新型家校共育探讨与研究开题报告
双减背景下《学校家校共育的现状和研究》的开题报告
双减背景下《学校家校共育的现状和研究》的开题报告一、研究背景和意义随着社会的不断发展，教育环境发生了重大变化，特别是近年来国家实施“双减”政策，对学校教育和家庭教育提出了新的要求。
在此背景下，学校和家庭需要更加紧密地合作，共同促进学生的全面发展。
因此，研究学校家校共育的现状和研究具有重要的现实意义。
二、文献综述和理论基础通过对已有文献的梳理，发现学校家校共育在国内外的研究已经比较深入。
国内外的学者从不同的角度对学校家校共育的定义、内容、方式、效果等方面进行了研究。
相关的理论基础包括教育学、心理学、社会学等。
本研究将进一步深化对学校家校共育理论的认识，为实践提供更有针对性的指导。
三、研究问题和目标本研究旨在探讨双减背景下学校家校共育的现状和研究，具体包括以下问题：1. 双减政策对学校家校共育的影响及应对策略；2. 学校家校共育中的家长参与度和角色定位；3. 学校家校共育中的沟通与协调机制；4. 学校家校共育中的成功案例和经验总结。
研究的目标是：1. 分析双减背景下学校家校共育的现状和存在的问题；2. 探索双减背景下学校家校共育的新模式和新方法；3. 提出促进双减背景下学校家校共育的有效措施和建议。
四、研究方法和数据采集本研究将采用文献分析、问卷调查、个案研究等方法进行数据采集和分析。
其中，文献分析将重点分析学校家校共育的已有研究成果和理论；问卷调查将针对学校和家长进行大规模的调查，了解当前双减背景下学校家校共育的现状和问题；个案研究将对一些成功的学校家校共育案例进行深入剖析，挖掘其中的经验和教训。
五、研究计划和时间表本研究计划分为四个阶段：第一阶段：文献分析和理论探索（X月-X月）第二阶段：问卷调查和数据采集（X月-X月）第三阶段：个案研究和数据分析（X月-X月）第四阶段：研究总结和报告撰写（X月-X月）六、预期结果和创新点1. 预期结果：通过对双减背景下学校家校共育的现状和研究，得出当前存在的问题和困难，分析原因，并提出相应的解决方案。
家校共育课题开题报告专家评审意见
家校共育课题开题报告专家评审意见一、课题背景：1. 家校共育的概念和意义家校共育是指学校和家庭共同肩负起教育责任，通过合作共同促进学生的全面发展。
在当今社会，家庭教育和学校教育一直被看作是两个独立的教育系统。
但实际上，家校共育的重要性越来越被人们所重视。
家庭和学校是孩子成长的两个重要场所，如何发挥各自的作用，使之相辅相成，对孩子的成长具有重要的影响。
2. 开题背景本课题旨在全面探讨家校共育的意义、模式、实施策略和效果评估等方面的内容。
通过研究家校共育课题，旨在为家庭和学校搭建一座沟通的桥梁，加强双方的合作，促进学生全面发展。
开题报告需要进行专家评审，以确保课题的科学性和可行性。
二、课题内容：1. 家校共育的实施模式家校共育的实施可以包括学校家庭共育教育工作坊、家访活动、家校合作社和亲子教育等。
这些模式的实施需要结合当地的实际情况进行设计，旨在提高家校合作的效果。
2. 家校共育的具体实施策略家校共育的具体实施策略包括明确双方的责任、加强家庭教育的培训、搭建信息共享评台和建立双向沟通机制等。
这些策略需要根据学校和家庭的实际情况进行具体设计。
3. 家校共育的效果评估家校共育的实施需要对效果进行评估，旨在检验家校共育对学生发展的影响。
评估内容包括学生成绩、情绪态度、行为表现等方面的变化。
三、专家评审意见：1. 课题的可行性家校共育是当前教育领域的一个热点话题，非常具有研究和实施的价值。
课题的可行性较高，但需要注意实施过程中的问题和挑战。
2. 实施模式和策略设计在设计家校共育的实施模式和策略时，需要结合学校和家庭的具体情况进行设计，注意灵活性和可操作性。
3. 效果评估方法在家校共育的效果评估方法上，需要综合运用定性和定量的研究方法，确保评估的科学性和客观性。
四、个人观点和总结：本课题的研究对于促进学生全面发展具有重要价值，但在实施过程中需要注重实际情况的灵活应用，以及科学客观的评估方法。
家校共育的实施需要双方共同努力，希望本课题的研究能够为此提供一些实际可行的建议和指导。
新形势下家校共育新途径研究开题报告
新形势下家校共育新途径研究开题报告开题报告：新型家校共育新途径之探求当今的学校教育，应遵循教育规律和学生身心发展规律，理应努力创育观念、教育体制机制，调动各方教育积极性，激发全社会教育活动。
结合我校实际，我们发现大多数家长拥有较好的文化素养和审美情趣，因此我们提出了“家长课堂”的概念，旨在让家长主动参与到学校教育中，同时让孩子们在潜移默化之中逐渐锤炼一颗向上崇善之心，成为链接学校、家庭、孩子心灵的一座金桥。
一、课题的核心概念及其界定本课题旨在探求新型家校共育观，通过更有效地挖掘家长在孩子成长过程中的教育潜力，最大化开发和利用社会教育资源，逐步形成家校联手共育英才的良好态势。
传统意义上的家校共育方式主要有开家长会、家访、家长学校等，而我们的方法则侧重于结合开设家长社团课堂的实践，把家长请进课堂，利用让家长结合自身特长、行业优势，为孩子们带来别样的课程资源，让孩子们领略到来自不同家庭的教育风格，接受授课家长传递的各种学识，拓宽他们的视野、引发他们对未知领域的好奇心。
参与授课的家长通过这种特别的体验，对“教育”二字会有更深刻的感受和领悟，促进教育差异的互补共赢，达到“共育”的目的。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值XXX认为，对质量的每个个体都应考虑制订不同层面的标准，以符合目标一致的原则。
为此，质量框架特别强调和鼓励各国在本土适宜和文化适切的情况下，制订出符合本国、本地区乃至各教育机构自身特色的质量框架并进行不同的实践。
在这个背景下，我们的研究具有重要的现实意义和价值。
XXX编著的《学会生存——教育世界的今天和明天》一文指出：“明天的教育要试图使家长能够直接参与学校结构，共同制订教育计划，并共同实施。
”前苏联教育家XXX说：“从最广义的教育来说，它是一个社会的过程。
所有的人，所有的事物和现象，都在教育着儿童，但其中最重要的是人，在人当中，父母和老师占首要的地位。
”因此，我们的研究也是在这一理念的基础上进行的，旨在促进家校合作，优化学校教育环境，形成教育的合力，避免形成教育真空，使学生接受的教育更完整。
家校合作共育课题开题报告
家校合作共育课题开题报告1. 引言随着社会的发展和科技的进步，家校合作共育在教育领域扮演着越来越重要的角色。
家庭是孩子最初的学习环境，而学校则是孩子接受教育的主要场所。
家校的紧密合作可以帮助孩子更好地发展其认知、社交和情感能力。
因此，家校合作共育成为了教育改革的热门课题。
本文将对家校合作共育的重要性进行分析，并提出相关的课题。
2. 背景在传统的教育模式中，家庭和学校往往被视为相互独立的两个系统。
家长负责孩子的生活和基本教育，而学校负责系统化的学习和知识传授。
然而，这种分离的教育模式存在一些问题。
首先，家长和教师之间缺乏有效的沟通和合作。
家长往往不清楚孩子在学校的具体学习情况，而教师也无法很好地了解孩子在家庭中的成长环境。
其次，家庭和学校的教育目标和价值观不一致。
家长希望孩子能够全面发展，培养良好的品德和社会责任感，而学校则更注重学术知识的传授和学生成绩的提高。
3. 家校合作共育的重要性家校合作共育的重要性不可忽视。
首先，家校合作可以提供更全面的教育支持。
家庭和学校之间的沟通和合作可以使得教育目标更加一致，帮助孩子全面发展。
家长可以更好地了解孩子在学校的学习情况，为孩子提供适当的学习支持和资源。
教师则可以更好地了解孩子在家庭中的成长环境，更好地调整自己的教学方法和策略。
其次，家校合作可以促进孩子的综合素养的发展。
家庭和学校之间的合作可以让孩子在多个环境中接受不同的教育和培养，从而提高其综合素养。
家庭教育和学校教育的互动可以使孩子在学习、社交和情感等方面均得到充分的发展。
最后，家校合作可以提高教育质量。
通过家庭和学校之间的合作，可以共同制定教育目标，制定教育计划和方案。
双方可以共同评估孩子的学习成果，及时发现问题并采取相应的措施。
家校合作可以形成一种有效的监督机制，提高教育质量。
4. 家校合作共育课题基于以上分析，本文提出以下家校合作共育的课题：4.1 家庭教育和学校教育的目标和价值观这一课题旨在研究家庭教育和学校教育之间的目标和价值观，探讨两者的异同，以及如何实现家校合作共育的一致性。
家校共育规划课题研究报告
家校共育规划课题研究报告家校共育规划课题研究报告一、引言随着社会的发展和教育理念的转变，家庭与学校的合作越来越被重视。
家校共育规划是指家庭与学校通过相互合作与支持，共同关注、培养和引导学生全面发展的一种教育方式。
为了探讨家庭与学校共育规划的有效实施，我们进行了一项研究。
二、背景分析1. 家庭教育的重要性家庭是孩子的第一任教师，孩子的性格、行为习惯等基础素养都是在家庭环境中形成的。
良好的家庭教育可以培养孩子的品德和道德观念，提高他们的社交能力和学习能力。
2. 学校教育的局限性学校教育主要关注学科知识的传授，但在培养学生的品德、社交能力等方面存在一定的局限性。
因此，家庭与学校的合作可以弥补学校教育的不足，为学生发展提供更全面的支持。
三、家校共育规划的意义1. 增进家校间的沟通与合作家校共育规划旨在增强家庭教育与学校教育的衔接度，促进双方间的积极互动和沟通。
通过定期家校会议、家访、家长学校等活动，提高家长对学校教育的了解，使双方能够更好地合作，共同关注学生的成长。
2. 促进学生全面发展家校共育规划关注学生的全面发展，包括学术表现、品德素养、社会交往以及身心健康等方面。
通过制定个性化的育人计划，既帮助学生在学业上有所突破，又关注他们的兴趣爱好、身心健康等方面。
3. 培养良好的家庭教育氛围家校共育规划强调家庭教育的重要性，更加注重家庭对孩子的陪伴和指导。
家长通过参与学校的育人活动，了解孩子在校的情况，并在家庭中为孩子创造良好的学习环境和家庭氛围。
四、家校共育规划的实施策略1. 增加家校互动的平台学校可以通过建立家校互动平台，发布课程表、家庭作业、学生表现等信息，方便家长及时了解学校的教学情况，并参与到学生的学习管理中。
2. 开展家长学校活动学校组织家长学校活动，邀请专家开展家教指导课程、讲座等，提高家长的育儿技能和教育意识，促进家庭教育的提升。
3. 加强家庭教育指导学校可以组织家庭教育指导小组，为家长提供教育知识和育儿经验的培训，帮助他们更好地了解孩子的心理发展和教育需求。
家校共育实践研究开题报告
家校共育实践研究开题报告范本开题报告一、研究背景与意义近年来，随着社会的不断发展，教育理念逐渐转变，注重学生全面素质的培养。
在这一过程中，家庭和学校的合作变得尤为重要。
家校共育作为一种教育模式，强调家庭与学校之间的密切协作，共同促进学生的全面发展。
然而，目前对于家校共育的实践研究还相对不足。
本研究旨在深入探讨家校共育的实施情况、影响因素以及取得的成效，为今后教育实践提供可行性建议。
二、研究问题1. 家校共育的实施现状如何？2. 家庭和学校在家校共育中的角色与互动如何？3. 家校共育对学生学业成绩、心理健康等方面的影响是什么？三、研究目的1. 揭示当前家校共育的实施情况，分析存在的问题和挑战。
2. 探讨家庭和学校在家校共育中的互动模式，寻找有效的协作机制。
3. 通过实证研究，验证家校共育对学生学业和心理健康的影响，提出可行性建议。
四、研究方法1. 文献综述：对家校共育相关理论和实践进行综合分析，总结前人经验和研究成果。
2. 实证研究：采用问卷调查和访谈等方法，收集家庭和学校的相关数据，分析其在家校共育中的角色和互动。
3. 案例研究：选择几个具有代表性的学校和家庭，深入了解其家校共育的实践经验。
五、预期结果1. 对家校共育实践的现状和存在的问题有深入的了解。
2. 提出家庭和学校在家校共育中更好地合作的建议。
3. 验证家校共育对学生学业和心理健康的积极影响。
六、研究计划1. 阶段一（月份）：文献综述，梳理家校共育理论框架。
2. 阶段二（月份）：设计研究方法，制定问卷和访谈大纲。
3. 阶段三（月份）：实施问卷调查和访谈，收集数据。
4. 阶段四（月份）：数据分析，编写初步研究报告。
5. 阶段五（月份）：撰写最终研究报告，进行成果汇报。
家校共育开题报告范文
家校共育开题报告范文一、研究背景现在啊，家校共育这个话题可热乎啦！大家都知道，孩子的成长可不是学校一方或者家庭一方就能搞定的事儿。
我就经常想啊，在孩子的成长过程中，学校就像一艘大船，老师是领航员，给孩子们指引知识的方向；而家庭呢，那就是港湾，家长就是港湾里的灯塔，给孩子们温暖和力量。
但是呢，现实里好多时候这两者没有配合好，就像船和港湾没协调好，孩子的成长之路就可能磕磕绊绊。
所以啊，研究家校共育这个事儿，真的很有必要呢！二、研究目的和意义咱们研究家校共育，目的是啥呢？就是想让学校和家庭能够完美配合起来，形成一股强大的力量，共同推动孩子健康成长。
这意义可大了去了！从孩子的角度来说，有了家校共育，他们能得到更全面的教育，不管是学习知识还是培养品德，都能更上一层楼。
从家庭和学校的关系来看，这也能让两者之间的联系更紧密，减少矛盾和误解。
我觉得啊，这就像是给孩子的成长打造了一个超级坚固又充满爱的保护罩！你说这样好不好呢？三、研究现状我发现啊，现在关于家校共育已经有不少研究了。
有些研究关注的是家校沟通的方式，比如说通过家长会、家访这些传统方式，还有现在流行的微信群、家校通等线上平台来加强联系。
这些方式确实有效果，但也存在一些问题。
比如说线上沟通有时候信息太多，家长可能看不过来，或者容易产生误解。
还有些研究呢，侧重于家校共育对孩子学习成绩的影响。
不过啊，我觉得这还不够全面，家校共育对孩子的心理健康、品德培养等方面的影响也应该受到重视啊！你有没有同感呢？四、研究内容那咱们这个开题报告的研究内容该咋定呢？我想啊，可以先从调查现有的家校共育模式入手。
看看不同的学校和家庭是怎么做的，有哪些成功的经验可以借鉴，又有哪些不足之处需要改进。
然后呢，再深入研究如何提高家长在家校共育中的参与度。
毕竟家长在这当中可是非常重要的角色啊！另外，探索如何让学校的教育理念更好地被家长理解和接受，这也是很关键的一点。
这部分其实还蛮简单的，但别忘了前面提到的几点哦。
家园共育策略的研究课题开题报告
家园共育策略的研究课题开题报告一、研究背景家庭和学校是孩子成长的两个重要阵地，两者之间紧密的合作有助于共同培养孩子的优秀品质和能力。
然而，当前的家庭教育和学校教育往往存在缺乏有效沟通、合作不充分的问题，导致孩子的发展受到限制。
因此，本研究旨在研究和探索家园共育策略，以促进家庭和学校之间的良好合作，实现更好的家园共同育人。
二、研究目的1. 分析家庭教育和学校教育的关系，探究两者之间存在的问题和挑战；2. 研究国内外家园共育的理论基础和实践经验，总结有效的策略和模式；3. 探索家庭和学校之间沟通合作的有效路径和方法，明确家园共育的具体操作策略；4. 提供针对家庭和学校的相关机构和教师的培训指导，以促进家园共育的落地和实施。
三、研究内容1. 家庭教育和学校教育的关系分析，包括两者的相互关联、各自的特点和优势；2. 国内外家园共育的实践模式和经验总结，比较不同模式的优缺点；3. 家庭和学校之间有效沟通合作策略的研究，包括沟通的方式、工具和技巧等；4. 家园共育策略的实施路径和支持机制研究，包括相关机构和教师的培训指导。
四、研究方法本研究将采用文献综述和实证研究相结合的方法，具体包括：1. 收集和分析国内外相关文献，了解家庭教育、学校教育和家园共育的理论基础和实践经验；2. 进行家访和教师访谈，了解家长和教师的观念、需求和期望；3. 开展问卷调查，收集家长和教师对家庭教育和学校教育合作的看法和意见；4. 设计家庭与学校合作的干预方案，实施并观察效果；5. 针对家庭和学校相关机构和教师的培训，提供相关指导和支持。
五、预期成果1. 总结国内外家园共育的理论基础和实践经验；2. 提出具体的家庭与学校合作策略，包括沟通合作的方式、工具和技巧等；3. 设计并实施家庭与学校合作的干预方案，并总结其效果和影响；4. 提供针对家庭和学校相关机构和教师的培训指导和支持材料；5. 发表相关学术论文，为家庭教育和学校教育的发展提供参考依据。
家校共育课题研究开题报告
家校共育课题研究开题报告尊敬的评审专家：您好！感谢您抽出宝贵的时间来审阅我们的开题报告。
我们的课题研究主题是“家校共育”，旨在探讨如何促进学校和家庭之间的合作，为学生的综合发展提供更全面的支持和帮助。
一、研究背景与意义随着社会的进步和发展，家庭教育在学生的成长中起到越来越重要的作用。
然而，由于家庭教育与学校教育之间的协同不足，学生往往无法得到全面的教育和指导，影响了他们的全面发展。
因此，深入研究家校共育的方式和路径，以促进学校与家庭之间的合作，对于学生的成长和发展具有重要的意义。
二、研究目标本研究旨在探讨家校共育的现状与问题，并提出有效的解决方案，以促进学校和家庭之间的合作，为学生的综合发展提供更全面的支持和帮助。
三、研究内容与方法1. 研究内容：a. 家校共育的概念、特点和重要性。
b. 家校共育的现状分析，包括家庭教育与学校教育的协同程度、家校共育存在的问题等。
c. 分析影响家校共育的因素，如家长教育水平、学校管理机制等。
d. 探讨家校共育的有效途径与方法，如家校联合活动、家长培训等。
e. 提出促进家校共育的措施和建议。
2. 研究方法：a. 文献研究：查阅相关文献，了解家校共育的理论相关研究。
b. 问卷调查：对学生、家长和教师进行问卷调查，了解家校共育的现状与问题。
c. 实地调研：走访学校和家庭，了解家校共育的实际情况。
d. 统计分析：运用统计学方法对研究数据进行分析。
四、研究预期成果本研究预期能够：a. 系统地总结家校共育的理论知识和实践经验。
b. 分析家校共育的现状与问题，找出具体的改进措施。
c. 提出有效的家校共育途径与方法，为学校和家庭提供可操作的建议。
d. 推动学校和家庭之间的合作，提升学生的综合发展水平。
以上为我们的开题报告，请您审阅并提出宝贵的意见和建议，非常感谢！。
家长参与家园共育开题报告
家长参与家园共育开题报告一、研究背景家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子的教育过程中扮演着至关重要的角色。
然而，随着社会的发展和现代化进程的加速，家长在孩子教育中的作用逐渐被忽视和淡化。
传统的教育模式往往将所有的教育责任都交给学校，家长仅仅起到监督和支持的作用。
然而，越来越多的研究表明，家长与学校之间的紧密合作对于孩子的全面发展和学业成绩都具有积极影响。
当前，我国教育系统存在着一些问题，例如学校教育资源分配不均、学校教育质量参差不齐等等，这些问题使得家庭教育变得尤为重要。
因此，本次研究将从家长参与家园共育的角度出发，探讨家长如何更好地参与孩子的教育，促进家庭教育与学校教育的良性互动，为孩子的健康成长提供更有利的条件。
二、研究目标本次研究的主要目标是探讨家长如何有效参与家园共育，促进孩子的全面发展。
具体包括以下几个方面：1.分析家长参与家园共育对孩子学业成绩的影响；2.探讨家长参与家园共育对孩子心理健康的影响；3.研究家长参与家园共育对学校教育质量的影响；4.提出相关政策和措施，促进家长参与家园共育的实施。
三、研究方法本次研究将采用定量研究和定性研究相结合的方法进行。
具体研究方法如下：1.文献综述：通过查阅相关的文献和研究资料，了解家长参与家园共育的现状和影响因素。
2.问卷调查：设计合适的问卷，调查家长对家园共育的态度和参与程度，以及孩子的学业成绩和心理健康状况。
3.访谈：选择一定数量的家长和学校教育者进行访谈，了解他们对于家园共育的看法和体验。
4.数据分析：对收集到的数据进行统计分析和质性分析，总结家长参与家园共育的影响和存在的问题。
四、预期成果通过本次研究，我们预计可以得到以下几个方面的成果：1.对家长参与家园共育的影响因素进行深入分析，探讨家长参与的动机和因素；2.研究家长参与家园共育对孩子学业和心理健康的影响，为家长参与的方式和方法提供有效的参考；3.分析家长参与家园共育对学校教育质量的影响，为学校和政府部门制定相关政策提供依据；4.提出促进家长参与家园共育的政策和措施，为家校合作打下良好基础。
家园共育策略的研究课题开题报告
家园共育策略的研究课题开题报告家园共育策略的研究课题开题报告 时间过得真快，⼤学⽣活即将结束，⼤学⽣们都接到了要做毕业设计的任务，在我们做毕业设计之前要先写好开题报告，那么开题报告应该怎么写才合适呢？下⾯是⼩编收集整理的家园共育策略的研究课题开题报告，欢迎阅读与收藏。
家园共育策略的研究课题开题报告篇1 ⼀、研究背景及意义 (⼀)家园共育的重要性 家园共育是幼⼉园教育⼯作必不可少的⼀部分，它为促进幼⼉⾝⼼全⾯和谐发展提供了⼀条有效的途径。
著名幼⼉教育家陈鹤琴先⽣指出：“幼稚教育是⼀种很复杂的事情，不是家庭⼀⽅⾯可以单独胜任的，也不是幼稚园⼀⽅⾯能单独胜任的，必定是两⽅⾯共同合作⽅能得到充分的功效。
”苏赫姆林斯基也曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能完成培养⼈这样⼀个极其细微的任务。
”家长是幼⼉园教育⼯作不可忽视的教育资源。
家长作为孩⼦发展中的重要他⼈，若能参与孩⼦的教育，积极与幼⼉园合作，让家园教育相辅相成、协调⼀致，就能有利于孩⼦发挥各种潜能，获得健全⼈格的发展。
（⼆）《指南》颁布的意义 1、为深⼊贯彻《国家中长期教育改⾰和发展规划纲要》和《国务院关于当前发展学前教育的若⼲意见》，指导幼⼉园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼⼉⾝⼼全⾯和谐发展，制定《3-6岁⼉童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
2、《3---6岁⼉童学习与发展指南》的主张：（以下简称《指南》）以为幼⼉后继学习和终⾝发展奠定良好素质基础为⽬标，以促进幼⼉体、智、德、美各⽅⾯的协调发展为核⼼。
通过提出3―6岁各年龄段⼉童学习与发展⽬标和相应的教育建议，帮助幼⼉园教师和家长了解3―6岁幼⼉学习与发展的基本规律和特点，建⽴对幼⼉发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼⼉度过快乐⽽有意义的童年。
（三）、⽬前我园家园共育中的现状及问题 1、教师现状：教师对家长的指导缺乏专业性和针对性 2、家长现状： （1）多数家长将⾃⾝⾓⾊定位为被动的配合者； （2）家园沟通不充分、沟通对象单⼀； （3）家长参与幼⼉园活动流于形式； （4）隔代教养和独⽣⼦⼥包办代替现象严重； （5）家长观念存在“⼩学化倾向”。
家园共育策略的研究课题开题报告
家园共育策略的研究课题开题报告一、研究背景与意义随着社会的快速发展和教育理念的更新，家庭与学校在教育孩子过程中的角色和关系也在不断发生变化。
家园共育作为一种新型的教育模式，强调家庭与学校之间的紧密合作，共同促进孩子的全面发展。
本研究旨在深入探讨家园共育的策略和方法，以期为教育实践提供有益参考。
二、研究目的与问题本研究的主要目的是：1. 分析当前家园共育的现状及存在的问题；2. 探索有效的家园共育策略；3. 评估家园共育策略的实施效果。
研究问题包括：1. 当前家园共育实践中存在哪些主要问题？2. 如何构建有效的家园共育模式？3. 不同的家园共育策略对孩子发展的影响有何不同？三、研究内容与方法研究内容：1. 对家园共育的理论基础进行梳理和分析；2. 通过问卷调查、访谈等方式收集家园共育实践案例；3. 分析不同家园共育策略的特点及其实施效果；4. 提出改进和优化家园共育策略的建议。
研究方法：1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解家园共育的理论基础和发展现状；2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式收集家园共育实践案例；3. 案例分析法：对收集到的案例进行深入分析，总结家园共育策略的特点和效果；4. 统计分析法：对收集到的数据进行统计分析，以支持研究结论的得出。
四、预期成果与贡献本研究预期能够：1. 揭示当前家园共育实践中存在的问题和不足；2. 提出切实可行的家园共育策略；3. 为教育工作者和家长提供有效的家园共育指导；4. 促进家庭与学校之间的合作与交流，提升教育质量。
本研究成果将对教育实践产生积极影响，有助于推动家园共育工作的深入开展，为孩子的全面发展创造更好的条件。
五、研究计划与安排本研究计划分为以下几个阶段进行：1. 文献综述与理论构建（第12个月）：收集并整理家园共育的相关文献，梳理出研究的基础理论和研究现状，为后续的研究工作奠定基础。
2. 调查研究与数据收集（第34个月）：设计调查问卷和访谈大纲，选取样本学校和家庭进行调查，收集一手资料，为深入分析家园共育现状提供实证依据。
学校主导,家长参与,家校合作共育的研究开题报告
学校主导，家长参与，家校合作共育的研究开题报告（教育部课题）一、当前国内外家庭教育与学校教育融合的现状随着社会的不断进步与发展，学校教育形态也正处于转型期。
当前，人类已经进入知识经济时代，信息化大潮扑面而来，对学校教育的冲击和挑战日益增多。
面对当今学校教育出现的种种问题，世界各国已普遍认同，青少年的教育，单方面依靠学校的力量是不够的，需要社会各界通力协作进行教育，尤其需要家庭教育的配合与支持。
但由于诸多因素的影响，学校教育与家庭教育在融合方面出现了一些问题：（一）部分家长教育观念落后，认为孩子教育是学校的事。
（二）学校教育与家庭教育的分离。
学校教育被赋予了过多的教育职能，家庭教育一定程度上被弱化。
比如家长与学校在教育目标、教育观念、教育方法等方面存在着分歧。
（三）部分家长重视教育，但不懂方式方法。
(四）家校合作中家长缺乏参与的主动性、积极性，当学生的成绩和心理出现问题时，家长忙于工作，家庭教育责任意识淡薄，抱着无所谓的态度；部分家长重视教育，但不懂方式方法。
（五）家庭教育和学校教育的合作方式形式化。
比如开家长会时，家长不积极参与，部分家长参与了会议，但是不关会议内容，这使得家校合作只是流于形式，没有起到实质性的作用。
（六）部分家长溺爱孩子，对教师要求过高，师生冲突全怪教师，要求教师是完人。
（七）部分青年教师工作有热情和积极性，但缺乏方法和经验（八）认为孩子到了学校，教育管理是学校的事。
孩子教不好怪学校。
针对以上情况，构建学校主导，家长参与，合教共育的教育新常态至关重要。
二、研究理论政策及法律依据（一）法律依据1、《中华人民共和国义务教育法》（2015年修正）第三十六条：”学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。
”2、《中华人民共和国教育法》（2015年修正）第六章教育与社会第五十条：”未成年人的父母或者其他监护人应当配合学校及其他教育机构，对其未成年子女或者其他被监护人进行教育。
(完整版)新型家校共育探讨和研究开题报告
新型家校共育探讨与研究开题报告一、课题名称：“新型家校共育探讨与研究”二、课题研究的目的和意义：1、背景依据：随着基础教育改革不断深入，学校教育的开放力度不断加大，教育的各种矛盾也越来越多，孩子的教育仅靠学校单方面的教育是很难完成任务的。
因此，在教育过程中，学校和教师应加强与家长的合作，以人为本，使每个学生都得到全面健康和谐的发展。
而家校合作的目的正是为了更好的发挥学校和家庭的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，学校教育来指导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成强大的支持。
最终使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。
2、现实需求：“新型家校合作育人模式的研究”二、课题研究的目的和意义：1、背景依据：矛盾也越来越多，孩子的教育仅靠学校单方面的教育是很难完成任务的。
因此，在教育过程中，学校和教师应加强与家长的合作，以人为本，使每个学生都得到全面健康和谐的发展。
而家校合作的目的正是为了更好的发挥学校和家庭的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，学校教育来指导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成强大的支持。
最终使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。
2、现实需求：二、课题研究的目的和意义：1、背景依据：随着基础教育改革不断深入，学校教育的开放力度不断加大，教育的各种矛盾也越来越多，孩子的教育仅靠学校单方面的教育是很难完成任务的。
因此，在教育过程中，学校和教师应加强与家长的合作，以人为本，使每个学生都得到全面健康和谐的发展。
而家校合作的目的正是为了更好的发挥学校和家庭的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，学校教育来指导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成强大的支持。
最终使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。
2、现实需求：1、背景依据：矛盾也越来越多，孩子的教育仅靠学校单方面的教育是很难完成任务的。
因此，在教育过程中，学校和教师应加强与家长的合作，以人为本，使每个学生都得到全面健康和谐的发展。
学校主导,家长参与,家校合作共育的研究开题报告
学校主导,家长参与,家校合作共育的研究开题报告学校主导，家长参与，家校合作共育的研究开题报告一、研究背景与意义随着社会的发展和教育改革的深入，家校合作共育已经成为现代教育发展的重要趋势。
学校作为教育的主阵地，在培养学生的过程中发挥着主导作用；而家长作为孩子的第一任教育者，其参与教育活动的程度和方式对学生的成长具有重要影响。
因此，探索学校主导、家长参与的家校合作共育模式，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本研究旨在通过深入分析学校与家庭在教育过程中的角色定位、互动方式以及合作机制，提出切实可行的家校合作共育策略，为优化教育环境、提升教育效果提供理论支持和实践指导。
二、研究目的与内容1. 研究目的本研究的主要目的是：（1）明确学校在家校合作共育中的主导地位及作用机制；（2）分析家长参与教育活动的现状、问题及影响因素；（3）构建学校主导、家长参与的家校合作共育模式；（4）提出促进家校合作共育的有效策略和建议。
2. 研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：（1）梳理国内外关于家校合作共育的理论和实践成果，为本研究提供理论支撑；（2）通过问卷调查、访谈等方法，了解学校与家庭在教育过程中的合作现状、存在问题及需求；（3）分析影响家校合作共育效果的关键因素，包括学校的教育理念、家长的教育观念、社会环境等；（4）构建学校主导、家长参与的家校合作共育模式，包括合作机制、活动内容、评价方式等；（5）提出促进家校合作共育的有效策略和建议，包括政策支持、教师培训、家长教育等。
三、研究方法与技术路线1. 研究方法本研究将采用文献研究法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法相结合的方式进行。
首先，通过文献研究法梳理相关理论和实践成果；其次，运用问卷调查法了解学校与家庭在教育过程中的合作现状和需求；最后，通过访谈法深入了解学校、家长以及学生的看法和建议。
2. 技术路线（1）文献收集与整理：收集国内外关于家校合作共育的文献资料，进行整理和分析，为本研究提供理论支撑和参考依据。
新型家校共育探讨与研究开题报告
（2）深入研究实施阶段（2011年9月－2012年6月）：①理论研究；②构建“家校合作育人模式”的实施策略，探索有效地开展家校活动的途径和方法。③进行初步的理论概括，丰富和拓展现代教学的操作性理论，促进现代教育教学理论向纵深发展。
新型家校共育探讨与研究开题报告
(2)有利于促进学生各方面素养的形成，加校合作可优化学习和教育环境。
(3)有利于强化教育的作用，家庭和学校作为学生教育过程中的两种教育力量，形成合力，相互支持与配合，强化教育的作用。
(2)有利于促进学生各方面素养的形成，加校合作可以优化学习和教育环境。
(3)有利于强化教育的作用，家庭和学校作为学生教育过程中的两种教育力量，形成合力，相互支持与配合，强化教育的作用。
王俊山：组织理论学习；带领课题组成员认真实施课题研究。
张广明：负责拟定课题行动研究方案；归类整理课题资料，撰写结题报告。
王金科：不同家庭背景下家校合作问题。
张鹏：负责拟定课题申请表；负责拟定课题开题报告及课题实施方案。
张云霞：子课题研究——转变家校教育观念，提高家长的教育能力和水平。
王莹：子课题研究——新型家校合作育人模式类别。
2、学校教育科研氛围浓厚：
学校领导对教育科研大力支持，教育科研氛围浓厚，实验教师教研能力强，能够从时间、资金等多方面为本课题研究提供强有力的保障。
(1)转变家校教育观念，提高家长的教育能力和水平。
(2)探索不同年级家校合作的方式
(3)探究家校育人的有效教学活动。
(4)关注不同家庭背景下家校合作问题。
六、课题研究方法：
家校社共育课题开题报告
家校社共育课题开题报告一、课题背景在当今社会，家庭、学校、社区和社会共同参与孩子教育的重要性逐渐被人们所认识到。
传统的教育模式主要依赖于学校的教学，对于家庭和社会的教育资源的利用还比较有限，无法全面满足孩子的教育需求。
因此，家校社共育成为了一个热门的教育课题。
家校社共育是指家庭、学校、社区和社会各方共同参与孩子教育的一种教育模式。
通过家庭、学校、社区和社会的合作与协同，能够为孩子提供更丰富的学习资源和更全面的学习环境，促进孩子的全面发展。
但是，目前家校社共育的研究和实践还相对较少，需要进一步深入研究和探索。
二、研究目的本课题旨在探究家校社共育的实施情况以及影响因素，为家庭、学校、社区和社会提供有效的指导和建议，使其能够更好地协同合作，开展家校社共育。
具体目标如下：1.调查家庭、学校、社区和社会各方对于家校社共育的认知和态度；2.分析家校社共育的实施情况，了解存在的问题和挑战；3.探究家校社共育的影响因素，包括家庭、学校和社区的因素；4.提出促进家校社共育发展的策略和建议。
三、研究方法本研究将采用问卷调查和访谈相结合的方式进行数据收集和分析。
首先，我们将设计一份针对家庭、学校、社区和社会各方的问卷，了解他们对于家校社共育的认知和态度。
问卷将包括以下几个方面的内容：家庭教育态度、学校教育资源利用情况、社区教育服务情况、社会教育参与方式等。
我们将在目标群体中进行随机抽样，发放问卷并进行回收。
其次，我们将选择一些典型的家庭、学校、社区和社会进行访谈。
通过访谈，我们将深入了解家庭、学校和社区对于家校社共育的认识和实践情况，以及面临的问题和挑战。
访谈将采用半结构化的方式进行，以保证数据的有效性和可信度。
最后，我们将对收集到的数据进行统计分析和主题分析，得出相应的结论和建议。
四、研究计划本研究计划预计经过以下几个阶段完成：1.研究准备阶段：查阅相关文献，编制研究方案和问卷设计，确定研究对象和方法。
2.数据收集阶段：发放问卷并进行回收，选择访谈对象进行实地访谈。
新形势下家校共育新途径研究开题报告
《新型家校共育新途径之探求》开题报告当今的学校教育，要遵循教育规律和学生身心发展规律，理应努力创新教育观念、教育体制机制，调动各方教育积极性，激发全社会教育活动。
结合我校实际，家长大多拥有较好的文化素养、审美情趣，家长课堂也就应运而生，既让家长主动参与到学校教育中，又让孩子们在潜移默化之中逐渐锤炼一颗向上崇善之心，成为链接学校、家庭、孩子心灵的一座金桥。
一、课题的核心概念及其界定新型家校共育新途径之探求，是针对传统意义上的家校合作观念提出的。
传统意义上的家校共育方式主要有开家长会、家访、家长学校等，新型家校共育观则旨在探求更新更有效的共育途径，通过更有效地挖掘家长在孩子成长过程中的教育潜力，最大化开发和利用社会教育资源，逐步形成家校联手共育英才的良好态势。
教育孩子是全社会的任务，特别是对处于青春期的孩子，单靠学校和教师势显得单力薄。
所谓“家校共育”，是指学校充分开发利用家长这一有力的教育资源去优化学校教育环境，形成教育的合力，避免形成教育真空，使学生接受的教育更完整。
本课题侧重于结合开设家长社团课堂的实践，把家长请进课堂，利用让家长结合自身特长、行业优势，为孩子们带来别样的课程资源，让孩子们领略到来自不同家庭的教育风格，接受授课家长传递的各种学识，对拓宽他们的视野、引发他们对未知领域的好奇心有不可替代的作用。
参与授课的家长通过这种特别的体验，对“教育”二字会有更深刻的感受和领悟，促进教育差异的互补共赢，达到“共育”的目的。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值联合国教科文组织认为，对质量的每个个体都应考虑制订不同层面的标准，以符合目标一致的原则。
为此，质量框架特别强调和鼓励各国在本土适宜和文化适切的情况下，制订出符合本国、本地区乃至各教育机构自身特色的质量框架并进行不同的实践。
联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存——教育世界的今天和明天》一文指出：“明天的教育要试图使家长能够直接参与学校结构，共同制订教育计划，并共同实施。
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新型家校共育探讨与研究开题报告一、课题名称：“新型家校共育探讨与研究”二、课题研究的目的和意义：1、背景依据：随着基础教育改革不断深入，学校教育的开放力度不断加大，教育的各种矛盾也越来越多，孩子的教育仅靠学校单方面的教育是很难完成任务的。
因此，在教育过程中，学校和教师应加强与家长的合作，以人为本，使每个学生都得到全面健康和谐的发展。
而家校合作的目的正是为了更好的发挥学校和家庭的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，学校教育来指导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成强大的支持。
最终使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。
2、现实需求：“新型家校合作育人模式的研究”二、课题研究的目的和意义：1、背景依据：随着基础教育改革不断深入，学校教育的开放力度不断加大，教育的各种矛盾也越来越多，孩子的教育仅靠学校单方面的教育是很难完成任务的。
因此，在教育过程中，学校和教师应加强与家长的合作，以人为本，使每个学生都得到全面健康和谐的发展。
而家校合作的目的正是为了更好的发挥学校和家庭的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，学校教育来指导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成强大的支持。
最终使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。
2、现实需求：二、课题研究的目的和意义：1、背景依据：随着基础教育改革不断深入，学校教育的开放力度不断加大，教育的各种矛盾也越来越多，孩子的教育仅靠学校单方面的教育是很难完成任务的。
因此，在教育过程中，学校和教师应加强与家长的合作，以人为本，使每个学生都得到全面健康和谐的发展。
而家校合作的目的正是为了更好的发挥学校和家庭的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，学校教育来指导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成强大的支持。
最终使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。
2、现实需求：1、背景依据：随着基础教育改革不断深入，学校教育的开放力度不断加大，教育的各种矛盾也越来越多，孩子的教育仅靠学校单方面的教育是很难完成任务的。
因此，在教育过程中，学校和教师应加强与家长的合作，以人为本，使每个学生都得到全面健康和谐的发展。
而家校合作的目的正是为了更好的发挥学校和家庭的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，学校教育来指导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成强大的支持。
最终使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。
2、现实需求：随着基础教育改革不断深入，学校教育的开放力度不断加大，教育的各种矛盾也越来越多，孩子的教育仅靠学校单方面的教育是很难完成任务的。
因此，在教育过程中，学校和教师应加强与家长的合作，以人为本，使每个学生都得到全面健康和谐的发展。
而家校合作的目的正是为了更好的发挥学校和家庭的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，学校教育来指导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成强大的支持。
最终使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。
2、现实需求：2、现实需求：苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。
这就需要提高家长对家庭教育的认识，让家长积极承担起教育者的责任，这样才能形成合力。
本课题应该说是学校家校沟通多年来持续研究的课题，国内外间也有很多类似的研究成果，但我校开展家校合作育人模式的研究，是根据我校的特点，目的是为学生全面和谐的发展创造有利的环境和条件。
平等是合作的基础。
家长在其子女教育的过程中与学校具有完全平等的关系，家校合作也只有以这种平等的伙伴关系才能达到理想的目的。
3、本课题研究的实践意义：(1)有利于激发学生的学习动力，学校与家庭相互协调，将发挥最大的教育效能。
(2)有利于促进学生各方面素养的形成，加校合作可以优化学习和教育环境。
(3)有利于强化教育的作用，家庭和学校作为学生教育过程中的两种教育力量，形成合力，相互支持与配合，强化教育的作用。
3、本课题研究的实践意义：(1)有利于激发学生的学习动力，学校与家庭相互协调，将发挥最大的教育效能。
(2)有利于促进学生各方面素养的形成，加校合作可以优化学习和教育环境。
(3)有利于强化教育的作用，家庭和学校作为学生教育过程中的两种教育力量，形成合力，相互支持与配合，强化教育的作用。
(1)有利于激发学生的学习动力，学校与家庭相互协调，将发挥最大的教育效能。
(2)有利于促进学生各方面素养的形成，加校合作可以优化学习和教育环境。
(3)有利于强化教育的作用，家庭和学校作为学生教育过程中的两种教育力量，形成合力，相互支持与配合，强化教育的作用。
(2)有利于促进学生各方面素养的形成，加校合作可以优化学习和教育环境。
(3)有利于强化教育的作用，家庭和学校作为学生教育过程中的两种教育力量，形成合力，相互支持与配合，强化教育的作用。
(3)有利于强化教育的作用，家庭和学校作为学生教育过程中的两种教育力量，形成合力，相互支持与配合，强化教育的作用。
(4)有利于推进学习型家庭的创建。
(5)通过课题研究提高教育教学质量，提升办学品位，形成办学特色。
4、本课题研究的理论和学术价值：试图通过组织、实施“家校合作育人模式”的实施策略的构建，探索有效地开展家校活动的途径和方法，并进行初步的理论概括，丰富和拓展现代教学的操作性理论，促进现代教育教学理论向纵深发展。
本课题实施将为其他兄弟实验学校“家庭合作育人模式”的研究提供成功的案例。
三、课题研究的目标：1、提高教师的研究能力。
通过参与课题研究，培养一批善学习，肯钻研的研究型教师，为今后继续开展教育科研进行人才准备。
2、探索城市普通小学开展家校合作的基本理论、操作模式和策略。
3、通过研究，促进家校合作从低层次向高层次迈进，找到一些高层次合作的方式方法。
4、提升在校学生的成就动机与学业成绩，进而整体提高学校教育质量。
四、所要解决的主要问题“教先从家始。
”家庭是孩子的天然学校，要使学校教育达到预期的目的，只有加强家庭和学校的联系，积极争取家长的理解、关心、配合和支持，使家庭和学校形成一股教育合力，才能提高教学质量，达到教育的目的。
在教育工作中，家庭教育是一切教育的基础，家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊的作用。
目前来看家长对子女的教育主要存在不合理的现象：部分家长缺乏参与学校教育的意识，没有认识到参与“家校合作”是自己的权利和义务；有的家长只盼子女成“龙”成“风”，过分关心子女的学习成绩，在学习方面愿意与学校配合，积极督促孩子做功课，而在其他方面却置若罔闻；还有的家长自称文化素质不高或工作忙碌而推脱没有能力或没有时间参与学校教育活动，这更是推卸责任的一种表现。
这些家庭教育中存在的问题说明本课题研究具有很大的现实意义。
通过本课题的研究，可以进一步密切家长和学校的合作，为学生的发展提供更好的成长环境。
因此我校家校合作育人模式主要从以下几方面进行研究：1、新型家校合作育人模式的实效性；2、新型家校合作育人模式有哪几种；3、新型家校合作的有效途径；4、每一个家庭出发，针对孩子的具体情况开展家校合作育人指导探索。
五、课题的基本内容：为了能使家庭教育和学校教育成为一个一致的过程，促进和强化学校等教育机构的自我管理；使家庭教育支持学校教育；使学校教师及各级教育者帮助家长解决其在教育子女过程中遇到的各种问题。
我们围绕本课题重点开展下列研究：(1)转变家校教育观念，提高家长的教育能力和水平。
(2)探索不同年级家校合作的方式(3)探究家校育人的有效教学活动。
(4)关注不同家庭背景下家校合作问题。
六、课题研究方法：（1）问卷调查法：在准备阶段，发放家长问卷形式了解家长的文化程度，教育孩子的方式方法，以及对家庭教育与学校教育两者关系的认识等情况，为本课题的深入研究提供理论支持和方法指导。
（2）实验研究法：在实施阶段，通过实验研究法，案例分析法、调查比较法等进行实验的探索与研究，以实现实验的研究目标。
（3）经验总结法：在总结阶段，运用经验总结法，结合观察法、调查法、比较分析法等，对相关资料进行整理、分子，充分展现实验的成果。
七、课题研究步骤和计划：1、任务分工：组长：王俊山成员：王金科张鹏张广明陈宝香张云霞王莹郭义程传岱赵兴亮王文掌王文军李平祥蔡良柱石珊陈海靖贞具体分工情况：王俊山：组织理论学习；带领课题组成员认真实施课题研究。
张广明：负责拟定课题行动研究方案；归类整理课题资料，撰写结题报告。
王金科：不同家庭背景下家校合作问题。
张鹏：负责拟定课题申请表；负责拟定课题开题报告及课题实施方案。
张云霞：子课题研究——转变家校教育观念，提高家长的教育能力和水平。
王莹：子课题研究——新型家校合作育人模式类别。
郭义：子课题研究——新型家校合作育人模式的实效性。
陈宝香：子课题研究——新型家校合作的有效途径。
赵兴亮：子课题研究——探究新型家校育人的有效教学活动。
其他老师：子课题研究——探索不同年级不同学科家校合作的方式。
王莹：负责收集与积累研究资料；做好活动记录和材料归档工作。
张鹏：负责录像工作。
2、研究步骤：（1）准备和策划阶段（2011年6月－8月）：组织课题组的主要成员进行调研、策划、分析、筛选和梳理相关理念和需要研究的问题，制订出具体实施方案。
（2）深入研究实施阶段（2011年9月－2012年6月）：①理论研究；②构建“家校合作育人模式”的实施策略，探索有效地开展家校活动的途径和方法。
③进行初步的理论概括，丰富和拓展现代教学的操作性理论，促进现代教育教学理论向纵深发展。
（3）全面总结阶段（2013年5月－2013年10月）：①收集、整理研究过程中的相关资料撰写论文；②分析、总结资料，撰写《课题研究报告》；③课题验收、实验推广。
主要以论文、个案、结题报告等为本阶段的成果形式。
八、预期的研究成果和表现形式：（1）准备阶段：完成实验方案。
（1）准备阶段：完成实验方案。
（2）实施阶段：家校合作案例分析，以案例集形式呈现实验成果（3）总结阶段：结题报告、论文或个案集等形式呈现实验的成果。
九、课题研究保证措施1、学校已完成的重要研究课题及社会评价情况：“十五”期间，我校有三项实验课题通过市级结题验收，“十一五”期间，我校有两项实验课题通过市级结题验收，1人被评为岱岳区“十一五”教科研先进个人。
课题主持人有多年的教学经验，经常深入课堂进行教学指导，对教育教学有一定的研究基础。
2、学校教育科研氛围浓厚：学校领导对教育科研大力支持，教育科研氛围浓厚，实验教师教研能力强，能够从时间、资金等多方面为本课题研究提供强有力的保障。
黄前镇中心小学。