精妙的课堂过渡语
小学数学课堂精彩的过渡语
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小学数学课堂精彩的过渡语1、同学们,你们想知道这个小秘密吗?好,那请同学们认真观察,四个小组的同学一起寻找,看哪组最先找到。
2、请同学们再想一想,除了直接剪拼之外,还有没有其它方法?3、通过刚才的学习,同学们不仅知道了平均数的含义,而且会求平均数了,你们觉得学了这些知识,能解决哪些问题?4、刚才老师给同学们设计了一份练习,同学们做得挺好,大家能不能利用今天整理的这些常用的计量单位,联系生活实际,以小组为单位来设计一些精彩题目呢?5、例一的内容同学们掌握的很好,老师相信,仿照刚才的学习方法,你一定会很快学会例26、为了测量物体的长短,我们需要用长度单位;为了测量物体表面的大小,我们就要——面积单位。
7、同学们通过动手操作发现圆里的知识还真不少,数学家们把这些知识都规定为不同的名称,你们想知道吗?请同学们自学课本第4一9小节,自学圆里各部分名称。
8、同学们由上往下观察,知道了小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
现在我们由下往上观察,能发现什么规律呢?9、同学们真爱动脑筋,猜想了圆有这么多特征,但是你们的猜想都对吗?你自己能不能想一个办法来验证一下,试试看,看谁最棒。
10、看同学们这么聪明,分数的意义就让大家自己来总结,好吗?11、为帮助我们更清楚地弄清题意,我们边读题边画线段图。
12、以上,同学们都能够积极开动脑筋,大胆发表自己的意见,老师非常赞赏你们这种学习态度,希望同学们再接再厉,请看下面一道题。
13、大家学习的劲头真大,刚才的方法学会了吗?好!老师出道题,检查一下谁真的学会了.14、请大家把小棒收好,不摆小棒,同学们能不能算出算式的得数?15、同学们真棒!自己总结出了分数的意义,那分数中分母、分子的含义你知道吗?16、大家对分数都不陌生,那你已经知道分数的哪些知识了呢?17、我们能正确的判断两个比能不能组成比例了,那么比例的各部分名称是什么?请看课本(Р46)看一看什么叫“比例的项、外项、内项”.18、同学们,除数是两位数的除法,我们已经掌握了,那么这种方法能不能用到除数是三位数的除法中?同桌讨论。
课堂过渡语
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课堂过渡语
在日常教学生活中,教师需要进行课堂授课,而在课堂讲解的过程中,合理的过渡语是非常必要的。
好的过渡语可以使课堂内容有良好的衔接,增强教学连贯性,使学生易于理解和掌握。
以下是一些常用的课堂过渡语。
1.首先,首先我们来讲一下……
这是一个常用的过渡语,常用于引出新的话题或知识点,帮助学生逐步了解教学内容。
2.接着,接下来我们将……/我们将进入到……
当讲解完一个话题或知识点后,使用这个过渡语可以帮助学生正式进入下一个话题或知识点的学习。
3.其次,接下来我们来了解这个知识点的……/我们来继续讲一下……
这两个过渡语表达相同的意思,都是帮助学生继续深入了解某个知识点的相关内容。
4.那么,那么问题来了,我们该怎么解决呢?
这个过渡语常用于引出问题或困难,激发学生的思考,促进课堂
热烈氛围。
5.接下来,我们来看一下这个例子……
当需要通过实例来说明某个概念或知识点时,使用这个过渡语可
以将实例和教学内容相结合,加深学生对知识点的理解。
6.关于这个问题,我们已经解决了一部分。
接下来,我们来看看
剩下的部分……
当教学过程中遇到一个比较复杂的问题或知识点时,使用这个过
渡语帮助学生更好地理解、吸收教学内容。
7.最后,最后我们来做一个总结……
这是一个常用的过渡语,用于总结教学内容,帮助学生深刻理解、掌握所学的知识点。
在课堂教学中,使用过渡语是非常必要的。
合理的过渡语可以使
教学内容衔接自然,使学生理解和掌握所学知识点更加简单和容易。
因此,在课堂教学中运用这些过渡语,能够提高教学质量和效益。
精妙的课堂过渡语【优质】
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精妙的课堂过渡语俗话说:过河要搭桥,爬高要登梯。
这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸,从低处到高处的过渡工具。
其实,对于老师来说,每上一节课,犹如写一篇文章,又仿佛是演一出戏,何尝不需要“过渡”?即善于精心设计和运用课堂过渡语。
一、引人入胜悬念过渡悬念式导语就是有意识地利用学生感兴趣的话题,进行亲切沟通,把他们的注意力和思路引导到新课上,以达到亲切自然、引人入胜的目的。
二、随文入境自然过渡除了需要教师充满激情、声情并茂地诵读、讲解外,还必须随文入境、巧妙过渡。
全国著名特级教师于永正在教《新型玻璃》一文时,就是这样巧设过渡的:于老师问:“同学们,这五种新型玻璃有什么特点,有什么用途呢?请带着这个问题默读课文,边读边想。
”(全班同学默读课文,师巡视)然后于老师请大家互相交流,看划得是否准确。
于老师适时过渡说:“五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗?(全班学生举手,表示明白了)不过,我不打算让你们说了,我想让你们写。
写什么呢?(于老师在黑板上写下了“自述”两个字)…自述‟是什么意思?对,就是自己介绍自己。
现在我把全班分为五组,第一组写…夹丝网防盗玻璃自述‟,第二组写…夹丝网玻璃自述‟,第三组写…变色玻璃自述‟,第四组写…吸热玻璃自述‟,第五组写…吃音玻璃自述‟。
现在你们都是新型玻璃了。
(笑声)请把你们各自的特点、作用写出来,为自己作个广告。
看谁会夸自己。
当然喽,要实事求是,不要吹牛。
(笑声)(全班学生写“自述”,师巡视,学生写了将近15分钟)这个教学片段,让人感触最深的是于老师结合课文特点,随文入境,精心设计了富有艺术情趣的过渡语,以写促读,读写结合,颇具匠心。
既帮助学生深入理解课文内容,又利用课文提供的材料进行作文训练;不仅激发学生的想象与联想,而且增强了训练的趣味性。
这样随文入境,把学生顺利地从读书环节过渡到写作训练上来。
老师处处引导,适时点染,体现了一个特级教师的质朴而又韵味无穷的语言功底。
三、拢好缰绳结语过渡为了拓宽学生的思路,老师常常要放手让学生回答或讨论问题,有时学生兴致很高,发言踊跃;有时甚至会出现一发不可收的局面,面对此情此景,许多特级教师既能保护学生学习积极性,又不任其发展;既有放得开的本领,又有收得拢的能力。
课堂教学过渡语汇总【精编】
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课堂教学过渡语汇总精编1、请大家默读课文。
有句话说得好,“读书时要特别珍视自己的第一感觉”。
请同学们边读边勾画出你印象很深的句子。
别忘了在不懂的地方做上记号。
——董琼执教的《安塞腰鼓》2、同学们,当你置身于草原这样的美景之中,你想说点什么呢,你又会做些什么呢?把你最深的感受用一段文字写下来。
——董琼执教的《草原》3、同学们在书中空白处,写下了许多闪烁着智慧的文字,让我们交流读书的体会。
——周树群执教的《孔子游春》4、一句话一颗心,一件事一片情。
我们这样读课文,就能读出课文中丰富的情感,就会发现别人读不到的东西,自己用心读读下面几段话,看看自己有没有这样的体会?——薛法根执教的《雪儿》5、我们不想评论这次战争的历史价值,但是当年面对美国的侵略,亲人的正义和良知凝结成的力量最终战胜了侵略者。
因此我们要感谢文章的作者魏巍,让我们仿佛也经历了那战火纷飞的年代,也感受了那样的亲人情怀。
——窦桂梅执教的《再见了,亲人》6、你真是善于学习。
借助解释是我们学习古诗、古词、古文的一种非常重要的方法,今天我们要用,明天我们还要用,也许我们一辈子都得用。
——谢立清执教的《孤独的李白》7、这段课文向我们介绍了维也纳国家歌剧院的宏伟壮观。
请大家读读书,看看哪些语句写出了它的这个特点?——李德干执教的《音乐之都维也纳》8、漫步江边,面对着醉人的美景,诗人流连忘返。
不知不觉,天暗下来,夕阳也带着它的美丽隐去,这时新月当空,诗人又看到了什么?——刘学红执教的《暮江吟》9、假如生活是一艘小船,一股风会使你扬起风帆,勇往直前。
这股风就是母亲“精彩极了”一类的——(生接)赞扬、鼓励的评价;另一股风会使你调整航向,不断提醒你“左转、右拐、小心、注意、总结、提高”,这股风就是——(生接)父亲“糟糕透了”一类的警告与提醒。
有了这两股风,有了这两种爱,使我们得以在爱的鼓舞下不断向前驶去。
多么生动的语言,多么富有哲理的语言啊!让我们再一次把它铭记在心吧!——《“精彩极了”和“糟糕透了”》10、《再见了,亲人》练读最后三个自然段前:“在长长的站台上,中朝两国人民的手握了再握,惜别的泪流了再流,离别的话说了再说,随着火车的一声长鸣,千言万语汇成了一句话——”生齐读“再见了,亲人——”。
老师课堂用语-过渡语
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1、同学们,你们想知道这个小秘密吗?好,那请同学们认真观察,四个小组的同学一起寻找,看哪组最先找到。
2、请同学们再想一想,除了直接剪拼之外,还有没有其它方法?3、通过刚才的学习,同学们不仅知道了平均数的含义,而且会求平均数了,你们觉得学了这些知识,能解决哪些问题?4、刚才老师给同学们设计了一份练习,同学们做得挺好,大家能不能利用今天整理的这些常用的计量单位,联系生活实际,以小组为单位来设计一些精彩题目呢?5、例一的内容同学们掌握的很好,老师相信,仿照刚才的学习方法,你一定会很快学会例26、为了测量物体的长短,我们需要用长度单位;为了测量物体表面的大小,我们就要——面积单位。
7、同学们通过动手操作发现圆里的知识还真不少,数学家们把这些知识都规定为不同的名称,你们想知道吗?请同学们自学课本第4一9小节,自学圆里各部分名称。
8、同学们由上往下观察,知道了小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
现在我们由下往上观察,能发现什么规律呢?9、同学们真爱动脑筋,猜想了圆有这么多特征,但是你们的猜想都对吗?你自己能不能想一个办法来验证一下,试试看,看谁最棒。
10、看同学们这么聪明,分数的意义就让大家自己来总结,好吗?11、为帮助我们更清楚地弄清题意,我们边读题边画线段图。
12、以上,同学们都能够积极开动脑筋,大胆发表自己的意见,老师非常赞赏你们这种学习态度,希望同学们再接再厉,请看下面一道题。
13、大家学习的劲头真大,刚才的方法学会了吗?好!老师出道题,检查一下谁真的学会了。
14、请大家把小棒收好,不摆小棒,同学们能不能算出算式的得数?15、同学们真棒!自己总结出了分数的意义,那分数中分母、分子的含义你知道吗?16、大家对分数都不陌生,那你已经知道分数的哪些知识了呢?17、我们能正确的判断两个比能不能组成比例了,那么比例的各部分名称是什么?请看课本(Р46)看一看什么叫“比例的项、外项、内项”。
18、同学们,除数是两位数的除法,我们已经掌握了,那么这种方法能不能用到除数是三位数的除法中?同桌讨论。
教师课堂用语过渡秘诀
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教师课堂用语过渡秘诀过渡类课堂用语1:现在请大家把目光转向我使用场景:当教师需要重新获得学生的注意力时,比如从个人活动或小组讨论转回全班讲解。
示例:现在请大家把目光转向我,我们要开始讲解下一个知识点了。
过渡类课堂用语2:好了,我们来切换到下一个活动使用场景:在从一项活动转移到另一项活动前,如从手工制作到故事阅读。
示例:我们刚刚完成了手工制作,非常棒!现在,我们来切换到下一个活动,一起听一个有趣的故事。
过渡类课堂用语3:大家准备好了吗?我们要开始新的讨论了使用场景:在进入讨论环节或新话题前,提醒学生准备思考并参与。
示例:大家准备好了吗?我们要开始新的讨论了,关于四季的变化,每个人都可以说说自己的看法哦!过渡类课堂用语4:让我们先回顾一下刚才学的内容使用场景:在开始学习新内容前,复习旧知识,帮助学生建立知识链接。
示例:在我们学习新的数学知识之前,让我们先回顾一下刚才学的加减法,大家还记得怎么做的吗?过渡类课堂用语5:现在,请大家安静下来,听我说使用场景:当课堂稍显混乱,需要快速恢复秩序时。
示例:现在,请大家安静下来,听我说,我们要开始一个有趣的科学实验了。
过渡类课堂用语6:好的,让我们进入下一个知识点的学习使用场景:在结束一个知识点的学习后,引导学生进入下一个知识点的学习。
示例:我们刚才学习了植物的生长过程,现在,让我们进入下一个知识点的学习,关于动物的习性。
过渡类课堂用语7:大家有没有什么疑问或者想法呢?使用场景:鼓励学生提问或分享观点,促进课堂互动。
示例:我们刚才讨论了太阳系的行星,大家有没有什么疑问或者想法呢?可以大胆说出来哦!过渡类课堂用语8:接下来,我们要进行一个小游戏使用场景:为了活跃课堂气氛,引导学生参与游戏或互动活动。
示例:接下来,我们要进行一个小游戏,大家准备好了吗?这个游戏既可以锻炼我们的反应能力,又很有趣哦!过渡类课堂用语9:请大家把注意力集中在这张图片上使用场景:展示图片或实物时,引导学生观察并集中注意力。
教师课堂过渡语大全
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过渡性常用语1、同学们,你们想知道这个小秘密吗?好,那请同学们认真观察,各个小组的同学一起寻找,看哪组最先找到。
2、请同学们再想一想,除了直接剪拼之外,还有没有其它方法?3、通过刚才的学习,同学们不仅知道了平均数的含义,而且也会求平均数了。
你们觉得学了这些知识,能解决哪些问题?4、刚才老师给同学们设计了一份练习,同学们做得挺好,大家能不能利用今天整理的这些常用的计量单位,联系生活实际,以小组为单位来设计一些精彩题目呢?5、例1的内容同学们掌握的很好,老师相信,仿照刚才的学习方法,你一定会很快学会例2。
6、为了测量物体的长短,我们需要用长度单位;为了测量物体表面的大小,我们就要用——面积单位。
7、同学们通过动手操作发现圆里的知识还真不少,数学家们把这些知识都规定为不同的名称,你们想知道吗?请同学们自学课本第4-9小节,了解圆的各部分名称。
8、同学们由上往下观察,知道了小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
现在我们由下往上观察,能发现什么规律呢?9、同学们真爱动脑筋,猜想了圆有这么多特征,但是你们的猜想都对吗?你自己能不能想一个办法来验证一下,试试看,看谁最棒。
10、分数的意义就让大家自己来总结,好吗?来比一比谁更聪明。
11、为帮助我们更清楚地弄清题意,我们边读题边画线段图。
12、以上,同学们都能够积极开动脑筋,大胆发表自己的意见,老师非常赞赏你们这种学习态度,希望同学们再接再厉,请看下面一道题。
13、大家学习的劲头真大,刚才的方法学会了吗?好!老师出道题,检查一下谁真的学会了。
14、请大家把小棒收好,不摆小棒,同学们能不能算出算式的得数?15、同学们真棒!自己总结出了分数的意义,那分数中分母、分子的含义你知道吗?16、大家对分数都不陌生,那你已经知道分数的哪些知识了呢?17、我们能正确的判断两个比能不能组成比例了,那么比例的各部分名称是什么?请看课本(P46)看一看什么叫“比例的项、外项、内项”。
教师课堂用语过渡语100句
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教师课堂用语过渡语1、同学们,你们想知道这个小秘密吗?好,那请同学们认真观察,四个小组的同学一起寻找,看哪组最先找到。
2、请同学们再想一想,除了直接剪拼之外,还有没有其它方法?3、通过刚才的学习,同学们不仅知道了平均数的含义,而且会求平均数了,你们觉得学了这些知识,能解决哪些问题?4、刚才老师给同学们设计了一份练习,同学们做得挺好,大家能不能利用今天整理的这些常用的计量单位,联系生活实际,以小组为单位来设计一些精彩题目呢?5、例一的内容同学们掌握的很好,老师相信,仿照刚才的学习方法,你一定会很快学会例26、为了测量物体的长短,我们需要用长度单位;为了测量物体表面的大小,我们就要——面积单位。
7、同学们通过动手操作发现圆里的知识还真不少,数学家们把这些知识都规定为不同的名称,你们想知道吗?请同学们自学课本第4一9小节,自学圆里各部分名称。
8、同学们由上往下观察,知道了小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
现在我们由下往上观察,能发现什么规律呢?9、同学们真爱动脑筋,猜想了圆有这么多特征,但是你们的猜想都对吗?你自己能不能想一个办法来验证一下,试试看,看谁最棒。
10、看同学们这么聪明,分数的意义就让大家自己来总结,好吗?11、为帮助我们更清楚地弄清题意,我们边读题边画线段图。
12、以上,同学们都能够积极开动脑筋,大胆发表自己的意见,老师非常赞赏你们这种学习态度,希望同学们再接再厉,请看下面一道题。
13、大家学习的劲头真大,刚才的方法学会了吗?好!老师出道题,检查一下谁真的学会了。
14、请大家把小棒收好,不摆小棒,同学们能不能算出算式的得数?15、同学们真棒!自己总结出了分数的意义,那分数中分母、分子的含义你知道吗?16、大家对分数都不陌生,那你已经知道分数的哪些知识了呢?17、我们能正确的判断两个比能不能组成比例了,那么比例的各部分名称是什么?请看课本(Р46)看一看什么叫“比例的项、外项、内项”。
语文精彩的课堂过渡语
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精彩的课堂过渡语1.有声的读书是一种交流,无声的读书是一种思考,请大家默读课文,边读边画出。
注意默读时速度快不出声。
(适用于精读提问)2.语言是有温度的,是通过字词表现出来的,要通过一个字,一个词,一句子去细细感受,请同学们默读这段文字。
(适用于精读提问)3.同学们,重新梳理了生字词,现在尤让我们把这些词语引入文中。
请大家大声朗读课文,边读边思考。
(适用于初读)4.不动笔墨不读书,请同学们边读边思考这个问题,在课本上圈点勾画并批注你自己的体会。
(适用于精读提5.就这样,我们的灵魂沉浮于字里行间。
让心灵浸染在墨韵书香,让朗读荡涤心怀。
再读读课文里这段让你感怀文字。
(适用于朗读评价)6.多么生动的语言,多么富有哲理的语言啊!让我们再一次把它铭记在心起读(适用于朗读评价)7.多了不起,透过这简洁的文字,看到了这么多有意思的画面。
让我们读边想象着这……8.同学们在书中空白处,写下了许多闪烁着智慧的文字,让我们交流读书的体会。
(适用于精读)9.同学们通过自己的努力和小组的力量,轻松的解决了问题,老师很佩服大家。
(适用于小组合作)10.面对这样的....我们每个人都有自已不同看法,请同学们交流讨论,要记住学人之长,补己之短,同时也可自己的意见(适用于小组合作)11.一份耕耘,一份收获,只要努力就会有好的结果,这节课你收获了什呢?(适用于升华主题)12.同学们,语文来源于生活,生活中时时刻刻有语文,事事有语文因此我们要爱语文,学语文,用语文。
(适用于小结作业)13.同学们,相信在你们当中一定有未来的李时珍,诺贝尔,只要积极钻研做生活的有心人,你们也会为人类的展做出贡献,创造出财富,有信心吗?(适用小结作业)14.千言万语汇成了一句话...(用于总结或概括)15.你还可以把短文读成长文,把薄书读成厚书,这又是一种阅读方法。
中小学教师课堂用语 过渡语
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过渡性常用语1、同学们,你们想知道这个小秘密吗?好,那请同学们认真观察,各个小组的同学一起寻找,看哪组最先找到。
2、请同学们再想一想,除了直接剪拼之外,还有没有其他方法?3、通过刚才的学习,同学们不仅知道了平均数的含义,而且也会求平均数了。
你们觉得学了这些知识,能解决哪些问题?4、刚才老师给同学们设计了一份练习,同学们做得挺好,大家能不能利用今天整理的这些常用的计量单位,联系生活实际,以小组为单位来设计一些精彩题目呢?5、例1的内容同学们掌握的很好,老师相信,仿照刚才的学习方法,你一定会很快学会例2。
6、为了测量物体的长短,我们需要用长度单位;为了测量物体表面的大小,我们就要用——面积单位。
7、同学们通过动手操作发现圆里的知识还真不少,数学家们把这些知识都规定为不同的名称,你们想知道吗?请同学们自学课本第4-9小节,了解圆的各部分名称。
8、同学们由上往下观察,知道了小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
现在我们由下往上观察,能发现什么规律呢?9、同学们真爱动脑筋,猜想了圆有这么多特征,但是你们的猜想都对吗?你自己能不能想一个办法来验证一下,试试看,看谁最棒。
10、分数的意义就让大家自己来总结,好吗?来比一比谁更聪明。
11、为帮助我们更清楚地弄清题意,我们边读题边画线段图。
12、以上,同学们都能够积极开动脑筋,大胆发表自己的意见,老师非常赞赏你们这种学习态度,希望同学们再接再厉,请看下面一道题。
13、大家学习的劲头真大,刚才的方法学会了吗?好!老师出道题,检查一下谁真的学会了。
14、请大家把小棒收好,不摆小棒,同学们能不能算出算式的得数?15、同学们真棒!自己总结出了分数的意义,那分数中分母、分子的含义你知道吗?16、大家对分数都不陌生,那你已经知道分数的哪些知识了呢?17、我们能正确的判断两个比能不能组成比例了,那么比例的各部分名称是什么?请看课本看一看什么叫“比例的项、外项、内项”。
18、同学们,除数是两位数的除法,我们已经掌握了,那么这种方法能不能用到除数是三位数的除法中?同桌讨论。
语文教师课堂结束总结过渡语
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语文教师课堂结束总结过渡语
1. 请同学们和老师一起回忆一下,咱们本节课都学习了什么内容呢?
2. 感谢同学们和我一起度过了生命中非常宝贵的四十分钟,离别之际,老师送给同学一句话,“读书,既要将厚书读薄,也要将薄书读厚”。
3. 同学们,文学的殿堂美不胜收,只要大家以勤为径,每个人都能领略到无限的美好风光。
4. 本节课,同学们都表现得非常出色,老师相信,只要同学们坚持下去,就可以取得更大的进步,课下同学们也要注意复习巩固本节课的内容,再提前预习一下下节课的内容,一分耕耘,一分收获,同学们加油。
5. 今天,同学们通过自己的努力,发现并学会了这么多知识,老师真为你们骄傲。
其实生活中有更多的知识等着咱们去探索、发现,只要我们多用心,就会成长得更快。
6. 同学们,我们日常学习中的很多知识都是前人经过无数次实验辛苦总结出来的。
老师也希望你们在今后的学习中能够更加认真,学会不断探索,争取更大的进步。
教师上课必备过渡语
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教师上课必备过渡语1. “接下来,我们将讨论这个话题。
”2. “我们已经了解了这个概念,现在让我们一起看看它是如何应用的。
”3. “请大家注意,接下来的内容将是本节课的重点。
”4. “在我们深入探讨之前,我想先回顾一下之前学到的知识。
”5. “我们刚刚讨论了这个问题,现在让我们一起看看如何解决它。
”6. “好的,我们已经了解了这个问题的背景,现在让我们开始解决它。
”7. “我们已经掌握了前面的知识,现在让我们一起探讨这个问题。
”8. “请大家思考一下,这个问题的答案是什么?”9. “好的,现在让我们开始进行实践活动。
”10. “在我们结束这个话题之前,我想给大家展示一个例子。
”11. “好的,现在我们已经掌握了这些概念,接下来我们将进行更深入的探讨。
”12. “在这个问题的背后,隐藏着我们需要学习的重要知识。
”13. “我相信你们已经发现了这个问题的关键所在。
”14. “这个问题的解决方法需要我们运用一些新的技巧。
”15. “现在,让我们一起探讨这个问题的几种可能的解答。
”16. “在回答这个问题之前,我们需要先理解这个概念。
”17. “我们将在这个环节一起讨论这个问题的原因和影响。
”18. “请大家在小组讨论中找出这个问题的答案。
”19. “现在,我们来一起研究这个问题的背景信息。
”20. “这个问题的答案并非唯一,让我们一起分析和探讨。
”21. “在这个关键环节,我们将解决这个问题的核心问题。
”22. “现在,让我们一起分析这个问题的原因和影响。
”23. “我相信大家都已经对这个问题有了一定的了解,让我们一起解决它。
”24. “这个问题的解决方案需要我们共同探讨和尝试。
”25. “接下来,我将带大家一起回顾这个问题的相关知识点。
”26. “现在,让我们一起来讨论这个27. “通过这个环节,我们将一起探索这个问题的不同解法。
”28. “我们需要对这个问题进行深入的思考和讨论。
”29. “在我们解决这个问题之前,我们需要先理解一些相关的概念。
著名特级教师精妙的课堂过渡语
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著名特级教师精妙的课堂过渡语著名特级教师精妙的课堂过渡语俗话说:过河要搭桥,爬高要登梯。
这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸,从低处到高处的过渡工具。
其实,对于老师来说,每上一节课,犹如写一篇文章,又仿佛是演一出戏,何尝不需要“过渡”?大凡著名特级教师的课,几乎每一节都如行云流水,天衣无缝,其中有一个重要原因,就是他们有高超的“架桥搭梯”艺术,即善于精心设计和运用课堂过渡语。
一、引人入胜悬念过渡悬念式导语就是有意识地利用学生感兴趣的话题,进行亲切沟通,把他们的注意力和思路引导到新课上,以达到亲切自然、引人入胜的目的。
全国教育系统劳动模范、“人民教师奖章”获得者韩军老师教《大堰河——我的保姆》,给人印象最深的是,这堂课一开始就设置悬念,将人带进轻松和谐的氛围之中:我这个人有很多优点,有的优点大家一看就能发现。
比如我朝这一站,诶(阳平调),身材还不错,蛮苗条;模样也还可以,挺潇洒的;这脸上优点就更多了(微笑着指着自己脸上的痘),这个,这个,还有这,共有二三十来个呢。
看不到的优点也不少,比如我音色好,歌唱得很好,今天我就给大家唱一首歌。
唱歌还得有音乐伴奏。
(只见韩老师走到电教平台前伸手轻按,一曲沉缓、悠扬、深情、动人的笛子协奏曲,回响在整个教室中,一种动人的气氛形成了。
曲子名叫《遥远的思念》)韩老师的自我介绍并没有摆出居高临下的姿态,而是以一种自嘲的口吻,暴露自己的缺点,把最平凡的一面显示出来,一下子拉近了与学生的距离。
这些学生原本不认识韩老师,刚开始还有些拘束,听了这番话,都觉得很亲切,很快在心里接受了他。
韩老师上的是语文课,可一上来却要唱歌,让大家既感新奇,又觉得纳闷。
这一个悬念设得好,既是导语,又是过渡语,可谓一箭双雕。
韩老师接着说:古人所说的“唱诗”的“唱”,实际就是吟唱,就是朗诵。
诗歌本来就是拿来作吟唱的。
今天我给大家吟唱的,是一首诗,《大堰河——我的保姆》。
至此,听课的老师才恍然大悟,不得不佩服韩军老师导入的新颖、过渡的自然。
语文课堂过渡语
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语文课堂过渡语
1. “哎呀,我们这节课要学啥呀?”上课铃响后,我满心好奇地问同桌。
就像我每天都好奇家里的晚餐会有什么惊喜一样,对语文课堂我也充满了期待呀!
2. “嘿,大家准备好了吗,要开始奇妙的语文之旅啦!”老师总是这么热情地开启课堂,这多像导游带着我们去探索有趣的地方呀!
3. “哇,这个故事好有意思呀,接下来会怎样呢?”我忍不住和旁边的同学小声讨论,就如同我们一起追一部精彩的电视剧一样。
4. “老师,快讲讲嘛,我等不及啦!”我着急地催促着,那种急切就像我等不及要去吃最爱的冰淇淋一样。
5. “呀,这个词语好难理解呀,谁来帮帮我?”我皱着眉头问周围的同学,就好像在迷雾中寻找出路一样。
6. “哈哈,我好像有点懂啦!”我兴奋地叫起来,如同解开了一个难解的谜题那般开心。
7. “诶,这和我们之前学的是不是有点像呀?”我积极思考着,仿佛在头脑中搭建知识的桥梁。
8. “哇塞,原来语文这么有趣呀!”我感慨着,就像突然发现了一个宝藏一样惊喜。
9. “老师,再讲一点嘛,不要停呀!”我恳求着,就像听故事正入迷不想中断一样。
10. “嘿,这节课过得好快呀,我还没学够呢!”下课后我遗憾地说道,如同还没玩够就被喊回家一样。
小学数学课堂精彩的过渡语
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小学数学课堂精彩的过渡语1、同学们,你们想知道这个小秘密吗?好,那请同学们认真观察,四个小组的同学一起寻找,看哪组最先找到。
2、请同学们再想一想,除了直接剪拼之外,还有没有其它方法?3、通过刚才的学习,同学们不仅知道了平均数的含义,而且会求平均数了,你们觉得学了这些知识,能解决哪些问题?4、刚才老师给同学们设计了一份练习,同学们做得挺好,大家能不能利用今天整理的这些常用的计量单位,联系生活实际,以小组为单位来设计一些精彩题目呢?5、例一的内容同学们掌握的很好,老师相信,仿照刚才的学习方法,你一定会很快学会例26、为了测量物体的长短,我们需要用长度单位;为了测量物体表面的大小,我们就要——面积单位。
7、同学们通过动手操作发现圆里的知识还真不少,数学家们把这些知识都规定为不同的名称,你们想知道吗?请同学们自学课本第4一9小节,自学圆里各部分名称。
8、同学们由上往下观察,知道了小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
现在我们由下往上观察,能发现什么规律呢?9、同学们真爱动脑筋,猜想了圆有这么多特征,但是你们的猜想都对吗?你自己能不能想一个办法来验证一下,试试看,看谁最棒。
10、看同学们这么聪明,分数的意义就让大家自己来总结,好吗?11、为帮助我们更清楚地弄清题意,我们边读题边画线段图。
12、以上,同学们都能够积极开动脑筋,大胆发表自己的意见,老师非常赞赏你们这种学习态度,希望同学们再接再厉,请看下面一道题。
13、大家学习的劲头真大,刚才的方法学会了吗?好!老师出道题,检查一下谁真的学会了。
14、请大家把小棒收好,不摆小棒,同学们能不能算出算式的得数?15、同学们真棒!自己总结出了分数的意义,那分数中分母、分子的含义你知道吗?16、大家对分数都不陌生,那你已经知道分数的哪些知识了呢?17、我们能正确的判断两个比能不能组成比例了,那么比例的各部分名称是什么?请看课本(Р46)看一看什么叫“比例的项、外项、内项”。
数学课堂精彩的过渡语完整版
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数学课堂精彩的过渡语 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】数学课堂精彩的过渡语1、同学们,你们想知道这个小秘密吗?好,那请同学们认真观察,四个小组的同学一起寻找,看哪组最先找到。
2、请同学们再想一想,除了直接剪拼之外,还有没有其它方法?3、通过刚才的学习,同学们不仅知道了平均数的含义,而且会求平均数了,你们觉得学了这些知识,能解决哪些问题?4、刚才老师给同学们设计了一份练习,同学们做得挺好,大家能不能利用今天整理的这些常用的计量单位,联系生活实际,以小组为单位来设计一些精彩题目呢?5、例一的内容同学们掌握的很好,老师相信,仿照刚才的学习方法,你一定会很快学会例26、为了测量物体的长短,我们需要用长度单位;为了测量物体表面的大小,我们就要——面积单位。
7、同学们通过动手操作发现圆里的知识还真不少,数学家们把这些知识都规定为不同的名称,你们想知道吗?请同学们自学课本第4一9小节,自学圆里各部分名称。
8、同学们由上往下观察,知道了小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
现在我们由下往上观察,能发现什么规律呢?9、同学们真爱动脑筋,猜想了圆有这么多特征,但是你们的猜想都对吗?你自己能不能想一个办法来验证一下,试试看,看谁最棒。
10、看同学们这么聪明,分数的意义就让大家自己来总结,好吗?11、为帮助我们更清楚地弄清题意,我们边读题边画线段图。
12、以上,同学们都能够积极开动脑筋,大胆发表自己的意见,老师非常赞赏你们这种学习态度,希望同学们再接再厉,请看下面一道题。
13、大家学习的劲头真大,刚才的方法学会了吗?好!老师出道题,检查一下谁真的学会了。
14、请大家把小棒收好,不摆小棒,同学们能不能算出算式的得数?15、同学们真棒!自己总结出了分数的意义,那分数中分母、分子的含义你知道吗?16、大家对分数都不陌生,那你已经知道分数的哪些知识了呢?17、我们能正确的判断两个比能不能组成比例了,那么比例的各部分名称是什么?请看课本(Р46)看一看什么叫“比例的项、外项、内项”。
精妙的课堂过渡语(汇编)
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精妙的课堂过渡语俗话说:过河要搭桥,爬高要登梯。
这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸,从低处到高处的过渡工具。
其实,对于老师来说,每上一节课,犹如写一篇文章,又仿佛是演一出戏,何尝不需要“过渡”?即善于精心设计和运用课堂过渡语。
一、引人入胜悬念过渡悬念式导语就是有意识地利用学生感兴趣的话题,进行亲切沟通,把他们的注意力和思路引导到新课上,以达到亲切自然、引人入胜的目的。
二、随文入境自然过渡除了需要教师充满激情、声情并茂地诵读、讲解外,还必须随文入境、巧妙过渡。
全国著名特级教师于永正在教《新型玻璃》一文时,就是这样巧设过渡的:于老师问:“同学们,这五种新型玻璃有什么特点,有什么用途呢?请带着这个问题默读课文,边读边想。
”(全班同学默读课文,师巡视)然后于老师请大家互相交流,看划得是否准确。
于老师适时过渡说:“五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗?(全班学生举手,表示明白了)不过,我不打算让你们说了,我想让你们写。
写什么呢?(于老师在黑板上写下了“自述”两个字)‘自述’是什么意思?对,就是自己介绍自己。
现在我把全班分为五组,第一组写‘夹丝网防盗玻璃自述’,第二组写‘夹丝网玻璃自述’,第三组写‘变色玻璃自述’,第四组写‘吸热玻璃自述’,第五组写‘吃音玻璃自述’。
现在你们都是新型玻璃了。
(笑声)请把你们各自的特点、作用写出来,为自己作个广告。
看谁会夸自己。
当然喽,要实事求是,不要吹牛。
(笑声)(全班学生写“自述”,师巡视,学生写了将近15分钟)这个教学片段,让人感触最深的是于老师结合课文特点,随文入境,精心设计了富有艺术情趣的过渡语,以写促读,读写结合,颇具匠心。
既帮助学生深入理解课文内容,又利用课文提供的材料进行作文训练;不仅激发学生的想象与联想,而且增强了训练的趣味性。
这样随文入境,把学生顺利地从读书环节过渡到写作训练上来。
老师处处引导,适时点染,体现了一个特级教师的质朴而又韵味无穷的语言功底。
三、拢好缰绳结语过渡为了拓宽学生的思路,老师常常要放手让学生回答或讨论问题,有时学生兴致很高,发言踊跃;有时甚至会出现一发不可收的局面,面对此情此景,许多特级教师既能保护学生学习积极性,又不任其发展;既有放得开的本领,又有收得拢的能力。
教师课堂过渡类用语
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过渡类课堂用语
过渡类课堂用语1:接下来,我们来聚焦这个新主题
使用场景:用于引入新课题或主题,帮助学生从当前话题平稳过渡到下一个学习内容。
示例:好了,同学们,我们刚才讨论了动物的生活习性,接下来,我们来聚焦这个新主题——植物的生长过程,大家准备好和我一起探索了吗?
过渡类课堂用语2:现在,请大家把注意力转向这里
使用场景:当需要吸引学生的注意力,从其他事物或活动回到课堂上时。
示例:同学们,我看到有些同学在低头看课外书,现在,请大家把注意力转向这里,我们要开始讲一个新的数学问题了。
过渡类课堂用语3:那么,我们接下来要做的是……
使用场景:用于告知学生接下来要进行的课堂活动或任务,帮助学生明确下一步行动。
示例:好了,同学们已经完成了上一个练习题,那么,我们接下来要做的是进行小组讨论,关于如何更好地保护环境,大家开始行动吧!
过渡类课堂用语4:让我们回顾一下刚才的内容
使用场景:在转换话题或进行新活动之前,回顾之前学过的知识点或讨论的内容,确保学生理解并巩固记忆。
示例:在我们开始新的科学实验之前,让我们回顾一下刚才学习的关于水的性质,这样我们就能更好地理解和完成接下来的实验了。
过渡类课堂用语5:现在,请大家思考一下这个问题
使用场景:用于激发学生的思考,引导他们进行深入探讨或提出自己的观点。
示例:同学们,现在请大家思考一下这个问题:如果我们生活中没有电,会发生什么呢?请大家举手发表自己的看法,我们一起探讨一下。
15条精彩的公开课过渡语分享给你,让你的公开课给评委留下好印象

15条精彩的公开课过渡语分享给你,让你的公开课给评委留下好印象
以下是一些公开课过渡语的建议,它们可以帮助您在课程中流畅地从一个环节过渡到另一个环节,给评委留下深刻印象:
1、让我们来看一个与今天主题密切相关的话题——
2、正如我们刚刚所讨论的,接下来我们将更深入地探讨——
3、我们了解了…的基本概念,现在让我们来看看如何将其应用到实际场景中——
4、你是否曾经思考过这个问题?接下来我们将尝试找到答案——
5、我们的课堂就像一场旅行,我们一直在探索新的地方和新的想法。
现在,我们即将启程前往下一站——
6、在讨论了…之后,让我们将焦点转向…
7、你是否觉得…?好,让我们一起验证这个想法——
8、我们已经知道了…,但你是否知道…?让我们一起探索吧——
9、现在,我们有一个重要的概念需要理解,那就是…
10、在我们继续之前,我们需要先理解一个核心概念,那就是…
11、这是我们今天的重点内容——…你们准备好了吗?
12、让我们回顾一下刚刚所学的知识,然后我们继续——
13、你是否对…感到好奇?让我们深入挖掘一下——
14、让我们看看是否能将这些想法串联起来——
15、最后,我们将总结一下今天的所有内容,看看我们能学到什么—
—
这些过渡语可以帮助您在公开课中流畅地引导学生的思路,同时给评委留下良好的印象。
教师课堂过渡类用语

过渡语1、同学们,你们想知道这个小秘密吗?好,那请同学们认真观察,四个小组的同学一起寻找,看哪组最先找到。
2、请同学们再想一想,除了直接剪拼之外,还有没有其它方法?3、通过刚才的学习,同学们不仅知道了平均数的含义,而且会求平均数了,你们觉得学了这些知识,能解决哪些问题?4、刚才老师给同学们设计了一份练习,同学们做得挺好,大家能不能利用今天整理的这些常用的计量单位,联系生活实际,以小组为单位来设计一些精彩题目呢?5、例一的内容同学们掌握的很好,老师相信,仿照刚才的学习方法,你一定会很快学会例26、为了测量物体的长短,我们需要用长度单位;为了测量物体表面的大小,我们就要——面积单位。
7、同学们通过动手操作发现圆里的知识还真不少,数学家们把这些知识都规定为不同的名称,你们想知道吗?请同学们自学课本第4一9小节,自学圆里各部分名称。
8、同学们由上往下观察,知道了小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
现在我们由下往上观察,能发现什么规律呢?9、同学们真爱动脑筋,猜想了圆有这么多特征,但是你们的猜想都对吗?你自己能不能想一个办法来验证一下,试试看,看谁最棒。
10、看同学们这么聪明,分数的意义就让大家自己来总结,好吗?11、为帮助我们更清楚地弄清题意,我们边读题边画线段图。
12、以上,同学们都能够积极开动脑筋,大胆发表自己的意见,老师非常赞赏你们这种学习态度,希望同学们再接再厉,请看下面一道题。
13、大家学习的劲头真大,刚才的方法学会了吗?好!老师出道题,检查一下谁真的学会了。
14、请大家把小棒收好,不摆小棒,同学们能不能算出算式的得数?15、同学们真棒!自己总结出了分数的意义,那分数中分母、分子的含义你知道吗?16、大家对分数都不陌生,那你已经知道分数的哪些知识了呢?17、我们能正确的判断两个比能不能组成比例了,那么比例的各部分名称是什么?请看课本(Р46)看一看什么叫“比例的项、外项、内项”。
18、同学们,除数是两位数的除法,我们已经掌握了,那么这种方法能不能用到除数是三位数的除法中?同桌讨论。
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精妙的课堂过渡语俗话说:过河要搭桥,爬高要登梯。
这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸,从低处到高处的过渡工具。
其实,对于老师来说,每上一节课,犹如写一篇文章,又仿佛是演一出戏,何尝不需要“过渡”?即善于精心设计和运用课堂过渡语。
一、引人入胜悬念过渡悬念式导语就是有意识地利用学生感兴趣的话题,进行亲切沟通,把他们的注意力和思路引导到新课上,以达到亲切自然、引人入胜的目的。
二、随文入境自然过渡除了需要教师充满激情、声情并茂地诵读、讲解外,还必须随文入境、巧妙过渡。
全国著名特级教师于永正在教《新型玻璃》一文时,就是这样巧设过渡的:于老师问:“同学们,这五种新型玻璃有什么特点,有什么用途呢?请带着这个问题默读课文,边读边想。
”(全班同学默读课文,师巡视)然后于老师请大家互相交流,看划得是否准确。
于老师适时过渡说:“五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗?(全班学生举手,表示明白了)不过,我不打算让你们说了,我想让你们写。
写什么呢?(于老师在黑板上写下了“自述”两个字)‘自述’是什么意思?对,就是自己介绍自己。
现在我把全班分为五组,第一组写‘夹丝网防盗玻璃自述’,第二组写‘夹丝网玻璃自述’,第三组写‘变色玻璃自述’,第四组写‘吸热玻璃自述’,第五组写‘吃音玻璃自述’。
现在你们都是新型玻璃了。
(笑声)请把你们各自的特点、作用写出来,为自己作个广告。
看谁会夸自己。
当然喽,要实事求是,不要吹牛。
(笑声)(全班学生写“自述”,师巡视,学生写了将近15分钟)这个教学片段,让人感触最深的是于老师结合课文特点,随文入境,精心设计了富有艺术情趣的过渡语,以写促读,读写结合,颇具匠心。
既帮助学生深入理解课文内容,又利用课文提供的材料进行作文训练;不仅激发学生的想象与联想,而且增强了训练的趣味性。
这样随文入境,把学生顺利地从读书环节过渡到写作训练上来。
老师处处引导,适时点染,体现了一个特级教师的质朴而又韵味无穷的语言功底。
三、拢好缰绳结语过渡为了拓宽学生的思路,老师常常要放手让学生回答或讨论问题,有时学生兴致很高,发言踊跃;有时甚至会出现一发不可收的局面,面对此情此景,许多特级教师既能保护学生学习积极性,又不任其发展;既有放得开的本领,又有收得拢的能力。
他们善于通过巧设结课语使课内与课外相互勾联。
1997年10月,四川省青年语文教师课堂大赛,李镇西老师一堂《孔乙己》征服了所有听课老师,产生了轰动,理所当然地获得了第一名。
他的成功很大程度上取决于创造性的结课语设计。
其创造性表现在设计精巧的过渡语言:好,非常好!对不起,快下课了,我不能再抽更多的同学了。
如果时间允许的话,我想还会有更多的同学用更好的概括。
我这里布置一道作文《孔乙己的最后日子》,我希望同学们能够接着鲁迅的文章继续写孔乙己,发挥你们的想象力写出他最后具体是怎么死的。
注意,要符合孔乙己的身份和性格。
同学们,今天我和大家一起学习了鲁迅先生的《孔乙己》,倾听了鲁迅先生在本世纪初发出的改造中国的第一声“呐喊”!这声呐喊,到了40年代末,发展成为以闻一多《最后一次讲演》为代表的全民族的“呐喊”,一个崭新的中国由此诞生!现在,我们又来到了21世纪的门槛,在就要告别20世纪之际,我们通过《孔乙己》回眸本世纪初中国那充满冷漠、麻木的病态社会,进而展望即将迈进新世纪的社会主义现代化中国,同学们也许会情不自禁地认识到今天改革开放事业的巨大成就以及自己肩上所负担的历史使命。
愿鲁迅先生的“呐喊”成为永远留在20世纪的绝唱!这段过渡语可以说是用火热的激情写就,既是旧课的“收场”,又预示了新课,为旧课的“收场”和新课的“开场”作了自然的过渡。
使学生的思维不仅仅局限于课堂之内,还激发了学生在课外仍然保持强烈的求知欲,从而去积极探索未知世界。
收到了过渡语与结课语交相辉映的效果,这是教师和学生同呼吸、共起伏的结果。
这就是特级教师的过渡艺术!这就是大家风范!“教亦多术矣”,特级教师的课堂过渡语精彩纷呈,归纳起来,他们设计的过渡语并非卖弄文采、哗众取宠,其设计的关键是教学内容中交换处的意义关联或关节点,其目的都是为学生学习活动的各个环节引路搭桥,使学生在教师的指引下学得明白,学得轻松,学有收获。
精妙的课堂语言听过特级教师讲课的老师和学生们,都不得不承认特级教师们的课堂教学具有一种不可抗拒的魅力。
他们课堂教学的魅力之源,来自他们那幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言。
一、讲述性语言:行云流水,一言一语皆幽默。
教育家斯维特罗夫说:“教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。
”幽默的教学语言,绝不只是为了博得学生一笑,它在给学生以愉快欢悦的同时。
促使学生深入思索,悟出“笑外之音”,从而起到积极的教育作用。
特级教师于永正常常以恰到好处的教学幽默润色课堂,为教学增添亮色。
在教《我爱故乡的杨梅》时,于老师请一个学生朗读课文,让其他学生边听边想象情节。
学生声情并茂的朗读,仿佛把大家带入了果实累累的果园。
这个学生读完后。
于老师看了看全班同学,煞有介事地说:“陆晓荣听得最投入。
我发现他在边看边听的过程中,使劲咽过两次口水。
”回过味来的同学们都会心地笑起来。
于老师接着说:、“课文中描写的事物,肯定在他的头脑中变成了一幅鲜明生动的画面。
我断定,他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅,仿佛看到了作者大吃杨梅的情景,仿佛看到了那诱人的杨梅果正摇摇摆摆地朝他走来,于是才不由得流出了‘哈喇子’ ……”学生们都哈哈大笑起来。
于老师又郑重其事地说:“如果读文章能像陆晓荣这样。
在脑子里‘过电影’,把文字还原成画面,那就证明你读进去了.就证明你读懂了。
老实说,刚才我都流口水了,只不过没让大家发现罢了。
”同学们笑得更厉害了。
在这节课中.于老师用幽默的语言,把一个重要的读书方法——“边读边想象,把抽象的文字还原为生动的画面”讲出来了,而学生们发自肺腑的笑声。
则表示着他们对课文的理解和对教师语言能力的折服与钦佩。
二、问答性语言:巧设机关,一问一答求互动。
课堂上.老师精心设计的问题,犹如一个个路标,可以使学生进入柳暗花明又一村的境界。
特级教师贾志敏在教《两个名字》一课中的“我有……你也有……哈哈,我们都有”这一句式时,信步走到学生们中间,同学生们进行了轻松愉快的对话。
“你好,我有一支铅笔。
”贾老师左手举起一支铅笔.右手握着一位小朋友的手说。
“您好,我也有一支铅笔。
”小朋友高兴地站起来.也举起了自己的铅笔。
接着,贾老师亲切地示意这位小朋友和自己一起说:“哈哈。
我们都有一支铅笔。
”孩子们纷纷争着和老师对话。
这时,贾老师却让孩子们先说.自己后答。
并且这样启发孩子们:“你们能不能说说看不见、摸不着的东西?”不知不觉中。
对话的难度增加了。
学生们在认真地思索后,举起了一双双小手。
生:“您好!我有一颗爱心。
”师(激动得竖起大拇指):“你好,我也有一颗爱心。
”合(愉快地):“哈哈,我们都有一颗爱心!”就这样,贾老师由简单到复杂,从具体到抽象,循循善诱,润物无声,在一次看似随意的语言训练中,显示出了炉火纯青的教学艺术。
三、情感性语言:春风化雨,一吟一咏润心田。
教育心理学指出,情感是追求真理的动力.是智力发展的重要因素。
课堂上。
老师那饱含着浓郁情感的语言,往往会对学生产生极强的感染力。
特级教师王崧舟在教学《我的战友邱少云》一课时,为了拉近时空距离,使用了多媒体课件:在低沉哀壮的乐曲声中,屏幕上出现了高高耸立、庄严肃穆的抗美援朝纪念碑。
待乐曲结束后。
王老师动情地说:“同学们,这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而修建的纪念碑。
这座纪念碑是为千千万万个为祖国和朝鲜人民,为世界和平而壮烈牺牲的烈士修建的。
在这些烈士当中,就有这样一位年轻而伟大的战士——”略一停顿后.王老师以更为深情的语言,激发着学生的情感:“同学们,让我们一起,深情地呼唤他的名字!”情感已被激发起来了的学生们.和王老师一起深情地呼唤道:“邱——少——云!”紧接着,王老师以更为饱满的感情,再次激发着学生的情感:“同学们。
让我们一起,自豪地呼唤他的名字!”学生们以更为洪亮和更为深情的声音呼唤道:“邱——少——云!”王老师动情的语言.激荡着每个学生的心弦.使学生们整节课都处在深情怀念伟大战士邱少云的氛围中,以至在王老师于铃响后喊“下课”时。
竟没有一个人站起来——他们好像还都沉浸在硝烟弥漫的战场中。
此情此景,令听课的老师们都情不自禁地、热烈地鼓起掌来。
四、激励性语言:点石成金。
一字一句拨心弦。
课堂教学中,一些教师失当的、不利于课程目标达成的课堂激励俯拾皆是,或以含糊其辞的“答得不错”来回应学生的精彩回答,或一味给以“你真棒”、“好极了”的廉价表扬,而一些讲公开课的教师,为了追求所谓“完美”的教学效果,更是常常只提问和激励那些回答问题正确率高而且流畅的学生,而对那些思考问题较慢、回答问题经常出错的学生,则置之不理。
北京特级教师王文丽却不是这样。
在给三年级的孩子上《锡林郭勒草原》时,刚开课不久,王老师叫同学们读课文,如果对哪部分感兴趣,就多读几遍。
学生读后纷纷举手。
王老师走到一位低着头、未举手的女生前轻声地问道:“你为什么不举手?”小姑娘说:“我有点紧张。
”“读书就不紧张了,能试一试吗?”小女孩望着老师不吱声。
王老师扶着她的肩膀,轻声地说道:“我给你起个头,能读吗?”小女孩说:“能。
”于是王老师起了头。
小女孩开始小声地读,后来越读声音越大。
越读越流利。
待她顺利地读完后。
王老师问她:“你现在还紧张吗?”小女孩答道:“不紧张了。
”王老师又问:“你知道你在多少人面前读书吗?”“不知道。
”“不知道我告诉你吧,你在四千多人面前读书,多不简单啊,回去告诉你爸妈。
你敢当着四千多人的面读书。
多么了不起,多么自豪,多么骄傲啊!”小女孩的脸上渐渐浮现出了笑容。
由此可见,老师亲切的语言,和蔼的目光,温暖的抚摸,热情的期待,这些有声和无声的激励语言,可以使学生身心愉悦、思维活跃、积极参与、畅所欲言,使学习变成了一件充满快乐、富有成就感的趣味性活动,也使课堂教学更加契合《语文课程标准》的理念,在教师与学生之问形成良性互动。
一位教育专家这样说过:“刻意追求的艺术,不是艺术;刻意学习的艺术,不成艺术。
当一个教师的学、识、情、才等齐备之时。
才是教学艺术臻于成熟之日。
”我想,特级教师们精彩的课堂语言,源于他们丰厚的文化底蕴,源于他们出色的创造才能,更源于他们对教育事业和对学生们的深厚的爱。