《当仁,不让于师》教案设计
当仁不让于师教案
当仁不让于师教案# 当仁不让于师教案## 教学目标1. 让学生理解“当仁不让于师”的含义及其背后的文化背景。
2. 培养学生尊重师长、尊师重道的传统美德。
3. 引导学生在实际生活中践行“当仁不让于师”的精神。
## 教学重难点1. 理解“当仁不让于师”的深层含义。
2. 将“当仁不让于师”的精神应用到日常学习和生活中。
## 教学方法1. 讲授法：解释“当仁不让于师”的含义和来源。
2. 讨论法：让学生讨论如何在实际生活中体现“当仁不让于师”的精神。
3. 角色扮演：通过模拟情景让学生体验尊师重道的重要性。
## 教学准备1. 相关的历史故事和典故。
2. 学生分组讨论的准备材料。
3. 角色扮演的剧本和道具。
## 教学过程### 导入新课- 通过提问的方式引入课题：“同学们，你们知道‘当仁不让于师’是什么意思吗？”### 讲授新课1. 解释“当仁不让于师”的含义：- “当仁不让于师”出自《论语·卫灵公》，意思是在面对仁义之事时，不应该因为对方是老师就有所退让，应该坚持自己的正确立场。
- 通过讲述孔子与弟子的故事，让学生理解这句话的背景和意义。
2. 讨论“当仁不让于师”的重要性：- 引导学生讨论在现代社会中，如何理解和实践“当仁不让于师”的精神。
- 分组讨论，每组分享自己的观点和想法。
3. 角色扮演：- 准备几个与“当仁不让于师”相关的情景剧本，让学生分组进行角色扮演。
- 通过角色扮演，让学生体验在不同情境下如何坚持正确的立场，同时尊重师长。
### 巩固练习- 让学生写下自己在日常生活中如何实践“当仁不让于师”的具体做法，并在班上分享。
### 课堂小结- 总结“当仁不让于师”的深层含义，强调在坚持正确立场的同时，也要尊重和理解师长。
- 鼓励学生在日常生活中积极实践这一精神，成为既有原则又有礼貌的人。
通过本节课的学习，学生能够深入理解“当仁不让于师”的内涵，并将其精神应用到实际生活中，培养尊师重道的传统美德。
《当仁不让于师》教案
《当仁不让于师》教案一、教学目标1. 让学生理解“当仁不让于师”的含义，认识到尊重教师的重要性。
2. 培养学生热爱老师、尊敬老师的情感。
3. 提高学生与老师沟通、交流的能力，建立和谐的师生关系。
二、教学重点1. “当仁不让于师”的含义。
2. 尊敬老师的具体表现。
三、教学难点1. 如何理解“当仁不让于师”。
2. 如何培养学生尊敬老师的情感。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生体验尊敬老师的情感。
2. 讨论教学法：组织学生分组讨论，培养学生的沟通与交流能力。
3. 案例分析法：分析典型案例，引导学生正确对待老师。
五、教学准备1. 准备相关案例、故事、图片等教学素材。
2. 准备教学PPT，包括教学内容、情景设置、讨论题等。
3. 准备课堂互动环节所需道具、奖品等。
六、教学内容1. 第一课时：讲解“当仁不让于师”的含义，强调尊敬老师的重要性。
2. 第二课时：分析尊敬老师的具体表现，如礼貌、尊重、信任等。
3. 第三课时：讨论如何与老师沟通、交流，建立和谐的师生关系。
4. 第四课时：分析不尊敬老师的后果，引导学生自觉遵守学校规章制度。
5. 第五课时：总结本单元内容，进行课堂测试，检查学生掌握程度。
七、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考尊敬老师的重要性。
2. 讲解概念：详细讲解“当仁不让于师”的含义，让学生认识到尊重老师的必要性。
3. 分析实例：分析尊敬老师的具体表现，如礼貌、尊重、信任等。
4. 情景模拟：设置情景，让学生体验尊敬老师的情感。
5. 讨论交流：组织学生分组讨论，分享彼此与老师沟通、交流的经验。
6. 案例分析：分析不尊敬老师的后果，引导学生自觉遵守学校规章制度。
7. 总结提升：总结本节课内容，强调尊敬老师的重要性。
8. 课堂练习：布置作业，让学生巩固所学内容。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生作业完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
《当仁不让于师》教案教学设计(4篇)
《当仁，不让于师》教案教学设计（4篇）当仁不让于师教案篇一教学目标：1．理解、运用文中关于学习、为人处世的名言警句，进一步培育文言阅读力量。
2．感受孔子光芒人格魅力，端正从师态度，提高个人的思想道德修养。
教学重点：1、结合孔子的经受，分析本文的主要思想内涵。
2．重点观赏文中关于师生学习方面的片段并且尽可能背诵。
教学难点：深层理解《论语》内蕴；引导学生取其精华去其糟粕。
教学方法1．诵读法。
本课主要是引导学生去观赏儒家经典著作之一《论语》，而该经典主要是谈学习态度、方法和思想修养的，语言简练，用意深远。
教师指导学生反复诵读，营造背诵课文的气氛，在读中理解、领悟其内涵，力争当堂熟读成诵。
2．争论评点法。
教读本文采纳评点式，就内容、写法及现实意义评点。
在教学过程中，启发学生探究、质疑，调动学习积极性。
一、学问链接：（一）、中华民族有着五千年的文明史，在它源远流长的历史长河中，曾消失过很多光芒的文化巨人，他们的思想和著述对我们产生过深远的影响，甚至对全人类都产生过影响。
其中，孔子这是这样一位先哲圣人。
1988年初，75位诺贝尔奖得主在巴黎集会，发表了宣言，其中讲道：人类要在21世纪生存下去，就要从孔子那里查找才智。
有人说，若中国人不知道孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。
（二）、结合解释，阅读本文，把握如下根底学问。
1、为以下加线字注音。
喟然（）莞尔（）饥馑（）哂笑（）沂（）牖（）2、把握如下通假字。
君子一言以为知道之斯行夫子矢之曰毋吾以也鼓瑟希莫春者3、解释以下词语在文章中的含义。
叔孙武叔毁仲尼：多见其不知量也：颜渊喟然叹曰：仰之弥高：循循然善迷人：如有所立卓尔：当仁：子之武城：莞尔而笑：予所否者：饥馑：由也为之：比及三年：且知方也：以俟君子：舍瑟而作：异乎三子者之撰：为国以礼：其言不让：是故哂之：4、特别句式或用法。
博我以文：是丘也：不吾知也：非夫人之为恸而谁为：教学过程：一、经过前面一节课的学习，我们对于孔子已经有了肯定的了解。
2024年《当仁不让于师》教案教学设计
一、教案基本信息《当仁不让于师》教案教学设计适用年级：八年级学科：语文课时：2课时编写日期：2024年二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵文章。
（2）理解文章中的关键词语和句子的含义。
（3）掌握文言文的阅读方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会通过分析文章内容，提炼作者的观点和态度。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重师长、团结合作的品质。
（2）树立正确的价值观，认识到学习的重要性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文章的朗读和背诵。
（2）文章中关键词语和句子的理解。
（3）文言文的阅读方法。
2. 教学难点：（1）文章中一些特殊句式的理解。
（2）通过文章内容提炼作者观点和态度。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍本文的作者和背景。
（2）学生齐读课文，感受文章的语气和氛围。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）学生通过注释和工具书，解决生字词和句子的理解。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析文章的结构和论证方法。
（2）教师引导学生深入探讨文章中的重点句子和词语。
4. 课堂讲解（1）教师讲解文章的背景和作者的观点。
（2）教师分析文章的论证过程和论证方法。
5. 练习巩固（1）学生朗读课文，巩固记忆。
（2）学生进行文言文阅读练习。
（2）学生谈谈自己对文章的理解和感悟。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 背诵课文。
3. 选择一篇文言文进行阅读，并写下阅读心得。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 课后作业评价：检查学生完成的课后作业，评价学生的理解和应用能力。
3. 阅读理解评价：通过课后阅读练习和课堂讨论，评估学生的文言文阅读理解和分析能力。
七、教学反思教师在课后应反思教学过程中的有效性和学生的学习效果，思考如何改进教学方法以提高学生的学习兴趣和理解能力。
《当仁,不让于师》教案
《当仁，不让于师》教案教学目标：1.通过阅读《当仁，不让于师》，理解文章的主题思想，领会其中的道德观念。
2.分析文章中的论证方法，学会运用对比、举例等手法进行论证。
3.提高阅读理解能力，能够独立分析、解读古代文学作品。
4.培养学生的批判性思维，对文章中的观点进行辩证分析。
教学重点：1.理解《当仁，不让于师》的主题思想及道德观念。
2.分析文章中的论证方法及其运用。
教学难点：1.对文章中一些生僻词语的理解。
2.对文章中的古代文化背景的了解。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾《论语》中的名句，让学生对儒家思想有初步的认识。
2.提问：“当仁，不让于师”这句话的意思是什么？引发学生对主题的思考。
二、自主学习（10分钟）1.让学生自主阅读《当仁，不让于师》，理解文章内容。
2.学生分享阅读心得，教师点评并指导。
三、课堂讲解（25分钟）1.讲解文章的背景，让学生了解文章产生的历史环境。
2.逐段解析文章内容，解释生僻词语，让学生领会文章的含义。
3.分析文章的论证方法，如对比、举例等，让学生学会运用这些方法。
四、课堂讨论（15分钟）1.让学生分组讨论，对文章中的观点进行辩证分析。
2.各组分享讨论成果，教师点评并指导。
五、拓展延伸（10分钟）1.让学生结合自己的生活经验，谈谈对“当仁，不让于师”的理解。
2.学生分享心得，教师点评并指导。
六、课堂小结（5分钟）2.提醒学生课后加强古文阅读，提高阅读理解能力。
教学反思：本节课通过讲解《当仁，不让于师》，使学生了解了儒家思想中的道德观念，提高了学生的阅读理解能力。
在课堂讨论环节，学生能够运用对比、举例等论证方法，对文章观点进行辩证分析，培养了学生的批判性思维。
但同时，也发现部分学生对古代文化背景的了解不够，需要在今后的教学中加强这方面的引导。
在拓展延伸环节，学生的生活经验与文章内容结合不够紧密，今后可以尝试让学生更多地将文章观点与自己的生活实际相结合，提高课堂教学的实效性。
《当仁,不让于师》教案
《当仁，不让于师》教案1500字教案：《当仁不让于师》一、教材信息教材名称：《当仁不让于师》教材类型：中学语文教材，初中八年级上册出版社：人民教育出版社出版年份：2020年二、教学目标1.认识文言文《当仁不让于师》的作者，理解文章的主旨和内涵。
2.学习文言文的基本阅读技巧和方法，提高对文言文的理解能力。
3.体会文章中的思想和情感，培养学生的道德思想和品格修养。
三、教学重点1.理解文章的主旨和作者的观点。
2.学习文言文的读书方法和技巧。
四、教学难点1.理解古文中的语言和表达方式。
2.分析文章的意义和思想。
五、教学准备1.教材《当仁不让于师》2.黑板、粉笔3.课件、多媒体设备六、教学步骤1.导入（10分钟）通过展示一幅插图或视频，引入《当仁不让于师》的话题，并和学生一起讨论学习和提问的重要性。
2.阅读（15分钟）学生阅读教材中的《当仁不让于师》，教师可以先让学生自己默读一遍，然后教师带领学生一起朗读，重点解读一些难懂的句子和词汇。
3.分析（20分钟）教师引导学生分析文章的结构和组成部分，并请学生回答以下问题：（1）作者通过这篇文章想要表达什么思想？（2）文章的文体是什么？它的特点是什么？（3）文章开头和结尾都有什么特别之处？（4）文章中有哪些句子是你们听起来比较困难的？为什么？4.解释（20分钟）教师根据学生的反馈和问题，对文章中的难点进行解释和讲解，并帮助学生理解文言文的特点和表达方式。
5.讨论（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：（1）你们认为这篇文章对我们有什么启示和影响？（2）你们有没有类似的经历或故事？请分享一下。
6.总结（15分钟）教师总结文章的主要内容和作者的观点，强调文章中所传递的道德观念和品德修养，并对学生的表现和讨论结果进行评价。
七、教学反思通过本堂课的教学，学生对古文的理解能力和阅读技巧有了一定的提高，但仍然有部分学生对古文的语言和表达方式理解不深，需要更多的练习和指导。
《当仁不让于师》教案
《当仁不让于师》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《当仁不让于师》这篇文章。
（2）掌握文章中的重点词汇和句式。
（3）理解文章所传达的思想和价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文章内容的理解和分析能力。
（2）运用批判性思维，对文章中的观点进行讨论和评价。
（3）通过角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的口头表达和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重师长、孝敬父母的美德。
（2）培养学生勇于担当、负责任的态度。
（3）培养学生热爱学习、追求卓越的精神。
二、教学内容1. 教学文本：选自《论语·颜渊》。
2. 教学重点：（1）文章中的重点词汇和句式。
（2）文章所传达的思想和价值观。
3. 教学难点：（1）文章中的一些古汉语词汇和句式的理解。
（2）对文章所传达的价值观的深入理解。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾《论语》的学习，对孔子的思想有一个整体的认识。
（2）提问：你们认为什么是一个人应有的品德？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的大意。
（2）让学生找出文章中的重点词汇和句式，并加以解释。
3. 合作学习：（1）分组讨论：让学生对文章中的观点进行讨论，并提出自己的看法。
（2）小组分享：让学生向全班分享自己的讨论成果。
4. 探究学习：（1）让学生结合自己的生活经验，思考文章所传达的价值观对自己的启示。
（2）让学生提出自己的观点，并进行交流和讨论。
5. 总结：（1）教师对学生的讨论和分享进行点评，总结文章的重点和难点。
（2）强调文章所传达的价值观在日常生活中的重要性。
四、作业布置1. 让学生回家后，向家人分享文章的内容和所学到的价值观。
2. 让学生写一篇短文，谈谈自己对文章所传达的价值观的理解和体会。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了文章的内容和价值观，以及是否有需要改进的地方。
2024年《当仁不让于师》教案教学设计
2024年《当仁不让于师》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解《当仁不让于师》的含义，认识到尊重师长的重要性。
2. 培养学生热爱祖国、尊敬师长的思想感情。
3. 提高学生口语表达能力，增强团队协作精神。
二、教学内容1. 课文《当仁不让于师》的阅读与理解。
2. 分析课文中的重点词汇和句子。
3. 讨论课文中所传达的价值观。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析重点词汇和句子。
2. 讨论法：分组讨论课文中所传达的价值观。
3. 实践法：角色扮演，模拟尊敬师长的场景。
四、教学步骤1. 导入新课，简介《当仁不让于师》的背景。
2. 阅读课文，让学生自读并理解课文内容。
3. 分析课文中的重点词汇和句子，解释其含义。
4. 讨论课文中所传达的价值观，引导学生正确认识尊敬师长的重要性。
5. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。
2. 写一篇关于尊敬师长的感悟文章。
3. 家长签字确认作业完成情况。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和角色扮演活动中的参与情况，评估他们的积极性和合作精神。
2. 课后作业：评估学生对课文内容的理解和吸收，以及他们对尊敬师长的感悟。
3. 口语表达：通过课堂讨论和角色扮演，评估学生的口语表达能力和创造性思考能力。
七、教学资源1. 课文文本：《当仁不让于师》的官方文本或学生教材。
2. 词汇卡片：制作含有课文重点词汇的卡片，用于课堂复习和练习。
3. 角色扮演道具：准备简单的道具，如帽子、书籍等，用于学生角色扮演活动。
八、教学拓展1. 组织一次实地访问：安排学生参观学校或社区中的某个教育机构，如图书馆、教育纪念馆，以加深对尊敬师长的认识。
2. 举行尊敬师长主题班会：鼓励学生分享尊敬师长的故事或经历，增强班级内部的凝聚力和对师长的敬意。
九、教学难点1. 课文中的古汉语词汇和句式理解：对于学生不熟悉的古汉语表达，需要教师耐心解释和例句辅助理解。
2. 抽象价值观的传达：如何让学生深刻理解并内化尊敬师长的抽象概念，需要在教学设计中注重实际案例分析和讨论。
《当仁,不让于师》教案
《当仁，不让于师》教案一、教学目标1. 让学生理解“当仁，不让于师”的含义，认识到尊重师长的重要性。
2. 培养学生尊敬师长的态度和行为，增强学生的感恩意识。
3. 提高学生对儒家文化的认识，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学内容1. 课文原文解读：《论语·卫灵公》中“当仁，不让于师”的原文及其含义。
2. 儒家文化背景：了解儒家文化对师德的重视，以及尊敬师长的传统美德。
3. 实例分析：列举古代和现代尊敬师长的典型事例，引导学生学习借鉴。
三、教学过程1. 导入新课：以提问方式引导学生思考尊敬师长的意义。
2. 原文讲解：详细讲解“当仁，不让于师”的内涵，引导学生深入理解。
3. 文化背景介绍：讲解儒家文化中尊敬师长的理念，让学生认识到这是一种传统美德。
4. 实例分析：分享古代和现代尊敬师长的典型事例，引导学生从中学习。
5. 小组讨论：分组讨论如何在生活中践行尊敬师长的美德。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文原文、儒家文化背景和实例分析。
2. 提问法：引导学生思考和讨论，提高课堂互动性。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，以及提出的观点和解决方案。
3. 课后作业：布置相关作业，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
六、教学准备1. 教材：《论语》相关章节文本。
2. 参考资料：关于儒家文化及尊敬师长的学术论文或书籍。
3. 投影仪或白板：用于展示PPT或板书重点内容。
4. 视频资料：准备一些关于尊敬师长的视频案例，用于课堂展示。
七、教学资源1. PPT课件：制作包含课文原文、儒家文化背景、实例分析等内容的多媒体课件。
2. 视频资源：选取一些古代和现代尊敬师长的视频资料，用于课堂演示。
八、教学步骤1. 课堂回顾：回顾上一节课的内容，加深学生对“当仁，不让于师”的理解。
2. 课文朗读：引导学生朗读《论语》相关章节，增强对原文的感知。
《当仁,不让于师》教案
《当仁，不让于师》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解“当仁，不让于师”的含义。
1.2 教学内容解释“当仁，不让于师”的含义。
强调尊重师长的重要性。
1.3 教学方法讲解法：讲解“当仁，不让于师”的含义及重要性。
讨论法：引导学生分享对尊重师长的看法和体验。
第二章：尊重师长的意义2.1 教学目标让学生理解尊重师长的意义和价值。
培养学生对师长的敬爱和感激之情。
2.2 教学内容讲解尊重师长的意义和价值。
分享尊敬师长的实例和故事。
2.3 教学方法讲解法：讲解尊重师长的意义和价值。
分享法：分享尊敬师长的实例和故事。
第三章：如何尊重师长3.1 教学目标让学生学会如何尊重师长。
3.2 教学内容讲解如何尊重师长。
引导学生反思自己的行为，并提出改进措施。
3.3 教学方法讲解法：讲解如何尊重师长。
反思法：引导学生反思自己的行为，并提出改进措施。
第四章：实例分析4.1 教学目标让学生通过实例分析，更好地理解尊重师长的意义。
培养学生解决实际问题的能力。
4.2 教学内容提供实例，让学生分析实例中的人物如何尊重师长。
引导学生讨论实例中的问题及解决方法。
4.3 教学方法实例分析法：提供实例，让学生分析实例中的人物如何尊重师长。
讨论法：引导学生讨论实例中的问题及解决方法。
5.1 教学目标培养学生反思自己的行为，并提出改进措施的能力。
5.2 教学内容让学生反思自己的行为，并提出改进措施。
5.3 教学方法反思法：让学生反思自己的行为，并提出改进措施。
第六章：小组讨论与分享6.1 教学目标让学生通过小组讨论，深化对尊重师长的理解。
培养学生团队合作和沟通能力。
6.2 教学内容将学生分成小组，每组讨论一个关于尊重师长的实际案例。
每个小组分享他们的讨论和结论。
6.3 教学方法小组讨论法：将学生分成小组，进行深入讨论。
分享法：每个小组分享他们的讨论和结论。
第七章：角色扮演7.1 教学目标让学生通过角色扮演，体验尊重师长的行为。
培养学生同理心和理解他人的能力。
《当仁,不让于师》教案
《当仁，不让于师》教案一、教学目标1. 让学生理解“当仁，不让于师”的含义，认识到尊重教师的重要性。
2. 培养学生热爱老师，尊敬老师的良好品质。
3. 通过教学，提高学生的人际交往能力，学会与老师沟通。
二、教学重点1. “当仁，不让于师”的含义。
2. 尊敬老师的具体表现。
三、教学难点1. 如何理解“当仁，不让于师”。
2. 如何引导学生尊敬老师。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设定情景，让学生身临其境，感受尊敬老师的重要性。
2. 讨论教学法：组织学生分组讨论，分享彼此对尊敬老师的理解和体会。
3. 案例教学法：分析典型案例，引导学生从中吸取教训，树立尊敬老师的意识。
五、教学过程1. 导入新课：讲解“当仁，不让于师”的出处，引出尊敬老师的主题。
2. 讲解“当仁，不让于师”的含义，分析尊敬老师的意义。
3. 组织学生讨论：如何在生活中体现尊敬老师，分享自己的感悟。
4. 分析典型案例：引导学生从案例中认识到尊敬老师的重要性。
5. 总结讲解：强调尊敬老师的表现，提出要求。
6. 课堂小结：让学生谈谈对本节课的理解和收获。
7. 布置作业：让学生结合自己的实际情况，思考如何尊敬老师，并在日常生活中践行。
六、教学评估1. 观察学生在课堂讨论中的参与程度，了解他们对尊敬老师的认识和体会。
2. 分析学生提交的作业，评估他们对于“当仁，不让于师”的理解以及在生活中尊敬老师的实践情况。
3. 收集学生对教案的意见和建议，以促进教学内容的改进和教学方法的完善。
七、教学拓展1. 组织学生参观学校荣誉室，了解学校历史和老师们的贡献，增强学生对老师的尊敬之情。
2. 邀请优秀老师分享他们的教育故事和教学经验，让学生从第一手资料中学习尊敬老师的品质。
3. 开展“尊敬老师，从我做起”的主题教育活动，通过系列活动深化学生对尊敬老师的认识。
八、教学反思1. 反思教学过程中是否有效地引导学生理解“当仁，不让于师”的含义。
2. 思考教学方法是否适合学生的实际需求，是否有助于培养学生尊敬老师的良好习惯。
2024年《当仁不让于师》教案教学设计
《当仁不让于师》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解“当仁不让于师”的含义，认识到尊重教师的重要性。
2. 通过教学，培养学生热爱教师，尊敬师长的情感。
3. 提高学生与老师沟通交流的能力，建立和谐的师生关系。
二、教学重点：1. “当仁不让于师”的含义。
2. 培养学生尊敬师长的情感。
三、教学难点：1. 如何引导学生理解“当仁不让于师”的深层含义。
2. 如何培养学生尊敬师长的行为习惯。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解“当仁不让于师”的含义，阐述尊敬师长的重要性。
2. 谈话法：引导学生思考如何尊敬师长，分享自己的经历。
3. 案例分析法：分析典型案例，让学生从中体会到尊敬师长的意义。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 教师简要介绍“当仁不让于师”的背景。
b. 提问：“当仁不让于师”是什么意思？引发学生思考。
2. 讲解“当仁不让于师”的含义：a. 阐述“仁”的概念，引导学生理解“当仁不让”的意义。
b. 讲解“师”的角色，强调尊敬师长的重要性。
3. 讨论如何尊敬师长：a. 教师提出问题，引导学生思考尊敬师长的具体表现。
b. 学生分享自己的经历，讨论如何做到尊敬师长。
4. 分析典型案例：a. 教师呈现典型案例，引导学生分析案例中的人物如何尊敬师长。
b. 学生从中体会到尊敬师长的意义，讨论如何借鉴。
5. 总结与反思：a. 教师总结本节课的主要内容，强调尊敬师长的重要性。
b. 学生分享自己的收获，提出今后如何尊敬师长。
6. 布置作业：a. 让学生写一篇关于尊敬师长的感悟。
b. 调查身边同学对尊敬师长的认识和做法，进行分析总结。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对尊敬师长的理解和表达。
2. 作业完成情况：评估学生对尊敬师长的感悟作文的质量，以及他们对身边同学尊敬师长行为的观察和分析。
3. 行为表现：观察学生在日常学习中是否表现出尊敬师长的行为，如礼貌、尊重、合作等。
七、教学拓展：1. 组织一次主题班会，让学生进一步讨论尊敬师长在校园生活中的实际应用。
《当仁不让于师》教案
《当仁不让于师》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生理解“当仁不让于师”的含义；（2）培养学生尊重师长、虚心学习的品质。
2. 过程与方法：通过小组讨论、个人思考等方式，让学生学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：二、教学重点：1. “当仁不让于师”的含义；2. 尊重师长、虚心学习的品质。
三、教学难点：1. 如何引导学生理解“当仁不让于师”的深层含义；2. 如何培养学生尊重师长、虚心学习的品质。
四、教学准备：1. 准备相关的故事案例或事例，以便进行教学引导；2. 准备教学课件或黑板，用于展示教学内容。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个发生在学校的故事，引出“当仁不让于师”的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解“当仁不让于师”的含义：（1）解释“当仁不让”的字面意思；（2）阐述“当仁不让于师”的深层含义，即尊重师长、虚心学习。
3. 案例分析：（1）分享一些关于尊重师长、虚心学习的正面案例；（2）分析案例中的人物是如何做到“当仁不让于师”的。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论自己在生活中是否做到“当仁不让于师”，并提出改进措施。
5. 个人反思：让学生写下自己在尊重师长、虚心学习方面的心得体会，以及今后要努力的方向。
6. 总结与布置作业：（1）对本节课的内容进行总结；（2）布置一道关于“当仁不让于师”的实践作业，如：回家后向父母讲述今天学到的内容，并讨论如何在家庭中体现“当仁不让于师”的品质。
六、教学延伸：1. 开展“尊重师长，从我做起”的主题活动，让学生在日常生活中实践“当仁不让于师”的品质；2. 组织学生参观学校或社区的长者活动中心，让学生亲身体验尊重长者的意义。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及对于“当仁不让于师”的理解程度；2. 作业评价：通过学生提交的作业，评估其对于“当仁不让于师”的实践情况。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对于本节课的学习感受和建议，以便于改进今后的教学；2. 家长反馈：通过与家长沟通，了解学生在本节课内容方面的家庭实践情况，以便于跟进教学效果。
《当仁,不让于师》教案教学设计
《当仁，不让于师》教案教学设计一、教学目标本节课的教学目标主要有：1.让学生了解“当仁，不让于师”这一成语的含义和起源；2.培养学生爱憎分明、坚持原则的思想意识；3.提高学生的口语表达能力和写作水平；4.通过多种形式的教学，促进学生对成语学习的兴趣和学习动力。
二、教学重点和难点本节课的教学重点和难点主要有：1.解释“当仁，不让于师”的内涵和含义；2.引导学生理解这一成语的来源和历史背景；3.帮助学生学会正确运用这一成语，提高口语和写作的表达能力。
三、教学内容和过程本节课的教学内容和过程分为如下几个部分：1. 热身为了让学生更好地进入课堂状态，我们可以通过一些简单的游戏或问答来引导学生感受“当仁，不让于师”这一成语的氛围。
例如，在课堂上摆放几个物品，让学生分组、竞赛，看哪个小组最快解释出这些物品与“当仁，不让于师”的联系。
2. 教学重点在这一部分，我们将正式开始教授成语“当仁，不让于师”的含义和历史渊源。
我们可以通过大量的文献资料、图片和视频来为学生讲述这个成语的起源和内涵。
同时，我们还可以引导学生仿写这个成语，用自己的语言来解释它的含义。
3. 练习和演示在这一部分，我们将让学生通过练习和演示来提高口语和写作水平。
我们可以设计一个小组活动，让学生分组，用“当仁，不让于师”的含义和内涵来编写一篇演讲稿。
4. 总结和评价在这一部分，我们将对本节课的教学效果进行总结和评价。
学生可以通过自己的口头或书面表达来评价本节课的教学过程和收获。
同时，老师也可以根据学生的表现来做出评价和建议，为下一节课的教学准备工作做好铺垫。
四、教学方式和方法本节课的教学方式和方法主要有：1.讲述法：通过讲授和解释来传递知识；2.图片和视频展示法：通过图片和视频来生动地展示成语的历史背景和内涵；3.分组讨论和演示法：通过小组讨论和演示来提高学生的口语和写作水平；4.评价和总结法：通过评价和总结来检测本节课的教学效果和改进教学方法。
《当仁,不让于师》教案
一、教案基本信息1. 《当仁，不让于师》教案2. 学科领域：语文3. 年级：八年级4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《当仁，不让于师》。
（2）理解课文中的关键词“当仁”、“不让”和“师”的含义。
（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会通过对比、分析，理解课文中的道理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重师长、谦虚好学的品质。
（2）引导学生认识到学习的重要性，激发学生学习兴趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《当仁，不让于师》的朗读与背诵。
（2）课文中的关键词“当仁”、“不让”和“师”的理解。
2. 教学难点：（1）文言文阅读技巧的掌握。
（2）对课文中所蕴含的道理的理解。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《当仁，不让于师》的背景。
（2）引导学生关注课文中的关键词“当仁”、“不让”和“师”。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过注释和工具书，解决课文中的生字词。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的道理。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生运用所学，进行文言文阅读练习。
（2）教师点评练习成果，给予鼓励和指导。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调尊重师长、谦虚好学的品质。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 回家后，向家长讲述课文《当仁，不让于师》的大意，并分享学习体会。
六、教学策略1. 情境创设：利用图片、音频等多媒体资源，为学生营造一个有利于学习的文化氛围，激发学生对文言文的学习兴趣。
2. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，促使学生主动探索课文中的道理。
3. 小组合作：鼓励学生之间相互讨论、交流，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
《当仁不让于师》教案
《当仁不让于师》教案一、教学目标：1. 让学生理解“当仁不让于师”的含义，认识到尊重老师的重要性。
2. 通过学习，培养学生热爱老师，尊敬老师的情感。
3. 提高学生与老师沟通、交流的能力，学会积极主动地与老师交流。
二、教学重点：1. “当仁不让于师”的含义。
2. 尊敬老师的具体表现。
三、教学难点：1. 如何理解“当仁不让于师”。
2. 如何培养学生尊敬老师的情感。
四、教学方法：1. 讨论法：引导学生围绕“当仁不让于师”的主题进行讨论，提高他们的思考和表达能力。
2. 案例分析法：通过分析具体的案例，让学生理解尊敬老师的具体表现。
3. 情景模拟法：设计一些与老师交流的场景，让学生在模拟中学会如何尊敬老师。
五、教学内容：1. 第一节：导入新课，讲解“当仁不让于师”的含义。
2. 第二节：分析尊敬老师的具体表现，如礼貌待师、尊重老师的劳动、正确对待老师的批评与表扬等。
3. 第三节：讨论如何理解“当仁不让于师”，引导学生认识到尊重老师的重要性。
4. 第四节：通过案例分析，让学生了解尊敬老师的具体做法。
5. 第五节：情景模拟，让学生在实际操作中学会如何尊敬老师。
六、教学过程：1. 导入：通过一个发生在校园里的尊敬老师的真实故事，引发学生对“当仁不让于师”的思考。
2. 新课讲解：详细讲解“当仁不让于师”的含义，使学生深刻理解尊重老师的重要性。
3. 案例分析：分享几个尊敬老师的具体案例，让学生从中体会到尊敬老师的具体做法。
4. 小组讨论：分组让学生围绕“如何尊敬老师”这一主题进行讨论，鼓励他们提出自己的观点和建议。
5. 情景模拟：设计一些与老师交流的场景，让学生在模拟中学会如何尊敬老师。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论时的表现，了解他们对于“当仁不让于师”的理解和掌握程度。
2. 课后作业：布置一道关于尊敬老师的课后作业，让学生结合自己的生活实际进行思考和总结。
3. 家长反馈：通过与家长的沟通，了解学生在家庭中尊敬老师的表现。
2024年《当仁不让于师》教案教学设计
2024年《当仁不让于师》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解“当仁不让于师”的含义，认识到尊重教师的重要性。
（2）培养学生主动向老师请教、学习的习惯。
（3）提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容。
（2）学会通过举例、分析等方法，阐述自己对“当仁不让于师”的理解。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重教师的情感，树立正确的师生观。
（2）培养学生热爱学习、勇于担当的精神。
（3）提高学生的人生观、价值观素养。
二、教学重点1. “当仁不让于师”的含义及其在现实生活中的运用。
2. 培养学生主动向老师请教、学习的意识。
三、教学难点1. 对“当仁不让于师”深刻内涵的理解。
2. 如何引导学生树立正确的师生观。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境地感受“当仁不让于师”的重要性。
2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养批判性思维和创造性思维。
3. 实例教学法：以现实生活中的事例为例，让学生更好地理解“当仁不让于师”的内涵。
五、教学准备1. 课文：《当仁不让于师》2. 教学多媒体设备3. 教学案例及素材4. 作业本六、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍“当仁不让于师”的背景和意义。
（2）引导学生思考：为什么我们要尊重老师？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《当仁不让于师》，理解课文内容。
（2）学生通过课后注释和字典，自行解决生字词。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解“当仁不让于师”的含义。
（2）教师举例说明“当仁不让于师”在现实生活中的运用。
4. 互动讨论：（1）分组讨论：学生围绕“如何做到当仁不让于师”展开讨论。
（2）各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
5. 案例分析：（1）教师呈现相关案例，引导学生分析案例中的人物是如何做到“当仁不让于师”的。
2024年《当仁不让于师》教案教学设计
一、教案基本信息《当仁不让于师》教案教学设计适用年级：高中学科：语文课时：50分钟教学目标：1. 让学生理解《当仁不让于师》的文言文内容及其含义。
2. 培养学生对儒家思想的了解和思考。
3. 提高学生的文言文阅读能力和批判性思维。
二、教学重点与难点重点：1. 《当仁不让于师》的文言文翻译和理解。
2. 儒家思想在文中的体现。
难点：1. 文言文中的特殊词汇和句式结构的理解。
2. 对儒家思想在现代社会的启示和思考。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文言文词汇和句式，解读文本内容。
2. 讨论法：分组讨论儒家思想在现代社会的意义。
3. 案例分析法：分析具体案例，引导学生思考。
四、教学准备1. 文言文文本《当仁不让于师》。
2. 相关参考资料：儒家思想的相关著作和论文。
3. 投影仪和教学PPT。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你心目中的老师是什么样子的？你认为学生应该如何对待老师？2. 文本讲解（15分钟）讲解文言文词汇和句式，解读文本内容。
重点讲解“当仁不让于师”的含义和儒家思想在文中的体现。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，讨论儒家思想在现代社会的意义。
每个小组选一个代表进行汇报。
4. 案例分析（10分钟）呈现一些关于儒家思想在现代社会应用的案例，引导学生进行分析。
让学生谈谈自己在学习过程中的收获，以及如何将儒家思想应用到现实生活中。
6. 作业布置让学生写一篇关于《当仁不让于师》的读后感，谈谈对儒家思想的认识和思考。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极性和思考能力。
2. 小组讨论报告：评估学生在分组讨论中的表现，包括他们的思考深度和团队合作能力。
3. 读后感作业：评估学生对《当仁不让于师》的理解和思考，以及他们对儒家思想的运用和分析能力。
七、教学拓展1. 组织一次儒家思想的主题讲座，邀请相关领域的专家进行讲解，增加学生对儒家思想的深入了解。
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《当仁，不让于师》教案设计当仁，不让于师教学重点、难点1．主要是讲授第1则、第7则、第8则、第9则、第11则、第12则、第13则选文，引导学生领会孔子跟弟子平等相处的精神，领会孔子对弟子的关爱之情。
2．难点一是对师生平等关系的理解。
3、难点二对文本艺术性的体味教学设计：一、结合注释，自读全文，完成文言语汇的积累，和文本的疏通。
积累“仰之弥高，钻之弥坚”、“为之不厌，诲人不倦”、“莞尔”、“当仁不让于师”、“割鸡焉用牛刀”。
二、思考题设计：1、在弟子们眼中，孔子是一个什么样的形象呢？（用意是翻译文本，并体会学生对孔子的尊崇，积累“仰之弥高，钻之弥坚”）选文第1则：子贡说：“无以为也”，好比说“无用为此”，指这样诽谤孔子没有用。
为什么没有用呢？因为“仲尼不可毁也”。
为什么仲尼是不可毁谤的呢？因为他的才德太高了：“他人之贤者，丘陵也，犹可逾也；仲尼，日月也，无得而逾焉。
”这句话意思是说，他人的才德是丘陵，还可以超越；仲尼的才德是太阳月亮，没有办法超越。
简单的一句话就使用了两个比方，而两个比方又构成了鲜明的对比，把孔子才德的出类拔萃说得淋漓尽致。
就是因为孔子太卓异了，所以说他的坏话根本就没有用：“人虽欲自绝，其何伤于日月乎？多见其不知量也！”“自绝”指自行断绝跟对方的关系。
这句话意思是说，纵使人们要自行断绝跟太阳月亮的关系，那对太阳月亮又有什么损害呢？只不过显出他们不自量罢了！选文第二则：子贡说：人们不可能赶得上夫子，就像他们不可能踩着梯子爬到天上去一样。
……他活着的时候人人敬爱他，很荣耀；他死了，人人感到悲哀。
怎么可能赶得上他呢？”选文第三则：颜渊感叹说：“老师之道，往上看越发觉得高远，钻研它越发觉得坚实。
往前看它时在前面，忽然间却发现在后面。
……我已经用尽了我的才能，可老师的学识道德依然像一座卓然矗立的东西。
即便想追随他，也没有办法了。
”在弟子眼中，孔子就是这样一个人。
2、孔子和弟子是怎样的关系？（重点讨论“平等”关系）1）第五则：当仁不让于师。
孔子非常尊重弟子的人格。
他告诫弟子说，遇到行仁的事情的时候，对老师也不要谦让。
更可见孔子教育不专制，老师不代表着权威，只有这样才会实现师生的平等。
2）第八则：一个是子路不悦，一个是孔子矢之，很好地显示了孔子师徒平等和谐的关系，请学生讨论此处“不悦”的意义：我以为，作为老师现在也很难见到真诚可爱的学生了，学生往往表现的世故成熟，很少直接的表现直接的情绪，上课就多了些冷淡，少了些真诚。
所以我在这里特意强调“不悦”，因为真正意义上师生的平等也包含着学生在老师面前的真诚。
又如第七则的“子游对曰”，尤其是学生“不悦”，这种情绪的表达也是师生平等关系的重要内容。
3）师生关爱（见下）3、选文是怎样表现孔子对学生的关爱的?试举例说明。
选文第11则：“伯牛有疾”。
伯牛姓冉名耕，字伯牛，鲁国人。
伯牛患的病不是通常的病。
《史记·仲尼弟子列传》说“伯牛有恶疾”。
裴骃在《史记集解》中引包氏说：“牛有恶疾，不欲见人。
”那么伯牛的恶疾具体说来是什么病呢？《淮南子·精神》篇提到：“冉伯牛为厉”；“厉”通“癞”，一般认为就是麻风病，又叫大麻风。
这是一种慢性传染病，可使患者手足、面部以及眼发生残畸等等，半个世纪以前尚是一种不治之症。
患此病者常常遭人嫌恶。
可是孔子对伯牛却毫不鄙弃。
“子问之，自牖执其手”。
这里“问”不是通常的询问的意思，而是探问、问候、慰问。
伯牛不愿见人，所以孔子透过窗户亲切地握着他的手。
这个细节，透露了孔子对伯牛的无限关爱。
孔子当时说：“亡之，命矣夫！斯人也而有斯疾也！斯人也而有斯疾也！”前一句是感叹：“死亡，这是命啊！”其中的“之”字不是代词，只起调节音节的作用，有人称之为音节助词。
后两句则反复感叹道：“这么好的人却得了这么恶的病啊！这么好的人却得了这么恶的病啊！”裴骃《史记集解》引包氏说：“再言之者，痛之甚也。
”前后三句感叹，流淌着孔子对伯牛的深情。
选文第12则：“颜渊死。
子曰：‘噫！天丧予！天丧予！’”颜渊姓颜名回，字子渊，是鲁国人。
他死的时候还很年轻。
“噫”是感叹声，就好比说“唉”。
“天丧予”意思是老天要了我的命，可见他是极度的悲痛。
有人评论孔子这句话，说：“节短音长，言尽而意不穷。
”（清·方宗诚《论文章本原》）第13则：“颜渊死，子哭之恸。
”“恸”意思是说悲哀过甚，以至于变动容貌。
跟着他的众弟子说：“子恸矣！”意思是说：“您太过悲哀了！”孔子则说：“有恸乎？非夫人之为恸而谁为！”先作一句疑问：“有恸乎”，意思是说真的哀痛过度了吗、真的太过悲哀了吗。
再作一句反问：“非夫人之为恸而谁为”，意思是说不为这个人哀痛，还为谁哀痛呢。
“夫”这里相当于“此”，“夫人”就是“这个人”；“谁为”就是“为谁”的意思。
这个反问里面，同样包含着孔子对颜回德行的高度推许。
选文第9则“贤哉，回也”一段，淋漓酣畅地表现了孔子对颜回德行的赞叹。
从写法上说，“贤哉，回也”一段和“颜渊死，子哭之恸”一段，都是非常完美的文字。
钱穆分析前一段说：“此章……共二十八字，而‘回也’二字重复了三次，‘贤哉’二字重复两次，且又多出了‘人不堪其忧’五字，像是虚设。
本为赞颜子，何必涉及他人。
此一章如用刘知几《史通》点烦法，则二十八字中应可圈去十一字，大可改为：‘一箪食，一瓢饮，在陋巷，不改其乐，贤哉回也。
’此章正为多出了上举之十一字，便就富了文学性，此所谓咏叹淫泆，充分表达出孔子称赞颜回之一番内心情感来。
‘人不堪其忧’五字，正是称赞颜回的反衬，是一种加倍渲染。
此章正为能多用复字复句，又从反面衬托，所以能表现得赞叹情味，十分充足。
若在字句上力求削简，便不够表达出那一番赞叹的情味来。
”又分析后一段说：“此章既曲折，又沉着。
孔子当时自己哭得很悲伤，但他不自知，要由学生在旁告诉提醒他。
那是何等描述，真好极了……往下‘曰有恸乎’四字，问得更妙。
孔子哭得悲伤，但孔子不自知，旁人提醒他，孔子还是模糊如在梦中，一片痴情，更见其悲伤之真挚。
文学最高境界，在能表现人之内心情感，更贵能表达到细致深处。
如是则人生即文学，文学即人生。
二者融凝，成为文学中最上佳作。
”（钱穆《中国文学中的散文小品》，《中国文学论丛》，生活·读书·新知三联书店2002年版）思考与练习解题思路一、拿孔子及其弟子间的师徒关系，来对比现在的师生关系，你觉得前者有哪些值得学习的东西？提示：该题目可进行开放式的讨论，可见智见仁，不必强求统一。
需要注意的是，孔子作为教师，跟现在的教师所承担的社会功能不完全相同。
孔子作为教师的主要社会功能，是从政教伦理方面引导后学。
而现在的教师，其社会功能除在思想品德方面对学生进行培养外，还要向后学传授科学知识和技能。
当然，这些只是相对而言的。
二、辨析各组语句中加点的词的意义或用法。
及：夫子之不可及也（比得上，赶得上）/比及三年（等到）斯：所谓立之斯立（则，就）/斯人也而有斯疾也（这，这个）焉：忽焉在后（后缀，表示状态，用于形容词、副词之后，相当于“然”“样子”）/割鸡焉用牛刀（怎么）如：如或知尔（假如，如果）/如五六十（或）参考译文：1、鲁国大夫叔孙武毁谤仲尼。
子贡说：“这样做没有用啊！仲尼是不可毁谤的。
别人的才德是丘陵，还可以超越；仲尼的才德是太阳月亮，没有办法超越。
人纵使要自行断绝跟太阳月亮的关系，那对太阳月亮又有什么损害呢？只显示出他不自量罢了！”2、陈亢（字子禽）对子贡说：“你是谦恭呵，孔子难道比你有才德吗？”子贡说：“高贵的人一句话可以表现出他的智慧，一句话也可以表现出他的不智慧。
言语是不可以不慎重的！人们不可能赶得上夫子，就像他们不可能踩着梯子爬到天上去一样。
如果夫子被封为诸侯，或者得到封邑而成为卿大夫，那他就像我们所说的：叫百姓立于礼百姓就会立于礼，引导百姓百姓就会跟着走，安抚百姓百姓就会归附，发动百姓百姓就会团结协力。
他活着的时候人人敬爱他，很荣耀；他死了，人人感到悲哀。
怎么可能赶得上他呢？”3、颜渊感叹说：“老师之道，往上看越发觉得高远，钻研它越发觉得坚实。
往前看它时在前面，忽然间却发现在后面。
老师善于一步一步引导别人，他用各种文献典籍使我的知识、视野广博，用礼这种规范来约束我，使我想停止都不能。
我已经用尽了我的才能，可老师的学识道德依然像一座卓然矗立的东西。
即便想追随他，也没有办法了。
”4、孔子说：“如果说到圣和仁，那我哪里敢当呢？不过我朝着圣和仁的方向努力而从不满足，乐于教诲人而不知疲倦，就可以这样说罢了。
”公西赤（字子华）说：“这正是弟子学不来的。
”5、孔子说：“遇到行仁的事情的时候，对老师也不要谦让。
”6、孔子说：“诸位认为我有所隐瞒吧？我对你们没有什么隐瞒的。
我没有什么事情不让你们知道的，这就是孔丘啊。
”7、孔子到鲁国小城邑武城去，听到弹琴唱歌的声音。
孔子微微笑着说：“杀鸡怎么用得着宰牛刀！”当时在那里做地方长官的言偃（字子游）回答说：“从前我从老师那里听说：‘地位高的人学习了道就会爱别人，地位低的人学了道就容易使唤。
’”孔子说：“诸位！言偃这话对啊！我前面的话不过是跟他开玩笑罢了！”8、孔子去见了南子，子路不高兴。
孔子对他发誓说：“我假如不对的话，天厌弃我吧！天厌弃我吧！”9、孔子说：“颜回多么有才德啊！一竹筐饭，一瓢子水，住在狭窄的巷子里，别人受不了这种愁苦，可颜回却不改变他的快乐。
颜回多么有才德啊！”10、子路、曾点（字子皙）、冉求（字子有）、公西赤（字子华）陪孔子坐着。
孔子说：“因为我比你们年长一点，你们不要因为我受拘束而不说出自己的想法。
你们平时就说：‘人们不了解我呀！’如果有人了解你们，那你们将怎么做呢？”子路轻率匆忙地回答：“有一千辆兵车的诸侯国，夹于大国之间，有军队来侵凌它，饥荒接着兵灾到来；如果我仲由治理它，等到了三年，我可以使百姓有勇气，并且懂得礼义道德。
”孔子对他微微一笑。
“冉求，你怎么样啊？”冉求回答：“方圆六七十平方里或者方圆五六十平方里的小国，假使让我冉求来治理它，等到了三年，我可以使百姓衣食丰足。
至于那礼乐教化，就要等德行高的人了。
”“公西赤，你怎么样呢？”公西赤回答：“不是说我能做什么，愿意学习啊。
诸侯祭祀的事情，或者诸侯会盟的事情，我穿上礼服，戴上礼帽，愿意做一个小司仪啊（相即傧相，是诸侯祭祀、会盟时主持赞礼及司仪的官，有等级差别，所以有大相、小相之说）。
”“曾点，你怎么样呢？”弹瑟的声音逐渐稀疏，铿的一声（指弹奏终了时最后一声高音），曾点放下瑟站了起来，回答：“跟三位说的不同。
”孔子说：“有什么妨碍呢？不过是各自说说自己的志向啊。
”曾点说：“暮春三月，春天的夹衣已经穿得住了，我跟五六个成年男子，还有六七个男孩儿，在沂水中洗浴，在舞雩台上吹风，一路唱着歌回来。
”孔子长叹一声说：“我赞同曾点啊！”子路、冉求、公西赤三个人出去了，曾点后来才离开。