，以日记、书信等形式进行写作练习，长期坚持下去，就会起到巩固已学词汇的作用。

以上是最直接的，最基本的方法，高中英语词汇教和学是一个循序渐进的过程，只有当我们不断地用心坚持，不断地努力，我们的词汇大厦才会坚不可摧。